体育测量与评价教案word
体育测量与评价可编辑全文
第一节 身体形态测量概述
一 意义 1 可以提供研究人体生长发育规律的重要数
据 2 为分析个体发育特征和提供个体发育水平
不可缺少的依据 3 为运动员选材提供重要信息
二 形态测量的基本知识
1 体表划线 胸部体表划线 腹部体表划线
2 测量的基本姿势及测点 基本姿势 直立位
正确的直立位 前面观:耳屏前 肩峰 大转子 膝 踝 侧面观:左右髂前上肌的连线与长 轴互成直角 后面观:棘突成一直线两肩齐平
二 有关测验的几个问题
1 测验对象 测验对象的年龄 性别 城乡 种族等都应在实 施细则中说明 样本含量的大小和抽样方法
2 测量形式
目的 体育教学和训练 体育科研
手段 计时性 计数性 丈量性 专家评分 仪器 理论临场观测
项目 单项 成套
阶段 横向 纵向
3 测量次数与标准观测值 次数 一次:极限强度 观测和操作难度大 理论 多次:非极限强度 易变敏感波动较大 无需受使者操作直接测量的
主要作用:促使人们经过主观努力达到理想水 平.
3 个体标准:是以同一个人在不同状态下或不 同时期的各种指标进行比较为基础,是相对 于时间的变化和自身状态的变化而言的标 准.
使用条件:只能使用于建立标准时的个体本身
主要作用:确定个体本身所具有的最佳状态.
• 第三节 评价量表 • 定义:即指将实测数据(原始成绩)换算成分
• 用指数法制定评价标准的方法步骤
1 首先计算出样本每个个体的指数 2 然后进行正态性检验 3 分别利用离差法和百分位数法评价标准制
成<指数评价表>
注意问题
1 用指数进行身体发育评价时必须注意身体 指数的年龄 性别 种族 城乡特点
2 评价身体某种特征时,对于同类性质指数应 掌握其特点和规律
最新最全体育测量与评价教案(精华版)
使用心率监测仪，被测量者在安静状态 下，测量每分钟心跳的次数。一般测量 30秒，然后乘以2得出每分钟心率。成 绩以次/分钟为单位。
身体素质测量
立定跳远测量
被测量者两脚自然分开站立，站在起跳线后，脚尖不得踩线。两脚原地同时起跳，不得有垫 步或连跳动作。丈量起跳线后缘至最近着地点后垂直距离。每人试跳三次，记录其中成绩最 好一次。以厘米为单位，不计小数。
推动体育创新
通过对体育创新的测量和评价，鼓 励和推动体育领域的创新和发展， 为体育事业的进步注入新的活力。
02
体育测量的基本内容
身体形态测量
身高测量
使用身高测量仪，被测量者赤足，立正姿势站在身高计的底板上，上肢自然下垂，足跟 并拢，足尖分开约60度角。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直， 头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位。成绩以厘米为单位，精确到小数点后一位。
在实验室条件下，对学生的身体机能、心理素质等进行测量和评价， 如反应时、平衡能力等。
现场实验
在体育课堂或运动场上，对学生的运动技能、体能等进行实验性教 学和评价，如不同教学方法的效果比较。
准实验研究
采用类似实验的方法，对学生的体育活动进行干预和控制，以评估干 预措施的效果。例如，比较不同锻炼计划对学生身体素质的影响。
体重测量
使用电子体重计，被测量者穿短衣裤、赤足，自然站立在体重计量盘的中央，保持身体 平稳。测量时，体重计应放置在平坦地面上。成绩以千克为单位，精确到小数点后一位。
身体机能测量
肺活量测量
使用电子肺活量计，被测量者进行最 大深吸气后，再尽最大努力呼出的气 体总量。每人测试两次，取最好成绩。 成绩以毫升为单位。
评价运动员在完成技术动作时，关节、韧带 和肌肉的伸展性和弹性，以及身体各部位的 活动范围。
体育测量与评价实践课教案
体育测量与评价实践课教案一、课程背景分析。
体育测量与评价是体育教学中非常重要的一环，通过对学生体能、技能、心理素质等方面的测量与评价，可以全面了解学生的体育水平和发展情况，为教学提供科学依据和个性化指导。
因此，体育测量与评价实践课的教学内容和方法对于提高学生的体育素质和教学质量具有重要意义。
二、教学目标。
1. 理解体育测量与评价的基本概念和原理，能够分辨各种体育测量工具和方法的使用场景和特点。
2. 掌握体育测量与评价的基本技能，能够熟练使用各种体育测量工具和方法进行测量和评价。
3. 能够分析和解释体育测量与评价结果，为学生提供个性化的教学指导和训练计划。
4. 培养学生的团队合作意识和创新思维，能够在实践中发现问题、解决问题。
三、教学内容。
1. 体育测量与评价的基本概念和原理。
