让“动”成为思想政治课主旋律论文

让“动”成为思想政治课的主旋律
思想政治课对青少年的成长应该是非常重要的课程。

一定程度上来说就是我国的公民教育课。

是培养学生的公民素质、增强公民意识的课程。

它对提高学生的社会性、主体性和促进我国民主政治、社会进步意义重大。

但是，为什么这门课在当前却没有受到学生、社会的欢迎呢？原因很多，比如有政府的不作为、重智育轻德育的功利主义观念、高考的冲击、社会的浮躁、内容不符合学生需要、课堂形式的单一、价值多元化的影响等。

但我认为关键是课堂没有“动”起来。

这一点可能也得到了大多数人的认可，但如何理解“动”这个字。

我想谈谈自己的看法。

一、首先教师要“动”起来
思想政治课的显著特点就是“动”，它的内容在不停的变化，特别是在当前的社会转型期尤为突出。

一个数学教师可能教书一辈子而课本内容基本不变，但假如一个思想政治课教师想“以不变应万变”那必然失去学生。

“问君那得清如许，为有源头活水来”，思想政治课教师一定要不断学习新知识、把握新形势。

从另一种角度看，思想政治课是一定程度上的综合课：教师要“上知天文、下知地理”，“既懂内政、也懂外交”，既知过去、也知现在和未来，既做专家、还要做“杂交”家（杂指知识丰富，交指注重综合）。

这都要求思想政治课教师的知识要“动”起来，要树立终生学习观。

决不能“守株待兔”、一劳永逸。

要以知识之美、之真征服学生。

其次，教师的心要“动”起来。

要热爱思想政治课教学、热爱课堂、热爱学生，
坚信建设有中国特色社会主义理论。

“学而不厌、诲人不倦”。

这样才愿意全身心的投入，用自己的无私奉献、无限热爱为教育、为学生终生负责。

要以感情之美、之真去感动学生。

最后，教师要行“动”起来。

用正确的世界观、人生观和价值观指导自己的行为，做思想政治课的第一实践者，做学生的第一榜样。

言传重于身教，要以行动之美、之真感染学生。

从而让学生达到知、情、信、意、行的统一。

教师既要以己之“动”激学生之“动”，当然有时也需要教师以自己之“静”促学生之“动”。

二、关键是让学生“动”起来，师生互“动”起来
学生是课堂的主人，“我的地盘我做主”。

学生只有在“动”中才有活力、有效率、有创造。

首先在课堂上要允许学生的身体“动”。

绝不能向要求军人那样对待学生，因为对军人的要求是忠诚，是思想和行动的高度一致，是整体。

而对学生要求的是灵活、是思考、是创造。

当然毕竟是课堂，要有一定秩序的“动”，需要教师恰当的掌控。

但“动”是必然。

要以身体之“动”激思想之“动”。

其次指思维的“动”，这是核心，只有学生大脑开动起来了，才能够唤醒他们对旧知识的回忆，才能够深刻理解新知识，也才能主动把新旧知识一起加工，从而建构起新体系。

所以要求我们必须：改革传统的教学理念，允许学生“动”；构建民主、平等、互动的课堂人际关系，让学生敢“动”、愿“动”；强化学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生“想”动；合理地组织课堂教学活动，让学生能“动”；培养学生自信，让学生善“动”；当然这里面也包含
着生生的“互动”。

最后不能忘记师生的互“动”。

没有学生的“动”，课堂就变成了没“人”的课堂、没有生命的课堂；没有教师的“动”，知识就很难得到提升。

只有师生都“动”，课堂才完美、才有生成。

三、重要的是全社会各种资源都要调“动”起来，建立开放的思想政治大课堂，这是根本
“自家扫取门前雪，莫管他人屋上霜。

”出自宋．陈元靓《事林广记．警世格言》，这句话比喻不要多管闲事。

这句话在古代本来没有贬义。

但在现代有向中性甚至贬义过度的趋势。

这反映了随着时代的变化，人们的价值观也随之变化。

这也要求我们对传统道德的继承必须是批判的、创新的继承。

但不管怎么说，我认为“各扫门前雪”这句话强调了分工而忽视了合作，这是不符合当前的时代特征的，特别是市场经济条件下，更容易造成个人主义、小团体主义的盛行而集体主义、甚至爱国主义的淡薄、缺失。

更何况思想政治教育这片“雪”决不是思想政治课教师单独所能够“扫”完的，即使学校也不可能独立完成，必须全社会共同参与。

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也明确提出了要健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进。

