全日制教育硕士学科教学(语文)专业研究生课程设置表
教育见习
16
1
答辩与评估
1、2
F041095
教育研习
16
1
答辩与评估
4
F041094
说课设计
16
1
答辩与评估
3
F041093
教学技能训练
16
1
测试与评估
3
中国语3
C041003
语文教育测量与评价
32
2
考查
3
C041019
现代教育技术
32
2
考查
3
专业选修课程
（6学分）
D041058
语文教育家思想述评
32
2
考查
3
D041059
中国文学文字专题
32
2
考查
3
D041060
语文学科基础与前沿问题
32
2
考查
3
D041061
文学理论与经典赏析
32
2
考查
3
D041062
语文微格教学及评价
32
2
考查
3
D041063
中小学语文名师教例评析
32
2
考查
3
D041005
教育政策与法规
32
2
考查
3
D041003
中小学心理健康教育
32
2
考查
3
D041015
班主任工作理论与实践
32
2
考查
3
实践教学
（8学分）
F041097
教育实习（跟班研修）
64
4
鉴定
5
实践教学时间原则上不少于1年，到中小学实践的时间不少于半年
2
考试
1、2
B041001
教育原理
32
2
考试
1、2
B041002
课程与教学论
32
2
考试
1、2
B041003
教育研究方法
32
2
考试
1、2
B041004
心理发展与教育
32
2
考试
1、2
专业必修课程
（10学分）
C041001
语文课程与教材研究
32
2
考试
1、2
C041002
语文教学设计与实施
32
2
考查
3
C041018
附件
全日制教育硕士学科教学（语文）专业研究生课程设置表
类别
课程
编码
课程名称
学时
学分
考核
方式
授课
学期
备注
学位基础课程
（12学分）
A052003
英语综合（专业学位）
36
2
考试
1、2
本教育硕士培养院校实行“三学期”制，每一学年分为1、2、3学期，共38周
A032004
中国特色社会主义与教师职业道德教育
36
师大研究生课表
注：行政楼为文学院办公室所在的大楼，分为南北楼。
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
注：行政楼为文学院办公室所在的大楼，分为南北楼。
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
11）年级：2010级时间：2010.9-2011.1
专业：比较文学与世界文学（
注：行政楼为文学院办公室所在的大楼，分为南北楼。
广西师范大学文学院硕士研究生课程表专业：全日制教育硕士、农村教育硕士（13人+6人）
注：行政楼为文学院办公室所在的大楼，分为南北楼。
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院博士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室
广西师范大学文学院硕士研究生课程表
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室
注：上课地点均为雁山行政楼研究生教室。
学科语文硕士培训计划表
学科语文硕士培训计划表一、培训背景在当今社会，语文素养已经成为人们智力素质的重要体现，而作为解释复杂语义的工具语文在实际生活和工作中更是不可或缺的。
因此，培养语文硕士既是时代的需要，也是国家的需要。
本培训计划以学科语文硕士学位培养的全程教育为基础，结合现代教育理念和教学实践，为学员提供系统、全面的语文学科知识和教学方法的培训，提高学员的学科素质及教学能力。
二、培训目标1. 通过培养，提高学员的语文学科知识及教学技能，使之能够胜任相关的语文教学工作。
2. 提高学员对语文学科的研究能力和理论水平，增强学员对语文学科的深刻理解和积极探索。
3. 培养学员具备教育领导能力，能够在相关教育机构中担任相关教学管理职务。
三、培训课程设置1. 语文学科理论基础课2. 语文教育技术课3. 语文学科研究方法4. 语文学科前沿知识5. 教师职业道德与师德师风6. 教师教育心理学7. 教育统计与方法论8. 高校语文教学理论与实践9. 客观题阅读理解策略10. 小说的审美教育技巧11. 讲评技巧与实践12. 学科评价与测试四、培训方式1. 线上课程学员可以通过互联网进行线上学习，根据自己的学习进度和能力进行自主学习。
2. 线下课程定期组织线下课程，设置专业教师进行授课和实践教学，帮助学员深入理解和掌握相关知识和技能。
3. 实践教学学员需通过实际教学实践，培养自己的教学技能和教育观念，提升自身的教学水平和理论素养。
五、培训内容1. 语文教育理论与实践学员需要通过相关学科理论课程的学习，深刻理解语文教育的基本原理和实践方法。
2. 教育教学设计与实践教学学员需通过相关教育教学设计的训练和实践教学的实践，提高自己的教学设计和实践教学水平。
3. 语文学科研究与写作学员需要通过相关学科研究的学习和写作训练，提高自己的学科研究和写作能力。
4. 教师职业素养与发展学员需要通过相关教师职业素养和发展的培训，认识并提高自己的教育职业道德和师德师风。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育（语文）专业硕士研究生培养方案(专业代码：045103)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
