让数学课堂焕发出活力
如何让沉闷的数学课堂焕发活力
教 研 论 坛 如 何 沉 ｆ 让 闷 Ｉ Ｉ ｌ教焕 发 活 力
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如何 让学 生在轻 松 、 愉悦 的 环境 中高 生的 实际 知识水 平 ， 使学 生 的层次性 在 教 探究 。 每一 基本模式都有它 的特 点 、 用范 适
效 地 学 习 数 学 知 识 是 我 们 从 事 数 学 教 育 工 学 目标 中有所 体 现 ， 并使 不 同层 次 的教 学 围 。要 优 化 教 学 方 法 必 须 研 究 考 虑 的 问题
作者一 直思 考的 问题 ， 者经过 多年 的教 目标 与 不 同 类 型 学 生 相 互 协 调 ， 进 全 是 ： １根 据教 学 内容的特 点 ， 笔 促 （） 适合 采用什
是 由 教 学 目标 来 定 向 控 制 的 ， 学 目标 通 教 四 、 优 化 教 学 方 法 入 手 从
优化教 学方法 ，就是使 教学方法科 学 有 多种教学方法 ， 不必 囿于某一 固定模式 。
常具 有指 导教学 测量 与评价 、 指导教 学策 化 。教学方 法是针对每一堂课 而言 的具 体 ：
当然 ， 让沉 闷的数学课堂焕 发活力 ， 真
略 的选择 、 指导学 生学 习活动 等三方 面定 的特殊 的教 学策略 。这种教 学策略是根 据 ： 提高教学效率 的方 法远不止 以上几个 方 正 向功能。因此优化教学 目标是提 高教学效 教学 内容 、 学对象 、 教 教学 环境等 因素 ， ： 。只要我们开 动脑 筋 ， 通 面 遵循 以生为本 、 以 益 的有效途径 。在数学课堂 的教 学中我们 过对某 些基 本模 式 的合 理挑 选 ， 当组 合 ： 恰 学定教思 想 ， 取多种手段 ， 采 充分发挥学 生 始 终要 以教学 目标 为中心 ， 仅要求 教 师 而构成 的。 不 ： 习的主动性 ， 学 让他们 以 自己的方式 学习 ，
让数学课堂焕发生命的活力
和乐数学课堂焕发生命的活力前苏联著名教育家赞可曾经说过：‚学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。
‛作为一名一线的小学数学教师，在新课程背景下，如何做到‚胸中有丘壑，教学才有方‛，带领孩子们穿过枯燥的数字，感受数学王国的美丽，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为，一节成功的课必须要立足于教师对教材的深刻领悟把握，对学生的全面细致了解，对新理念的充分理解之上。
一、优化改造教材，增强教学内容的生活性和现实性新课程倡导教师‚用教材‛，而不是简单地‚教教材‛。
我们都知道教材只是教师教学的一个凭借，往往其所呈现的一些生活、学习现象和事实与学生的具体实际情况不相符，不利于学生探索与创新。
因而，这就需要教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，把社会生活中的鲜活的教材引入学习数学的大课堂，以开放的体系再现数学的基本过程，给传统教材以活力，增强教学内容的生活性与现实性。
二、确定民主平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生通过课堂教学能掌握知识、发展思维、培养能力，那只能是教师的一厢情愿。
俗话说：‚亲其师，信其道。
‛良好的师生关系，首要的是教师对学生的尊重。
尊重是爱的前提，数学老师每一个亲切的招呼，友好的眼神，充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生之间的情感差距，进而拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生产生移情效果，从而爱上数学课，爱上数学。
三、重视回归现实生活，将科学性和新颖性融入课堂教学陶行知先生曾有过这样的论述：‚生活即教育。
‛‚生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
‛从效力上说：‚教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
‛因此，在教学中，教师要利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生在实际生活‛或‚模拟生活‛中自然地学习‚现实的数学‛。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
以学生发展为本,让数学课堂焕发活力论文
以学生发展为本,让数学课堂焕发活力长期以来，广大数学教师都在苦苦思索一个问题：如何让单调乏味的数学课堂活起来？诚然如此，那种“机械记忆、单纯模仿、反复操练”式的教学模式，早已让我们的学生心生厌倦，兴趣全无，因而导致课堂气氛沉闷，教学效益不佳。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，数学课堂如果如一潭死水，那么久而久之势必使学生产生厌学情绪，丧失主动探究的激情。
因此数学课堂不能再是一潭死水，而应该是一条常流常新的小溪。
新课改的教学理念认为：教学本身是围绕学习展开的，教学应以学习者即学生作为焦点。
而我们的学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。
因此在课堂教学中，教师应充分把握“以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心”的新课程理念，把握课堂的闪光点，让课堂在预设与生成的动态融合中焕发出生命活力，从而激活数学课堂，提高课堂教学效益。
一、转变教学方式，活跃数学课堂《数学课程标准》科学地提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。
所以，我们要改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
例如，我在教学《有余数除法》时，在课堂上我积极搭建了让学生动手操作的平台，把自主学习的空间留给了学生。
课一开始，我先让学生动手摆学具：把8根小棒每4根组成一个正方形。
结果学生很快摆好，摆出了两个正方形。
我再让学生把9根小棒每4根摆一个正方形，这时，学生发现摆了两个正方形，还剩下一根小棒。
在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数除法”。
学生动手操作，对分的结果有充分的感知，为建立有余数除法的有关概念，掌握计算方法，打下良好的基础。
