大班语言活动 鸟窝里的树
大班语言阅读活动鸟窝里的树教案
大班语言阅读活动《鸟窝里的树》教案一、活动目标1. 理解故事内容，感知故事中的角色情感。
2. 能够讲述故事的主要情节，发挥想象力和创造力。
二、活动准备1. 故事课件：《鸟窝里的树》2. 角色头饰：小鸟、小松鼠、小猴子等3. 鸟窝、树木等手偶道具4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料三、活动过程1. 导入：邀请幼儿观察课件中的图片，引导幼儿讲述自己看到的场景，激发幼儿的兴趣。
2. 故事讲述：教师讲述故事《鸟窝里的树》，引导幼儿关注故事中的角色情感和情节发展。
3. 分组讨论：幼儿分组讨论故事中的情节，引导幼儿从不同角度思考问题，培养幼儿的想象力。
4. 角色扮演：幼儿分组扮演故事中的角色，进行情景表演，增强幼儿对故事的理解。
5. 创作环节：幼儿根据自己的想象，利用创作材料进行鸟类家园的搭建，培养幼儿的动手能力和创造力。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，引导家长关注幼儿的心理健康。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置鸟类家园主题展示区，让幼儿互相交流、欣赏和学习。
3. 社会实践：组织幼儿参观动物园或鸟类自然保护区，增加幼儿对鸟类生活的了解，培养幼儿关爱动物、尊重生命的意识。
五、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对故事的理解和表现。
2. 关注幼儿在创作环节的表现，评价幼儿的想象力和动手能力。
3. 搜集家长反馈意见，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导幼儿的成长。
4. 定期进行家园交流，分享幼儿在活动中的成长和进步，促进家园共育。
六、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事《鸟窝里的树》，让幼儿理解关爱动物、尊重生命的重要性。
2. 教学难点：引导幼儿学会从不同角度思考问题，培养幼儿的想象力和创造力。
七、活动准备1. 故事课件：《鸟窝里的树》2. 角色头饰：小鸟、小松鼠、小猴子等3. 鸟窝、树木等手偶道具4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料5. 音乐播放设备八、活动过程1. 复习故事：回顾上节课讲述的故事《鸟窝里的树》，引导幼儿讲述故事的主要情节。
大班语言《鸟窝里的树》教案与反思
大班语言《鸟窝里的树》教案与反思教学目标1.能够听懂并感受故事情节。
2.学习认读生字：小树、树干、树叶、鸟窝。
3.能够正确朗读故事中的语句。
4.能够通过绘画和模仿，展示自己对故事的理解和感受。
5.以合适的方式表达自己的观点和感受。
教学过程一、导入（5分钟）1.教师准备好讲解故事中出现的重点生词卡片，或幼儿之前画好的图片。
2.联想游戏：让幼儿想象自己是一只小鸟，在哪里过夜比较舒适，幼儿自由发言。
3.写下孩子们关于“鸟窝”的想象，可以放在黑板上。
二、呈现（10分钟）1.首先让幼儿观看故事中的画面，带着问题：画面中有什么，你看到了什么？看完每一张图，向幼儿重述画面印象，问幼儿自己对这张图的理解和感受。
2.准备好故事书，让小朋友看着故事书，认真听老师讲故事，或者要求孩子跟随故事书的节奏朗读；如幼儿不熟悉汉字，故事书也要放在举高处进行借鉴。
三、理解（15分钟）1.带着问题：小鸟在哪里过夜，为什么会在这里过夜？让孩子感受到小鸟住在鸟窝里需要怎样的环境。
并引导幼儿表达出自己的理解。
2.再次讲述故事情节，带着问题：故事中出现了哪些关键词汇，如何理解这些词汇？并讲解生字的意义。
四、记录（20分钟）1.制作画板，要求孩子自己完成制作，可以鼓励幼儿在画板上画出鸟窝和故事中出现的关键词汇。
2.教师挑选一些区别明显的孩子的画板放在黑板上，引领孩子们观察。
问孩子各自的作品通过什么来表述观点和情感。
五、反思（10分钟）1.从孩子的回答中总结孩子们的想法和感受，帮助孩子更好地表达自我，鼓励孩子发表自己的观点和感受。