2. 体育测量工具和方法的分类和使用。
3. 体育测量与评价实践案例分析。
4. 体育测量与评价结果的分析和解释。
5. 体育测量与评价实践案例设计与实施。
四、教学方法。
1. 理论讲授，通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和原理。
2. 实践操作，组织学生进行体育测量工具的使用和实践操作，让学生亲自动手进行测量和评价。
3. 小组讨论，分组进行体育测量与评价实践案例分析和设计，培养学生的团队合作意识和创新思维。
4. 研究报告，要求学生针对实践案例进行研究和总结，撰写研究报告并进行展示。
五、教学过程。
1. 第一节课，体育测量与评价的基本概念和原理。
通过课堂讲解和案例分析，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和原理，让学生了解体育测量与评价的重要性和应用价值。
2. 第二节课，体育测量工具和方法的分类和使用。
组织学生进行体育测量工具的使用和实践操作，让学生亲自动手进行测量和评价，掌握各种体育测量工具和方法的使用技能。
3. 第三节课，体育测量与评价实践案例分析。
分组进行体育测量与评价实践案例分析，让学生通过实际案例了解体育测量与评价的实际应用场景和方法。
体育测量与评价主体教案
体育测量与评价主体教案一、教学目标：1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法，理解体育测量在体育教学和评价中的重要性。
2. 培养学生掌握体育评价的基本技巧，提高体育评价的准确性和有效性。
3. 帮助学生理解体育评价的目的是为了提高体育教学质量和学生的体育能力，促进学生的全面发展。
二、教学内容：1. 体育测量的概念、方法和作用。
2. 体育评价的种类、方法和技巧。
3. 体育教学评价的实施步骤和注意事项。
4. 学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。
5. 体育评价在教学中的应用实例。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解体育测量的概念、方法和作用，体育评价的种类、方法和技巧，体育教学评价的实施步骤和注意事项。
2. 演示法：展示体育评价的实施步骤和注意事项，展示学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。
3. 实践法：让学生参与体育测量和评价的实践，提高学生的实际操作能力。
四、教学准备：1. 教学场地：体育馆或操场。
2. 教学器材：测量工具（如尺子、计时器等）、评价表格、笔记本电脑等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考体育测量和评价的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解体育测量的概念、方法和作用，体育评价的种类、方法和技巧，体育教学评价的实施步骤和注意事项。
3. 演示：展示体育评价的实施步骤和注意事项，展示学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。
4. 实践：让学生参与体育测量和评价的实践，教师进行指导和点评。
6. 作业：布置相关的练习题目，让学生巩固所学内容。
六、教学评价的方法与技巧1. 教学评价的种类：过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等。
2. 教学评价的方法：观察法、问卷调查法、访谈法、成绩分析法等。
3. 教学评价的技巧：如何准确地观察和记录学生的表现，如何设计有效的问卷和访谈提纲，如何分析成绩等。
七、学生自我评价与同伴评价1. 学生自我评价的方法：自我观察、自我反思、自我评分等。
2. 同伴评价的方法：同伴观察、同伴反馈、同伴评分等。
体育测量与评价教案
第三章身体形态的测量与评价教学目的与要求：1.了解身体体型测量与姿势测量的基本要求；2.了解身体体型测量与姿势评价的基本内容；3.掌握身体体型测量与姿势测量的注意事项。
重点难点：1.体型测量测评；2.身体整体姿势与身体局部姿势测评。
教学方法：多媒体讲授法教学时数：2教学过程：第三章身体形态测量与评价第四节体型测量一、体型测量概述体型是指人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素的影响而形成的身体外在特征。
