初中九年级化学课题1 空气
人教版九年级化学上册教学设计第二单元课题1. 空气
人教版九年级化学上册教学设计第二单元课题1．空气一、课题背景在化学学科中，空气是非常重要的研究对象。
了解空气的组成与性质对于学生进一步认识环境和生活中的各种现象具有重要意义。
本节课主要介绍空气的组成和性质，以及与空气相关的一些现象和实践。
通过本课的学习，学生能够更深入地理解空气的重要性以及它对我们日常生活的影响。
二、教材分析本节课的教材主要内容包括： 1. 空气的组成：氮气、氧气、水蒸气和稀有气体等； 2. 空气的性质：体积、质量、压强、温度等； 3. 空气的变化：湿度、温度、气压等的变化。
三、教学目标1.知识目标：–理解空气的组成和性质；–掌握空气的变化与环境的关系；–了解空气对生态系统的重要性。
2.能力目标：–能够运用化学知识解释并分析环境和生活中的问题；–培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.情感目标：–增强学生保护环境和珍惜资源的意识；–培养学生的科学探究精神。
四、教学重点1.空气的组成和性质；2.空气与环境的关系。
五、教学难点1.空气中各组分的比例和变化；2.空气对环境的影响。
六、教学准备1.教师准备：–教材及教学辅助资料；–实验室用品和实验操作指导。
2.学生准备：–学习工具如书籍、笔记本等；–实验课上需要的实验用品和实验报告纸。
七、教学过程1. 导入（约10分钟）•引入空气的概念：请学生描述自己对空气的认识及与空气相关的现象。
•复习前一单元的相关知识，如物质的组成、分子运动等。
•提问学生空气的组成是什么，有哪些性质。
2. 知识讲解与探究（约15分钟）•分析空气组成：讲解空气中氮气、氧气、水蒸气、稀有气体等的含量和作用。
•探究空气的性质：通过实验和观察，了解空气的体积、质量、压强、温度等的变化。
3. 实验操作与数据处理（约30分钟）•实验1：测定空气的体积变化。
（具体实验步骤及数据处理可根据教材选择）。
•实验2：观察空气的质量变化。
（具体实验步骤及数据处理可根据教材选择）。
4. 实验结果讨论与总结（约20分钟）•学生进行实验记录和数据分析，讨论实验结果，并找出其中的规律。
人教版九年级化学第二单元课题1空气的教学设计
1.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
2.运用图表、数据等资料，提高学生的信息处理能力。
3.开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高表达交流能力。
4.结合生活实际，引导学生关注空气污染问题，培养科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的情感态度。
b.空气污染物：案例分析，让学生了解空气污染物的来源、危害及防治措施，培养环保意识。
c.空气质量评价：教授评价方法，组织学生查阅空气质量报告，提高数据分析能力。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调空气质量的重要性，激发学生的环保行动。
3.教学评价：
-采用课堂提问、课后作业、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.空气的组成及其体积分数的计算，理解空气中各成分的作用和重要性。
2.空气污染物的种类、来源、危害及防治措施，培养学生环保意识和行动能力。
3.空气质量评价方法及其在实际生活中的应用，提高学生的数据分析和应用能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用实验探究、小组合作、案例分析等教学方法，激发学生兴趣，提高学生的参与度和实践能力。
3.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调空气质量的重要性，激发学生的环保意识。
4.作业布置：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
5.教学反思：课后对教学过程进行反思，不断调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节前，已经掌握了基本的化学知识和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，他们对空气这一课题已有初步的认识，但对其组成、污染及保护等方面的知识可能还不够系统深入。此外，学生在生活中对空气质量有一定的感受，但可能缺乏深入了解和关注。
人教版九年级化学上册第二单元课题1《空气》知识点