另外思想政治课知识繁杂、目标多维。

而任何一名思想政治课教师都不可能在思想、政治、道德、法制、环境、心理、历史、地理等领域都是专家。

即使是专家，但也主要是理论家，缺少实践经验。

这可能也是好多思想政治教师照本宣科的重要所在。

虽是下策，但也是“万全之策”。

这也是造成思想政治课效率低下的重要原因。

但是打开校门，社会上的资源是无穷的，各种机构、专家都有：有理论家、实践家；有政治家、企业家、还有民间艺术家；有政府部门、有公共事业场所、还有工厂、公司等等。

假如能让这些资源有选择、有组织的走进课堂、走进学生。

何愁思想政治课不精彩、效率不高呢？
但是，当前我国在这方面做的远远不够，甚至大多数学校仍然是“闭关锁校”，关起门来办学。

还有的美其名曰“军事化管理”，其实是践踏人权的“监狱”。

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”！生怕社会把学生给染坏了，这怎么能培养出适合社会需要的高素质人才呢。

而思想政治课更成了空洞的、理论脱离实际的说教课！它自身的学科特点和在高考中“卑贱”的地位，使它首当其冲被社会和学生所唾弃。

大多数思想政治课教师也是“黔驴技穷”、束手无策、苟延残喘。

有的慨叹世道不公、命运多舛；有的做一天和尚撞一天钟——得过且过。

所以我主张建立由政府牵头的、学校负责协调的、社会各界共同参与的、开放有序的、“动”起来思想政治课大课堂。

具体操作我认为可以如下进行。

1．由政府牵头组织。

受中国传统文化中“各扫门前雪”、“明哲保身”、“事不关己、高高挂起”、“多一事不如少一事”等思想的影响，我们的合作意识并不是太强。

这也是当前社会其他行业不重视
学校教育的原因之一。

当前要真正形成全社会关心、支持学校教育的机制，起始阶段必须有政府的介入和大力宣传发动。

通过法律制定、行政命令、奖惩等措施让一部分政府资源和公共资源对学校真正开放，甚至要求一些官员、专家学者主动与学校建立长期联系并形成常态。

这样当学生需要得到帮助的时候，就可以把相关官员、专家学者请进来或学生走出去到相关部门去参观、访问和调查等。

比如学生学到“我国的人民代表大会制度”的时候就可以让人大官员讲相关知识、让人大代表谈参政感受、到人大去参观、到选举现场去观摩等等。

学习中国共产党领导的多党合作制度、民族区域自治制度、基层民主制度、宗教信仰自由政策等都可以采用这种方式。

如在学习“人生的真正价值在于贡献”时，可以让学生采访先进人物、与先进人物直接面对面。

在学习经济常识时，可以让学生到企业、公司去参观、让企业家做报告等等。

有很多国家和我国的个别地区在这方面做的就非常成功，可供我们借鉴。

如：美国注重学校和社区的联系；新加坡十分注意营造具有儒家色彩的社会教育氛围；俄罗斯也积极鼓励除学校外，家庭和社会力量参与思想政治教育工作；上海市一些中小学定期把知名学者或一些家长请进课堂，让学生走进政府部门，组织学生“南京三日爱国游”等等。

我想这样做决不仅仅是让学生学到了知识，更重要的是通过参与了解了国情、增强了公民权利和义务意识，实现了知、情、信、意、行的统一，深化了爱国主义认识，切实提高了学生的思想政治素质。

当然对社会也是一种无形的监督。

2．具体事务由学校协调。

学校可以成立由领导和思想政治课教师组成的专门机构，在政府的支持下，对各种社会资源进行调查、整合、建立档案。

比如：思想政治课教师在认
真研究课程标准、教材、学生的基础上把需要用到的社会资源开列出来，在学期之初提前与相关人员和部门取得联系、寻求支持，逐渐建立长期合作机制。

3．关键是形成全社会主动参与学校建设的风气。

靠政府的强制、甚至法律的制定，在我国当前的背景下开展这项活动，很可能会变成“运动”，而很难形成长效机制。

要想能够长期坚持下去而不反弹，就必须形成全社会主动参与的意识。

各界人士认真对待学校的邀请，主动与学校配合，自愿牺牲自己的时间为学校建设、为学生成长奉献所长、所有。

并且也可以在与学生的交往过程当中升华了自己的认识，体现了人生的价值。

思想政治课是学校德育工作的重要途径，是我国学校社会主义性质的重要标志。

思想政治课是对学生系统的进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的“三观”、形成良好的道德品质的主要途径。

思想政治课的成败，关系到我们培养目标的实现；关系到公民社会的形成；关系到现代化建设的社会主义方向。

搞活思想政治课的教学，围绕着“动”找出路，符合事物发展的规律，符合当前教改的方向，符合学生成长的需要，让我们一起联“动”，期待更精彩的思想政治课课堂。