对人体体型的研究有着较长的历史。
肌肉和骨骼的发达程度与脂肪积蓄程度是判定体型的主要依据。
体型测量在人类学、医学、心理学、行为科学和体育科学等领域得到了广泛的应用。
（一）体型分类体型分类的依据是人体脂肪、肌肉、骨骼发育发达的程度。
根据其发育的程度可分为7个等级，用1―7数字表示。
第一位数字表示内胚叶成分，第二位数字表示中胚叶成分，第三位数字表示外胚叶成分。
目前较为流行的体型分类法是：将体型分为内胚层型（肥胖型）、外胚层型（细长型）和中胚层型（运动员型）。
1.内胚层型――肥胖型中午身高，身体呈圆柱形，营养良好，头大面红，颈短肩宽，胸宽腹大，四肢短粗，臀厚腿短，肌肉无力，脂肪成分占优势。
2.外胚层型――细长型身材细长，头小面白，胸部扁平，四肢细长，肌肉纤细，皮下脂肪沉积不多，皮肤和神经组织占相对优势。
3.中胚层型――匀称型（运动员型）身高超过平均身高以上，全身发育匀称，颈长而粗，肩部丰满，胸廓发育良好，四肢粗壮，骨骼粗大，肌肉发达，运动成绩良好，骨骼与肌肉占相对优势。
（二）测量体型的意义通过对体型的研究，了解各个不同年龄阶段个体发育的特征，可以估计身体的结构和组成，估计健康状况及免疫功能，对运动员的选材则有更直接的帮助。
体型肥胖者易患高血压、脑溢血，故过去称其为卒中型；细长型则易患肺结核，故称其为结核型。
研究表明，许多专项成绩与体型相关，如体操运动员的体型与马拉松运动员的体型相反，足球运动员体型又明显不同于篮球运动员。
体育测量及评价教案
记录学生在站立状态下，双手伸直向下触碰地面的距离，反映其 脊柱和下肢的柔韧性。
横叉和纵叉
分别测量学生完成横叉和纵叉动作时两腿之间的角度或距离，以 评估其髋关节和下肢的柔韧性。
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06 体育评价结果应用与反馈
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体育评价结果解读
成绩等级划分
根据测量数据，将学生的体育成绩划分为优秀、 良好、及格和不及格等级。
讲解身体机能测量的方法 和标准，包括肺活量、心 率、血压等指标的测量和 评价。
讲解运动能力测量的方法 和标准，包括力量、速度 、耐力、灵敏度等指标的 测量和评价。
介绍测量结果的分析和评 价方法，包括数据的整理 、统计和分析，以及评价 标准的制定和应用。
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02 体育测量基础知识
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体育测量及评价教案
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目录
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• 课程介绍与目标 • 体育测量基础知识 • 身体形态测量及评价 • 身体机能测量及评价 • 运动素质测量及评价 • 体育评价结果应用与反馈 • 课程总结与展望
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课程介绍与目标
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体育测量及评价的目的
01
了解学生身体状况
通过测量学生的身高、体重、肺活量等身体指标，可以 了解学生的身体状况，为后续的教学提供参考。
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03
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评估学生运动能力
通过测量学生的运动成绩，如跑步速度、跳远距离等， 可以评估学生的运动能力，为制定个性化的训练计划提 供依据。
监测学生运动负荷
通过测量学生在运动过程中的心率、血压等生理指标， 可以监测学生的运动负荷，确保运动安全。
体育测量与评价教案
测量原理
基于科学的方法和标准， 通过对测量对象的量化和 分析，获得客观、准确的 数据。
体育测量类型
身体形态测量
包括身高、体重、坐高 、胸围等身体基本维度
的测量。
身体机能测量
包括心肺功能、肌肉力 量、柔韧性等身体机能
的测量。
运动能力测量
包括速度、力量、耐力 、灵敏等运动素质的测
