“我看英雄”话题作文讲评教案
“我看英雄”话题作文讲评教案
“我看英雄”话题作文讲评教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生通过作文讲评，深入理解“英雄”的内涵和外延，提升对英雄形象的认识和描绘能力。
1.2 过程与方法通过小组讨论、全班交流等方式，培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对英雄的崇敬之情，增强社会责任感和历史使命感。
第二章：教学内容2.1 作文题目解析讲解“我看英雄”这个话题的内涵和外延，引导学生正确理解英雄形象。
2.2 优秀作文展示展示优秀作文，让学生了解英雄形象的刻画方法和语言特点。
第三章：教学过程3.1 课堂导入教师简要介绍本次作文讲评的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 作文点评教师选取具有代表性的作文进行点评，指出其优点和不足，引导学生进行思考。
3.3 小组讨论3.4 全班交流每个小组选取一名代表进行交流，分享讨论成果，全班共同学习。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的作文进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
4.2 同学互评学生互相评价作文，提出改进意见，促进共同进步。
4.3 教师评价教师对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
第五章：教学延伸5.1 课后作业布置相关作文题目，要求学生课后练习，深化对英雄形象的认识。
5.2 拓展阅读推荐学生阅读关于英雄的书籍、文章，扩大知识面，提高写作水平。
5.3 专题讨论组织学生进行英雄专题讨论，深入了解英雄的历史背景和社会价值。
第六章：教学资源6.1 教材资源使用《我看英雄》作文讲义，作为教学的基本依据。
6.2 网络资源利用网络资源，寻找有关英雄的素材和优秀作文，丰富教学内容。
6.3 学生作品收集学生之前的作文作品，作为教学案例。
第七章：教学方法7.1 案例分析法通过分析优秀作文案例，使学生掌握写作技巧。
7.2 讨论交流法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，提高他们的思辨和表达能力。
7.3 写作实践法鼓励学生在课后进行写作实践，将所学知识运用到实际写作中。
《真正的英雄 》教案范文
《真正的英雄》教案范文一、教学目标1. 让学生理解英雄的真正含义，认识到英雄不仅仅是那些名垂青史的人物，而是在生活中默默无闻、无私奉献、为了正义而奋斗的人。
2. 通过学习英雄的事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息，并进行简要分析。
二、教学内容1. 导入：介绍英雄的定义和含义，引导学生思考英雄的形象。
2. 阅读理解：让学生阅读关于英雄的文章，让学生从文中找出描写英雄的句子和段落，并进行简要分析。
3. 分组讨论：让学生分组讨论自己心中的英雄，分享他们的故事和品质。
4. 分享英雄事迹：让学生选择一位自己认为真正的英雄，并向全班同学分享他的事迹和品质。
5. 总结：让学生总结本次课程的收获，明确英雄的真正含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生思考英雄的定义和含义，并进行简要分析。
2. 互动讨论法：教师组织学生分组讨论，引导学生分享自己心中的英雄。
3. 案例分析法：教师让学生选择一位自己认为真正的英雄，并向全班同学分享他的事迹和品质。
四、教学准备1. 教师准备关于英雄的文章，以及相关英雄事迹的视频或图片。
2. 教师准备英雄事迹的案例，以便在课堂上进行分享和讨论。
3. 教师准备黑板和粉笔，以便在课堂上进行板书和标注。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 学生阅读理解能力：通过让学生回答问题或进行简要分析，评价学生的阅读理解能力。
