《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计
六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案
六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?下面是为大家整理的：六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案，仅供参考，欢迎阅读!更多内容请继续关注六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案【一】【教学目标】(一)知识与能力目标1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
(二)方法与过程目标1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
(三)情感态度价值观目标感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?2、是的，善于发现问题，提出问题。
解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。
(板书课题)学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢?(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。
请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。
《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学设计真理诞生于一百个问号之后教学设计篇一一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2.过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点1.重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。
(依学情而定)2.难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。
三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。
因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。
在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程导入新课：猜猜他是谁？教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。
他是谁？学生回答。
教师：布鲁诺。
他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。
教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。
这是谁？学生回答。
教师：塞尔维特。
教师：这些人共同追求的是什么？学生回答。
教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？学生回答。
过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她较大的魅力之源。
《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计范文（通用3篇）
《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计范文（通用3篇）《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计范文（通用3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《真理诞生于一百个问号之后》公开课教学设计1学习目标：1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备：课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第1篇】一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学生分析1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一、教学目标1、会写“诞、澡”等 11 个字，会写“真理、领域”等 20 个词语。
2、理解文中三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、体会课文用具体事例说明观点的方法，并能仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生善于观察、善于发问、不断探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
（2）体会课文用具体事例说明观点的方法，并能仿照课文的写法写一段话。
2、教学难点（1）理解文中三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
（2）培养学生善于观察、善于发问、不断探索的科学精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题很容易就能找到答案，而有些问题却需要我们经过深入的思考和不断的探索才能解决。
今天，我们就来学习一篇与探索问题、追求真理有关的文章——《真理诞生于一百个问号之后》。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）理解词语：司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著。
3、默读课文，思考：课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，讲了哪几个具体事例？4、学生交流，教师相机板书：波义耳发现植物酸碱反应、魏格纳提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现睡眠中眼珠的转动与做梦有关。
（三）精读课文，深入理解1、学习第一个事例——波义耳发现植物酸碱反应（1）自由朗读第 3 自然段，思考：波义耳是怎样发现问题的？他又是怎样解决问题的？（2）学生交流，教师引导。
发现问题：波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红。
真理诞生于一百个问号之后教学设计(优秀4篇)
真理诞生于一百个问号之后教学设计（优秀4篇）《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案篇一课前准备课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2、学生交流段落划分，说明分段理由。
3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
真理诞生于一百个问号之后教案优秀8篇
真理诞生于一百个问号之后教案优秀8篇《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案篇一教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第1篇】教学目标：1.学会本课生字新词。
2.能联系上下文理解题目的含义，体会课文是怎样用具体事例来说明观点的。
3. 尝试运用具体事例说明一个观点。
教学过程：一、课前导入1、《两小儿辩日》中的两个小孩用理由作为依据来说明观点，今天我们一起走进《真理诞生于一百个问号之后》，看作者是怎样说明观点的？2、出示学习目标二、预习检测整体感知大家课前已经预习了课文，这些词语会读吗？敢不敢接受老师的检测？1.出示词语2.理解“见微知著”强调易错字3.回顾课文，谁来说说作者的观点是什么？是通过什么来证明自己的观点？观点：真理诞生于一百个问号之后4.作者是通过什么来证明自己的观点？具体事例：（1）波义耳发现植物酸碱反应，并发明石蕊试纸（2）魏格纳通过观察地图，提出“大陆漂移学说”（3）阿瑟林斯基发现：脑电波的变化与做梦有关5.理清思路提出观点——论证观点——总结观点6.学以致用一三、细读事例学习方法学习提示（一）默读课文第3—5段，思考：每个事例是按照怎样的顺序写的？在表达上有什么相似之处？1.以第三自然段为例指名交流2.事例二和事例三又是按照怎样的顺序写的？3.出示表格仔细观察表格，你发现三个事例在表达上有什么相似之处？事例一事例二事例三学习提示（二）想一想作者是怎样运用具体事例说明观点的（紧扣观点、多角度、多领域选材、过渡语）学以致用二四、学完课文，我们可以从中悟出许多哲理，你能从中提炼出哪些属于自己的格言？五、总结这节课我们知道了议论文如何谋篇布局，怎样运用具体事例证明观点。
