教师应树立起四种教育观念
幼儿园老师的教育观念
幼儿园老师的教育观念幼儿园老师的教育观念：培养孩子全面发展的关键在孩子生命的早期教育中，幼儿园老师扮演着极为重要的角色。
作为孩子们成长道路上的引路人，幼儿园老师的教育观念对于孩子的成长和发展起着决定性的作用。
幼儿园老师的教育观念应当是以培养孩子全面发展为核心，注重培养孩子自主学习能力、社交能力和创造力。
首先，幼儿园老师应该注重培养孩子的自主学习能力。
自主学习是培养孩子终身学习能力的基础，也是孩子成长的关键。
幼儿园老师应该通过创设良好的学习环境，激发孩子的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
例如，在幼儿园的游戏区域，老师可以提供各种有趣的学习材料和装置，让孩子们通过玩耍、探索发现知识。
同时，老师应该引导孩子学会问问题、解决问题，培养他们主动思考的能力。
通过这样的教育方式，孩子们能够在积极主动的学习中掌握知识、提高自己的学习能力。
其次，幼儿园老师应该注重培养孩子的社交能力。
社交能力是孩子成长过程中必不可少的一部分，它关系到孩子的人际交往和情绪管理能力。
幼儿园老师应该创造一个友善和谐的班级氛围，鼓励孩子们互相合作、分享和尊重他人。
在幼儿园的游戏活动中，老师可以组织孩子们进行小组合作，让孩子们互相协助完成任务。
同时，老师应该注重培养孩子们的情绪管理能力，教导他们正确表达自己的情感，并在冲突解决中学会妥协和沟通。
通过社交能力的培养，孩子们能够更好地适应集体生活和学习，形成健康积极的人际关系。
最后，幼儿园老师应该注重培养孩子的创造力。
创造力是孩子未来发展的重要因素，它与孩子的创新能力和问题解决能力密不可分。
幼儿园老师应该创造丰富多样的学习环境，鼓励孩子们发挥想象力和创造力。
例如，给孩子们提供一些材料，让他们自由组合，激发他们的创造力。
同时，老师应该注重培养孩子的问题解决能力，引导他们主动思考、寻找解决问题的方法。
通过这样的教育方式，孩子们能够培养良好的创造思维，发展自己的特长和潜力。
综上所述，幼儿园老师的教育观念应该以培养孩子全面发展为核心，注重培养孩子自主学习能力、社交能力和创造力。
教师应有怎样的教育理念？
教师应有怎样的教育理念？教育，作为塑造未来社会的基石，承载着培养新一代人才的重要使命。
而教师，作为教育工作的主体，其持有的教育理念直接影响着学生的成长与发展。
那么，教师应有怎样的教育理念呢？教师应始终将学生置于教育工作的中心位置。
这意味着教师需要深入了解每个学生的特点、需求和潜能，尊重他们的个体差异。
每个学生都是一个独特的个体，他们有着不同的兴趣、才能和学习方式。
因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的教育服务，帮助他们充分发展自己的潜能。
教师应注重启发式教学，引导学生主动探索知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
传统的填鸭式教学已经无法满足现代社会的需求，学生需要具备独立思考、创新实践的能力。
因此，教师应该通过设计富有挑战性的问题、组织讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助他们在探索中发现问题、解决问题。
教师应强调德育为先，关注学生的道德品质、情感态度和社会责任感的培养。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展。
一个优秀的学生或者教育者应该具备良好的道德品质、积极的情感态度和对社会的责任感。
因此，教师应该通过言传身教、榜样示范等方式，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
— 1 —教师应倡导终身学习的理念，不断更新自己的知识和技能，与时俱进。
教育是一个不断发展的过程，新的教育理念、教学方法和技术不断涌现。
为了保持教育的活力和创新性，教师需要保持开放的心态，勇于尝试新事物，不断学习和进步。
同时，教师还应该鼓励学生树立终身学习的观念，培养他们的自主学习能力和创新精神。
教师应有的教育理念包括以学生为中心、注重启发式教学、强调德育为先和倡导终身学习。
这些理念相互关联、相互促进，共同构成了现代教育的核心价值体系。
