高职学生学习动力不足原因及对策分析[论文]
高职学生学习动力不足的原因及对策分析
【摘要】引起高职学生学习动力不足的原因是多方面的，社会、学校、家庭及学生个人等方面对学生的学习动力有着很大的关联性。
因此，要解决高职学生的学习动力不足的问题，它需要社会、家庭、学校、个人共同来努力。
【关键词】高职学生学习动力原因对策
一、前言
学习是一个复杂的心智协调的过程。
由于高职学生正处在身心发展的过渡期，各种问题和矛盾比较多，其中学习动力不足就是一个突出的问题。
学生的学习动力受到社会、家庭、学校、个人多方面的影响。
二、高职学生学习动力不足的原因
1 社会环境
社会环境是人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。
高职学生学习动力不足的社会环境的原因主要表现为：一方面，在社会转型和体制转轨的关键期，享乐主义、拜金主义等的社会观念仍然存在；另一方面，不正当竞争现象较为普遍。
伪造学历证书、假文凭事件不断挫伤着学生的学习积极性。
2 家庭教育
家庭教育具有早期性、长期性、隐蔽性，这三个特点决定了家庭对高职学生学习有着重要的影响。
由于市场经济的利益驱动和家长自身素质不高，导致家庭教育的缺失。
(1)家长的放任自流。
有的父母一味的给孩子施压，把自己未能实现的愿望强加在孩子身上，结果使得孩子产生逆反的心理，故意和父母对着干，更加厌恶学习。
而有的家长在孩子的教育上不闻不问，对孩子的学习漠不关心，容易导致学生学习积极性不足。
(2)家长教育重心的偏移。
在这样一个竞争极度残酷的时代，家长凭借自己的社会经历，对如何教育孩子有着自己的认识。
他们认为学习成绩的好坏，道德品质的高低在未来是无关紧要的。
教育的关键在于掌握赚钱的方法，教会他们如何赚钱，以及如何才能赚更多的钱。
3 学校教育
(1)特色不鲜明。
高教学者刘献君认为，不能仅将办学特色当作工具理性与生存战略来对待，而且将办学特色当作价值理性和发展战略来对待。
办学特色的形成离不开自身的传统和环境的作用，同时又是一个长期的积淀过程。
可是我们一些高职院校在发展中没有认清和坚持自己的办学特色，出现办学趋同化的现象，表现在专业设置、培养模式、教学方法等方面。
(2)管理不到位。
不仅教书能够育人，管理也能够育人。
学校的管理体现在方方面面，其中校风、班风、学风的建设就是一个重要的方面。
有些学生在进入高职学习以前就有一些不良的习惯，如打架斗殴、酗酒、抽烟、上网成瘾等。
这些不良的习惯如果在高职阶段任其发展，就会逐渐发展为陋习，以后再想根除就很难。
所以要让学生能够专心学习就必须改变不良的习惯。
(3)教师素质不高。
教学是学校教育的最重要活动，教师作为教学活动的组织者和协调者，教师对教学的成败起到关键性的作用。
目前我国的高职教师的教师素质的总体状况，还存在这样一些问题，如教师学历达标率不高，职称结构不合理，师资培训体系待完善等问题。
4 个体因素
(1)学习态度不端正。
高职学生的年龄大多在18～25岁之间，正是对事物充满好奇，思维活跃的时期。
而从学校到学校的教育经历，使部分学生感到压抑，逐渐对学习丧失了乐趣。
“得过且过”、“读书就是混文凭”，这是当前许多高职学生学习态度的写照。
(2)对未来缺乏规划。
俗话说“凡事预则立不预则废”。
高等职业学校培养的是高等专业性技术人才，虽然学生入学时就已经确立了专业方向，但是大多数高职生对自己的兴趣爱好、态度需要、能力倾向、气质性格与特长等没有一个客观的认识，导致对学习的重视不够，发展比较盲目。
三、高职学生学习动力不足的对策分析
1 社会方面
全社会要形成尊重知识，尊重人才的普遍认识。
使高职学生能够充分认识到社会的发展离不开对知识的贡献，知识的价值得到充分体现，知识分子的社会地位和待遇也会逐步提高。
同时，为高职生提供良好的就业环境和毕业生就业市场制度，尽快建立一个公正、公平的竞争机制，从而增强高职生学习的积极性、主动性和自觉性。
2 家庭方面
家庭对每个人的心理发展有着重大的影响。
一方面家长要提高素质。
家长应该加强与学生的沟通，真正倾听他们的想法，多交流做人的经验，用自己所掌握的知识正确引导自己的孩子。
另一方面，养成良好的价值观。
家长的一言一行都可能对孩子的态度和处事方式产生直接的影响。
因此，家长在子女面前时刻注意自己的行为，加强自我道德提升，注重学生良好价值观的培养。
3 学校方面
