教学话题教学文档
《别了,“大不列颠”》优秀教案
《别了，“大不列颠”》优秀教案别了，“大不列颠” 》优秀教案本文档旨在为初中或高中英语教师提供一份优秀的教案，帮助学生研究和理解关于“别了，‘大不列颠’”的话题。
教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 了解“别了，‘大不列颠’”这一话题的背景和相关信息；- 研究并掌握与话题相关的词汇和表达；- 培养学生的阅读和听力技巧，并能够理解相关材料；- 发表自己对于“别了，‘大不列颠’”的观点；- 提高学生的写作技巧，并能够撰写关于该话题的文章。
教学步骤1. 导入与话题相关的素材，如图片、视频或文章段落，激发学生的兴趣与思考。
2. 引导学生讨论与“别了，‘大不列颠’”相关的问题，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
3. 以小组形式进行词汇研究和练，包括相关词汇的拼写、发音和用法。
4. 听力活动：播放听力材料，让学生填写相关信息或回答问题。
5. 阅读活动：分发相关阅读材料，让学生阅读并回答问题，引导学生理解材料中的关键信息。
6. 观看相关视频或听取相关资料，让学生了解更多有关“别了，‘大不列颠’”的信息。
7. 学生展示活动：学生个别或小组展示自己对于该话题的观点和说明，鼓励同学们积极参与讨论。
8. 写作活动：引导学生以“别了，‘大不列颠’”为话题撰写一篇文章，要求包含自己的观点和论据，以及相关的词汇和句型。
扩展活动- 对于英语水平较高的学生，引导他们进一步探讨“别了，‘大不列颠’”对英国的影响，并进行相关研究。
- 组织学生进行小组辩论，让他们就“别了，‘大不列颠’”的利与弊展开辩论。
- 鼓励学生使用多样的媒体资源，如英语新闻报道、纪录片或博客文章，扩展自己对于该话题的理解。
教学评估- 在课堂活动中观察学生的参与度和表现，包括讨论、展示和写作活动。
- 评价学生对于“别了，‘大不列颠’”话题的理解和运用能力。
- 对于写作活动，评估学生的文法和词汇准确性以及逻辑思维能力。
- 鼓励学生互相评价和反思，促进进一步的研究和成长。
U7let'stalk教学文档
Act.6
学生综合表述能力
Ⅳ. Conclusion
Act.8
引导学生归纳知识点
然后老师小结
Act.8
学生归纳：
（1）动词短语
（2）句型
Act.8
培养学生学会将所学的知识进行归纳，对比，从而达到能够正确运用的目的
Ⅴ.
Homework
作业报置
（1）熟读/背U5
（2）ACT P30。4。5
（3）呈现新的动词短语
do some reading,
watch cartoons,
take photos,
go shopping,
listen to music,
email my friends,
have a picnic ,
surfthe Internet,
Act.3
学生带着问题看视频：
Jiamin分别喜欢做些什么？
Teaching Strategies
教学策略
A．通过直观教学，用图片较快理解新单词和新短语；
B．自主合作学习
Teaching
Aids/Media and Resource
教学资源与媒体
点读光盘，PPT课件
Preview Learning
前置性学习
（1）尝试认读P38—P39
（2）尝试认读U7的单词
分析
因为模块是Activities，U7和U8涉及大量的动词短语，要在学生掌握和熟悉动词短语的前提下，才可以谈及What do you do when you have free time?这个话题,并继续运用频度副词去表述。
Learner Analysis
学生分析
《鸟》优质课教学设计
《鸟》优质课教学设计概述本文档旨在为《鸟》这一话题的优质课教学设计提供参考。
通过本节课的设计，学生将了解鸟类的特点、性以及生态环境，并培养对自然界生物的观察与保护意识。
教学目标1. 了解鸟类的分类和基本特征。
2. 掌握鸟类的性和繁衍生息方式。
3. 了解鸟类在生态系统中的作用和意义。
4. 培养学生对鸟类的观察和保护意识。
教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一些鸟类的图片和声音录音，引发学生对鸟类的兴趣和好奇心。
2. 研究鸟类的分类和基本特征（15分钟）- 介绍鸟类的分类，包括不同种类的鸟和它们的特征。
- 通过图片和实物模型，让学生观察并比较鸟类的形态特征，如嘴的形状、腿的结构等。
3. 探究鸟类的性和繁衍生息方式（20分钟）- 了解不同鸟类的养育行为，如筑巢、孵蛋、喂食等。
