一线教师如何开展教研工作
一线教师如何开展教学研究
一线教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”，老师们并不陌生，但从以往的了解和掌握的情况看，老师对开展教学研究并不是很热情、很积极、很主动、原因是多方面的,其中一个主要原因就是认识上存在误差。
很多老师都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好就行了，教学研究是专家们的事情，离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1.教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2.教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习、研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性学习，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究自己教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根，顾名思义，草之根也。
植物扎根在土壤里，是自己被牢牢地固定在土壤中，也从土壤里吸收水分和营养，使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的教研，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
教学推动研究，研究提高教学。
也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式，大力提倡民主、开放、和谐的院校学习氛围，让教师从理论和实践两个层面提高自身素养，形成有效的教师群体学习和学习型组织，从而在院校内部形成促进教师专业化发展的支持性环境，推动了院校的可持续发展。
致一线教师做好教科研的几点建议
致一线教师做好教科研的几点建议一、认识教科研的重要性教科研是指教师根据教学实践的需要，进行教学理论与方法的研究和探索的过程。
教科研是提高教育教学质量的有效途径，能够帮助教师不断提升自身的教学水平和专业素养。
一线教师首先应该认识到教科研的重要性，明确教科研对于教学工作的重要意义，树立正确的教科研观念。
二、注重平时的教学反思和总结一线教师在日常的教学工作中，应该注重对教学过程的反思和总结。
教学反思是指教师对自己的教学活动进行客观的、全面的反思和评价，找出存在的问题，总结经验，以进一步完善自己的教学工作。
教师可以在备课、上课、课后进行教学反思，及时发现问题，并采取相应的措施加以改进。
三、积极参与学科教研活动学科教研是一种多元的教育教学专业化活动，是指教师在特定的学科领域内，通过对教学内容、方法、手段等问题的深入讨论和研究，以及对教学实践所得的经验和教学资源的整合和共享，达到提高学科教学质量的过程。
一线教师应该积极参与学科教研活动，与同行进行深入的学科教研交流和合作，共同提高学科教学水平。
四、不断提升专业素养和教学能力教师要做好教科研工作，首先要不断提升自身的专业素养和教学能力。
教师除了要具备扎实的学科知识和一定的教学经验之外，还需要具备良好的教育教学理念和方法，注重培养自身的教学能力和创新精神，不断完善自己的教学技能和教育思想。
五、重视教学科研成果的转化和应用一线教师在进行教科研活动时，应该注重教学科研成果的转化和应用。
教师在教学实践中，应该积极运用教学科研成果，不断改进教学方法，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
一线教师要做好教科研工作，需要认识教科研的重要性，注重平时的教学反思和总结，积极参与学科教研活动，不断提升专业素养和教学能力，重视教学科研成果的转化和应用。
希望广大一线教师能够在教科研的道路上不断前行，提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
（以下是续写的内容）六、营造良好的教科研氛围一线教师还应该致力于营造良好的教科研氛围，鼓励和促进同行间的交流与合作。
深入教学一线做一名合格的教研员
深入教学一线做一名合格的教研员
要成为一名合格的教研员，首先需要深入教学一线，了解教师和学生的真实需求。
以下是一些建议：
1. 提升教育专业素养：不断学习教育理论和实践知识，了解最新的教学方法和教育研究成果。
参加培训、研讨会、学术研究等活动，与其他教育专业人员交流经验。
2. 寻找合适的研究方向：根据自己的兴趣和专长，选择一个合适的研究方向。
可以关注当前教育热点问题，或者根据自己在教学工作中遇到的问题进行深入研究。
3. 关注教师需求：与教师保持密切联系，了解他们在教学中遇到的问题和需求。
可以通过观察课堂、听取教师意见和建议，以及与教师进行面对面的交流等方式，主动获取信息。
4. 建立团队合作：与其他教研员、教师和校领导建立良好的合作关系，共同探讨教育问题，分享教学经验。
可以组织教研活动、开展教学交流会议等形式，促进教师之间的交流与学习。
5. 总结与分享：将自身的教研成果进行总结，形成教材、教学设计或教学视频等形式进行分享。
通过与其他教师分享经验，收集反馈和建议，进一步提升自己的教育研究能力。