3. 学生分享的英雄事迹：评价学生分享的英雄事迹的完整性、准确性和表达能力。
4. 学生对英雄的认知和理解：通过让学生回答问题或进行简要分析，评价学生对英雄的认知和理解。
六、教学步骤1. 导入：教师通过展示英雄的事迹视频或图片，引导学生思考英雄的定义和含义。
2. 阅读理解：学生阅读关于英雄的文章，教师提出问题，引导学生从文中提取关键信息并进行简要分析。
3. 小组讨论：学生分组讨论自己心中的英雄，分享他们的故事和品质。
让我们的观点立起来——话题作文《我看英雄》讲评课堂实录
的大作 ，难 免有点激 动 、紧张，请
卷这 样 几 个 细 节 ：德 国 总理 叫 默
师 ：更 确 切 地 说 ，是 并 列 关 系 。从外 国的风云女性说到本国的 风 云女 性 ，又 是按 空 间顺 序 来 排 列。这两个层次与第三个层 次形 成 了什么关系呢？ （ 生议论） 师 ：先分别说外国和中国的风 云女性 ，然后 说她们 都是英雄 ，这 是什么关系？
了我们班 ５ 位 同学的作 文 ，并 给 ｌ 你们 的习作作 了简单的评注。大家 的作文整体水平很是不错 ，尤其 突 出的是这样的一些 习作 ：整体较好 的有 ：雷鸣 的 《 身边 的英 雄》 、段 子英的 《 云女性》 风 、陈 嘉 彬 的 《 时代造英雄》 、沈遇达 的 《 另类英 雄 》等 ；用 例新 颖 的有 ：崔婷 的 《 英雄》 、黄志远 的 《 自古英雄多寂 寞》等 ；议论精辟 的有 ：吴秋月的 《 英雄 》 、胡志 威 的 《 心灵 中 的英
的习作也不可避免地存在这样或那
样 的问题 。比较普遍 的问题是 ，我 们的观点亮 出来 了，但立得还不够 稳 ，说 服力还不够强 。今天这节课
就集中来解决这个 问题 ：让我们 的
观点立起来 ！
师 ：行 ，我们就先请 作者 本人
来 朗读 自己的大作吧。 （ 段子英 朗
让 观点 立起 来 的方法
维普资讯
师道
别 样 课 堂
一。第 二八四 。年期
让 我 们 的 点 立 来 观 起
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话题作 文 《 我看 英雄》讲 评课 堂实录
● 欧 阳 剥、 琳
基本 情况 与主 要 问题
师 ：昨天 ，我非常高兴地阅读
录出来 ，请大家看大屏幕。
“英雄”主题作文指导课教案
英雄主题作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解英雄的定义，认识到英雄不仅仅是指那些名垂青史的人物，而是生活中值得我们学习的人。
2. 培养学生对英雄的敬仰之情，激发学生写作的兴趣。
3. 引导学生学会通过具体事例来刻画英雄形象，提高学生写作能力。
二、教学内容1. 英雄的定义与特点2. 英雄事例的选取与分析3. 英雄形象的刻画方法4. 作文构思与写作技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生通过具体事例来刻画英雄形象，提高写作能力。
2. 难点：如何引导学生正确选取英雄事例，并进行有效的刻画。
四、教学方法1. 讲授法：讲解英雄的定义与特点，分析英雄事例，教授英雄形象的刻画方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧。
3. 实践训练法：让学生动手写作，培养学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入：讲解英雄的定义与特点，引导学生认识到英雄就在我们身边。
2. 讲解英雄事例的选取与分析，让学生学会如何选取合适的英雄事例。
3. 教授英雄形象的刻画方法，让学生学会如何通过具体事例来刻画英雄形象。
4. 讲解作文构思与写作技巧，让学生学会如何构思一篇关于英雄的作文。
5. 学生动手写作，教师进行个别指导。
6. 组织学生进行作文互评，教师进行总结评价。