课题1 空气一、空气的组成1.拉瓦锡测定空气成分的实验二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。
(1)反应原理实验一:汞+氧气氧化汞(银白色)(红色)实验二:氧化汞汞+氧气(红色)(银白色)(2)结论:空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1。
52.空气中氧气含量的测定利用红磷在空气中燃烧,将瓶内氧气消耗掉,生成五氧化二磷白色固体,使容器内压强减小,在大气压作用下,进入容器内水的体积即为消耗的氧气的体积。
反应的文字表达式:红磷+氧气五氧化二磷知识拓展实验成功的关键(1)红磷要足量:若红磷不足,氧气不能耗尽,导致进入瓶中的水的体积偏小,测量结果偏低。
(2)装置不能漏气:装置漏气会使装置外的空气进入,导致进入瓶中的水的体积偏小,测量结果偏低。
(3)点燃红磷后要立即伸入集气瓶,并塞紧塞子:伸入过慢会使装置内的气体受热逸出,导致进入瓶中的水的体积偏大,测量结果偏高。
(4)待集气瓶冷却到室温后再打开止水夹:过早打开止水夹会使装置内气体的温度偏高,压强偏大,导致进入瓶中的水的体积偏小,测量结果偏低。
3.空气的组成通过实验测定,空气的成分按体积计算,大约是氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。
二、纯净物和混合物知识拓展(1)洁净的物质不一定是纯净物,如:净化后的自来水仍是混合物,洁净的空气、新鲜的空气等都是混合物。
(2)纯净物和混合物的判断依据是看该物质是由几种物质组成的。
(3)状态不是区别的标准,如冰水共存物是一种物质两种状态,所以不是混合物。
三、空气是一种宝贵的自然资源1.氧气氧气是一种重要的气体,在日常生活和工农业生产中有重要的作用。
氧气的主要性质及用途如下:(1)能供给呼吸,如登山、潜水、医疗急救等。
(2)能支持燃烧,如炼钢、气焊、宇宙航行等。
2.氮气(1)物理性质:无色、无味的气体,密度略小于空气,难溶于水。
(2)化学性质:化学性质不活泼。
《第二单元课题1空气》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《空气》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《空气》这一课时的学习，使学生能够：1. 掌握空气的组成及各成分的性质和作用。
2. 理解空气污染的成因及危害，并学会基本的防护措施。
3. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力，加强其对化学实验的兴趣。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于空气的组成、性质及作用的文字内容，并完成相关知识点的学习笔记。
2. 实验操作：进行“测定空气中氧气含量”的实验，学生需按照实验步骤操作，并记录实验现象和数据。
3. 空气污染调查：学生需收集关于当地空气污染的资料，包括污染源、污染程度及危害等，并撰写一份简短的调查报告。
4. 创作环保主题海报：以“保护空气质量，守护美好家园”为主题，创作一幅环保主题的海报，以增强学生对环境保护的认识。
三、作业要求1. 理论学习：学习笔记需条理清晰，知识点准确，对每个概念有自己独到的理解和思考。
2. 实验操作：严格按照实验步骤进行操作，真实记录实验现象和数据，实验报告需详细描述实验过程及结论。
3. 空气污染调查：报告需有明确的调查对象、详尽的内容、真实的数据及分析，提出可行的防治建议。
4. 创作环保主题海报：海报需主题明确，内容积极向上，色彩搭配合理，体现环保意识。
四、作业评价教师将对每位学生的作业进行评分，评价标准包括：1. 理论学习笔记的内容和质量；2. 实验操作的规范性和数据记录的真实性；3. 空气污染调查报告的完整性和分析深度；4. 环保主题海报的创意和实用性。
评分采用百分制，总分100分，根据上述标准酌情给分。
五、作业反馈1. 教师将针对学生作业中出现的共性问题进行讲解和指导，对个别学生的问题则进行一对一的辅导。
2. 教师将学生的优秀作业进行展示，鼓励其他学生学习借鉴。
3. 对学生提出的合理化建议和问题，教师将认真听取并给予回应。
4. 定期收集学生作业的反馈意见，不断优化作业设计，提高教学质量。
通过以上作业设计旨在通过多方面的练习，使学生更全面地理解和掌握《空气》这一课时的知识，培养学生的实践能力和环保意识。
九年级化学空气教案精选5篇