6. 不断更新自己的知识和技能：随着教育领域的不断发展，教研员也需要跟上时代的步伐。
持续学习新的教育理念、技术和方法，保持教育研究的前沿性。
最重要的是，合格的教研员应该抱持着对教育事业的热情与责任感，致力于提升教学质量，帮助教师和学生取得更好的教学效果。
只有在实践中不断提升自己的能力和水平，才能成为一名真正合格的教研员。
一线教师如何开展课题研究
【课题学习资料】一线教师如何开展课题研究今天我们探讨的主题是《一线教师如何开展课题研究》。
说起课题研究，老师们可能感觉它离自己的距离很遥远。
课题研究，一向给人的感觉是学究、古董型的，它讳莫如深，抑或“威严无比”。
总之，“对于课题研究，如高山仰止，我，一介普通教师，没有高深的理论素养，担任着形形色色、忙碌的幼儿园教学、幼儿园管理任务，我能做课题研究吗？”这是我们未进入研究前常有的想法。
一、正确认识课题研究1．什么是课题研究我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、幼儿园教学理论来审视、指导具体的教育、幼儿园教学工作，通过开展课题研究这种比较科学、规范的形式来解决我们工作中的问题和困惑。
课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、幼儿园教学水平，使幼儿园教学更有效的过程。
说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、幼儿园教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和幼儿园教学水平的过程。
科研培训参考书对这个问题有一个很好的阐述：“一线教师参与教育科研幼儿园活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开幼儿园教学幼儿园活动，即从强化日常幼儿园教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视幼儿园教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过幼儿园教学实践使其得到验证与完善，从而使幼儿园教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
”2．一线教师开展课题研究的有利条件新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面的巨大变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间。
怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题都需要我们大家去探索、去研究。
另外，相对于专家、专门的科研人员，一线的教师更有研究的优势。
教师工作计划——加强教学研讨
教师工作计划——加强教学研讨随着新学期的到来，作为一名教师，我深感责任重大。
为了更好地完成教学任务，提高教学质量，我制定了以下工作计划，旨在加强教学研讨，优化教学方法，促进学生全面发展。
一、工作目标1.深化教学改革，提高课堂教学质量。
2.加强学科组内教学研讨，提升教师专业素养。
3.激发学生学习的兴趣，培养自主学习能力。
4.关注学生个体差异，促进全体学生发展。
二、工作计划1.备课与教案在课前认真研读教材，充分了解学生的学习状况和认知水平。
根据教学内容和目标，精心设计教案和教学活动，注重知识与技能的结合，突出重点、难点和关键点。
同时，积极参与集体备课，与其他教师共同探讨教学方法和策略，取长补短，共同进步。
1.课堂教学注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
采用多种教学方法和手段，如情景教学、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，注重课堂氛围的营造，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
1.教学研讨与交流积极参加学科组内的教学研讨活动，与同事们分享教学心得和经验。
通过互相听课、评课、观摩优秀课例等方式，学习借鉴他人的优点和长处。
同时，主动承担公开课教学任务，接受同行专家的指导和点评，不断提升自己的教学水平。
1.学生辅导与反馈关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
利用课余时间对学生进行个别辅导和答疑解惑，帮助学生克服学习困难。
同时，注重与家长的沟通和合作，及时反馈学生的学习状况和表现，共同促进学生的成长和发展。
1.教学研究与进修不断学习新知识、新理念和新方法，关注学科发展的动态和趋势。
积极参加各类教学研究活动和学术交流会议，拓宽视野、增长见识。
同时，根据需要参加专业进修课程和培训项目，提升自己的专业素养和能力水平。
三、实施策略与措施1.加强课堂管理，确保课堂教学有序进行。
建立健全课堂管理制度，规范教师的教学行为和学生上课纪律。
同时，注重课堂氛围的营造，建立良好的师生关系和互动机制。
一线教师怎样做课题研究
（4）强调研究对象的课题名称
上此类课题，在进行课题名称表述的时候多以 研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小 范围，明确概念，以利课题的研究。