7. 布置课后作业，要求学生修改作文并进行升华。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、讨论和写作等环节。
2. 作文质量评估：对学生的作文进行评价，包括内容、结构、语言等方面。
3. 学生互评反馈：收集学生之间的互评反馈，了解学生的作文改进情况。
七、课后作业1. 学生根据课堂学习和写作练习，修改和完善自己的作文。
2. 要求学生在作文中运用所学的英雄形象刻画方法，注重细节描写和情感表达。
3. 学生在下一节课前提交修改后的作文。
八、课堂实践1. 学生根据英雄主题，自由选择一个英雄事例进行写作。
2. 学生在课堂上分享自己的作文，进行互评和讨论。
我心目中的英雄教案
我心目中的英雄教案教学目标：1. 通过了解不同类型的英雄，培养学生对英雄的认知和理解能力。
2. 提高学生的写作能力，培养他们对自己心目中英雄的描述和表达能力。
3. 培养学生对英雄事迹的赞赏和尊敬之情。
教学资源：1. 英雄图片和简介。
2. 学生的作文纸。
教学过程：引入活动：1. 引入英雄概念：通过展示不同类型的英雄图片，向学生介绍英雄的概念和种类，并引导学生讨论自己心目中的英雄是谁。
主体活动：2. 学生作图：让学生选择自己心目中的英雄，并用画图方式展示他们的英雄形象。
鼓励学生发挥创造力和想象力，创造出一个独特而有吸引力的形象。
3. 学生写作：鼓励学生根据自己选择的英雄形象，写一篇关于心目中英雄的作文。
要求学生描述英雄的外貌、品质、事迹以及对自己的影响等方面。
建议学生运用比喻、描绘、对比等修辞手法，让作文更生动有趣。
4. 学生分享：组织学生进行作文分享活动，让每位学生有机会向全班展示自己心目中英雄的形象和作文。
鼓励同学们互相倾听和交流对于不同英雄形象的感悟和赞赏。
总结结束：5. 总结讨论：引导学生分享他们对于不同英雄形象的认知和理解，让他们意识到每个人的心目中英雄形象是不同的，并引导学生归纳总结出描述英雄的共同特点和价值观。
6. 班级展示：选择几篇优秀的作文，组织学生进行班级展示，展示让全班学生都能欣赏和学习。
同时，鼓励学生互相赞赏和表扬他们的努力和创造性。
教学评价：1. 对学生的观察：通过观察学生在作图和写作过程中的表现，了解学生的理解和认知能力，以及他们对英雄形象的表达能力。
2. 对学生作文的评价：通过对学生作文的评价，着重评价学生对英雄形象的描绘和对英雄事迹的赞赏能力。
鼓励学生用多样的词汇和修辞手法表达自己的情感和观点。
3. 对学生班级展示的评价：评价学生在班级展示中的表现，鼓励学生分享自己的观点和赞赏同学们的努力。
同时，指导学生提出建设性的建议和意见，帮助同学们进一步提升自己的写作和表达能力。
“我看英雄”话题作文讲评教案
“我看英雄”话题作文讲评教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握英雄的定义和特点，明确作文的立意和主题。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高写作技巧和表达能力。
3. 引导学生正确看待英雄，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 英雄的定义和特点：英雄是指具有高贵品质、勇敢无畏、无私奉献、具有榜样力量的人。
英雄有多种类型，如历史英雄、民族英雄、时代英雄等。
2. 作文立意和主题：以“我看英雄”为话题，写一篇作文，表达自己对英雄的理解和看法。
三、教学过程：1. 引导学生回顾英雄的定义和特点，让学生明确作文的立意和主题。
2. 分析优秀作文的特点，如开头引人入胜、中间内容丰富、结尾回味无穷等。
3. 让学生自评、互评作文，找出优点和不足，提高写作技巧和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解英雄的定义和特点，引导学生明确作文立意和主题。
2. 案例分析法：分析优秀作文的特点，让学生从中学习和借鉴。
3. 互动教学法：让学生自评、互评作文，提高写作技巧和表达能力。
五、教学评价：1. 学生对英雄的理解和看法是否正确，观点是否鲜明。
