《晏子使楚》导学案
部编版五年级语文下册-11晏子使楚（导学案）（精选编写）
11.晏子使楚《晏子使楚》教学片段◆品词析句，体会人物形象师：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在书上画出有关的句子吗？找出来读一读。
生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人？生：很不尊重人！让晏子钻狗洞！师：说得很好！楚王只是个不尊重人的人吗？生：很霸道、专横，还瞧不起人！师：从哪里看出来的？生：我从第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一 声， 说：‘难道齐国没有人了吗？’”看出来的！师：你能读出他瞧不起人的语气来吗？（生读）师：读得怎么样？生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
师：你给大家试试！（生读）（通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情地朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
）生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼，霸道专横！师：对！我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。
还有吗？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时，楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的？生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再说，楚王本来就是想用尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
师：那么楚王的目的达到了吗？请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
（生读） 生：我发现楚王的目的没达到。
师：从哪里看出来的？生：从“晏子看了看，对接待的人说……”（有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了。
） 师：请注意老师的问题哦！我们在这里说的是楚王侮辱晏子的结果！请再想一想。
有没有其他同学帮助他？（对学生的错误回答，不是粗暴地打断，而是耐心地等待他自己发现，既是给他思考的余地，也是对学生的尊重。
晏子使楚导学案
《晏子使楚》导学案执教：学习目标1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确课文通过三个小故事来表现人物性格特点的。
学习重点.激发学生维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国热情和懂得尊重他人的道理。
学习难点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
学习准备自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟一、预习导学.用自己喜欢的方式自由读课文，（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
(3).分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧(4)学会8个生字，会写11个字，认识理解“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
二、小组合作交流研讨一、深入阅读，体会智慧，小组讨论。
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（从文中画出来）（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是怎样的国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说？2.有感情朗读第四自然段。
研读晏子和楚王间的第三回合较量.出示：“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
晏子使楚第一课时导学案
1、想想课文主要讲了什么事？
春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严，最终楚王不敢不尊重晏子。
2、按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读起因，强调“乘机”的读音）
经过（3、4、5）：三次斗智
结果（6）：楚王尊重晏子 指名读结果，也浓缩成一个词表达（尊重）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能概括出课文主要内容。
■自主学习：
两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
《晏子使楚》导学案
设计者集体备课者源自编号学习目标1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能概括出课文主要内容。
重点难点
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学习程序（第一课时）
■出示目标
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读们通过合作，不仅把字音读准了，还弄明白了这篇课文的大概内容，而且还理出了这篇课文的思路和脉络，很好！
■检测拓展
1、认读并正确书写生字新词
晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业
2、查字典，按要求填空。
（1）.“辱”用音序查字法应先查大写字母( )，然后查音节( )。“辱”在字典中有几种解释：①羞耻;②使受到羞耻;③玷污;④谦词，表示承蒙。“侮辱”中应选( )