2.向孩子询问，哪个部分讲得比较清楚，哪个部分还需要改进。
建议在课后取得家长的反馈意见，以便更好的规划下一次的教学内容和方式。
反思与改进1.导入环节：可以设计一些游戏或孩子喜欢的活动，让孩子在愉快的氛围中进入教学状态。
2.呈现环节：适当增加故事的图画，帮助孩子更好地理解故事情节，同时也可以提示孩子在画中表达自己的理解。
幼儿园大班语言教案《鸟窝里的树》含反思
幼儿园大班语言教案《鸟窝里的树》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解故事内容，了解鸟窝和树的关系。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力，能发现图片中的细节。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，培养幼儿的想象力。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解故事内容，能讲述故事的主要情节。
难点：让幼儿能够发现图片中的细节，并用语言表达出来。
三、教学准备：1. 教具准备：故事课件、图片、鸟窝、树等道具。
2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的图片，引导幼儿发现图片中的鸟窝和树。
2. 讲述故事：教师用课件展示故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节，讲解故事的主要内容。
3. 讨论：让幼儿发表对故事的理解和感受，引导幼儿发现鸟窝和树的关系。
4. 实践活动：让幼儿分组，每组用鸟窝和树道具进行情景表演，鼓励幼儿用语言表达故事情节。
五、作业设计：1. 请幼儿回家后，与家长一起观察家中的鸟类，了解它们的生活习性。
2. 让幼儿尝试画出自己喜欢的鸟窝和树，并讲述它们之间的关系。
六、教学反思：在本次教学活动中，幼儿对故事内容的理解程度较高，能积极参与讨论和实践活动。
但在观察图片细节方面，部分幼儿的表现较差，需要在今后的教学中加强培养。
整体来说，本次教学活动达到了预期的效果，幼儿在愉快的氛围中学习到了知识。
六、教学评价：1. 认知评价：通过课堂提问和实践活动，评估幼儿对故事内容的理解程度。
2. 技能评价：通过观察幼儿在实践活动中的表现，评估幼儿的观察能力和语言表达能力。
3. 情感评价：通过观察幼儿在课堂中的表现，评估幼儿对大自然的热爱和对故事的兴趣。
七、教学拓展：1. 开展一次户外观察活动，让幼儿走进大自然，观察鸟类和植物，加深对故事内容的理解。
2. 邀请家长参与课堂活动，共同讲述关于鸟类和自然环境的故事，增进亲子关系。
八、教学建议：1. 在今后的教学中，注重培养幼儿的观察能力，引导幼儿发现图片中的细节。
大班语言鸟窝里的树教案与反思
一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解鸟窝和树的关系，知道保护环境的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及合作意识。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱，培养幼儿的环保意识。
二、教学重点与难点重点：让幼儿了解鸟窝和树的关系，培养环保意识。
难点：让幼儿在观察、表达、合作的过程中，提高自己的语言能力和观察力。
三、教学准备1. 物质准备：鸟窝、树、卡片、画纸、画笔等。
2. 经验准备：幼儿有观察大自然的基本经验。
四、教学过程1. 导入：带领幼儿观察鸟窝和树，引导幼儿发现鸟窝和树的关系。
2. 主题活动一：讲解鸟窝和树的关系，让幼儿了解保护环境的重要性。
3. 主题活动二：让幼儿观察卡片上的鸟窝和树，引导幼儿用语言表达自己的观察心得。
4. 主题活动三：分组进行绘画活动，让幼儿画出自己心目中的鸟窝和树，并分享给大家。
五、作业设计1. 完成一幅关于鸟窝和树的绘画作品。
2. 回家后，与家长一起观察周围的树木，了解树木对环境的作用。
教学反思：本次活动中，幼儿积极参与，表现出对大自然的好奇心和探索欲望。