只有秉持这些理念的教师，才能真正做到因材施教、循循善诱，为学生的成长与发展提供有力的支持和引导。
— 2 —。
师德师风树立良好的教育风气
师德师风树立良好的教育风气教师作为社会的灵魂工程师，肩负着培养学生成才的重任。
在教学过程中，师德师风的建设和树立良好的教育风气显得尤为重要。
只有具备良好师德师风的教师，才能够为学生树立起正确的价值观念，塑造积极向上的教育氛围。
下面将从三个方面来探讨如何树立良好的教育风气。
一、潜心育人，做引路人1. 爱岗敬业，发扬职业精神教师应该对自己的工作充满热情和责任心，不仅在课堂上教学生知识，更要关心学生的成长和发展。
只有真正热爱自己的工作，才能够把每一堂课都当作一个教育机会，积极引导学生向前进。
2. 尊重学生，以身示范教师是学生的榜样，行为举止直接影响着学生的行为习惯和价值观念。
教师要注重自身修养，言行举止要合乎社会道德规范，坚持正直、真实、公正，以身作则，成为学生的良好榜样。
3. 照顾学生，关怀体贴教师要全面关心学生的身心发展，了解学生的特点和需求，并在教学过程中给予学生适度的关怀和照顾。
关心体贴的态度让学生感受到温暖和尊重，有利于建立良好的师生关系，为学生成长提供积极的环境。
二、加强师德师风建设，弘扬良好形象1. 严禁违规行为，守住底线教师要明白自己的职责和义务，要严禁违背职业道德的行为，如虐待学生、敷衍了事、违纪违法等。
只有遵守教育法规和师德准则，才能树立正直、诚信的师德师风。
2. 不断自我提高，追求卓越教师应该不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
积极参加教育培训和学术研讨活动，不断更新教学方法和理念，锐意进取，追求教育工作中的卓越。
3. 遵循公平原则，公正评价教师在评价学生时要严格公正，客观公平，不得偏袒个别学生。
通过公正评价，旨在激励学生发展潜能，使学生感到公平公正，树立正确的学习态度和价值观。
三、营造良好的教育风气，共同努力1. 学校管理，强化组织学校要加强对教师的管理，建立健全的师德考核体系，对教师的师德师风进行评估，强化师德师风建设的执行力度，形成一套科学完善的管理机制，激励教师提高师德师风素养。
教学实践师德建议(3篇)
第1篇一、引言教师是学生成长道路上的引路人，是教育事业发展的中坚力量。
师德是教师职业的灵魂，是教育质量的保证。
为了更好地推进我国教育事业的发展，提高教师队伍的整体素质，本文从以下几个方面提出教学实践师德建议。
二、树立正确的教育观念1. 以学生为本，关注学生全面发展教师应树立“以学生为本”的教育观念，关注学生的个性、兴趣、特长，尊重学生的选择和意愿。
在教育教学过程中，注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养，促进学生的全面发展。
2. 坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观教师要以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 践行终身学习，提高自身素质教师应具备终身学习的意识，不断更新教育理念，掌握先进的教育教学方法和手段，提高自身的教育教学水平。
三、关爱学生，尊重学生1. 关注学生心理健康，关爱学生成长教师要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，关爱学生成长。
在教育教学过程中，要关心学生的生活、学习，关注学生的情感需求，为学生提供必要的心理支持和帮助。
2. 尊重学生个性，发挥学生特长教师要尊重学生的个性，关注学生的特长，为学生提供展示自我的平台。
在教育教学过程中，要鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和团队合作精神。
3. 营造和谐师生关系，构建民主课堂教师要以身作则，为人师表，与学生建立和谐、民主的师生关系。
在课堂上，要尊重学生的意见，鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣。
四、严谨治学，追求卓越1. 精益求精，提高教育教学质量教师要以严谨的治学态度，追求卓越的教学质量。
在备课、上课、作业批改等环节，要精益求精，确保教学内容的准确性和科学性。