量。
心理测量
包括心理素质、运动动 机、焦虑水平等心理特
3
落地稳定性
观察运动员落地时的稳定性，包括身体平衡、落 地缓冲等。
投掷技能评价
握持与准备动作
观察运动员投掷前的握持器械方式和准备动作，评估其技 术规范性。
投掷力量与速度
测量运动员投掷时的出手速度和力量，评估其投掷能力。
投掷角度与距离
测量运动员投掷时的出手角度和投掷距离，评估其投掷效 果。
06
心理健康与社会适应评价
采用理论讲授、实践操作、案例分析等多种教学方法相结合，注重学生的实践 能力和创新思维的培养。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高 他们的学习积极性和主动性。
02
体育测量基础
测量概念及原理
测量定义
测量是按照某种规律，用 数据来描述观察到的现象 ，即对事物作出量化描述 。
测量要素
包括测量对象、测量方法 和测量结果。
，为评价提供依据。
03
身体形态测量
身高、体重测量
测量方法
使用身高计和体重秤进行测量，确保测量工具准确可靠。
测量要求
被测量者需脱鞋、摘帽，保持身体自然站立，头部正直，两眼平视前方，胸部稍挺起，腹 部微收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约45度。
数据记录
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案一、教案背景体育测量与评价是体育教学的重要组成部分，它通过对学生的体育知识、技能、体能等方面进行科学、系统的测量和评价，为教师提供教学反馈，帮助学生了解自身体育学习状况，从而促进体育教学质量的提高。
本教案旨在通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标1.让学生了解体育测量与评价的意义和作用，提高学生对体育测量与评价的认识。
2.使学生掌握基本的体育测量与评价方法，培养学生的实际操作能力。
3.通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育学习积极性。
4.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
5.帮助学生了解自身体育学习状况，为学生的个性化发展提供依据。
三、教学内容2.体育测量与评价的基本方法3.体育测量与评价的实施步骤4.体育测量与评价结果的反馈与应用四、教学重点与难点1.教学重点：体育测量与评价的意义和作用，体育测量与评价的基本方法。
2.教学难点：体育测量与评价的实施步骤，体育测量与评价结果的反馈与应用。
五、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是体育测量与评价？体育测量与评价有什么作用？2.讲解体育测量与评价的意义和作用（1）体育测量与评价的定义（2）体育测量与评价的意义（3）体育测量与评价的作用（1）定量评价与定性评价（2）过程评价与结果评价（3）相对评价与绝对评价4.讲解体育测量与评价的实施步骤（1）确定评价目标（2）选择评价方法（3）实施评价（4）整理评价数据（5）分析评价结果（6）反馈与应用评价结果5.实践操作分组进行体育测量与评价实践操作，教师巡回指导。
6.总结与反馈（1）学生总结本次课的学习收获（2）教师点评学生的实践操作，指出优点与不足（3）教师总结本次课的重点内容六、课后作业1.结合自身实际情况，思考如何运用体育测量与评价方法提高自己的体育学习效果。
2.搜集相关资料，了解体育测量与评价在我国体育教学中的应用现状。
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第二章体育测量与评价的基础理论教学目的与要求：
1.掌握体育评价的基础知识和基本理论；
2.了解体育评价的基本概念，体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法等。
重点难点：
1.体育评价的基本概念；
2. 体育评价的基本形式、类型以及常用的评价方法。
教学方法：多媒体讲授法
教学时数：2
教学过程：
第二章体育测量与评价的基础理论
第一节体育测量的基础理论
五、测量“三性”之间的关系
欲提高测量的科学性，客观性、可靠性和有效性都必须提高，三者缺一不可。
可靠性是有效性的一部分，可靠性高，有效性未必高，可靠性低，则有效性一定也低，可靠性是有效性的必要条件，而非充分条件。