在观察、表达、合作的过程中，幼儿的语言能力和观察力得到了锻炼。
但在活动组织方面，仍需注意时间的分配和幼儿行为的引导。
在今后的教学中，要更加注重培养幼儿的自主学习能力，提高教学效果。
也要注重家园合作，让家长参与幼儿的学习过程，共同培养幼儿的环保意识。
六、教学评价1. 幼儿对鸟窝和树的关系的理解程度。
2. 幼儿在观察、表达、合作过程中的表现。
3. 幼儿对环保意识的认知和行为表现。
七、教学拓展1. 组织幼儿进行户外自然体验活动，如观鸟、植树等。
2. 开展环保主题的亲子活动，让家长参与幼儿的学习过程。
3. 邀请环保专家进行讲座，增强幼儿的环保意识。
八、教学建议1. 在教学中，注重培养幼儿的观察力和表达能力。
2. 鼓励幼儿积极参与课堂活动，培养合作意识。
3. 教师要注重自身素质的提升，以生动、有趣的方式进行教学。
大班语言阅读活动鸟窝里的树教案
大班语言阅读活动《鸟窝里的树》教案一、活动目标1. 了解故事的主要角色、情节和主题。
2. 能够感知故事中角色的情感变化，培养共情能力。
3. 通过活动，提高幼儿的的语言表达能力和想象力。
4. 培养幼儿爱护环境、关爱他人的美好情感。
二、活动准备1. 故事课件：《鸟窝里的树》2. 角色头饰：小鸟、大树、小动物们3. 画纸、彩笔等绘画材料4. 音乐CD：《大自然的和谐》三、活动过程1. 导入：教师播放音乐《大自然的和谐》，引导幼儿感受大自然的美好。
邀请幼儿分享他们对大自然的认识和感受。
2. 讲述故事：教师使用课件讲述故事《鸟窝里的树》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
在讲述过程中，邀请幼儿猜测故事的发展，培养他们的想象力。
3. 分组讨论：a. 故事中的小鸟和大树为什么会感到快乐和伤心？b. 如果你是故事中的小鸟或大树，你会怎么做？通过讨论，培养幼儿的情感认知和共情能力。
4. 角色扮演：教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
在扮演过程中，鼓励幼儿大胆表达角色的情感和想法。
5. 绘画表达：教师发放画纸和彩笔，邀请幼儿用绘画的方式表达他们对故事的理解和感受。
四、活动延伸1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的绘画作品展示，共同欣赏幼儿的创作成果。
2. 环境教育：教师组织幼儿进行户外植树活动，让他们亲身体验关爱环境的乐趣。
五、活动反思教师在活动结束后，对整个活动的实施过程进行反思，分析活动的优点和不足，为下次活动提供改进方向。
关注幼儿在活动中的表现，了解他们的学习需求，不断调整教学策略，提高教学效果。
六、活动准备1. 故事课件：《鸟窝里的树》2. 角色头饰：小鸟、大树、小动物们3. 画纸、彩笔等绘画材料4. 音乐CD：《大自然的和谐》5. 自然环境图片素材6. 视频素材：《鸟类的生活》七、活动过程6. 视频观赏：教师播放视频素材《鸟类的生活》，引导幼儿了解鸟类的生活习性。
观看结束后，邀请幼儿分享他们的观后感。
大班语言阅读活动鸟窝里的树教案
大班语言阅读活动鸟窝里的树教案【活动名称】鸟窝里的树【适用年龄】大班幼儿【活动目的】1.了解树的生长变化，并培养幼儿的观察力和表达能力；2.启发幼儿对自然环境的关注，认识鸟类的生活习性；3.培养幼儿的好奇心，激发探究兴趣，提高幼儿的学习积极性。
【活动准备】1.制作树幻灯片或准备实物树，用于讲解和展示；2.准备一些绒球和小鸟玩具，模拟鸟儿飞舞和栖息；3.制作一些拼图板块，用于训练幼儿拼图能力和空间想象力。
【活动内容】1.引入教师会给大家介绍有关树的基本知识，如生长变化、形态特征、物种分布等，并展示幻灯片或实物树。
2.探究教师会安排活动环节，让幼儿通过自己动手操作和观察，实际感知树的变化和生命周期，例如：（1）层层剥开树皮，让幼儿看到树木的生长情况，了解树的生长过程；（2）利用绒球和小鸟模型，在树的伪装场景中演练鸟儿的生活，引导幼儿观察和思考鸟类与树木之间的互动；（3）给孩子们提供一些拼图板块，让他们根据板块拼出一棵大树的图画，锻炼幼儿的拼图能力和空间想象力。