2. 深入研究，拓展教育教学方法教师应深入研究教育教学规律，不断拓展教育教学方法，提高教育教学效果。
可以结合实际，开展教学研究、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师要勇于创新，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师应树立六个观念
处理顽固的问题 ，所以班主任要观察学
生 、 解 学 生 、 出 解 决 问题 的 突破 点 ， 了 找
使班级 管理 工作 的水平跃 上一个 台阶 。 同时 ， 班主任在班级工作 中， 要特别重视 培养学生班集体 的主人翁精神 ，使学生
在团结上进 的班集 体氛 围中进行 自我教 育， 养成 良好的行为习惯 ， 让学生成为一 个有修养 、 有能力 、 自信心的人。 有
队合作精神 ，丰富的文化科学知识 以及 健康的身体和心理。
许学生犯错误 ，我们所接触 的学生都是 未成年人 ， 思想上还不成熟 ， 同时也不 但
能 过 度 纵 容 学 生 ，注 意 采 取 多 种 方 法 去
总之 ， 班级管理工作千头万绪 ， 工作 方法千差万别 ， 形势和任务又千变万化 ，
了 自己的职业 ， 关爱每一个学生 ， 就会干
一
行、 爱一行 ， 进发 出一种使人难 以置信
、
树 立敬 业 观
的工作积极性 、 主动性与创新精神。
起来 了，伟大 出于平凡” “ 正是 这个 道理。
平 凡 蕴 涵着 伟 大 ，平凡 ” 不平 凡 。 师 “ 并 教
教 师 ， 太 阳底 下 最 光辉 的职 业 。当 是
京 ： 京 大 学音 像 出版 社 ．ｏ ７ 北 ２ ０． 『］田慧 生 ． 学论／ 国 当代 教 育理 论 丛 ３ 教 中
学生 因材施教。尤其是新班 ， 如果班主任
摸 清 了一 个 班 几 十个 学 生 的学 习 、 想 、 思
自己在处理 学生 问题 出现错误 了 ，要敢 于向学生道歉。这并不难做到 ， 但效果却 是 巨大 的。因为我们给学生树立 了做错 事敢于承担责任的榜样 。
谨 的学 习态度 。所 以做法都是用教师 的
教师师德风学习心得：教育的敬畏之心,铭记于心
作为一名教师，我们一直严格要求自己的师德师风，这是我们教育工作者的基本要求。
在实际工作中，我们要时刻铭记教育的敬畏之心，以此来去体现我们的师德和师风。
在较长的时间里，我一直关注着自己的表现以及学习如何提高自己的师德师风。
在这个过程中，我悟出了一些道理，一些必须铭记于心的原则。
以下是我学习师德师风的心得体会：一、树立正确的教育观念作为一名教育工作者，我们要树立起正确的教育观念。
我们不仅要将教育视为一种工作，同时也要将教育视为一种信仰。
坚持做好每一天的工作，让教育的种子在孩子心中慢慢发芽，成长。
我们的内心中，应该始终充满敬畏之心，让自己远离种种娱乐消遣，更加专注地关注教育行业。
二、严格要求自己，做出榜样作为一名教育工作者，我们的言行举止，都会被孩子们看在眼里。
我们必须时刻要求自己，保持高尚的品质和良好的行为。
我们要做出榜样，引导孩子们形成良好的价值观。
三、充分了解各类学生，特别是低年级的孩子在一堆孩子中别出心裁，是每个教育工作者的挑战之一。
每个孩子都有自己独特的特点，我们要深入了解他们的性格、爱好和习惯，这样才能制定适合他们的教育行动计划。
在特别是低年级的孩子的教育中，更要细致认真，时刻关注他们，保证教育工作的精准性和有效性。
四、积极推动教育教学的科学化、精细化和人性化在教育教学工作中，我们要积极推动教育教学的科学化、精细化和人性化，降低教育的负担，让教育工作者能更专注于教育实际内容，给孩子们更优秀的教育体验。
同时，我们还应该充分关注孩子们的特点和个性，以满足他们发展的需要，让他们成长得更加健康成熟。
五、坚持自我加强，提升师德师风教育工作者的提升，永远不会停止。
我们要时刻保持自我加强，不断提升自己的专业水平和教育理念，以满足不同层次的教育要求。
同时，我们还要注意自身的情绪管理，以避免做出过激行为，影响教育教学的进展。
在教育工作中，师德师风一直是我们的重点关注领域。
只有坚持教育的敬畏之心，才能更好地将师德师风切实地贯彻到我们的教育工作中去，在总结自己的经验和失败的同时，成为一名教育行业的佼佼者。
教师树牢十种意识发言稿
教师树牢十种意识发言稿尊敬的各位老师、亲爱的同事们：大家好！今天我想给大家分享的是关于教师树牢十种意识的话题。