- 引导学生讨论鸟类的迁徙现象及原因，并通过影片展示实例加深理解。
4. 讨论鸟类的生态角色（15分钟）- 引导学生思考鸟类在生态系统中的作用，如传粉、控制害虫等。
- 讨论鸟类受到威胁的原因，并引导学生思考保护鸟类的措施。
5. 小结和展望（5分钟）总结本节课的重点内容，鼓励学生积极参与保护鸟类的活动，并展望未来能够更深入地了解和保护鸟类。
教学评价1. 通过观察学生的参与度和回答问题的能力，评估学生对鸟类的理解程度。
2. 定期进行作业和测验，检查学生对课堂内容的掌握情况。
3. 鼓励学生主动参与保护鸟类的实际行动，并进行相关的评价和反馈。
扩展活动1. 组织学生参观动物园或野生鸟类保护区，深入了解真实的鸟类生态环境。
2. 开展创意艺术活动，让学生以鸟类为题材进行绘画、手工制作等创作。
3. 组织学生参与志愿者活动，参与鸟类保护和观察。
以上为《鸟》优质课教学设计的简要概述，希望能为您的教学工作提供一些参考和启示。
如果需要更详细的教案，可进一步沟通讨论。
小班语言优质课教案及教学反思《爱唱歌的小麻雀》
小班语言优质课教案及教学反思《爱唱歌的小麻雀》一、教案概述本文档为小班语言优质课教案及教学反思，《爱唱歌的小麻雀》是该教案的主题。
通过本节课的教学，旨在培养小班学生对音乐的兴趣，并提高他们的语言表达能力，同时通过唱歌活动让他们增加对鸟类的了解。
二、教学目标1.情感目标：培养学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的合作意识和团队协作能力；2.语言目标：学生通过歌曲学习和记忆相关的词汇和句子，培养学生的语言表达能力；3.认知目标：通过鸟类的形象介绍和歌曲学习，让学生对鸟类有基本的认识。
三、教学准备1.教材及教具：《爱唱歌的小麻雀》歌曲CD、投影仪；2.环境布置：教室内贴有鸟类的图片，准备一个小麻雀的玩具；3.学生准备：学生可以准备一些关于鸟类的图片或玩具，以便分享和展示。
四、教学过程步骤一：导入（约15分钟）1.观察环境：引导学生观察教室内的鸟类图片，并询问他们是否知道这些鸟名称。
2.情感联想：通过与学生的互动，引导他们表达对小动物的喜爱和关注，并展示小麻雀的玩具给学生看。
3.引入话题：引导学生讨论小麻雀的特点，提问：小麻雀喜欢做什么？大家有没有听过小麻雀的歌声？4.引出歌曲：播放《爱唱歌的小麻雀》歌曲CD，帮助学生倾听小麻雀的歌声。
步骤二：歌曲学习（约20分钟）1.整体欣赏：再次播放歌曲CD，让学生全面感受歌曲的旋律和歌词。
2.词汇学习：逐句教唱歌曲，帮助学生学习和记忆歌曲中的关键词汇，如“小麻雀”、“欢乐”、“树枝”等。
3.句型学习：通过歌曲中的句子来引导学生学习简单的句型表达，并与他们一起进行口头练习。
步骤三：歌曲表演（约15分钟）1.分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演歌曲。
其他成员可以做合唱和舞蹈配合。
2.小组表演：每个小组依次表演，其他学生可以手拿小麻雀玩具做动作模仿。
3.评价和认同：对每个小组的表演给予肯定和鼓励，让学生感受到成就和归属感。
步骤四：课堂讨论（约15分钟）1.学生分享：鼓励学生分享自己对小麻雀的喜欢和感受，可以准备鸟类的图片或玩具作为辅助展示。
小学教案模板word文档
小学教案模板word文档教学是一门艺术，教师们在教学过程中需要根据学科特点和学生的实际情况进行合理的教案设计。
为了帮助教师更好地进行教学，提高教学效果，教案模板成为了教师们必备的工具之一。
本文将介绍一份小学教案模板的Word文档，希望能够为广大教师提供一些参考和帮助。
这份小学教案模板的Word文档主要包括以下几个部分：标题、教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学资源和教学评价。
首先是标题部分，教案的标题应该简明扼要，能够准确地概括出本节课的主要内容，方便教师和学生快速了解。
接下来是教学目标部分，教学目标是教师设计教案的出发点和落脚点。
教师需要根据课程标准和学生的学习水平，确定本节课的教学目标，并详细描述每个目标的具体内容。
然后是教学内容部分，教学内容是教师在本节课中要讲解和学生要学习的内容。
教师需要根据教学目标，确定本节课的教学内容，并详细描述每个内容的内容和要求。
接着是教学重点和教学难点部分，教学重点是教师在本节课中要重点讲解和学生要重点学习的内容。
教学难点是教师在本节课中要着重解决和学生要集中攻克的难点。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况，确定本节课的教学重点和教学难点，并进行详细描述。