2. 作文结构是否合理，内容是否丰富，表达是否清晰。
3. 学生是否能正确看待英雄，培养正确的价值观和人生观。
六、教学准备：1. 收集一批以“我看英雄”为主题的作文样本，涵盖不同水平的学生作品。
2. 准备相关英雄事迹的资料和视频，用于课堂上启发学生思考和讨论。
3. 设计一份详细的作文评价表，包括内容、结构、表达等多个方面。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过播放一段英雄事迹的视频，激发学生的兴趣，引导他们思考什么是英雄。
2. 分享样本：展示不同水平的作文样本，让学生观察和讨论各自的特点和优点。
3. 分析评价：引导学生根据评价表，分析样本作文中的优点和不足，讨论如何改进。
4. 学生自评：让学生对照评价表，对自己的作文进行自我评价，识别自己的强项和改进空间。
5. 同伴评价：组织学生相互评价，提供建设性的反馈，促进相互学习和提高。
“英雄”主题作文指导课教案
大时代，我们的英雄情结——“我看英雄”话题作文指导教学方案【教学重点与难点】通过对“英雄”内涵的理解，促进学生正确人生价值观的建立；通过习作讲评，将表面化的写作关注引向充实生动的表达。
【教学方法】师生互动，生生互动，在教师指导下的合作学习中让学生获得对“英雄”主题的深入理解，发现自己写作努力的方向。
【教学过程】一、导课同学们，今天我们上一堂作文指导课。
我们刚刚完成了一篇话题作文的写作，话题是“我看英雄”。
“英雄”这个话题让人产生很多联想。
在辽阔的历史长空里，闪耀过许许多多英雄的名字，他们是人类灿烂星空中的恒星，照耀着我们一代接一代在文明的河流中穿行。
关于“英雄”的意义和价值，不同时代不同阶层的人也都有不同的看法。
我认认真真拜读了同学们的习作，心里有感动，有赞叹，也有急于表达的建议。
很多对“英雄”的看法，我和大家是接近的，正所谓“英雄所见略同”，我们不妨都自认是英雄。
今天评讲的是同学们自己的作文，需要大家积极配合，大胆发言。
常言道“英雄惺惺相惜”，就让我们相互欣赏，相互支持吧！二、反思与交流有价值的写作很注重反思。
反思会让你能够比较客观地发现自己的长处和缺陷，从而指导自己的下一次写作。
等一下我需要大家敞开自己的精神世界，坦诚交流本次写作的心理体验和情感，分享写作的经验与快乐，将个人收获变成全体同学共享的财富。
下面给大家三分钟时间，思考一下自己的文章有什么得意之处，有什么失误之点，怎样写可能更好，并把它写在纸上，简单地列两三条就可以了。
1、学生反思2、师生交流师生交流的侧重点是写作的立意问题，要求学生表达对“英雄”内涵的理解。
思考讨论，引导学生深入理解“英雄”的深刻内涵，建立正确的人生价值观A 英雄有什么特质？明确：英雄应有坚忍不拔的意志，有奉献牺牲的精神，有拒绝平庸的风范，有超越自我的能力，才能卓异，品德高尚，能给国家给民族给他人谋求福利，是许多人的精神领袖。
英雄是异乎常人的，英雄也不等同于偶像。
我心目中的英雄教案
我心目中的英雄教案教案标题：我心目中的英雄教学目标：1. 了解英雄的定义和特点，培养学生对英雄的敬意和赞赏。
2. 培养学生的阅读和写作能力，提高他们的表达能力和思辨能力。
3. 引导学生思考并分析英雄的品质和行为对社会和个人的影响。
教学内容：1. 英雄的定义和特点：勇敢、无私、正直、乐于助人等。
2. 英雄的故事和事迹：选择一些著名的英雄，如马丁·路德·金、玛丽·居里等，介绍他们的生平和贡献。
3. 学生分享自己心目中的英雄：学生可以选择自己崇拜的英雄，并写一篇短文或演讲来分享他们的故事和影响。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入英雄的概念，让学生思考并讨论他们对英雄的理解和认识。
探究：2. 教师向学生介绍英雄的定义和特点，并通过具体的例子来解释和说明。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们一起讨论并列举他们所知道的英雄，并解释为什么他们被认为是英雄。
拓展：4. 教师选择一些著名的英雄人物，如马丁·路德·金、玛丽·居里等，向学生介绍他们的生平和贡献。