作为一名教师，我们应当时刻保持警觉，树立正确的教师意识，以更好地履行自己的教育使命。
首先，我们要强调班主任意识。
作为班主任老师，我们要时刻关心和照顾学生的成长和发展，引导他们建立正确的人生观、价值观和社会责任感。
其次，我们要树立创新意识。
教育是一个不断发展变革的领域，我们需要不断学习和更新教育理念和教学方法，以适应时代的需求。
第三，我们要有高尚的职业意识。
教师职业是一项崇高的事业，我们要诚实、敬业、专业，认真对待每一位学生，为他们的成长负责任。
第四，我们要树立爱校意识。
学校是我们工作和生活的地方，我们要热爱这个集体，积极参与学校的各项活动，为学校的发展贡献力量。
第五，我们要有团队意识。
教师是一个团队工作的职业，我们要与教研组、年级组等密切合作，共同探讨和解决教育教学问题。
第六，我们要有责任意识。
教育是培养未来的栋梁之材，我们要对学生和家长承担起责任，帮助他们树立正确的人生目标。
第七，我们要树立民主意识。
教师应当尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们发表自己的见解，并积极参与学校民主管理和决策。
第八，我们要有协作意识。
教师要有良好的人际关系，与同事和家长建立和谐的合作关系，为学生提供一个良好的学习环境。
第九，我们要有教育理念意识。
教师应当明确自己的教育目标和教育理念，努力为学生提供全面的教育，培养他们的各方面能力。
最后，我们要有持续学习意识。
教师应当积极参与各种培训和学习活动，不断提升自己的教育教学水平，满足学生的需求。
以上就是我对教师树牢十种意识的分享。
作为一名教师，我们要时刻保持思考和反思，不断调整自己的教育意识，为学生的成长和发展贡献我们的力量。
谢谢大家！。
教师师德观念总结
教师师德观念总结教师是社会的灵魂工程师，是学生成长成才的引路人。
教师的师德观念是教育事业中至关重要的一环。
教师师德观念的形成与发展，涉及到教育理念、职业道德、教育思想等多方面的内容。
在日常教育工作中，教师应该践行良好的师德观念，以促进学生的全面发展和社会的进步。
本文将从十二个不同的角度展开分析教师的师德观念。
第一，追求教育公正。
教师师德观念的核心是追求教育公正。
教师应当对学生坚持公平、公正的态度，促使每个学生的发展机会都能得到充分的考虑和平等的对待。
第二，热爱教育事业。
热爱是师德观念的基础。
只有对教育事业充满热情和责任感，教师才能全情投入教育教学工作。
第三，师生之间的平等关系。
教师应该与学生建立平等的关系，尊重每个学生的个体差异，注重培养学生的主体性和创造力。
第四，激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养和激发学生的学习兴趣，通过启发式教育方法激发学生的学习动力，引导他们自主学习。
第五，倡导思辨精神和创新意识。
教师应该引导学生树立正确的思辨精神和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。
第六，用心关注学生的成长。
教师要关心学生的身心健康，关注学生的成长变化，为他们提供有益的指导和帮助。
第七，严谨科学的教育方法。
教师应该运用严谨科学的教育方法，确保教学过程的科学性和有效性，提高学生的学习质量。
第八，尊重个体差异。
教师应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的特长和需求，帮助他们充分发展潜能。
第九，尊重学术规范和伦理道德。
教师应该恪守学术规范和伦理道德，严守职业道德底线，做到学术诚信，不做任何损害学生或他人利益的事情。
第十，善于反思和成长。
教师应该善于对自己的教育工作进行反思和总结，不断提高自己的教育水平，促进自身的成长。
第十一，与家长建立良好的合作关系。
教师应该与家长建立良好的合作关系，加强沟通和交流，共同关注学生的成长和发展。
第十二，传播积极正能量。
教师应该传播积极正能量，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养和引导他们健康成长。
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教师应树立起四种教育观念