然后是教学过程部分，教学过程是教师在本节课中具体的教学步骤和活动安排。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况，设计出合理的教学过程，并详细描述每个步骤和活动的具体要求。
接下来是教学方法部分，教学方法是教师在本节课中采用的教学手段和方式。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并进行详细描述。
然后是教学资源部分，教学资源是教师在本节课中所使用的教学材料和教具。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况，准备好相应的教学资源，并进行详细描述。
最后是教学评价部分，教学评价是教师对学生学习情况进行评估和总结。
教师需要根据教学目标和教学内容，设计出合理的教学评价方式，并进行详细描述。
对《深度教学》的全面解读
对《深度教学》的全面解读引言《深度教学》作为当代教育领域中备受关注的话题，其核心理念在于通过深入挖掘学生的认知潜能，促进学生对知识的理解与运用。
本文档将对《深度教学》的理念、方法及其在教育实践中的应用进行详细解读，以期为教育工作者和学者提供有益的参考。
一、深度教学的定义与背景1.1 定义深度教学（Deep Learning）是指教师引导学生通过对知识进行深入探究、批判性思考和创造性运用，以达到对知识本质的理解和自主学习能力的提升。
它强调教师与学生之间的互动、学生与学生之间的合作，以及学习过程中思维的积极参与。
1.2 背景随着科技的发展和全球经济一体化，对人才的需求越来越高，教育也面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式注重知识的传授和技能的训练，但往往忽视了学生思维能力的培养。
在这样的背景下，深度教学作为一种新的教学理念应运而生，并在全球范围内得到了广泛的关注和应用。
二、深度教学的核心特征2.1 强调学生主体性深度教学注重培养学生的自主学习能力，教师需要为学生提供充足的探究空间，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2.2 重视思维品质的培养深度教学关注学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力。
教师需要设计富有挑战性的教学任务，引导学生进行深度思考，培养学生的思维品质。
2.3 促进知识的理解与迁移深度教学强调学生对知识本质的理解和运用。
教师需要通过启发式教学、案例分析等方式，帮助学生建立知识间的联系，促进知识的迁移。
2.4 倡导跨学科整合深度教学鼓励教师打破学科界限，进行跨学科教学。
这有助于拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。
三、深度教学的方法与策略3.1 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，教师引导学生围绕具体的项目展开学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.2 探究式学习探究式学习是指学生在教师指导下，通过自主探究、发现问题、解决问题的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。
灵性的来源与现状教学设计
灵性的来源与现状教学设计导言：灵性是人文学科研究的重要领域之一，它涉及到人类信仰、意义和价值观等问题。
灵性的来源和现状是非常复杂且有争议的话题，如何在教学设计中探讨灵性的概念和实践是一个挑战性的任务。
本篇文档将以灵性的来源和现状为主题，介绍一种教学设计的方法，以帮助学生更好地理解灵性的概念和发展。
一、灵性的来源1. 信仰和宗教：信仰是灵性的重要来源之一。
宗教体系和信仰传统为人们提供了探索宇宙和人类存在目的的框架。
通过学习和理解不同的宗教信仰，学生可以认识到灵性的多样性和普遍性。
2. 内省和沉思：内省和沉思是发展灵性的重要途径。
通过个人反思和思考，人们可以超越感官世界，进入到更深层次的体验和认知中。
在教学设计中，可以引导学生进行自我反思和深度思考，以培养他们的内省能力和灵性发展。
3. 自然和环境：自然和环境可以为灵性提供一个重要的背景和媒介。
大自然的美丽和神秘性可以激发人们的灵性感受和体验。
在教学设计中，可以通过户外教学、自然观察等活动，让学生亲身体验自然环境对灵性的影响。
二、灵性的现状1. 科技和现代化：科技和现代化的发展对灵性产生了一定的冲击。