九年级化学空气教案精选5篇九年级化学空气教案【篇1】目标要求1、知识与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有关知识。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：了解空气的组成及空气污染与防治。
难点：能否用红磷以外的物质来测定空气的组成。
课型：探究型，多媒体课时：二课时实验准备：集气瓶、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、烧杯、导管、弹簧夹、酒精灯、红磷、水、火柴。
第一课时：教学过程；1、情景导入：出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片提问1：这幅图片上除了蓝天、白云、草地、人、动植物外还有什么？——空气提问2：人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？——空气。
讨论：请说出空气与我们的关系。
2、新课探究：空气的组成阅读：课本思考：二百多年前，法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦锡的结论是什么？结论：空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占总体积的1/5。
[实验2-1]空气中氧气含量的测定现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。
推论：空气中剩余的约4/5体积的氮气不燃烧，不支持燃烧，难溶于水。
探究：1、在实验中发现测得的空气中氧气的体积含量小于1/5，可能的原因是什么？2、红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？3、实验成功的关键是什么？探究参考：1、少于1/5的可能：红磷的量不足，温度没冷到室温就观察，装置的气密性不好，当燃烧到一定程度时，瓶内氧气含量低，红磷不能继续燃烧。
2、如果红磷的量不足反应结束后瓶内有残余氧气；氧气含量低时，红磷熄灭，氧气剩余。
人教版九年级化学上册第二单元课题1 第2课时 空气是一种宝贵的资源 保护大气环境
情景素材 3 空气是由什么组成的?各成分的体积占比是多少?
空气是一种宝贵的自然资源 阅读教材第33页，归纳氧气的用途 1. 氧气（O2）的用途
供给呼吸 用途
支持燃烧 （助燃性）
【学以致用】
小斌同学暑假去西藏研学期间，发生了严重的高原反应，医生让他 吸入了一种气体后，症状得到缓解。此气体可能是（ B） A. 氢气 B. 氧气 C. 氮气 D. 二氧化碳
2. 下列有关空气及其成分的叙述中，正确的是（ D） A. 空气中体积分数最大的气体是氧气 B. 食品包装时常充人氧气以防腐 C. 空气中各气体的组成成分是固定不变的 D. 稀有气体在通电时，能发出不同颜色的光，可制成电光源
空气的用 途和保护
混合物和纯净物
空气是一种宝贵的 自 然资源
空气的污染与防治
空气的污染与防治
2. 计入空气污染指数的项目：
可吸入颗粒物 二氧化硫（SO2） 一氧化碳（CO） 二氧化氮（NO2） 臭氧（O3）
【注意】 CO2不是空气污染物
空气的污染与防治 3. 空气质量日报主要内容： 空气污染指数 首要污染物 空气质量级别 空气质量状况
【注意】空气质量级别越低，空气质量越好； 空气质量级别越高，空气质量越差。
课题1 第2课时 空气是一种宝贵的资源
保护大气环境
1.物质的性质决定物质的用途。 2.了解氧气的用途。了解氮气、稀有气体的性质和用途。 3.知道空气是一种一种宝贵的自然资源，形成保护和节约资
源的可持续发展的意识与社会责任。
情景素材 1 薯片在包装的时候要充入氮气，你们知道这是为什么吗？
情景素材 2
【学以致用】
某地区某日的空气质量报告如图，下列说法错误的是（ B）
A. 空气质量指数越小，空气质量越好 B. 造成空气污染的主要物质是有害气体 C. 当日的首要污染物为可吸入颗粒物(PM10) D. 报告中没有 CO2 ，因为 CO2 不是空气污染物
人教版初中化学九年级上册第二单元课题1空气(第1课时)教学设计
一、导入新课
1.以生活中的空气现象为例，引导学生关注空气的重要性。
2.提问：“空气是由哪些物质组成的？这些物质各占多少比例？”引发学生思考。
二、自主学习
1.学生阅读教材，了解空气的组成及各成分的体积分数。
2.学生分组讨论，分享学习心得。
三、实验探究
1.教师演示空气成分实验，学生观察并记录实验结果。
7.情感教育，培养责任感：通过课堂讲解和实践活动，引导学生认识到空气保护的重要性，培养其关爱环境、珍惜资源的责任感。