同时教师开展课题研究也使自己的专业素质得到 提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究 要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑 ；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参 与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工 作科研化。
（三）课题的类型
1.规划课题与个人课题 2.个人课题的特征
规划课题
例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自 我教育的作用，塑造健全人格
该课题名称表述中明确指出是依据“多元 化智能理论”，通过“发挥自我教育的作 用”，达到“塑造健全人格”的目的。
例2：运用“多元智力”理论，促进学生 个性化语文学习能力的形成
该课题名称表明，这项研究是运用“多元 智力’理论”，通过“个性化语文学习”的 方式，达到促进“学习能力的形成”的目的
一般指由教育行政部门批准立项的课题， 分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教 育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、 申报、评审和管理。
规划课题具有较高的组织程度，是教育科 学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有 较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师 的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往 往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。 从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院 校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己 的教育教学而研究课题。
例1：小学教科书评价标准研究
该课题的研究对象是“小学教科书评价标准”， 在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了 限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而 是专指“小学教科书”的评价标准。
一线教师的如何开展教育科研活动
一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。
那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。
一、转变教育教学观念、正确定位1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。
我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。
而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。
没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。
2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。
众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。
教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。
而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。
在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。
二、树立正确的教育教学科研理念1、坚持理念与实践相结合的科研方法。
广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。
另外，在科研过程中，必须坚持一切从实际出发、实事的科学研究态度，在深入调查研究获取一手资料的基础上，分析、总结、概括出具有指导性价值的教育理论、观点或规律。
一线教师如何进行课题研究
一线教师如何实行课题研究课题研究要以教师平时教学中存有的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式，从而提升教师业务水平。
一、如何选择课题课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。
为此，一线教师要展开课题研究，必须选准课题，可从以下几个方面实行选择。
1、课题研究立足“小”字。
确立的课题题目要“小一点”，便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。