3.总结在活动的最后，教师会引导孩子们一起回顾它们在活动中所学到的内容，加深记忆和理解，提升幼儿对树木和鸟类的兴趣和关注度。
同时，老师还可以进行相关的绘本阅读，让幼儿认识更多的鸟和它们的生活。
【活动心得】这次“鸟窝里的树”活动，让孩子们对自然环境和生命有了更深入的了解和关注。
通过操作和观察，在感知过程中加强了孩子们的认知和学习，形成一些初步的科学概念。
活动的组织形式富有创意，并运用了生动的呈现方式，使孩子们对所学到的内容印象深刻。
在活动中，孩子们玩得开心，同事们的参与和辅导也进一步促进了活动的成功，让学生从中获得了很多知识和成长。
除了学习方面，这个活动还培养了幼儿的团队意识。
教师在教学设计上充分考虑到孩子们的年龄和能力，并适当增加了讨论和合作环节。
孩子们在团队协作中，学会了分享和合作，培养了对集体的归属感和责任心。
通过团队合作，孩子们相互交流并接受多方反馈，促进了兴趣爱好和品味的养成。
大班语言鸟窝里的树教案与反思
一、教案名称：大班语言鸟窝里的树教案二、课时：1课时三、年龄段：5-6岁四、教学目标：1. 理解故事内容，感知故事中的角色和情节。
2. 能够用完整的句子讲述故事的主要情节。
五、教学重点与难点：重点：理解故事内容，能够用完整的句子讲述故事的主要情节。
六、教学准备：1. 故事课件：《鸟窝里的树》2. 角色头饰：小鸟、大树、小动物们3. 鸟窝图片4. 画纸、画笔七、教学过程：1. 导入：邀请孩子们观察课件中的鸟窝，引导他们想象鸟窝里会发生什么有趣的故事。
2. 故事讲述：教师有感情地讲述故事《鸟窝里的树》，引导孩子们关注故事中的角色和情节。
3. 故事讨论：故事结束后，教师带领孩子们回顾故事情节，引导他们用完整的句子讲述故事的主要内容。
4. 角色体验：孩子们分组扮演故事中的角色，进行角色体验，体会角色的心情和感受。
6. 创意绘画：孩子们领取画纸和画笔，绘制自己心目中的鸟窝，并分享给大家。
八、教学反思：在本次活动中，孩子们能够积极参与故事讨论，用完整的句子讲述故事的主要情节。
在角色体验环节，孩子们能够换位思考，体会角色的感受。
在创意绘画环节，孩子们充分发挥想象力，绘制出丰富多彩的作品。
整体来说，本次活动达到了预期的教学目标，但在同理心培养方面，还可以进一步引导孩子们从多角度考虑问题，提高他们的同理心水平。
六、教学延伸活动建议：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在日常生活中多关注孩子的情感需求，引导孩子学会关心家人和朋友。
2. 区角活动：在阅读区放置相关主题的图书，引导孩子自主阅读，进一步培养他们的同理心。
3. 主题班会：组织一次以“关爱他人，从小做起”为主题的班会，让孩子们分享自己关爱他人的故事和感受。
七、教学评价：1. 观察学生在故事讨论、角色体验和创意绘画环节的表现，评价他们对于故事内容的理解和同理心的展现。
2. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中关爱他人、表现同理心的情况。
八、教学建议：1. 在故事讨论环节，教师应注重引导，让学生充分表达自己的观点和感受。
幼儿园大班语言教案《鸟窝里的树》及教学反思（共5则范文）
幼儿园大班语言教案《鸟窝里的树》及教学反思（共5则范文）第一篇：幼儿园大班语言教案《鸟窝里的树》及教学反思（共）《大班语言教案《鸟窝里的树》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【活动目标】1.在欣赏故事的过程中，体验理解文学作品所表达的关爱之情。
2.培养幼儿欣赏文学作品地兴趣和能力，发展幼儿的感受力和语言表达能力，积极思考，大胆想象。
3.理解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。
理解词汇：辛辛苦苦轻手轻脚4.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
【活动准备】多媒体课件，轻音乐，小鸟、大树头饰，小树苗【活动过程】一、设疑激趣引出故事你见过树吗?在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗?今天老师带来一个故事就叫“鸟窝里的树”。