8.课后作业，巩固提升：设计具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提升解题能力和思维品质。
具体教学设想如下：
1.导入新课：以空气污染案例为切入点，引导学生关注空气质量，为新课学习做好铺垫。
2.探讨空气保护的方法和措施，培养学生的环保意识。
七、课堂小结
1.学生总结本
八、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.撰写小论文，探讨空气保护的重要性。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，结合学生的实际情况，进行以下学情分析：
1.知识基础：学生在八年级的学习中，已经接触过一些关于空气的基础知识，如大气层、气压等，为本节课的学习奠定了一定的基础。但学生对空气的组成及其性质的认识还不够深入，需要在本节课中进一步学习。
1.完成课后练习题：根据本节课的学习内容，设计具有针对性的练习题，涵盖空气的组成、体积分数、空气污染等方面，让学生在解答过程中加深对知识的理解和运用。
2.撰写小论文：以“空气保护，从我做起”为主题，让学生结合自己的生活实际，探讨空气污染的危害、保护措施以及自己在环保方面的责任。要求论点明确，论据充分，字数在500字左右。
5.学习方法：学生在学习过程中，需要教师引导运用图表、思维导图等学习方法，提高知识整理和总结能力。
人教版九年级化学上册第二单元课题1空气优质课教学设计(共2课时)
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对物质的组成和分类有了一定的了解，但在空气成分和污染方面的知识相对薄弱。学生对实验操作充满好奇心，动手能力强，但安全意识和实验规范意识有待提高。此外，学生在环保意识方面存在差异，部分学生对空气质量问题的关注程度不高。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究空气相关知识，加强实验安全教育，培养学生的环保意识和责任感。同时，针对不同学生的学习特点，采用分层教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高，为后续化学学习打下坚实基础。
（二）讲授新知
1.空气组成：首先，我向学生介绍空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等成分。通过讲解各成分的体积比例，让学生了解空气的组成特点。
2.空气污染：接着，我讲解空气污染的基本概念、污染物种类（如颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等）、来源（如工业排放、交通尾气等）及危害（如呼吸系统疾病、心血管疾病等）。同时，结合实例分析，让学生认识到防治空气污染的重要性。
教学策略：设计具有探究性的课后作业，如调查当地空气质量，了解防治空气污染的措施等。
6.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、技能培养和情感态度发展。
教学策略：结合课堂表现、实验报告、课后作业等多方面进行综合评价，及时给予学生反馈，促进其全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用多媒体展示一系列与学生生活密切相关的空气污染现象，如雾霾天气、工业排放等，让学生直观地感受到空气污染对生活的影响。通过提问方式引导学生思考以下问题：“我们每天呼吸的空气真的干净吗？”“空气污染有哪些危害？”“如何改善空气质量？”从而激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
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初中九年级化学课题1 空气
第二单元我们周围的空气
课题1 空气
（第一、二板块你应尽力完成，第三板块则由你决定取舍）
第一板块本课题你学到多少基础知识？不妨检测一下。
（约18min）
1. （023；20s）大气污染造成哪些危害（）
①损害人体健康②影响农作物生长③破坏生态平衡④加速臭氧层破洞⑤使全球变暖⑥形成酸雨
A.①③
B.①③⑤⑥
C.①②③
D.①②③④⑤⑥
2. （023；5s）下列哪种行为目的不在于保护大气（）
A.加强大气质量监测
B.使用清洁能源
C.积极植树造林
D.回收废旧手机电池
3. （022；5s）右图是一台复印机，它利用了下面哪种物质的性质（）
A.氧气
B.二氧化碳
C.稀有气体
D.氮气
4. （018；30s）200多年前，法国化学家用定量的方法研究了空气的成分，得出空气由和