六、体育测验的编制与实施
1、体育测验编制的基本原则
科学性原则：是指编制的测验或选择的测验方法必须符合测量的有效性、可靠性和客观性。
可比性原则：是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关规定来编制规范化的测验。
适用性原则：测验的编制必须符合受试对象的实际情况，全面地考虑受试者的年龄、性别、形态、机能和运动能力、普通人和运动员等方面的特点。
相关、独立性原则：测验的相关性是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。
测验的独立性是指成套测验中各个测验（指标）应具备的单一属性和独立性。
2、体育测验编制的基本程序
a、确定测验目的：编制的测验首先要考虑的是测验的目的，即测验编制要解决什么问题。
是整个编制的核心，必须首先确立。
b、分析拟测属性和选择测验指标：拟测属性是测验编制者编制和使用测验而期望的一种测量结果，它是根据测验目的来确定的。
c、预备测验：测验指标定下来之后，应从需要测量的对象中抽取较小的样本进行试验，这种试验称为预备试验。
d、科学性检验：科学性检验是指对测量进行“三性”――客观性、可靠性、有效性检验。
e、编写测验实施细则：是测验的说明书，它是测试者和受试者要共同遵守的一种测验准则。
测验目的，测验对象的年龄与性别，测验的有效性、可靠性和客观性，测验的方法和要求，记录、评分的方法和要求，测验中要注意的问题和案例措施。
f、实施正式测验
3、测验编制的程序
测验程序是指实施测验的先后次序，它是根据测验时间、测验项目、测验内容、测验人数、测验难易度和强度、测验条件（场地、设备）和测试人员等方面的情况而进行编排的。
编排原则：第一，省时，便于组织实施；第二，保证前后测验之间不会产生不良影响。
编排常用方法：逐一测验编排法、连续测验编排法、循环测验编排法。
4、成套测验
由多项指标来测定某个同一机能领域的测验，称成套测验。
主要用于测量体育范畴中某一方面或某些行为（或现象）的综合属性，并同样具有诊断、评价和预测等功能。
成套测验的特点：成套测验的总体属性常常难以直接测量获得，一般只是测量构成其总体属性的各个测验项目（各个指标），把它们的测量观测值综合起来以对总体属性进行估价。
成套测验具有以下特点：总体属性与其各个测验成分高度相关，各成分测验（指标）之间的独立的，评价时应结合实际综合考虑。
成套测验的编制：项目的难易度检验，项目区分度检验，项目间的相关分析。
编制成套测验应注意的问题：成套测验编制，成套测验以3－5个项目组合为宜，编制成套测验要考虑综合评价的问题。
5、体育测验的实施
a、测验前的准备工作：
组建测试队伍
组织测试者认真学习测验计划
测试实习
准备测验场地、设备和仪器
准备成绩记录的表格或测试卡片及其用具
b、测验工作的进行
向受试者说明有关事项
准备活动
测验前的练习
必要的提示
思想鼓动
c、测验后工作
放松活动
整理测验场地、设备及仪器
检查所记录的测验成绩
按原计划及时分析处理测量资料
第二节体育评价的基本理论
体育测量是将一可以测得的物理量和非物理量转换为数值或符号，进行资料汇集、信息收集的过程。
评价则是对所获得的信息进行加工处理，通过科学地分析进而作出价值判断，且赋予被测量事物或现象某种意义。
所以说，测量是基础，是前提；评价是结果，是目的。
二者紧密联系，不可分割。
一、体育评价的基础知识
1、体育评价的概念
评价是指评定事物的属性或特征的价值。
目的是在正确地解释事物现象的基础上，为改善现状和实现理想的目标而制定决策提供判断依据。
体育评价是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
2、体育评价的基本形式
诊断性评价：又称初始评价，是指在教学和训练开始前的评价。
形成性评价：又称阶段性评价，把某一教学或训练的总目标分解成若干个阶段目标，并在教学和训练过程中随时检查评定阶段目标完成的情况，以便及时反馈有关计划的完成情况，并为最终达到教学和训练总目标而不断地调整、改善、控制整个教学和训练过程。
终结性评价：又称终末性评价，是指在教学、训练过程的最后（如学期、学年末或训练周期末）进行的评价。
3、评价的类型
相对评价：以被评价对象所在的总体为参照标准，判断被评对象在总体中成绩的优劣。
绝对评价：是利用绝对评价标准，对个体或群体进行评价。
进步度评价：又称个体评价，是以被评对象以前的水平为评价标准，判断个体或群体前后进步幅度的评价。
二、体育评价量表及常用评价方法。