(1)帮助学生做好职业生涯的规划。
通过人才测评、职业生涯规划等方式，根据个体差异，有针对性地为高职学生提供“一对一”或小范围的个性化职业指导，制定职业生涯发展规划，帮助并指导学生加强自我认识，了解自己的兴趣爱好、态度需要、能力倾向、气质性格与特长，分析各种职业对个人个性心理倾向和能力特长提出的要求，使学生能根据自己的特点更好的确定学习的目标。
(2)走特色化发展之路。
特色是“事物所表现的独特的色彩、风格等”。
办学特色是一所学校在办学中所表现出来的独特的、稳定的、本质的风格。
学校是否有特色关系学校自身生存与发展。
高职院校要审时度势，利用好资源优势，充分挖掘自身的优势，积淀并凝练办学特色。
学校朝着特色化的发展方向迈进。
(3)加强教师队伍建设。
高职院校应进一步提升教师的整体素质，以及专业技能水平。
教师既要提升理论水平，又要增强实践能力。
有计划的安排教师到校办、企业、工厂和校企联办企业去锻炼。
教
师也应充分尊重学生，对学生所做出的成绩要给予鼓励和肯定，使学生在学习上充满成就感。
4 个体方面
(1)树立正确的学习态度。
学生愿不愿意学很关键，如果学生没有正确的学习态度，学习就会缺乏动力。
我们在改变自己之前，需要改变自己对待事情的态度。
一旦态度出了问题，办起事情可能事倍功半，甚至徒劳无获。
正确的学习态度，有助于形成积极的学习信念，对防止学习动力不足是至关重要的。
(2)善于自我调适，培养良好的人格。
无论是知识的学习，还是技能的培养都是一个心智共同协调的过程。
兴趣是最好的老师，当我们发现自己厌学，对学习缺乏兴趣时，不应故意放纵自己，随波逐流。
而应该积极面对，利用心理学的相关知识为自己进行心理的疏导，反思自己产生学习动力不的原因。
也可以主动寻求帮助，在老师和同学们的帮助下，摆脱不良的情绪，以充足的精力投入学习。
高职院校学生学习动力不足的原因分析与研究
学 目 标 的 实 现 。 合 实 践 教 学 的 相 关 案 例 ． 一 步 加 强 结 进 和 提 高 理 论 教 学 的 针 对 性 以 及 有 效 性 ， 符 合 时 代 发 展 既 的 特 征 ， 能 发 挥 其 在 培 养 人 才 方 面 的作 用 ， 而在 创 又 从 新 中求 得 不 断 的发 展 ， 发 展 中实 现 进 一 步 的创 新 。 在 参考 文 献 ：
认 知 程 度 ． 强 老 师 的 工 作 热 情成 为 当 下 高 职 院 校 的 工 作 增
重 点 。 需 要 学 生 、 长 、 师 、 校 共 同 努 力 ． 出原 因并 这 家 老 学 找
足 的 问 题 进 行 了分 析 ． 对 学 生 学 习 动 力 不 足 的 主 客 观 原
因进行 了深入 探 讨 ， 提 出 了相应 的对 策 。 并
提 出对 策来 改 变这 种现 状 。 文 就新 形 势下 高职 院校 学生 本
原 因分 析 学 习 动 力 不 足 的 问 题 进 行 了 分 析 ， 学 生 学 习 动 力 不 足 的 对 主 客 观 原 因 进 行 了深 入 的 探 讨 。 提 出 了 相 应 的 对 策 。 并
四 、 语 结
会 各 界 的 关 注 。 变 学 生 的 自卑 心 理 并 增 强 他 们 对 自身 的 改
养合 格 的接班 人 和 建设 者 。他们 不 仅 要 具备 扎实 的知 识 技 能 ， 要 有 较 高 的思 想 政 治道 德 修 养 。 为 对 学生 进 行 更 作
高职医学院校学生学习动力现状、原因及对策
高职医学院校学生学习动力现状、原因及对策摘要：采用问卷调查的方法，对高职医学院校学生学习动力的现状进行调查了解，在此基础上提出解决高职医学院校学生学习动力存在问题的对策：营造良好的高职医学教育育人环境，激发学习动力；明确高职医学教育的定位，开展全程化职业生涯规划教育；加强教育教学改革，提高学生学习兴趣；加强心理健康教育，增强学生心理素质。
关键词：高职医学院校学生；学习动力；现状；原因分析；对策“学习动力”是由各种影响学习活动的因素产生的，是具有引起、推动和维持学习主体进行学习活动的各种力量的有机融合[1]。
本次调查对象为某医学高等专科学校全日制在校学生。
采用整体随机抽样的调查方法，以班级为单位，抽取河南医学高等专科学校、郑州澍青医学高等专科学校在校学生共500人，调查问卷统一发放，统一收回，发放问卷500份，回收问卷500份，有效问卷496份。
