教科版《改变生态瓶》标准教案1

《改变生态瓶》教案【教学目标】1.知识与技能知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。

2.过程与方法经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

3.情感态度和价值观在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

【教学重点】探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。

【教学难点】学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。

【教学方法】科学探究法【课前准备】小鱼、水草、桶、水【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课听歌曲《让绿色听得见》，提问学生，你们的生态瓶的生物生活得还好吗？展示你们的成果。

想一想，如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？二、合作探究（一）减少生态瓶里的水根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。

小结：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的生态瓶中小鱼浮到水面的次数应该少些。

（二）增加生态瓶里的水草根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。

小结：植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会对生态瓶里的生物产生影响。

（三）增加生态瓶里的动物根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。

小结：如果小鱼的数量增加了，小鱼浮到水面的次数会越来越多，甚至会因缺氧而死亡。

三、知识总结减少水和添加动物、植物都会引起生态瓶的环境变化，对生物的生活环境产生影响。

生态瓶里生物的数量和种类要平衡。

四、拓展延伸播放视频《动物和植物的关系》，了解动物和植物之间存在的必然联系。

五、知识广角生物学家达尔文经过长期的观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。

三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着有趣而又复杂的关系。

达尔文就这样根据生物之间相互制约、相互依存的关系，经过进步深入观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

六、课堂练习1.生态瓶里生物的（数量）和（种类）要平衡。

2.如果植物的数量太多，它们消耗的（水分）和（养分）也会随之上升，就影响了其他生物的生存。

3.水草增多，产生的（氧气量）增多，小鱼浮到水面的次数会减少。

七、课后作业思考：如果要让生态瓶里的生物生活得更好，我们要注意些什么？【板书设计】改变生态瓶减少水量增加水草数量增加小鱼数量【教学反思】本节课围绕一个核心的科学知识：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化，展开实验活动，让学生亲自实验，在实验中验证自己的猜想，观察记录实验数据，尝试解释实验现象，得出科学的结论。

在探究活动中增强学生团结合作的意识，培养学生细致、准确的观察能力以及科学探究能力。

本节课实验主要是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面次数的观察。

但是在课堂中，做减少水量这个实验时，有很多生态瓶里的鱼都是喜爱在水里游好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小鱼也还是在水底转悠，得不到明显的数据差异。

我在巡视中看到这个现象后，及时做了调整，就是给生态瓶的实验组和对照组同时增加小鱼，过段时间再观察。

这样，实验组和对照组得出的数据相对有了差异了。

让学生说说为什么增加小鱼后有了实验组和对照组的数据差异，这样使学生推测到没有增加小鱼前，生态瓶里的氧气量足够水里的小鱼呼吸了，所以不管实验组还是对照组里的小鱼都不必到水面上来透气。

对于增加小鱼数量的这个实验，小鱼浮出水面的次数实验组和对照组得出的数据就比较明显了。

怎样才能使实验做得更加精确，更好地得出实验结论呢？这是我和学生在实验时要常常思考的问题。

《做一个生态瓶》教案【教学目标】1.知识与技能通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态群落，设计制作生态瓶的方案。

2.过程与方法根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

3.情感态度和价值观认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。

【教学重点】设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。

【教学难点】理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物之间的关系。

【教学方法】探究法、实践法【课前准备】容器、水桶、沙子和小石子、铲子和漏网、标签、记录表【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入听歌曲《荷塘月色》，感受美丽的荷塘景色。

提问：同学们家里都养过鱼吧？养鱼是一件非常有趣的事情，那我们为了让小鱼有一个舒服的家，我们都应该做些什么呢？我们会在水里放上水草、浮萍、小石子等等，目的是为了让小鱼们生活得非常愉快。

那你们知道放这些东西的目的是什么吗？仅仅是为了美观吗？今天就让我们一起走进生态世界。

二、认识生态1.让我们以池塘为例，观察水里的生物有哪些？它们之间是什么关系？各有什么作用？生物：水藻、水草、水绵、鱼类（小鱼、大鱼或杂食性的鱼、杂食及肉食性的鱼类）、虾、田螺、河蚌、水鸟类、水生昆虫、青蛙等。