一个学校要全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，仅仅靠校长的办学思想端正、教育观念正确是不够的，每一个教师都必须用先进的教育理论、正确的教育观念武装自己。
因此教师应树立起四种教育观念：
一、以学生为本的教育观
教育有三个最基本的要素，即教育者、受教育者和教育措施(含教育手段)。
学生是受教育者，而教育活动是教育者充分发挥教育措施的功能，使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式在自己主观能动性的作用下内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的活动过程。
因此，学生的主观能动性在这个过程中发挥的大小，将决定学校教育成果的好坏。
由此，当代教育理论得出这样的结论：“教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。
”(《教育学新编本》)在此认识的基础上，当代中小学教育理论界就提出了“以学生为本”的学校教育观。
“以学生为本”的教育观，融“人本位”与“社会本位”教育观于一体，主张共性教育与个性教育相结合。
群体教育与个体教育相结合。
既要通过教育使学生的自身得到发展，同时又要按照一定的社会需要，培养一定规格的劳动者和接班人。
遵循以学生为本的教育观，首先要求学校和教师做到三个“着想”和两个“不允许”，即：为全校所有的学生着想，要为学生的各个方面着想，要为学生今后的发展着想；不允许只为少数尖子生着想而放弃对不能升学的或者自己不喜欢的学生的教育，不允许只对学生的智育或者某一方面负责而忽视甚至放弃对学生心理、生理、道德和行为习惯的培养和教育。
学校的一切教育教学活动都要围绕三个“着想”做文章，正如当前一些学校提出的，学校教育要为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。
遵循以学生为本的教育观，其次要求学校和教师在施教活动中不能把学生当作可随意处置的、被动的教育对象看待。
学生也有思想、有情感，学校教育要重视他们的非智力因素，要尊重他们的人格，要提倡教学民主化，在教学中要始终注意发挥他们的主动性。
要在传授知识的同时，突出培养他们的能力，发展他们的个性。
那种在施教活动中的高压式、体罚式、训练式、灌输式的做法，要么就是把学生当成了动物，要么就是把学生当成了容器，他们错在不是以学生为本。
我们提倡教师“蹲下来”和学生交流，以无限的爱心善待每一个学生。
二、“四有即才”的人才观
什么是人才?人才有没有标准?这涉及到人才观的问题。
如果这个问题不解决，我们的教师在教育活动中就会做出许多违背素质教育要求的事来。
中小学生厌学现象的存在就有其深层的原因。
他们的语文老师希望他们成为
文学家，作文写不好就训斥；他们的数学老师希望他们成为数学家，分数考低了就上门告他们的状，家长就打骂他们；他们的英语老师希望他们成为翻译家，记不住单词就讽刺挖苦他们……他们的老师都希望他们成为某种家，恨铁不成钢，心是好的，但久而久之，他们就厌学了，甚至逃学、辍学。
党的教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。
”这一方针除了对教育的目的作出了规定外，也提出了人才标准。
这个标准除了接班人中的各种“家”之外，还有建设者。
专家是少数，建设者是大多数，这说明我们所要的人才是多层次的、多规格的，即便是高级人才济济的美国硅谷，也不能没有中等层次的技术工人和其他服务人员。
不能设想，人类社会高度发达的今天，如果所有的人都是本科生或研究生，那么这个社会会是什么样子。
那样的话，恐怕也不成其为社会了。
邓小平同志说：“要教育青年有理想、有文化、有道德、有纪律。
”这“四有”实际上是对一个合格公民的基本要求。
而每一个合格的公民都是我国社会主义建设不可缺少的人才。
因此，我们的教师要树立起“四有即才”的人才观念。
有了“四有即才”的人才观，我们教育者的眼光才不会只盯着少数的专家苗子，而会为了祖国的千秋大业，把眼光放在将来可能成为工人、农民和各类服务人员等大多数学生的身上，按照“四有”的标准，公平地教育和培养每一个学生。
三、和谐发展的质量观
质量是事业的生命，一个学校如果办学质量不高，那么这个学校就不会兴旺，甚至可能办垮。
那么什么是中小学的质量标准呢?