实践证明，运用动手操作的教学方式，远比空洞的说教效更佳。
让数学课堂焕发活力
让数学课堂焕发活力传统数学课堂教学过程重理论轻实践、重推理轻应用，忽视知识的形成过程，学生被动学习，缺乏探究性和主动性。
作为我们——教学改革的实践者，要用智慧和激情创造充满创新活力的数学课堂，真正让数学课堂散发生活的气息，让学生在学习活动中体味数学，喜爱数学，得到发展，得到进步。
教师该如何创造充满活力的数学课堂呢？一、在生动具体的情境中学习数学在数学教学中，教师应设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
如教学《圆的认识》时，先提问：生活中你在哪里见到过圆？之后多媒体展示生活中的圆：盛开的向日葵、五颜六色的花、雷达的接收器、电磁波、光环……再动画演示“在平静的水面投进一颗小石子，水面荡漾出美丽的圆形波纹”。
同时配上教师生动而且富有诗意的解说，学生真切地体会到生活中圆无处不在，世界上因为有了圆才变得如此美妙！教学中渗透了“生活中处处有数学”的思想，使学生在美的意境中获得知识和美的双重享受。
在教学中，教师还应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如教学《估算》后教师可以引导学生解决如下的开放性问题：妈妈带了100元钱到商店买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够？买哪三样东西带的钱不够？商品的价格如下：花生油48元，麦片28元，蛋黄派10元，洗发水39元，被单56元，大米62元……熟悉的情景，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。
这样让学生体验到买东西之前进行估算是很有必要的。
教学如此再现了自己与家人平时购物的情景，学生倍感兴趣，学习自然积极主动。
二、引导学生独立思考与合作交流独立思考与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要让学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
例如在教学《分数大小的比较》时，在学生已经掌握同分母分数的基础上，我出示3/4和3/5让他们进行比较。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
贴近生活 让数学课堂焕发生命活力
真 实 意义 的数 学 问题 ， 使学生在发散性 、 多 角 度 思 维 活 动 中 提 高
对数学学习的兴趣和热情 。 因此， 教 师在 教 学 中就 应 该 把学 生 的 生活与数学学习结合起来 ， 使 数 学 变得 具 体 、 生动 、 直观 ， 使 学 生
感悟、 发 现 数 学 的价 值 与 意 义 ， 这样 ， 教 学 就 把 数 学 学 习 融 入 到 学生生命活动之中。
里， 师 生 进 行 调 查 交 流 。教 师 将 准 备 的 一 些 生 活 用 品 带 进 课 堂 ，
让学 生看一看、 掂一掂 、 猜 一猜、 称 一 称 。 一 系 列 的感 知 实 践 活 动 帮助 学 生 建 立 一 定 的 度 量 衡 观 念 。 在 教 学 “ 吨的认识 ” 时， 设 计 学 生 喜 欢 的 卡 通 故 事情 境 ： 小熊 、 小 马和 小 鹿 相 约 去玩 ， 路 上 有座桥 ， 桥 上 写 着“ 限 重 １吨 ” 。 围 绕“ 能 同 时过 桥 吗 ？” 引 导 学 生 展开讨 论， 展 现 学 生 不 同 的 解 决 方 法 。此 时 ， 有一个 学生指 出： “ 哪 几 个 动 物 可 以 同时 过 桥 ？ ” 激 发 了学 生 的 浓 厚 兴 趣 ， 这 样 的 讨 论 满 足 了学 生 的好 奇 心 和 求 知 欲 ，培 养 了学 生 自主 探 索 和 敢
解 决 实 际 问题 的 能 力 。 一方面 ， 我 们 可 以提 供 一 些 只 有 条 件 或 只 有 问题 的题 目， 让 学 生 根 据 条 件 或 问题 展 开 联 想 ， 发 散 思 考 。如
让数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。
数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。
让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。
学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。
通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。
注重数学课堂的启发和启示。
数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。
教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。
教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。
加强数学课堂的互动和合作。
数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。
教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。
教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。
注重数学课堂的情感教育。
数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。
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让数学课堂焕发出活力
叶澜教授认为：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂中得要有效发挥，才
能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此，我们应该用动态的观念重新构建全新的数学课堂，让数学课堂充满活力。
那么如何才能做到这些呢？
一、改变教师的观念，确立学生的主体地位
教师应首先更新自己的教育观念，确立学生的学习主体地位，尽量避免传统教法的弊端，为
学生提供自由、平等、宽松的学习环境。
让学生变成学习的主人，让课堂活跃起来，让学生
在自由自在的环境中激发学习兴趣，学到知识，培养能力，为学好数学打下坚实的基础。
二、当好课堂的组织者，充分发挥教师的主导作用
1.让学生目标明确.