老师希望大家从现在起，能树立科学精神，善于发现问题，独立思考，并锲而不舍地去探索，让我们一起前行在发现真理的路上！【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第2篇】《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案教学目标：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计——张志芬学习目标教学这篇课文要实现以下教学目标：1．正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。
3．理解三个关于科学发现的故事，学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．出示幻灯片，认识这些科学家吗？选择一个简单地介绍一下。
（师做简单补充）爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明；爱因斯坦：物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人；牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家；袁隆平：杂交水稻之父2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1．请同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：（刚才读书的时候，是否注意到了这些词语）诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破沙锅问到底（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
（3）请同学们在这些词语中（追根求源、见微知著、锲而不舍、司空见惯、无独有偶、打破沙锅问到底）任选一个词语说句子，可以联系课文内容来说。
我先说一个吧，见微知著：波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰的花瓣变红，他立即敏感地意识到紫罗兰里有一种成分能使盐酸变红，继而提出了一连串地问题，这种本领就叫见微知著。
3、请同学们再次快速默读课文，看看叶永烈先生是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的。
学生自由回答：（关键：叶永烈先生用了三个事例来证明）那这三个事例分别在哪些自然段呢？（三、四、五）三、精读事例，找出规律1、请同学们默读三、四、五自然段，然后任选一个事例，在小组中，用自己的话简要地说一说。
（1）默读思考，小组练说（2）交流反馈谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
2、为了让我们的思路更清晰，我们再找出关键词来概括这三件事：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。
3、精读第一个事例（1）把要求提得再高些，让我们先好好读一读第一个事例。
带着这样的问题边读边思考：这个事例先写什么，再写什么，最后写什么？（2）默读后交流：先写发现问题，再写反复研究，最后写得出结论。
用横线画出“反复研究”的句子。
（3）请三位同学分读三部分。
你们发现了吗？谁读得最少？也就是说作者在写这三部分的时候，哪一部分写得最简单？为什么作者将“发现问题”和的“得出结论”详写呢？我们就先去研究详写的两个部分吧。
（4）读一读“发现问题”这一部分，说说你准备怎样读好，你会强调哪些关键词？自己先练一练，用笔在关键的地方做上记号。
随机点拨：非常普通：说明这个现象很细小，很平常，一般人不会去关注，即便注意到了，也不会去思考。
敏锐：说明谢皮罗教授很细心，善于观察，善于思考；每次……总是……说明谢皮罗教授很耐心地连续观察这是为什么？请几位同学读一读。
（5）读一读“得出结论”部分，说一说你有什么发现。
（强调“极大兴趣”）（6）洗澡水的漩涡竟然与地球的自转联系起来，这是多么惊人的发现啊！你见过洗澡水的漩涡吗？你见过吗？我们都见过，为什么我们没有找到真理呢？（因为我们都没有关注过它，更没有对它产生过疑问。
）从小小的现象中发现问题，最终得出了大大的结论，可见，发现问题，提出质疑，对于我们发现真理有多重要啊！用上关联词“如果……就……”“只有……才”来说一说它们两者的关系。
（7）那么是不是发现了问题，就轻松找到了真理呢？这中间会有怎样的过程？谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
哪些关键词让你体会到“并不轻松”：紧紧、反复。
你想到了什么，仿佛看到了什么？谢皮罗教授会遇到哪些困难？你从谢皮罗教授身上学到了什么？(追根求源，坚持不懈……)（8）洗澡水的漩涡，这个事例给你什么启发？你觉得这个事例证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点了吗？如果你是谢皮罗教授，在紧紧抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说（指课题）：“真理诞生于一百个问号之后”。
4、课文还写了两个事例，刚才我们对第一个事例已经分析得很透彻了，现在请同学们自由读一读另外两个事例，然后对比第一个事例，看看这三段话在写法上、内容上有什么相同点？（1）都是从细小的，平常的现象中发现问题A．能就后两件事，具体地说一说吗？B．他们从这些现象中提出了什么问题呢？请用横线画出他们提出的问题。
（让我们跟随着……一起发问，一起思考，齐读发问的句子）（2）三个人都善于独立思考，锲而不舍有了问题，他们又是怎样做的呢？请用波浪线画出他们的行动。
（跟随着……一起探索，一起研究，齐读反复研究的句子）。
（3）写法相同：发现问题反复研究得出结论（4）都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。
如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”；如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会说：“真理诞生于一百个问号之后”；学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说：“真理诞生于一百个问号之后”！四、回归整体，学习第二自然段（1）三个事例，都在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”，文中有段话，向我们详细地解说了这个观点，那就是课文第二自然段。
（3）请一位同学为我们读一读。
（4）联系三个事例，说说你对这段话的理解。
（5）这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：发现的问题，不断的追问！含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。
小小的问号，小小的叹号，有这么深刻的内涵，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，它们散发着温度，洋溢着情感，那么透过问号，你还看到了什么？透过叹号，你又看到了什么呢？（问号：科学家们敏锐的观察力，坚持不懈地探究精神）你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪）叹号：是啊，只有叹号才能表达他们经过长期的、艰难的探索找到真理后的强烈的成就感和无比激动的心情。
（6）由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”我相信，现在你们对这段话一定有了更深刻地理解，也一定能读好这段话。
你来试一试？（随机：我听出了“不断发问”的重要性，我听出了你在向大家强调“追根求源”；你读得很坚定，因为你坚信在我们解答了一百个问号之后，真理便诞生了）让我们将这段话送给那些仍在寻找真理的人们，为他们加油打气，齐读！（7）学到这里，让我们思考一个很严肃的问题：发现真理，难还是不难？五、本课学习总结这节课，同学们学的很认真，一定也有不少启发，假如用一个标点符号来为你这节课做个总结，你会选哪个？希望同学们在以后的学习道路上能多打几个问号，并且最终能将问号拉直变成叹号！谢谢同学们，再见。
教学反思：在这之前，我对这篇课文试教过三次，每一次的试教都给了我很多启发，但没有一次特别满意，在同事们的点拨下，我找到了我的问题所在，原有的设计虽巧妙却凌驾于学生的基础之上，学生学得吃力，我教得更吃力，最终，在清明三天假期内，我重新设计了一份教案，这节课，这份教案，是第一次试教，有点冒险，上完了，我觉得仍然存在很多问题，但这么多天来的磨课，对于我来说，也算一大进步吧。
现在我简单地说一说我的教学思路真理诞生于一百个问号之后，是课文的题目，也是课文的主要观点，我紧扣“真理诞生于一百个问好之后”展开教学：“科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就”这一问题的探讨第一次引出“真理诞生于一百个问号之后”，并让学生谈了自己对这句话的初步理解。
接着在学习第一个事例中，通过反复诵读领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，学习另外两个事例后，再次验证了这个观点。
第二自然段学习中，问号和叹号的一番揣摩，使得学生们更形象更完整地理解了这个观点。
再说一说我最主要的教学设计理念吧学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
刚才说的，都是我在这堂课前所下的功夫，实际操作起来，并不是很如人意，一定还存在很多问题，欢迎各位老师批评指正。