朝花夕拾阅读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。
2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。
教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。
教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。
二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。
教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。
读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。
师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。
徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。
历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。
让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。
读准备（）：标出课文需要掌握的新词。
（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。
）①②③ （序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来区分段落与层次，标在每一段（或层）末端。
～～（曲线）：划在文章优美语句下边。
△△（侧重号）：标在句子要点词下边。
===（双横线）：划在文章要点句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
朝花夕拾阅读方法指导课教案
朝花夕拾阅读方法指导课教案【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。
（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
七年级语文 整本阅读指导课《朝花夕拾》
片段再现：《父亲的病》
陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖 的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的 名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了， 因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。
芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是 “蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。” 似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这 差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线 一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢， 这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药 的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记 起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然 知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的， 普通都称为“老弗大”。
2.《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。 作者叙述了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格； 对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的行为，充 满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动 妇女的真诚怀念。
3.《二十四孝图》——这是一本 讲中国古代二十四个孝子故事的 书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小 时候阅读《二十四孝图》的感受 入手，重点分析“老莱娱亲”和 “郭巨埋儿”两个故事，形象地 揭露了封建孝道的虚伪和残酷， 揭示了中国儿童的可悲状况。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在 厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一 样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸， 毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担 任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教 学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇 散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
朝花夕拾阅读指导课
? 2.联系自己的生活实际，评价文段中父亲让“我”背好书才看戏 的行为。
? 我认为文段中父亲让“我”背好书才看戏的行为是不可取的，因 为好玩是孩子的天性，父亲却要“我”在轻松、愉快的看戏前背 诵根本不懂的古文，给“我”造成痛苦的记忆，这不仅收不到应 有的效果，还可能使“我”厌恶学习。
（四）五猖会
五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事。这篇 文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的 心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛 苦的感受。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜 ，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。鲁迅说 出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌 烦。
? 1.看戏前“我”的心情发生了怎样的变化？作者细致地刻画这些 有什么用意？
? 因为“我”非常喜欢而且想得到一本《山海经》，长 妈妈很想满足“我”这个想法。这表现了长妈妈朴实 善良的性格特征。
（三）二十四孝图
文章从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读 《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和 残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲 ”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道 不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不 情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对 当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的 抨击。
子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
? 3.选文中描述隐鼠的举动和描写自己对猫的பைடு நூலகம்打各有什 么作用？
? 选文中描述隐鼠的举动是为了充分表现隐鼠的可爱，为 下文写它的悲剧结局作铺垫，更显得它的可怜；选文描 写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶 ，对弱小者的深切同情。
《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思
《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他多年以来创作的一些散文作品。
这部作品对于理解鲁迅先生的文学观、思想观以及社会观具有重要意义。
本文将为读者提供《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思。
一、阅读指导1. 了解作者背景在阅读《朝花夕拾》之前，了解鲁迅先生的生平背景是非常必要的。
鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他对于中国社会的触动，使其创作出许多深具思想性的作品。
了解作者的背景和创作环境，可以帮助读者更好地理解和感受到作品中的思想内涵。
2. 熟悉散文写作特点《朝花夕拾》是一部散文集，散文是一种不受严格格律要求的文学形式，通过抒发真情实感，表达作者的意识和思想。
散文以语言的流畅和文字的艺术性为主要特点。
读者在阅读《朝花夕拾》时，应注意散文的独特性，感受其中深邃的思考和文学的魅力。
3. 注意阅读理解阅读《朝花夕拾》的过程中，要注意对文中抒发的情感和表达的思想进行理解。
可以在读完每个故事后，思考作者的观点和对社会现象的批判。
同时，也可以与自己的生活经验作对比，思考其中的共鸣和启发。
4. 逐篇解读《朝花夕拾》是一个由多篇散文构成的集合，每篇散文都有其独特的主题和写作风格。
读者在阅读时应每篇每篇地仔细揣摩，理解作者的用意和写作技巧。
也可以对散文进行拆解、分析，探究其中的隐喻和象征。
二、教学反思1. 培养学生的文学欣赏能力在教学《朝花夕拾》时，可以通过引导学生进行诵读、情感表达等活动，培养他们对于文学的欣赏能力。
可以选择其中的一些散文作为课堂朗读材料，让学生真切感受到其中的情感和意境，激发他们的阅读兴趣。
2. 提高学生的文学分析能力教学过程中，可以引导学生对于《朝花夕拾》中的散文进行分析和解读。
可以通过组织小组讨论、写作分析等方式，锻炼学生的文学分析能力，让他们能够深入理解和把握文学作品的内涵。
3. 拓宽学生的思维视野《朝花夕拾》中的散文涉及到众多社会现象和思考题材，这为教师拓展教学内容提供了机会。
《朝花夕拾》名著阅读指导课——读朝花夕拾,赏繁花似锦教学一等奖课件
余香满怀
再次研读，悉心探究——作者精气神儿之余香
那个肯俯身拾起一朵落花的人，该是浪漫有趣的人吧； 那个隔着岁月烟尘和战斗的硝烟，还能欣然拾起一朵 落花的人，该是个笑看风云、内心柔软的人吧； 那个肯把童年趣事翻晒出来，恰似一束带露的朝花的 人，该是个童心未泯的人吧； 那个让人在笑声里回味和思考，翻开断砖按斑蝥的人， 该是个齐聚情趣、学问、智慧与爱国情的人吧。 是啊，这就是鲁迅，《朝花夕拾》里的那些人儿、那 些事儿、那些花儿，正是鲁迅精神的写照。