作为教师，首先要精心准备每节课，让学生明白每节课的学习目标，在此过程中，先让学生
自学10分钟，这个时间，教室要保持安静，每个学生都必须认真读书，通过读书发现自己
会什么，不会什么。
此时教师应在教室巡视，随时解决学生遇到的问题，10分钟之后进入第
二阶段“帮扶”阶段。
此时，学生可以在教室里无拘无束的讨论问题，受压抑的心情得到彻底
的释放，停滞的思维进入到活跃的状态，从而在自由、平等、和谐的环境中激发了学习的兴趣，在主动中，提高了分析问题、解决问题的能力，不再厌学，不再与老师对立，不再睡觉，学习也就成了他们的一大乐事。
明确了学习的目标，学习的动力就足，学习的效率就会提高。
2.教给学生学习的方法
首先，培养学生阅读的习惯。
新教材以指导教法，渗透学法的思想，在每章节内容排上，安
排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”的拦目，独具匠心，其宗旨，设法使学生学有趣，学有法，学有得。
这就要求教师，在指导学生阅读前昭示阅读题，阅读完毕，通过提问或讨论
的方式来检查阅读的效果，或组织学生以小组形式讨论阅读内容。
同时，鼓励学生在阅读中
发现问题，探讨解决问题的途径。
其次培养学生的讨论习惯。
教师通过教师通过有针对性的提问（特别是利用一题多解或需分
类讨论的问题），引发学生进入所创设的课堂数学情景，运用各种适合于学生的方式，引导
他们积极挥讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，从而归纳出相应的方法和
规律。
在讨论中不断借鉴好的经验和方法，逐步提高自己的思维能力和解题水平。
再次培养学生的创新能力。
教师通过改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解，更具开
放性，训练学生通过多向思维来选择信息，全方位进行观察、思考，运用多种知识来解答问题，以此来培养学生思维的灵活性和创造性。
思维被活跃地调动起来，学习的积极性也会被
调动起来，学习的氛围就会活跃起来。
3.让学生树立“信心”
教师要及时给予表扬和鼓励。
当他们遇到困难时，能及时获得帮助，这样使他们把问题解决
在萌芽状态，这样每一个学生都能获得知识并且感到无限温暖。
如此一来，不仅拉近了师生
之间心灵的距离，还可以使他们在接受帮助和帮助别人中找到自信，找到自己的位置，产生
被老师重用的感觉，体会的学习的快乐。
在这样的环境中学生充分获得自信，师生间的对立
现象消失了，双方之间的沟通也再无障碍。
师生关系高度和谐，相互帮助，带来的必然是高
效率、快节奏的学习效果。
真正实现天高任鸟飞，海阔任鱼跃的学习境界，真正满足了学生
的需要，在这样的环境中，人人心情舒畅，劲头十足，课堂就会充满活力。
4.科学管理
这种全新的“开放式”的教学在刚开始实施时很会出现这样或那样的问题，这就要求教师必需走到学生中间，及时发现并监督那些不认真学习，敷衍应付的学生。
教师必须采取一定的方式制止一些不利于课堂学习的不协调行为，随时检测学生的学习效果，使他们真正学进去，对与那些基础差的学生，更要适时给予关注，对于他们只讲基础题，且不要太多，让他们真真正正学到一点东西。
从而让他们树立自信，才能真正愿学，因此，教师要牢牢把握“三分教”“七分管”的原则，在自己的课堂上懂管理、会管理、善于管理，才能使自己的课堂教学时刻充满学习活力，收到良好的学习效果。
总而言之，在新课堂教育改革的前提下，教师只要不断更新自己的教育观念，积极探索提高课堂教学效果的新方法，大胆的尝试实践，懂方法，会管理，那么会让自己的课堂时刻充满活力，课堂教学高效实施。