组成的结论。
但这个结论还不是很正确，因为这两种气体的体积只占空气总体积的和，这两个数据总和还达不到100%，说明空气还含有其他少量气体，如空气中还含有等。
5. （028；10s）红磷是一种色固体，五氧化二磷是一种色、于水的体。
6.* （041；30s）下面提供一些物质，请判断是纯净物还是混合物，并用直线连起来
纯净物混合物
矿泉水铁面包五氧化二磷海水可口可乐红墨水氧气氖气自来水
7. （023；20s）绿色化学又称环境友好化学，他给化学家提出一项新的挑战，其核心就是要。
8. （018；20s）根据下列的现象，说明空气中存在哪些物质并写出物质的名称
（1）打开冰箱，立即有水雾出现，说明空气中含有；
（2）老鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有；
（3）石灰水长期放置于空气中，瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体，说明空气中含有；
9. （020、028、023、006；6min）右下图是测定空气中氧气含量的实验装置
（钟罩中的水面上的体积已经分为5等份，并标有刻度a、b、c、d），请根据实
验回答问题：
（1）该实验中红磷要足量的原因是？答：。
（2）可观察到的实验现象是什么？答：。
涉及化学反应的文字表达式是。
（3）燃烧后钟罩内剩余的气体主要是，请结合实验推测该气体的性质。
物理性质：；化学性质：。
（4）该实验中产生的白烟会污染环境，根据对实验的观察，请问实验刚结束就马上把钟罩拿出水槽并撤去胶塞，这样做行吗？答：。
10. （060；7min）回顾在绪言记忆的元素符号，再请参考75页的表4-3，写出下面元素的符号，并记住。
元素名称氢氦氟铁氮氖
元素符号
11．（071；30s）化学式就是一种表示纯净物的化学符号，请写出下面物质的化学式：
物质名称氮气氧气二氧化碳红磷五氧化二磷
化学式
第二板块你能把所学的知识用来解决下面的问题吗？祝你成功！（约5min）
12. （028；10s）在装有空气的密闭容器中，若用燃烧的方法除去其中的氧气，但又不引入其他杂质，可使用的物质是（）
A.硫磺
B.蜡烛
C.红磷
D.铁丝
13. （023；5s）目前，我国重点城市空气质量日报的监测项目不包括（）
A.二氧化硫
B.二氧化碳
C.二氧化氮
D.可吸入颗粒物
14. （006；5s）下列性质中，属于描述五氧化二磷的化学性质的是（）
A.白色
B.固体
C.能跟水反应
D. 能溶于水
15. （019；15s）如图分别是地球和火星的大气组成（体积分数）示意图。
下列说法正确是（）
A.地球和火星的大气中氧气体积分数相同
B.地球和火星的大气中都含有氮气
C.地球和火星的大气中二氧化碳的体积分数相同
D.地球和火星的大气组成完全相同
16. （018；1min）成年人每吸8L氧气，大约需要吸入空气的升数为，氮气的升数为。
17.（018、026；40s）某同学为了研究动物的呼吸作用，用右图进行
实验。
实验过程中发现澄清石灰水变浑浊，红墨水向左移动，实验结束
后，用燃着的木条放到瓶中，木条熄灭，说明动物呼吸时，消耗
气体，产生气体。
最后瓶中剩下的气体主要成分是。
第三板块下面题目很棘手，你有勇气迎接挑战吗？把你的能耐发挥出来吧。
（约15min）
18. （020、189；15min）在探究教材中的[实验2-1]“测定空气中氧气的含量”中：
⑴为什么应待红磷熄灭并冷却后，再打开弹簧夹观察实验现象？
⑵本实验中的红磷能否用蜡烛或硫磺或镁粉代替？为什么？
（提示：硫磺的燃烧产物是二氧化硫气体；镁在点燃条件下能跟氧 气反应生成氧化镁固体，也能跟氮气反应生成氮化镁固体）
⑶本实验中为什么弹簧夹一开始就得夹住乳胶管？若没有夹住乳胶管会造成什么后果？
⑷在该实验中，等红磷燃烧完毕，打开夹子，发现倒吸入瓶中的水，体积小于原来瓶中空气体积的1/5，请分析造成这后果的可能因素？
⑸有人把课本的实验装置进行改进，如右上图所示，并把红磷替换为适量的火柴珠 。
请你谈谈改进后的优点。
（提示：火柴珠含有红磷的成分）
（你不好意思提前偷看吧！）
第一板块
1.D ；
2.D ；
3.C
4.拉瓦锡；氮气、氧气；78%、21%；稀有气体、二氧化碳、水蒸气
5.暗红； 白，易溶，固
6. 纯净物 混合物
矿泉水 铁 面包 五氧化二磷 海水 可口可乐 氧气 红墨水 氖气 自来水 7.利用化学原理，从源头消除污染 8.（1）水蒸气；（2）氧气；（3）二氧化碳 9.（1）确保钟罩中的氧气完全被消耗；
（2）钟罩中产生大量白烟，水位上升包“a ”刻度处，磷+氧气点燃
→五氧化二磷 （3）氮气；物理性质：无色气体，不溶于水；化学性质：不支持燃烧 10. 11.