4.余香满怀，我思你悟——记忆里的精气神儿
5.飘瓣盈空，我忆你写——记忆里的美好
第四篇章 研读探究
第四篇章 研读探究
第四步：研读探究要求 1.指导学生运用圈点批注法，研读重点篇章，关键句段。 2.小组讨论，分析主题，探究作者有趣的精神世界，总 结鲁迅精神。
第四篇章 研读探究
【批注示例1】第14页《阿长与<山海经>》“但 当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了。” 【批注】“渴慕”写出“我”对《山海经》的 喜爱，表现“我”对更广阔、更丰富、更生动 的精神生活的渴望和向往。
——毛泽东《新民主主义论》
作者
鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人， 中国现代伟大的无产阶级文学家， 思想家和革命家，中国现代文学 的奠基人，世界十大文豪之一。 代表作有：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》《狂人日记》《朝 花夕拾》《野草》。
背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻 重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁 迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫 害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先 后避居山本医院、德国医院等处。尽管生 活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四 孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文， 它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收 入了散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》阅读指导课(徐赛儿)完整版
散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。
每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。
原因可能有三：一是课时时间有“限”。
课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。
而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。
我预计得花至少十节课的时间。
二是速成有“招”。
这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。
三是指导无“门”。
我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。
因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。
也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。
如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。
那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。
《朝花夕拾》阅读指导
《朝花夕拾》指导课教学设计一、激趣导入：同学们，第八单元我们认识了文学家鲁迅，谁来说说你对他的印象。
鲁迅对故乡一直有着无限的情怀，这些旧事就像散落在土壤里的花朵，这节课让我们一起走进鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
（板书：朝花夕拾鲁迅）二、名著简介1.指明来读。
通过读目录我们知道朝花夕拾有哪几篇文章？目录：《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》三、了解阅读方法师：大家平时读过不少书，那么你觉得应该怎样读一本书？那么这节课我们主要来学习俩种读书方法。
四、研读赏析：在课文《少年闰土》里有一件趣事雪地捕鸟，其中捕鸟的地点就在书中的鲁迅的乐园--百草园。
由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。
其中，要注重鲁迅的“所感”，我们在阅读这部分时要精读。
精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。
精读的方法：●批注阅读：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等●赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏1、《从百草园到三味书屋》师：你最喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？（找出段落朗读）学生回答：百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、课上偷描绣像……2.教师示范四．小组合作好脑瓜，不如烂笔头。
写读书笔记也是一种很好的阅读方法。
书上的空间有限，在旁边写得多了，书面也显得不整洁。
我们准备一个读书笔记本，把好词佳句写在上面，再写写自己的体会，长期坚持积累下去，对写作肯定大有帮助。
①让学生在组内展示自己的读书卡。
②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。
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《朝花夕拾》阅读指导课教案
教学目标
1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点
1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程
一、导入
高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基
立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修
读万卷书，行万里路——刘彝
书犹药也，善读之可以医愚——刘向
二、合作交流
（一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》
施耐庵《水浒传》
鲁迅《朝花夕拾》
老舍《骆驼祥子》
吴承恩《西游记》
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
高尔基《童年》
罗曼·罗兰《名人传》
笛福《鲁滨孙漂流记》
斯威夫特《格列佛游记》
（二）、介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读
2、阅读要讲究方法
（三）、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅
读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
1、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
2、这十篇分别包含：《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》
小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法
2、略读：略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，
他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。
（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概
貌）
你最喜欢哪篇文章？略读课文，概括内容。
《狗•猫•鼠》——作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与〈山海经〉》——记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，
充满了尊敬和感激之情。
《二十四孝图》——重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起
的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
《五猖会》——记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。
《无常》——记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。
揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美好生活的无限向往以及对封建私塾教育的批判。
《父亲的病》——文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》——主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴
奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
（修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）
《范爱农》——回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧
民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
教师总结：通过刚才的略读，我们对《朝花夕拾》有了一个初步的了解。
当然，要挖掘作品
的内涵，领略作品的艺术魅力，还需精读。
3、精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。
精读的方法：
A、勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等
B、赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏
C、比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较
D、摘录式：摘抄喜欢的句子、段落等
精读你最喜欢的文字？写出喜欢的理由。
小结：以上我们用浏览、略读与精度相结合的方法阅读了《朝花夕拾》，你对文章中哪一人物印象最深？
三、布置作业
完成读书卡片。
（要求：书写清楚，内容准确。
）
所选作品
主要人物
相关情节
人物评价
结束语
世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书。
让我
们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。
板书设计：
浏览略读精读
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