学科教学（语文）专业硕士研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
学科教学(语文)领域非全日制教育硕士专业学位研究生
“学科教学（语文）”领域非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（领域代码：045103）（2018年修订）一、培养目标与基本要求培养具有现代教育理念，具备从事语文教育工作所必须的基本理论、基本技能、基本方法，具有独立从事语文教育教学工作以及实践研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术教育学校的语文课程专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。
4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、基本学制非全日制教育硕士研究生的基本学制为3年,研究生在校修业年限（含休学、保留学籍、延期毕业）最长不得超过6年。
四、培养方式我校非全日制教育硕士专业学位研究生的培养采取半脱产学习模式，利用寒暑假和周末集中学习，在校的集中学习重视理论与实践相结合，其中累计在校学习时间不得少于6个月。
采用课堂讲授、案例教学、小组合作学习、模拟教学、课例分析、微格教学等相结合的多元化教学方式。
注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习，充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。
积极开展语文教育教学实践研究，做好实践案例研究、教育观察反思与教学专题研究。
聘任经验丰富的中小学语文高级教师及中等职业技术教育院校相关专业教师参与导师组，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习与研究。
五、学分要求与课程设置课程设置遵循理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、教育实践四个模块。
课程学习实行学分制，总学分不少于37学分。
其中学位基础课13学分，专业必修课12学分，专业选修课6学分，实践教学研究6学分。
学科教学(语文)专硕课程(表)
学科教学(语文)专硕课程(表)摘要：一、学科教学（语文）专硕课程的背景与意义二、学科教学（语文）专硕课程的核心内容与特点三、学科教学（语文）专硕课程的教学方法与实践四、学科教学（语文）专硕课程的学习策略与建议五、学科教学（语文）专硕课程的发展趋势与前景正文：一、学科教学（语文）专硕课程的背景与意义随着国家对教育事业的高度重视，特别是对语文教育的关注，学科教学（语文）专硕课程应运而生。
这一课程旨在培养具备扎实的语文学科知识、教育教学能力和创新精神的高素质中小学语文教师。
学科教学（语文）专硕课程立足于培养未来教育领军人才，对于提升我国中小学语文教育质量具有深远的意义。
二、学科教学（语文）专硕课程的核心内容与特点学科教学（语文）专硕课程以语文学科为基础，涵盖教育学、心理学、教育管理学等相关领域知识。
课程特点是注重学科理论与实践相结合，强化教学技能训练，培养学生具备跨学科研究能力和创新精神。
此外，课程还强调对中国传统文化、现代文学及外国文学等方面的研究，使学生具有全球化视野。
三、学科教学（语文）专硕课程的教学方法与实践学科教学（语文）专硕课程采用讲授、讨论、案例分析、教学模拟等多种教学方法，注重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
此外，课程还设置了一系列实践环节，如教育实习、课外实训等，让学生在实际教育教学过程中锻炼能力，为未来职业生涯奠定基础。
四、学科教学（语文）专硕课程的学习策略与建议为确保学习效果，学生应遵循以下策略和建议：1.注重课程学习与实践相结合，积极参与各类实践活动，提高自身教育教学能力；2.建立跨学科知识体系，拓宽学术视野，提升自身综合素质；3.培养良好的学习习惯，注重课程论文和毕业论文的撰写，锻炼学术研究能力；4.积极参加导师课题研究，提升团队协作能力和创新能力。
五、学科教学（语文）专硕课程的发展趋势与前景随着教育改革的不断深入，学科教学（语文）专硕课程将愈发注重培养学生的综合素质和教育教学创新能力。
全日制教育硕士专业学位(学科教学思政)研究生培养方案
全日制教育硕士专业学位（学科教学•思政）研究生培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校思想政治（思想品德）课程专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解政治学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象与专业领域招收具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
其本科专业应为人文社科类师范专业或非师范专业。