《晏子使楚》导学案
《晏子使楚》(导学练案)学习目标1、鲜明的人物形象，个性化的语言。
2、晏子政治家、外交家的风度和机智善变的才能。
3、梳理文言知识点。
一、前置学习(心动不如行动)【基础知识及相关背景】1、字音：傧：闾：张袂成阴：比肩接踵：枳：缚：2、相关背景：（1）关于晏子：晏子（？-公元前500），名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。
是春秋后期著名的政治家。
二、【整体感悟】三、简答1请用简洁的语言概括这则故事.2、晏子是怎样的一个人?四、【串联全文】（一）翻译加点的词语1晏子使．楚 2楚人以．晏子短． 3为小门于大门之侧而延．晏子 4使．狗国者从狗门入 5傧者．．更道． 6使．子为使． 7晏子对．曰：“齐之临淄三百闾．，张袂．成阴8比肩继踵．而在 9齐命．使，各有所主．10其贤者使使．贤主，不肖者使．使不肖主11晏婴，齐之习辞．．者也12今方．来，吾欲辱之，何．以也．．．也？ 15何．．．？” 13为．其来也，臣请缚一人过王而行14何为者坐． 16坐盗．17酒酣，吏二缚一人诣．王。
18缚者曷．为者也？ 19齐人固．善盗乎20晏子避席．．楚之水土使民．．对曰 21叶徒．相似，其实．味不同 22得无善盗耶23圣人非所与熙．也，寡人反取病焉．．（二）翻译句子1、楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
2使狗国者从狗门入。
3傧者更道，从大门入。
4齐无人耶？使子为使。
5齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”6然则何为使子？ 7齐命使，各有所主。
8其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
9婴最不肖，故宜使楚矣。
”10晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？11为其来也，臣请缚一人过王而行。
12何为者也？ 13酒酣，吏二缚一人诣王。
14缚者曷为者也？ 15齐人固善盗乎？16橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
17所以然者何？水土异也。
18今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！”19圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
《晏子使楚》导学案
晏子使楚导学案背景简介《晏子使楚》是《史记》中的一篇文章，记录了晏子在战国时期向楚国求援的故事。
晏子是齐国的名臣，曾经任职于齐王宫中，后来因得罪齐威王而被贬谷城。
在那里，他撰写了大量的政治论文，提出了一些独特的政治理念。
阅读目的通过阅读《晏子使楚》，我们可以了解到晏子在求助楚国的过程中所付出的努力和心思，同时也可以深入了解当时战国时期各国的政治关系。
阅读策略1.在阅读之前，先简单了解一下战国时期的历史背景，了解不同国家之间的关系。
2.仔细阅读文章，理解其中的主要人物、事件和情节。
3.根据文章内容，给出自己的理解和感悟，思考相对应的现实情景并发表自己的看法。
阅读重点1.晏子如何谋求楚国的援助？2.晏子向楚国提出的条件是什么？3.晏子最终在楚国的助力下，和齐王和解的过程是怎样的？4.整个故事中体现了晏子的哪些政治思想？阅读笔记1.当晏子向派人请拜楚王时，晏子被楚王拒绝了，这时晏子说：“君有阿衡之事，臣有救援之策，请容臣为君担忧。
”此言一出，巧妙地让楚王改变了之前对晏子的看法。
2.晏子提出的第一个条件是让齐国放弃与晋国的联盟，并且放弃与楚国的交恶。
这个条件提出来非常聪明，因为齐国和楚国的实力差距比较大，楚国也不可能对齐国采取过于苛刻的要求。
3.楚王最终同意了晏子提出的要求，但是在撰写书面盟约时，双方的措辞存在差异。
在这个时候，晏子将自己身上戴的璧石分开送给楚王和楚王的大臣，以示自己的善意，最终解决了这个问题。
4.整个故事中，晏子的政治思想并不是简单的以自身为中心，而是根据实际情况不断分析利弊得失，最终达到求得援助的目的。
他所表现出来的智慧和策略，对后世的国际关系也具有很大的启示意义。
思考题1.晏子在求援过程中的行为你认为值得肯定的是什么？有哪些做法可以值得借鉴？2.晏子在与楚国达成协议时，采取了什么样的策略？你认为这种方法行得通吗？现代政治中，有没有类似的案例？3.你认为在现代国际关系中，晏子的政治思想有何借鉴意义？总结通过阅读《晏子使楚》这篇古文，我们能够看到当时晏子被贬谷城后仍然十分努力地为齐国谋求援助的过程。
晏子使楚导学案
，隐含的意思是：
楚王听了只好陪不是。 3、读了课文，你认为晏子是一个怎样的人？ 4、晏子的身份相当于现在的什么样的人物？为什么？ 5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。 二、组内合作，交流收获 1、我们小组在全班展示交流的问题是： 请（ ）同学代表我们小组交流，其他同学补充。 ，
2、我们小组要提醒大家注意的重难点是： （交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充 吗？） 三、全班展示共享收获
一、自主学习，组内交流（20 分钟） （一）课前检测，回顾旧知 1、说说这篇课文主要内容。 2、这篇课文的起因、经过、结果是怎样的？ （二）小组合作自主探究 1、读课文第三自然段，回答问题： 这是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子 的特点，要晏子
从狗洞里进去。晏子的一席话，不得不使楚王没有任何选择地开了城门， 自 主 学 习 读读晏子说的话，他的话妙在哪里？ 提示一：晏子的话妙在：楚王要承认自己的国家是 楚王要是说自己的国家不是 子进去。 ，那就应该 ，那他就钻 ，
一、读课文三遍，圈画生字，给课后方格中的生字组词。 二、我会给“子”字组成词： 我认为这些词语可以分为（ ）类。通过查字典，我知道“晏子” 我 会 预 习 中的“子”的意思是： 三、查字典，写意思： 敝 仗 淮： 四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。 晏子的身份相当于现在的： 一、引导自学，组内检查（20 分钟） （一）导入新课 预习检测 1、读课题：“使”的意思是： 是： 说说查找到了哪些资料？ “晏子使楚”的意思 ： 着： 大 夫：