首先应该是数量，即普及程度。
普及程度达不到国家规定的标准，就说明这所学校没有完成国家办学的任务，那就谈不上是高质量的教育了。
除此之外，就是教育教学的质量了。
对于教育教学质量，现在一般都提倡全面发展。
全面发展的观点是马克思的经典理论的提法。
但是马克思对全面发展的解释是，既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动。
而我们现在普遍对全面发展的理解是，要求学生在德、智、体等诸方面都能均衡发展，成为各方面都出众的人。
这其实是办不到的，同时也扼杀了学生的兴趣和天性，不利于人才的培养。
从古到今，全才是没有的，也永远不会有，即便是历史上那些盖世奇才，他们也只是在某一方面或几个方面出众，永远不可能在各个知识领域都拔尖。
因此，教师应该树立起和谐发展的质量观。
所谓和谐发展，就是要求学生在某一方面或者某一学科比较突出，在其它方面虽不出众但比较协调．成为“山”字型的人。
你看“山”字，基础平实，一峰突出，他峰相应，十分和谐。
这在教学上不仅能办到，而且有利于各类人才的成长。
树立了和谐发展的质量观，我们的教师就不会只希望学生在自己这一科成为“家”；我们的学校也不会为了对付考试，搞什么“治跛”之类的抑学生之长、补学生之短的做法。
相反，我们的学校和教师就会因材施教，鼓励和引导学生在全面夯实的基础前提下，发展自己的个性和特长，努力把自己培养成和谐发展的各种专才。
四、“为了不教”的教学观
现在的教学观大致有两种：一种是千方百计地教给学生知识，即教学目的是完成课时知识目标的任务。
为完成这一任务，教师可以采取很多方法调动学生的积极性。
如果教师是一位善教者，他的课堂教学也会十分活跃、丰富，但无论教师教得怎样好，学生只能受益一时，即在教师的引导下，较好或者十分出色地掌握知识。
另一种教学观是教给学生知识的同时，努力教给学生如何自己去获取这些知识的方法，即教学目的不仅是完成课时知识目标任务。
更重要的是把培养学生获取知识的能力放在第一位，引导学生掌握一种学法，自己去获取知识。
因此，学生将终身受益。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”这一总结教育规律的至理名言十分透彻地揭示了教学的本质特征，是科学教学观的高度概括。
知识是无限的，学生在小学、中学乃至大学，靠教师传授的知识都是有限的，更何况一个人离开学校，步入社会后，碰到的都是新知识、新问题。
要适应社会。
解决问题，要有所作为，有所创新，这就需要自身具有学习、研究的能力。
而这种能力需要从小得到开发和培养。
因此，我们的教师在教学生的时候，首先要考虑教的目的是“为了不教”。
中国有句古语叫做“授之以鱼。
不如授之以渔”，就很通俗、很形象地注解了“为了不教”的教学观。
“授之以鱼”就是灌输书本知识，教学生读死书、死读书；“授之以渔”就是要培养学生的能力，教给学生读书、做学问、做研究的方法，就是“教为了不教”。
现在美国教育界有很多人都在研究这句具有深刻哲理的中国古谚，他们把它翻译成“Give me a fish andI will eat today．teach me to fish andI will eat for a life time.”(送我一条鱼，我今天就吃完了，教给我捕鱼的方法，我一生都会有鱼吃了。
)并努力在教学中实践。
教育十分发达的美国，如此青睐“授之以鱼，不如授之以渔”，还认认真真把它拿去“中”为“洋”用，我们就更应该近水楼台先得月了。