三、学制与学习方式采用全日制学习方式，学制为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二年主要进行实践教学，包括到基础教育工作岗位进行研究性教学实践活动与论文写作。
四、培养方式重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。
从基础教育领域聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，倡导教学改革，着眼于学生综合素质和专业素养、能力的提高。
五、课程设置与学分课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于38学分。
（一）学位基础课（14学分）1外语（4学分）2.中国特色社会主义理论与实践（2学分）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1中学政治课课程与教材研究（2学分）7.中学政治课教学设计与实施（2学分）8.中学政治课教学原理与研究方法（2学分）9.中学政治课程改革与前沿问题研究（2学分）10德育原理及前沿问题研究（2学分）（三）专业选修课（6学分）1.中学思政微格教学实践与评议（2学分）2.中学政治教师专业发展的理论与实践（2学分）3.马克思主义经典著作选读（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
海南师范大学文学院学科教学(语文)教育硕士研究生招生
045103学科教学（语文）教育硕士学科简介一、学科教学（语文）教育硕士专业简介1、学科专业简介：海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业经国务院学位办批准，于2010年开始从应届毕业的中文本科生中招收海南省“农村学校教育硕士”（培养模式：3+1，即三年在职学习，一年脱产学习），2011年招收全日制学科教学（语文）教育硕士（培养模式：2年全日制），从2012年起，将原批准招收的海南省“农村学校教育硕士”，改为从海南省特岗教师中招收学科教学（语文）教育硕士（培养模式：2+1，即两年在职学习，一年撰写硕士学位论文）。
到2014年为止，共招收有学科教学（语文）教育硕士生162人。
在上级有关部门和海南师范大学各级领导的积极支持下，海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师队伍从无到有，从2010年开始，经过近三年的努力建设，已经形成了一支相对稳定的师资队伍，在担任海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业课程和论文指导的教师队伍中（不包括公共课程和教育课程的师资），共有中文教授8人，副教授6人，讲师1人，其中具有博士学位的共11人，具有教育硕士生导师资格的共14人，学科负责人为陈道谆教授。
并且，从2012年6月开始，经海南师范大学学位评定委员会讨论通过，同意将文学院现有的15位学术型硕士研究生导师，同时聘任为专业型（语文）教育硕士生导师，此举大大增强了海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师队伍建设，为海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士的教育质量提供了强大有力的师资队伍保障。
另外，文学院外聘有海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士生导师6人，他们分别来自省市教研院或省属重点中学，都具有丰富的基础教育实践经验和研究心得，全部具有中学语文特级教师职称，都有相关的基础教育研究论著或语文教育研究论文公开发表。
2、学科师资队伍科研情况（不包括外聘专家、公共课程和教育课程的师资）：近三年来，文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师在科研成果、课题、获奖等方面，硕果累累，统计结果如下：（1）学术论文：在《文学评论》、《文艺争鸣》、《中国文化研究》等中文核心期刊（或CSSCI）上公开发表学术论文共计27篇。
全日制教育硕士小学教育专业研究生课程设置表
全日制教育硕士小学教育专业研究生课程设置表
类别
课程
编码
课程名称
学时
学分
考核
方式
授课
学期
备 注
学位基础课程
（12学分）
A052003
英语综合（专业学位）
36
2
考试
1、2
本教育硕士培养院校实行“三学期”制，每一学年分为1、2、3学期，共38周
A032004
中国特色社会主义与教师职业道德教育
36
2考试Βιβλιοθήκη 小学教育概论322
考查
3
C041011
小学教学测量与评价
32
2
考查
3
C041025
现代教育技术
32
2
考查
3
专业选修课程
（6学分）
D041001
基础教育改革研究
32
2
考查
3
D041066
教师专业发展研究
32
2
考查
3
D041033
小学德育理论与实践
32
2
考查
3
D041067
小学课堂观察与研究
32
2
考查
3
D041068
校本课程开发
32
2
考查
3
D041069
小学教学案例分析
32
2
考查
3
D041005
教育政策与法规
32
2
考查
3
D041070
小学心理健康教育
32
2
考查
3
D041071
班级与课堂组织管理
32
2