二、大胆想象体验故事教师采用故事中断法，边看图边讲故事，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象：1、鸟窝里长出了一棵树，你怎么看待这件事?你觉得这是好事还是坏事?为什么?2、对于鸟窝里地小树苗，鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的看法一样吗?他们都是怎么说的?3、螳螂先生怎么说的?它有什么本领?树苗砍了吗?为什么没砍?鸟太太怎么说的?4、蚱蜢先生怎么说的?搬家了吗?谁不舍得搬?为什么?5、小朋友支持谁的想法?为什么?6、怎样搬才能不伤害小树苗，保护好小树苗?7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的?8、体验：传递小树苗(实施目标：1、3)9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话?10、教师小结：森林里的小动物真有爱心，(教案出自：快思老师教案网)他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，(整个环节重点实施目标：2、3)三、整体感知欣赏故事欣赏后提问：1、故事中的小树苗是从哪长出来的?2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好?为什么?3、森林里的小动物最后想出了一个什么样的好办法?为什么说这是一个好办法?(1)为什么把小树苗砍掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。
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大班语言活动：鸟窝里的树无锡市爱尔艺术幼儿园王园园解读大师：★感受作品：《鸟窝里的树》是一个经典的绘本故事，是爱的教育图画书·童话系列中的其中一则。
它讲述了鸟先生和鸟太太的窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长得非常好，要是把它砍掉它会死的。
蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。
小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。
从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。
小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。
小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。
它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。
这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。
★表现与创造关注语言活动课堂、有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术形式。
一个充满温暖的故事，无论从绘本的画面还是略带浅浅幽默的对话，都能从中读到鸟先生鸟太太博爱的胸怀和浓浓的爱。
教师怎样营造一个有效地语言课堂教学氛围，让幼儿能主动地学习、积极地思考、热烈地讨论、大胆地表达，从中体会到美好的情感。
怎样能让教师从单一语言说教的角色中得到释放，这是我这次设计过程中最具挑战的探索。
★创作要点：1.倾听故事，理解故事情节，感受鸟先生一家与自然和谐共存的画面。
2.体验爱的情感，能在活动中主动参与讨论，大胆表达自己的观点和对小树苗的关心。
★指导过程：一、提问、导入故事。
1.你见过鸟窝吗？在哪见过？2.鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。
今天，老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。