2、教师点拨： 在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物 的内心活动，从机时更好地读好课文。 3、学法指导：这是一篇记事文，学习在了解课文内容时，要按事情 的发展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。课文中人物对话 比较多，以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话并抓住人 物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的 特点。 一、根据意思写成语。 （6 分） 1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。 （ 2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。 （ 课堂检测 ） ） ）
晏子使楚导学案
《晏子使楚》课前预习案学习提示：认真读读课文，运用喜欢的读书方法进行学习，把自己的能力展示出来。
一、我读课文我读了课文（）遍，我知道了课文有（）个自然段，我觉得难读的句子：。
二、我会搜集我搜集到的资料有三、我学字、词。
我会认的生字有：。
读音要注意的有：。
我觉得难写的有，我再写两遍，争取记住它。
我会理解的词语：我不能理解的词语有：四、我的收获我知道课文讲了：我明白了：五、我能质疑我有几点疑问想要与大家交流：人教版五年级语文下册《晏子使楚》导学案第一课时一、学习目标：1.会认8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、威风、矮小、柑橘”等词语。
2.正确朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
二、学习重点和难点：1. 学会生字、新词。
（重点）2. 读懂课文，体会晏子能言善辩的才能，体会祖国语言的魅力。
（难点）三、学习方法指导：自主学习，合作、探究式学习四、学习过程：（一）诵读经典。
（二）情景导入，揭示课题。
1．我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，大家知道哪些？“孔子、孟子……”2．那么对于什么样的古人，我们以“子”来称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？（晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。
晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。
）说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他的一个故事。
3．读写课题：晏子使楚4．说说课题中的“使”是什么意思，并说出课题的意思。
（三）检查预习，识文断字。
检查预习案，交流预习收获，合作解决预习疑惑。
1.各学习组长组织本组的交流，逐一进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
基础知识展示（小组内）（1）通过预习，我学会的字、词有——。
晏子使楚导学案设计 4篇
晏子使楚导学案设计篇6教学目标：1.知识与潜力目标：①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)二、揣摩对话，悟智勇(一)、第一个故事1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
(学生读课文)2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。
学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
)教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。
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课外延伸 1、小组成员分工合作组内表演课本剧。
2、学法指导：回忆一下看过的古装戏，表演时演出古人的味道，要配上动作、表情，故事开始可用上一 些旁白，注意演出人物的特点。 2、这篇课文的起因、经过、结果是怎样的？ 教学反思 3、楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
年
班
小组
学生姓名
学习过程 自主预习 1．给下列词语注音。 敝： 大夫：
2、课文写了楚王三次“笑”，请在课文中划出来，认真读读上下文，从中体会到了什么？ 仗着： 枳： 淮：
2、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。
晏子的身份相当于现在的：（ ）。 3、你认为晏子是一个怎样的人？
3．介绍作者及文体 4、说说课题中的“使”是什么意思，并说出课题的意思。 5、诵读经典。 探究质疑 快速阅读全文，思考以下问题。 1、说说这篇课文主要内容。
教学导学案
学年 课 题 学科：
《晏子使楚》导学案 4、晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在哪里？
第
单元
第
章
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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学习目标
1、积累文言词语，理解文意 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧
学习重点 学习难点
能够复述课文内容 积累文言词语，领会文章主旨
合作探究 ： 1、划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？