元素名称 氢 氦 氟 铁 氮 氖 元素符号
H
He
F
Fe
N
Ne
（给你的建议：把这六个符号分三组，再把这三组整合记忆。
建议念出字母声音，有很强的节奏感，更容易记忆） 第二板块
12. C 13. B 14.C 15.B 16.40升； 32升 17.氧气；二氧化碳；氮气 第三板块
18.（1）当实验装置恢复室温时，流入瓶中的水会更多，才不至于影响实验结论。
（2）不行。
蜡烛燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳能灭火，蜡烛燃烧无法彻底进行；而硫磺虽然耗掉氧气，但同时生成二氧化硫气体，当实验装置恢复室温时，瓶中的压强不变，水无法倒流入瓶中；如果用镁粉实验，镁不但消耗瓶中的氧气，还能消耗瓶中的氮气，导致测量结果偏大
（3）若一开始没有夹住乳胶管，但红磷燃烧，由于放热使得瓶中的空气快速膨胀，导致一部分空气从烧杯中的导管口冒出，最终导致流入瓶中的水偏多。
（4）可能因素一：红磷不足，氧气消耗未尽；
可能因素二：塞子未塞紧，外界空气进入；
可能因素三：位冷却至室温就打开夹子，使进入瓶中的水体积减少； 可能因素四：烧杯中的水量太少或烧杯中的导管口插入液面太浅； 可能因素五：胶塞打孔时，打得太大，跟导管连接后，导致装置漏气。
（5）操作方便；保护环境；药品就地取材。
物质名称 氮气 氧气 二氧化碳 红磷 五氧化二磷 化 学 式
N 2
O 2
CO 2
P
P 2O 5
（下面文字不列入考试内容，能让你在放松片刻的过程中，不知不觉开阔视野）
人造空气
一看题目，有的同学会问：地球上的空气这么多，我们一辈子也用不完，还制造它干什么？别着急，听我慢慢说。
过去，当潜水员潜入海底完成探险任务后，在浮出水面时许多人就无缘无故地死去。
这是什么原因呢？科学家经过研究发现，原来他们都得了同一种病——“潜水病”。
当潜水员潜入海底时，由于深海压力很大，吸进体内的空气中含有氮气，随着压力的增大，大量地溶解在血液中，而当潜水员出水时，压力猛然下降，原来先溶解在血液中的氮气纷纷往外跑，以致使血管阻塞而造成死亡。
怎样治疗这种“潜水病”呢？科学家们想到了氦，氦极难溶解在水中，100体积的水在0℃时，大约只能溶解1体积的氦，人体的血液十分之九是水，所以氦在血液中的溶解度也非常小。
因此，人们把氧气和氦气按照一定的比例混合，就制成了人造空气，潜水员呼吸这种空气，即使潜到离水面100米以下的水底，也不会在患潜水病。
这种人造空气还可以用来医治支气管和窒息病，因为它的密度只有空气的三分之一，因此呼吸时要比一般的空气轻松得多，可以减轻病人呼吸的困难。