二、分段讲述故事，用提问、辩论等方式帮助幼儿理解故事情节和人物特征。
*故事第一段：鸟窝里长出了小树苗1.谁的窝里长出了小树苗？2.鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？*故事第二段：小动物们来帮忙，鸟太太全力护苗苗。
1.大家听说鸟窝里长出树来了，谁赶来帮忙了？他们是怎么说的？2.那鸟先生鸟太太同意他们的想法吗？小结：现在他们也有了三种不同的意见，一种是螳螂先生的看法：把树砍掉。
（出示图片，汉字辅助：砍树）第二种是甲虫先生的意见：让鸟太太他们搬家。
（出示图片，汉字辅助：搬家）3.你支持谁的看法？说出你的理由。
小结：看来你们也有了不同的意见，那么我们就这个问题进行一轮小小的辩论，同意螳螂先生的意见觉得应该把树砍掉的小朋友坐在左边，同意甲虫先生的意见觉得应该搬家的小朋友坐在右边。
幼儿分组就位。
4.介绍辩论的规则。
介绍一下辩论的规则，根据你们的不同意见我为你们命名为螳螂组和甲虫组。
第一轮：每一组先在一起集体讨论，寻找你们的理由，然后分别派几名代表到前面来说给大家听，螳螂组说完甲虫组说，最后由鸟儿组说，其中可以由同组队员进行补充。
讨论时间2分钟。
第二轮：每一组派一名代表用一句话表达你们的观点和理由。
幼儿展开热烈地讨论，教师及时小结评价。
鸟先生和鸟太太是否同意大家的看法呢？继续听故事。
5.揭示鸟先生和鸟太太的想法。
*故事第三段：大家齐动手，为树苗苗搬家。
鸟先生和鸟太太既不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝，也不愿意去伤害小树苗。
这可怎么办？请小组再次讨论为他们出一个主意，怎样让鸟先生一家能继续住在这个鸟窝里，小树苗又不会受到伤害。
启下：小朋友给他们出了不少的点子，他们最后到底是怎么解决这个问题的呢？你们看！（直接出示图片）大家是怎么做的？教师小结：后来大家一起想出一个好办法，他们决定给小树苗搬家。
有感情地讲述：小树苗被大家轻手轻脚地从鸟窝里搬了下来，种到了泥土里。
打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝。
而鸟先生呢，更精心地照顾着小树苗了。
他每天都会对小树说一句祝福的话。
1．你们猜猜：鸟先生会对小树苗说些什么、做些什么？2.那他又会对小树苗说些什么祝福的话呢？充分肯定幼儿的情感表达，课件展示小树苗长高了。
*故事第四段：鸟宝宝出生了，小树苗长大了。
三、完整讲述，激发情感。
鸟先生和鸟太太给我们带来了一个温馨的故事，小朋友是不是和我一样，也深深地喜欢上了鸟先生和鸟太太呢？请听老师再来完整讲一遍故事，听了时候可以想一想，你喜欢鸟先生和鸟太太的什么地方？他们做了哪些事情让你很感动？1.你喜欢他们吗？2.为什么？说说你的理由。
四、讲述故事的结尾，迁移情感经验。
鼓励幼儿大胆说说自己的情感。
*故事第五段：小树苗长成了合欢树，小鸟宝宝与合欢树相亲相爱。
1.有感情地讲述故事的结尾其实故事讲到这里还没有结束，鸟先生一家的幸福还在继续。
你们听！背景音乐《歌之翼》2.教师小结小朋友，你们看！当年鸟太太翅膀下保护着的小树苗苗现在变成了一棵高大、美丽的合欢树，小树苗也给他们一家带来了更多的快乐，小鸟们与小树多么亲热呀！这是多么美丽幸福的时刻。
3.迁移故事中的美好情感，。
大胆说出对小树苗的祝福。
孩子们，你们想拥有这样的幸福和快乐吗?今天老师带来了一些小树苗，我想和小朋友一起把它们种到泥土里，我希望这棵小树苗能听到你们每个小朋友对它说的一个美好的祝福。
你会送给她一句什么样的祝福呢？五、总结、结束活动。
在这个美丽的春天，我们一起把小树苗种到泥土里。
我想有了阳光雨露，有了小朋友的祝福，它一定会长得很快很快，开出最美的花。
也许有一天，我们的小树也会吸引鸟儿来筑窝，你们说呢？童言稚语活动现场手记片断一：鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？幼儿A：我认为这不是一件好事情，小树苗会把鸟窝撑破的。
这样鸟先生鸟太太就没地方住了。
幼儿B：这可不行啊，小树苗会越长越大。
鸟太太的蛋都要保不住了。