现代社会的快节奏和高压生活方式常常让人们忽视自己的灵性需求。
在教学设计中，可以引导学生思考科技和现代化对灵性的影响，并探讨如何在现代社会中保持灵性的平衡。
2. 文化和社会：不同的文化和社会背景对灵性的理解和表达方式有所不同。
学生通过学习不同文化传统和社会背景，可以拓展自己对灵性的认知。
教学设计中，可以通过探究不同文化和社会中的灵性实践，帮助学生理解灵性的多样性和普遍性。
3. 心理和心理健康：灵性与心理健康有着密切的关系，它可以为个体提供安慰、希望和意义。
在教学设计中，可以引导学生了解灵性对心理健康的积极影响，并探讨灵性实践在心理健康促进中的作用。
三、教学设计1. 课程目标：通过本课程，学生将了解灵性的来源和现状，培养灵性发展的能力，提升自我认知和个人成长。
Lesson 31 HowDoYouTravel？教学设计-3页文档资料
Lesson 31 HowDoYouTravel？教学设计一、教材内容分析本课是河北教育出版社八年级上册第六单元第一课，是一节以听说为主的新授课。
本课以对话的形式，呈现常见旅行方式和最喜欢的交通方式的语言表达，借助学生熟悉并感兴趣的话题，从听、说、读等方面围绕话题展开。
通过本课的听、说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会，同时也培养了学生综合运用语言的能力，并为本单元关于描述或介绍某一个交通方式的读写活动奠定了基础。
二、学情分析八年级的学生对自己喜欢的交通方式这个话题比较感兴趣，因此很容易把他们带入课堂展开话题，而且在初一时学生已经接触过一些交通方式的表达用语，对本节课的学习有一定的辅助作用，学生可以利用已有的知识通过预习并获得新知识，从而将其运用到自己的生活中，达到教学目的。
三、教学目标知识与技能：1.能学会并正确读写本课所学的单词和短语。
2.能读懂、听懂课本中的对话内容，正确回答问题。
3.能正确地用英语表达自己最喜欢的旅行方式。
过程与方法：1.结合实际，能正确听读对话，并根据对话内容准确回答问题。
通教师点拨，掌握本课语言点。
2.通过小组合作学习，调查小组内同学最喜欢的旅行方式，依据教师给出的对话模式小组合作编对话并展示。
情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生了解绿色环保健康的旅行方式，培养学生保护环境的意识。
四、教学重难点1.掌握本课出现的重点单词、短语和语言点。
2.用英语正确的描述各类交通方式，熟练掌握最喜欢交通方式的语言表达，通过学习将本课所学的语言知识、交际用语运用于实际生活中。
重难点的突破方法：利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料等组成的课件展示给学生，通过设计丰富有趣的活动，创设宽松活泼的语言情景，引导学生积极参与学习实践，在合作学习中不断提升自身语言运用的能力。
五、教法设计《英语课程标》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践并形成自主学习能力的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于“教学话题”的几点拙见
“教学话题”指的就是在阅读教学中，教师根据学习需要，预设好师生讨论的话题，为学生个性化阅读提供依据。
话题就是问题，但不等同于问题，话题是比较集中的问题，话题一提出，围绕它进行讨论、交流，就能帮助全体学生很快地读通读顺文本，摒弃了教学中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问。
一堂课最好只设置一个话题，这一话题贯串教学始终，总体上按“话题引入——话题展开——话题收束”三个环节进行。
其教学的主要形式是讨论交流式。
教学话题具有针对性，一语定能破天机；
教学话题具有引领性，牵一发而动全身；
教学话题具有独到性，众里寻他千百度；
教学话题具有趣味性，一石激起千层浪。
我以为，教学话题的确立可从下面几个方面着手：
1、以“探究题眼”为话题；
2、以“推敲词句”为话题；
3、以“品读赏析”为话题；
4、以“适度拓展”为话题……
例如一、《桂林山水》
教学话题1：《桂林山水》美点寻踪
脉络清晰的结构并列对举的段落丰富多彩的修辞
动静结合的描摹突出主体的映衬音韵和谐的词语饱含深情的凡字
教学话题2：《桂林山水》中的“三”
三大结构：开头段、主体段、结束段（总分总）
三物比较：大海、西湖→漓江水泰山、香山→桂林山
三个特点：水——静、清、绿山——奇、秀、险
三种点缀：空中云雾迷蒙山间绿树红花江上竹筏小舟