可以使用图片、视频、文章等多种形式展示。
5. 学生自主阅读关于英雄的文章或故事，并选择自己崇拜的英雄。
实践：6. 学生写作或演讲：学生可以根据自己选择的英雄，写一篇短文或演讲来分享他们的故事和影响。
教师可以提供写作指导和范文示范。
总结：7. 教师引导学生回顾本课所学内容，并让学生总结英雄的特点和重要性。
评价：8. 学生相互交流和评价彼此的作品，教师也提供反馈和评价。
拓展活动：- 组织学生参观当地的英雄纪念馆或纪念碑，深入了解英雄的事迹和影响。
- 邀请社区的英雄人物或退伍军人来校园进行讲座或座谈会，让学生有机会与英雄面对面交流。
教学资源：- 图片、视频、文章等关于英雄的资料。
- 学生自己选择的英雄故事和资料。
- 学生写作或演讲的素材和范文。
教学评估：- 学生的小组讨论和分享。
- 学生的写作或演讲作品评价。
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话题作文“我看英雄”讲评课教案
一、基本情况与主要问题
1、昨天，老师非常高兴地阅读了我们班级51位同学的作文，并给你们的习作作了简单的评注。
大家的作文整体水平很是不错，尤其突出的是这样的一些习作：
整体较好：雷鸣《身边的英雄》段子英《风云女性》
陈嘉彬《时代造英雄》沈遇达《另类英雄》等
用例新颖：崔婷《英雄》黄志远《自古英雄多寂寞》
议论精辟：吴秋月《英雄》胡志威《心灵中的英雄》
卢周勇《我的英雄观》杨逸伦《我说英雄》
让我们一起来鼓励一下这些同学！
2、尤其让老师喜出望外的是：我们的绝大多数同学都审准了“我看英雄”这个话题，抓住了“我看”这个重要视角，旗帜鲜明地亮出了自己的观点，老师将部分同学的观点摘录了出来，请大家看大屏幕。
看到了自己的名字吗？叶鹏的观点具有一定的普遍性，张敏和雷鸣的观点就很有个性色彩。
虹瑾则将英雄还原到了我们的生活中，而玉婷更是独具慧眼！来，咱们一起来读一读玉婷的观点。
3、这些各具特色的观点闪烁着大家的智慧与灵性，再次印证了老师对教苑中学同学们的评价“棒”！但是我们的习作也不可避免地存在这样或那样的问题。
让老师感受最深的问题是：我们的观点拿出来了，但立得还不够稳，说服力还不够强。
我们今天这节课就集中解决这个问题：让我们的观点立起来！
二、让观点立起来的方法
1、怎样才能让我们的观点立起来呢？方法当然很多，但今天老师就给大家介绍三种方法：有序展开、精选论据和分析论据。
有序展开就是对中心论点进行有次序、有层次地展开，精选论据就是要选取准确、新颖、典型的例证来支撑自己的观点，分析论据就是要扣住观点对例证进行分析、议论，使例证与观点血肉相融，而不是游离于观点之外。
2、现在我们就以具体的习作为例，一起来感受一下这三种让观点立起来的方法。
老师觉得子英同学的作文《风云女性》在有序开展方面做得非常好，能够成为大家学习的榜样。
我们推荐一位朗读水平最高的同学来读一读这篇文章，好不好？
当然这篇作文除了在有序展开这点做得很好之外还有不少可圈可点的地方，比如文章的标题“风云女性”风云这两个字就暗含英雄之意，切合题意又有变化。
当然也有仍需改进的地方，比如第六段对诗句的引用还可以改得更妥当一些。
回到我们的议题，这篇文章在有序展开观点这一点上做得的确不错。
引言暗含了默克尔、吴仪这两人是我心目中的英雄。
为什么她们是英雄呢？子英从三个层次展开了论证：默克尔拥有冷静、果断的领导作风，所以她是英雄。
吴仪拥有睿智、敏捷的决策头脑，所以她是英雄。
她们都具有女性的典雅、男人的大气、伟人的智慧，所以她们都是英雄。
层次一与层次二是典型的并列关系，从外国的风云女性说到本国的风云女性，是按空间顺序的排列。
这两个层次与第三个层次形成了由分到总的次序。
而全文从提出观点、进行论证到得出结论，形成了清晰的总分总的关系。
这就是对中心观点进行了有次序有层次地展开。
3、老师在阅读大家的作文时非常高兴看到有不少同学能用准确、新颖的例证来支撑观点，不过也有遗憾，那就是对论据的分析，大家普遍比较薄弱。
能够扣住观点、透彻分析论据的同学少之又少。
但也有做得较好的同学。