非生物：空气、水、泥土、岩石等。

关系：水为鱼提供生活的场所。

石头为鱼提供躲藏的地方；水草为鱼提供足够的氧气提供隐蔽的场所，为鱼提供食物；动物的排泄物是植物的养分，等等。

作用：在池塘生态系统中，阳光照射在湖面上，源源不断地为这个生态系统提供能量；池塘中的水，溶解在水中的空气和养料，还有沉积在池底的有机物和无机盐，这些都是这个生态系统中的非生物物质。

生态系统中的非生物物质和能量主要包括阳光，热能，空气，水分和无机盐等。

2.像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

播放视频：生态系统。

三、动手实践1.探究讨论，提出设计方案先让我们来设计一个建造方案，并思考：（1）准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活呢？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了生物外，还需要一些其他东西吗？生物放入的顺序需要考虑吗？2.制作生态瓶根据讨论的设计方案，让我们来设计一个生态瓶。

实验方法步骤：（1）找一个透明的大塑料瓶，清洗干净后剪掉上面一部分。

（2）在瓶底装入一层淘洗干净的沙，再装入大半瓶自然水域中的水。

（3）在瓶里种上几棵水草，在水面上放上一些浮萍。

（4）植物存活后，再放入小鱼或泥鳅、螺等小动物。

（5）把写了本组组员名字的标签贴在生态瓶的外面。

注意事项：（1）瓶中放入的小动物要少些。

（2）要考虑生态瓶里各种生物之间的关系，怎样才能让它们在生态瓶里生存得更好。

（3）同学之间要注意分工合作。

四、展示交流把同学们设计的生态瓶展示出来，相互之间借鉴交流。

五、学习任务观察生态瓶里发生的变化，把自己的发现记录在记录表上。

六、拓展延伸生态球是世界上最早的全封闭式的生态系统——一个装在玻璃中的完整、独立且自我生存的微型世界。

它采用美国宇航局技术，将科学知识与艺术观赏完美地结合在一起，以最简单、最生动地方式昭示了地球上的动植物以及水资源之间相互依赖的关系。

生态球自90年代初问世以来，被人们冠以“科学项目”“世界上最省心的宠物”以及“封闭式水族馆”等称号，寓装饰、观赏以及教育性等多重价值于一体，实属馈赠亲友最难得的礼品。

七、课堂总结生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

自然界和生态瓶一样，环境条件受到破坏，生物生存就会受到影响。

八、当堂训练（一）填空1.生物和非生物（互相作用）、（互相依存），形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态群落）。

2.生物和非生物之间的关系是（互相作用、互相依存）的关系。

3.一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个（生态群落）。

（二）判断1.非生物在生态系统里不起任何作用。

（×）2.生态瓶中的动物、植物越多越好。

（×）3.在做生态瓶前，我们一定要先了解这些生物的生活需要。

（√）4.植物的作用是提供氧气。

（√）九、课后作业完善自己制作的生态瓶。

【板书设计】做一个生态瓶生态群落生物：…相互作用、相互依存非生物：…【教学反思】建造生态瓶就是要模拟自然界中的生态系统建立一个微型的生态系统，虽然与真正的生态瓶还有一定的距离，但是这样做已经让学生感受了生物与非生物之间互相依赖互相制约的关系。

全封闭型的生态瓶制作，因为很多学生通过查资料真正的生态瓶是要全封闭的，有的学生还对制作全封闭型的生态瓶感兴趣。

科学课，关键是让学生以教材为依托，培养学生研究的能力。

学生对生态瓶感兴趣了，能够坚持观察研究生态瓶了，我认为这个课的目标基本达到了。

至于生物存活时间的长短，生态瓶的好坏，这是在学生感兴趣的基础上进行研究的。

我想研究的课题来源于实际教学过程，学生对封闭型生态瓶内生物存活时间的研究，就是学生在研究开放型生态瓶的基础上，他们自然而然想到的。

而教师的作用就在于让学生有机会去研究这样的课题。