通过自己自主探究能够改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存有的一些问题、提升自身专业水平与科研水平的目的。
2、课题研究注重“真”字。
课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。
在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。
3、课题研究突出“新”字。
所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。
在展开教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,持续探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。
4、课题研究追求“实”字。
从平时教学中找课题, 平时教学中存有很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。
这些问题的研究与解决，能够促动自身专业成长，推动教育改革的持续深化。
为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要实行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合,做好落实工作。
一线教师如何开展教育科研PPT课件
特级教师应聘南师附中全部 “落马”
——“教育理念的落后”才是24名 特级教师落聘的主要原因
一、一线教师为什么做研究？ 二、一线教师进行教育科研的态度 三、一线教师怎样做研究 四、研究型教师什么样
一、一线教师为什么做研究？
1、教育科研是促进一线教师个人成 长的重要途径
2、加强学习指导
3、开展系列研讨活动
（1）定期举行实验教师互动论坛 或沙龙活动 （2）举行课题实践课研讨 （3）组织研究成果交流
4、定期进行阶段性总结汇报
（五）积累研究资料
建立“课题材料档案袋”
与课题有关的文字和实物材料主要包括： （1）反映课题进展情况的资料,如课题阶 段性总结等； （2）学术和实践活动的记录； （3）训练的成果,如培训的材料、外出学 习的总结汇报等; （4）课题有关改革收益层面的实验推广资 料；
“病例先行”模式
第三，要读书学习。
福建师大教科院副院长余文森教授说：
“教师怎样做研究？首先要养成读书的习惯，
理论学习的习惯，理论不是万能的，但没有理
论是万万不能的。理论的价值不单在于操作，
理论更重要的价值可以用三句话来概括，精神
和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想理念
的提升。”
第四，写反思随笔。
例如：在“人体的八大系统协调统一”这 一知识点的教学时，我设计了4个方案：
其一：截取刘翔奥运会上110米栏的精彩视频，学 生振奋地欣赏后，提出问题：刘翔在跨栏时，身 体的哪些系统参与了活动？ 其 二：请一位同学上讲台跳绳，全班同学一起为 他数数，然后请他说出剧烈运动后的感受，再请 同学思考，跳绳时身体有哪些系统参与了活动？
第三：播放贝多芬的《命运交响曲》，欣赏后请 同学说出，这是哪首乐曲？听时有什么感受？
一线教师如何开展教科研工作
一线教师如何开展教科研工作作者：程如林来源：《教师·中》2020年第02期摘要：一线教师如果要实现自己的专业成长，成为专家型教师，就要做好教学工作，还要做好教科研工作。
文章剖析一线教师的工作现状，探寻一线教师开展教科研工作的可行性，诠释一线教师开展教科研工作的途径与方法。
关键词：研究内容;研究方法;教学;实践一线教师开展教科研工作有其特殊性：一方面，一线教师教学任务重，工作压力大，琐事多，时间紧，很多人的感受是没有时间做教科研工作;另一方面，一线教师不是专业研究人员，在教科研前瞻性理论方面较为欠缺，对教科研方法不够熟悉，对教科研工作有畏惧感，信心不足。
那么，一线教师如何开展自己的教科研工作，研究内容和研究方法从哪里来？教科研中又有哪些实践经验可供借鉴呢？笔者结合自身长期在一线从事教科研工作的实践，谈谈看法。
一、研究内容的合理选取对一线教师来说，开展教科研工作时，研究内容应源于教学。
一线教师的主要工作是教学，教学的主阵地是课堂，教师与学生的交流活动也主要集中在课堂，在课堂上师生有充分的思维交流和思想碰撞，所以也极易生成智慧火花。
在课堂教学中，教师会全神贯注，展开精彩的讲解、演示、展示、表演等活動，也会穿插丰富多彩的课堂提问、问题讨论，学生也会积极配合、积极参与，师生有充分的讨论、探究、询问、质疑时间。
教师思维和学生思维在课堂上充分交流和碰撞，不时迸发出崭新的智慧火花，这些智慧火花中包含许多生成性的新问题。
这些问题往往就是值得研究的问题，其中很多就是教学中的重点、难点、疑点问题，有些是教师课前没有考虑到的问题，需要进一步思考和深入探讨后才能回答，所以，这些问题就是鲜活的研究内容。
教师对这些问题进行反思、梳理，提炼出有价值的问题，再进行探讨、归纳、总结、提升，做成论文，或做成课题，往往是新颖的，是有闪光点的。
笔者发表的教科研论文均源于课堂教学，例如：《例谈由教师出错引起的课堂互动》[1]一文，是笔者在课堂教学中，由无意中出现差错而引发热烈的课堂讨论，课后经过笔者进一步总结、归纳、撰写而成的。
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一线教师如何开展教研工作