现在请大家对比阅读陶然的《草叶英雄》的第三段和雷鸣的《身边的英雄》的五、六两段，比较一下，在精选论据和分析论据两方面这两个片段各具什么优点和不足。
陶然选用的张正祥这个例子就十分准确地表现了文章的观点——英雄是平凡但不平庸、拥有追求的人。
张正祥一个普通农民不可谓不平凡，农民通常最关心的是什么？自己的田地、自己的庄稼、自己的收成，但张正祥关注滇池环保，并且执著地尽着自己的努力，这绝不平庸。
这个例证不仅准确而且新颖，不属于老生常谈一类的论据，让读者耳目一新。
可惜啊，陶然没有就这个例证展开充分地分析、议论，而是在叙述完例证后直接跳到了结论——他又追求，虽然平凡但不平庸，他是我心目中的英雄。
雷鸣在分析例证方面则做得比较好。
我们齐读第五段，再次感受一下。
在摆出生活中不能没有环卫工人这个事实之后没有立刻拿出结论，而是进行了分析环卫工人为什么是英雄。
他们没有很高的工资，也没有很高的文化，但他们具有平常人所不具有的忍耐和奉献精神。
很自然地引出了结论——因此他们成了生活中的英雄。
但可惜的是，雷鸣在精选论据方面做得还不够，要向陶然学习。
雷鸣在两个层次中都选择了群体来作为例证，环卫工人、消防员，以群体这个面做为例证，却没有个体的点的例证。
假如象陶然那样选出一个张正祥那样的既准确又新颖的个体例证，让自己的例证既有面又有点，那该有多好啊！
同样的道理，如果陶然能够像雷鸣那样在叙述了事例之后对例证展开议论与分析，那他的这篇习作将上升到一个新的档次！
三、运用方法评析修改作文
1、我们已经感知了这三种使文章观点立起来的方法，现在就该来实战运用了。
请看晨黎同学的《英雄，魂之高尚者》的456三段，运用刚才所学的三种方法对这篇作文进行点评。
好，好在哪里？不足，为什么不足，又该怎样调整。
小组交流探讨拿出意见和方案。
优点：司马迁的例子选得准确，文天祥、杜甫的例子也选得准确，他们的确都是灵魂高尚的英雄。
不足：材料组织层次感不够，司马迁是古代的例子，文天祥、杜甫仍然是古代的例子，如果将第五段的例子换成第六段中提到的任长霞、徐本禹，去掉第六段，那么就形成了从古到今的层次，思路更加清晰。
司马迁事例的叙述不是概括性的叙述，描述性语言太多，而且没有突出司马迁忍受宫刑发愤著述这个直接支撑论点的支点。
应该去掉与论点关系疏远的枝节。
叙述例证之后有议论分析，但分析没有紧扣中心。
中心是灵魂高尚的人是英雄，在分析论据时突出的是有勇气的人是英雄，脱离了中心观点。
应该扣住中心观点展开分析。
2、按照使观点立起来的方法，对第4段进行修改提升，并将修改后的文段写下来。
独立完成。
学生朗读自己改写的文段。
3、老师也对这个文段进行了修改，大家想看一看吗？
司马迁是一个灵魂高尚的人。
为李陵案辩护，使司马迁招致惨遭宫刑的奇耻大辱。
是义无反顾地死去，还是苟且偷生地活着？历史的不公拷打着司马迁倔强的灵魂。
他想起了父亲临死前的谆谆嘱托，他想起了那半部未成稿的史书，他想起了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观，他想起了将煌煌巨著“藏之名山，传之后人”的宏伟心愿。
当“前不见古人，后不见来者”之
际，谁能拯救司马迁痛苦的灵魂？“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，历史将这一旷世重任放在了司马迁的肩头，他选择了宫刑，选择了一个男子汉的刚强与坚韧，选择了用生命去谱写彪炳千古的著述！他卑微地活下去，恰恰是最高尚的选择。
这份对历史的责任感，这种惊天地泣鬼神的勇气，成就了他高尚的灵魂。
谁能说司马迁不是英雄呢？
四、小结
今天我们了解了使自己文章观点立起来的三种方法，也可以说是三个要点。
在今后的写作中我们就要充分运用今天的学习成果，使自己的文章观点立得更稳，更具有说服力，让自己的文章更上层楼！当然老师也希望你们在用这些方法时能够想起今天欧阳老师给大家上的这节课！
五、作业
运用三种使观点立起来的方法：
1、评析作文选编中其他的习作；
2、修改自己的文章，使自己的文章言之有序，言之有据，言之有理。
修改好了以后，可以把文章寄给我：nantouqiusuo@。