045103学科教学(语文)教育硕士培养方案()
2．具有较宽厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育、心理学及 学科教学的专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识并正确应用 于实践。掌握科学研究方法，能写出有一定质量的学科教学研究与改革 的科研论文。 3．能借助字典较顺利地阅读外文文献和专业书籍。 4．身心健康。 四、培养方式 1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程 学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调 学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活 动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的 教学评价。 2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作， 作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答 辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。 学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以 研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期 间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。 3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5 年。
设立教育硕士专项经费，支持对外学术交流、科学研究、教育改革等 工作。完善教育硕士专业图书资料建设，确保图书资料及时反映国内外 最新成果和最新动态。 （五）提供与学术型学位研究生同等的奖学金支持 凡第一志愿报考我校众全日制教育硕士研究生被录取者，与学术型研 究生同等待遇，学校提供一等奖学金（包括免学费和提供生活补贴。） （六）设立以专业学位发展为对象的教育研究机构 学校设立专门研究机构，为教育硕士专业学位研究生教育的可持续健 康发展提供理论支持。 十、必读和选读书目 1.《语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社，1980年 2.《论语文教学》，吕叔湘著，山东教育出版社，1987年 3.《传统语文教育教材论》，张志公著，上海教育出版社1992年 4.《价值评判与文本细读》，李卫华著，中国社会科学出版社，2006年 5.《论语文教育》，黎锦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《论语文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年 7.《中国古代语文教育史》，张隆华主编，四川教育出版社，1995年 8.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2004年 9.《20世纪前期语文教育论著选》，李杏保等编，四川教育出版 社，1997年 10.《中国现代语文教育发展史》，陈必祥编著，云南教育出版 社，1987年 11.《语文教改的第三次浪潮》，王尚文著，广西师大出版社，1990年 12.《中国语文教育忧思录》，王丽编著，教育科学出版社，1998年 13.《审视中学语文教育》，孔庆东等编，汕头大学出版社1999年 14.《语文的阐释》，申小龙著，辽宁教育出版社，1991年 15.《读解学引论》，蒋成瑀著，上海文艺出版社，1999年 16.《语文教学解释学》，曹明海主编，山东人民出版社2007年 17.《高中语文新课程课例评析》，王荣生主编，高等教育出版社2006 18.《文学理论研究导引》，汪正龙等编著，南京大学出版社，2006年 19.《中国古代文学研究导引》，许结等编著，南京大学出版社，2006 年 20.《中国现当代文学研究导引》，刘俊等编著，南京大学出版 社，2006年 21.《文学批评方法与案例》，邱运华主编，北京大学出版社，2005年 22.《语文教育研究大系（1978～2005）理论卷》，王荣生主编，上海 教育出版社2006年 23.《文艺学与中小学语文教学研究丛书》，王富仁等著，广东教育出 版社2006年 24.《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1983年 25.《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社 1984年 26.《大教学论》，夸美纽斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思维风暴：最有效的高分原理》，陈根莲编著，华东师范大 学出版社2009年 28.《语文教育展望》，倪文锦 欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社 2002年