幼儿C：我觉得这是件好事情，等小树苗长得牢一点了，把它搬到泥土里去就行啦。
幼儿D：这也不是什么坏事情，这棵小树苗上还能收留一些流浪鸟呢，它们飞得累了的时候还能在上面筑窝。
片断二：辩论环节你是什么观点？支持把小树苗砍掉还是让鸟先生它们搬家？幼儿A：我觉得应该把小树苗砍掉。
因为小树苗待在鸟窝里太危险了，它越长越大，会把鸟蛋宝宝挤破的。
幼儿B：我反对砍树。
这是非常不环保的做法。
还是鸟先生它们搬家好了。
幼儿C：不能搬家，鸟蛋宝宝不能被搬来搬去，万一碎了怎么办？幼儿D：那砍树也不好啊，这么小的树苗苗，多可爱啊！我反对砍树。
幼儿E：不砍树，鸟先生它们住哪里？小树苗长大了会把鸟窝都捅个大洞的。
幼儿F：是啊，如果鸟先生鸟太太搬家的话，鸟先生会很舍不得的。
因为这是鸟先生它们辛辛苦苦做的窝。
幼儿G：还是把小树苗留下吧，这样有流浪鸟经过的时候还可以在上面休息。
片断三：我们也来种下一棵小树苗，学着鸟先生的样子，给它送上美好的祝福，让它快快长大。
幼儿A：小树苗小树苗，你快快长大吧！我会每天都来看你，给你浇水。
幼儿B：我喜欢你，小树苗。
希望你长大了也让小鸟在你身上做窝。
幼儿C：小树苗，你要开开心心心的，这样你的叶子才会更漂亮。
我会每天都来看你，给你施肥浇水的。
反思与发现大胆创新，关注兴趣。
在语言教学的课堂活动中，能否准确把握幼儿能力，在活动中有效放手，鼓励幼儿在自主探究中获得快乐；能否关注个别幼儿的突出表现，倾听幼儿的语言，有效引导。
进一步发展幼儿的情感、知识、技能，能否关注幼儿的兴趣所向。
实现有限的课堂向无限的空间延展，是我不断追求语言教学新手段的关注点。
著名教育家吴申斯基曾经说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。
”幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。
幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学。
在幼儿园教育中，课堂教学就是我们的主阵地。
在近几年的教育实践中，发现幼儿园的语言教学还存在许多的问题：1.整个活动呈现老师讲，孩子听；老师问，孩子答这样的教学模式。
教学过程中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。
2.教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
3.孤立地进行语言教育，不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。
4. 语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。
许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
有效倾听，有效组织，营造多元的教育空间。
在活动中，我尝试着去倾听孩子的语言，准确地把握幼儿的内在需要，随机应变地创设了“辩论”这种比赛游戏型的活动形式，实现了从单一的言语说教转化为幼儿主动地学习、积极地思考、热烈地讨论、大胆地表达的活动氛围。
活动中，每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行经验的提升。
对多数幼儿来说，他们不仅在语言表达方式，在倾听、认知、情感、小组合作等方面都有了向“最近发展区”挑战的劲头。
所以说，组织语言活动中教师的随机应变可以为教育增色添彩，随机有效地组织活动也是教育艺术的高度表现。
关注语言活动课堂、有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术形式。
每当自己创新的活动获得成功时，我都会享受地凝思,因为每一次成功的教学都有自己深刻的反思，对自己的教学行为的思考。
在我们的工作中，应该这样多一些钻研，为平淡增添色彩，将了无生趣引导地生机盎然；让我们面对幼儿时，更多一些理解和有效关注，为健康成长添加冲刺的后劲，将幼儿那单一的能量汇聚成源源不断的清泉，让大家都能在有效课堂教学活动中彼此收益。