例如二、《和我们一样享受春天》
教学话题：《和我们一样享受春天》的变式朗读
附：和我们一样享受春天
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥们的乐园，
可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，
这究竟是为什么？
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下，
可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，
这究竟是为什么？
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮，
可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本该滚动着欢乐的足球，
可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
1、第四节的“本该”也能像前三节那样改写成“本来”吗？
2、“有一张课桌，平稳的课桌”和“有一间教室，洁白的教室”能改为“有一张平稳的课桌”和“有一间洁白的教室”吗？
3、诗歌前四节中表颜色的词语能删掉吗？
4、“这究竟是为什么”改读成“这，这究竟是为什么”好不好？
5、“可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁”中的“搅”改读成“吵”行吗？
6、你对前四节诗的顺序有没有意见？
7、“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”两个诗句调换位置读好吗？
例如三、《“东方之珠”》
教学话题：《“东方之珠”》写得真好
说话：《“东方之珠”》写得真好，好在（）。
总结：
1、课文写得真好，好在词语丰富。
迷人著名繁华浪平沙细阳光和煦沐浴轻柔倾听浪涛拍岸
举世闻名聚集碧波荡漾开怀大笑鳞次栉比琳琅满目人流如潮
闪耀五颜六色溅落人间奔流不息璀璨
2、课文写得真好，好在结构清晰。
开头段+扩展段+结束段
3、课文写得真好，好在修辞优美。
①排比：
有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开大笑。
摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
②比喻：
一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
例如四、《凡卡》
教学话题：说说关于课文的“假如”
假如课文不写凡卡鞋店的生活
假如课文不写凡卡往日的生活
假如课文不写凡卡甜蜜的梦境
假如课文写爷爷收到凡卡的信
例如五、《沁园春•雪》
教学话题：《沁园春•雪》中的“一”
1、品词。
一个写雪花轻盈的词一个写流水由动而静的词一个写雪飘面积之广的词
一个写冰冻速度之快的词一个写色彩之美的词一个化静为动的词
一个写山原轻盈柔美的词一个写山原奔放豪迈的词
一个赋予山原以思想的词一个给予山原以气概的词
一个描摹雪后美景的词一个概写雪景艳丽多姿的词
一个侧面表现祖国山河魅力无比的词
一个侧面表现为占河山激烈征战的词一个总领下文的词
一个批评古代帝王的词一个具有典故的词一个运用了借代的词一个对劳动人民尽情赞美的词一个在结构上起重要作用的词
小结：
“封”字用得好，写出了宁静肃穆。
“飘”字用得好，写出了舒展柔美。
“舞”字用得好，写出了逶迤曲折。
“驰”字用得好，写出了奔腾壮观。
“欲”字用得好，写出了勃勃雄心。
“竞”字用得好，写出了英雄风采。
“惜”字用得好，写出了超凡气概。
“看”字用得好，写出了豪情满怀。
2、品句。
一个写景句一个议论句一个修辞句一个过渡句一个诗眼句一个动静结合句一个纵横结合句一个虚实结合句
一个综合运用对偶、比喻和拟人的句子
一个虚拟景观、展望未来的句子
一个非过渡而运用了借代的句子
例如六、《愚公移山》
教学话题1、《愚公移山》中的“画”
第一幅：两山雄立图
第二幅：家庭商讨图
第三幅：毕力平险图
第四幅：愚智辩难图
第五幅：神灵移山图
教学话题2、《愚公移山》中的“二”
被移二大山：太行王屋
大山二特点：方七百里高万仞
大山二位置：冀州之南河阳之北
移山二原因：山北之塞出入之迂
开路二目的：指通豫南达于汉阴
土石二去向：渤海之尾隐土之北
移山二方法：叩石垦壤
移山二困难：其妻献疑智叟笑而止之
能移二理由：子子孙孙无穷匮也而山不加增负山二仙子：夸娥氏二子
大山二下落：一厝朔东一厝雍南
疏通二地方：冀之南汉之北。