“反思型教师”“研究型教师”是新课程改革对教师提出的要求。
作为学校以及教育主管部门，要引导教师参与教研，要为教师教研创造良好的环境，形成学校教研的制度化、规范化，同伴研讨的规律化，以及教学反思经常化，课题研究提升化的教研格局。
但是优越的措施和条件，只能作为教师参与教研的助推剂或催化剂。
我们的教师一定要静下心来，做一名有心人，务实地参与教研并落到实处，从教研中有所收获，从而更好地提高教师的专业水平，更加有效地完成教育教学任务。
笔者认为要从心系教育事业、关心国家大事、关注教育视点及留意课堂教学中的偏差或问题开始，积极思考与反思，并有效地依托“课题”研究努力提升教师教研的水平。
1.心系事业，关心教育视点
身为教师必须始终明确自己的职责所在，全身心地投入到教育事业中去，以孜孜不倦的创新精神投入到教学中，把握时代脉搏，努力锻造科学的世界观与方法论，要对身边的热点话题、问题和事件，尤其对与教育有关的热点问题，更应加以持续的关注并积极面对，主动参与分析和思考。
例如，关于新课程的分析、讨论和实践我们一直不停地参与着，从新课程的开展实施到2011年版课程标准的出台都给我们提供了学习、研讨的话题和平台。
又如席卷全球的“林疯狂”事件，国人为此倾入了较大的关注，还展开了“中国能否培养出下一个林书豪？”的一番辩论。
身为人师的我们也参与了其中。
再如，像龟“孤独乔治”去世，由于这是我们人类第一次目睹物种灭绝，引起了全世界人们的热议。
作为生物教师的我们也自然加入了讨论的行列。
对于热点问题，我们可以通过个人研读、知识讲座、教研组活动、QQ群远程讨论、晒博客或日志等形式来进行参与学习、分析及探讨。
在提高自身素养的同时还要将其有机地融入到平时的教学中，完善自己的课堂教学。
对以上事件，笔者与同事共同制作了“任何天才都不是天生的，成功等于百分之一的天分加百分之九十九的汗水”“‘孤独乔治’的离去给我们留下了什么？”课件并运用于课堂教学。
2.立足课堂，留意教学问题
改善教学品质，提高课堂教学的有效性是学校开展教研、科研的最终归宿。
因此，教师开展教研必须立足课堂，从改善课堂教学入手。
学生的思维过程往往从问题开始，又在解决问题中得到发展。
教师也是一样，对于在教学中出现的偏差或问题，我们一定要加以分析、总结以寻求解决之道，尤其要集中教研组的力量，开展教研探讨活动，使同组的每位教师都能“在课堂里搞研究”，让参与教研的教师得到实惠。
开展“问题式教研”的模式，不仅要留意自身备课、上课的各教学环节中出现的问题，而且还要充分利用看课（同事随堂课以及各级各类的公开课、示范课等）
的机会，留意他人备课、上课的各环节。
通过个人思考、同伴研讨及专家求助等方式加以分析、总结。
对“好的”部分加以共享，使其得到进一步发展和升华；“坏的”问题得到缓解、纠正或有效的解决，进而提高自身课堂教学的有效性。
3.践行反思，落实教研工作
教育研究是一个不断反思、不断追问的过程。
教学反思是教学者对自身教育教学的一种内隐性的反思过程。
一线的教师要对自己的教育教学进行不断的反思。
通过个人反思或合作研讨，不断修正、改变自我的教学理念和方法，并化为具体的行动以解决教学中的实际问题，从而提升教学品质。
对教学中出现的偏差或问题进行反思，并寻求解决问题的方法，以提高教学质量。
循环过程如图1所示。
在教学过程中我们往往会出现诸如此类反思的历程：相同的教学内容、相同的教学手段与方法，对不同的学生进行教学时有时会产生不同的教学效果，这个班的学习效果好，那个班的学习效果较差。
是什么原因呢？如何解决呢？……原来是学生之间的差异，那以后要是遇到此类情况便要具体分析，主动尝试改变一下教学内容或方法，直至产生同样良好的效果。
4.依托课题，提升教研水平
课题研究是学校教研工作的一项重要内容，也是提升学校科研内涵和教师教研水平的必由之路。
教师要进一步提升教研水平，使自己更专业，就必须依托课题研究这个平台。
首先，通过课题研究可以有效获得更为系统的、专业的理论知识，从而为进一步深入开展教研工作提供了更为科学的、专业的指导和支持。
其次，可以改变片面的独自反思教研的场面，汇集课题组全体成员的力量与智慧，心往一处想，力向一处使，共同参与研究、讨论并付之于实践，这样既增强了凝聚力和团结协作能力，又活跃了学校的科研气氛。
我校非常重视科研课题的研究工作，以课题引领教研活动，引导教师积极参与课题研究，把课题研究作为教研的引擎，课题活动作为教研的履带，课堂实践作为教研的车轮，努力促进校本教研的内涵发展。
以本人主持的南通市“十二五”立项规划课题“基于课堂观察构建有效生物课堂的研究”为例，笔者正是基于课堂的实际问题出发，经过两年多的分析论证最终确定并提出了该课题。
在课题的确立、论证阶段，协同学科组全体参研人员翻阅大量的课题资料，学习、反思与总结以充实自己的知识结构。
先后两次邀请市教研员及南通大学生命科学院的课程专家来学校指导，在专家的引领下我们有效地解决了校本教研中存在的简单、重复、低效的问题，从专业的角度分析与研究，提高了效率。
同时在我校生物学科组成的教研共同体的同心协力，不断学习、交流与互补下，进一步推进了教师合作共同体的建设。
此外本课题正是从真实的课堂教学实际出发，以提高教和学的有效性为目的，以“课堂观察”为契机，使得我们有意识地获取课堂真实存在的“情境性知识”，加深教师对课堂、课堂教学行为的理解，并有效地将课题研究成果运用于自身的课堂教学，有效地保证了校本教研立足课堂使用为本的目的，从而提高了我们的专业素养和技能。