调查结果显示，高职医学院校学生学习积极主动性不高，学习动力不足问题突出，这不但会造成学生学习质量、学习成绩的降低，还会影响学生的身心健康发展。
因此，提高大学生学习动力水平是高职医学院校学生健康成长的必然要求，也是摆在我们面前的一项重要课题。
一、高职医学院校学生学习动力现状及原因分析调查显示，10.4%的学生出勤较差；48.6%的学生偶尔和从不利用图书馆、网络资源进行自主学习；74.2%偶尔参加和从不参加校园活动和社会实践活动；9.8%的学生认为“上学无用”这种观点完全正确；30.8%利用课余时间学习专业知识，25.2%的学生参与社团、院系和班级学生工作；30.4%学生不太喜欢和不喜欢所学专业。
我国正处在经济快速发展，各种新事物不断涌现，人们的价值观也呈现出多样化趋势，这不可避免地给当代大学生带来消极的影响。
一些知识贬值、不公平的现象日益动摇着大学生对学习的信心，挫伤了大学生学习的积极性，导致价值判断和行为出现偏差，开始怀疑读书的价值，甚至出现了“读书无用论”思想。
高职院校学生学习动力不足的原因及对策
（ 江高等 专科 学校 电子信 息 系， 镇 江苏 镇 江 ２ ２０ ） １０ ３
摘
要 ： 查镇 江地 区高职院校 部分学生 学习动力现状 ， 主观 和客观 两个方 面分析 了高职 院校 学生 学习动力不 调 从
足的原 因， 从加 强学生思想道德教 育 ， 完善教 学管理制度 ， 加快 学校教 学改革 ， 强“ 加 双师型” 师队伍 建设 ， 强就 教 加 业指导和就业帮扶等方 面， 出了一些合理的对策和建议 。 提 关键词 ：高职院校 ； 学生； 习动力 学
生 占被 调 查 对 象 总 数 的 ７ ． ％ ； 了 解 自己 的专 ８４ 不 业 发展 方 向和 就业 定 位 的 学 生 占被 调 查 对 象 总 数 的 ６ ． ％ ； 上 课 的 内容 缺 乏 兴 趣 的 学 生 占被 调 ９８ 对
查 对象 总数 的 ７ ． ２ ５％ ； 大 学 生 上课 迟 到 、 退 、 对 早
不 能得 到有效 地调 动 。
有 部 分 高 职 院 校 学 生 学 习 目标 不 太 明 确 ， 课
堂上不专心听讲 ， 课后不及 时复 习巩 固， 对于不懂 的问题或不会 的作业 总是存在依 赖心理 ， 不愿 意 独立思考 ， 缺乏思考探 索的科学精神 ， 把学 习仅仅 看作是应 付考试 ， 只要考试 能 及格就行 了 。还 有部分学生对 自己所学专业的发展 目标和就业前
江人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从 事高等 职业教育 、 管理科学 与工程研究 。
・
６ ・ ３
现 象也 时有发 生 ¨ 。 ２ １２ 学 习 目标 不明确 ， 业认 识 不足 ．． 专
不够， 在专 业建设 、 程设置 和教 学方 法上仍 然照 搬 课
高职学生学习倦怠原因分析及对策
高职学生学习倦怠原因分析及对策近年来，高职学生的学习倦怠现象逐渐增多，已经成为困扰教育界的一大难题。
正确认识高职学生学习倦怠背后的原因，对于制定有效的对策、减少学生的学习倦怠十分重要。
本文从高职学生的思想、外部环境等角度进行分析，探讨高职学生的学习倦怠原因，并提出对策。
一、思想原因1.1 对未来的迷茫高职学生的大部分是初中或高中毕业生，对于未来的职业发展并不清楚，对所学专业的前景和作用认识不够深刻，容易产生迷茫感，进而影响学习动力。
1.2 成绩压力高职学生所学专业比较专业化，但知识却十分广泛和复杂，需要大量的努力和时间去学习。
因此，如果学生在学习中成绩不如自己预期，就会产生挫败感和焦虑感，进而影响学习兴趣和动力。
二、外部环境原因2.1 课程设置高职教育的特点是突出实践性和应用性，但部分学校的课程设置过多或者过于复杂，导致学生负担过重，缺乏学习自主性和时间管理能力。
2.2 师生互动师资力量是影响教育教学质量的关键因素之一。
有些高职学校由于师资力量不足，导致师生互动不足，教学质量受到影响，学生学习动力和兴趣降低。
三、对策建议3.1 强化学生思想引领高职学校应当举办一些职业规划和专业前景大讲堂，加强对学生的专业培养教育，帮助学生树立正确的学习目标和职业追求。
3.2 解决学习压力学校可以通过增开必修课程、设置选修课程、加强课程评估等措施，使学生根据自身兴趣和特长选择课程，减轻学习压力。
同时，在大型考试时可以对学生压力进行适当缓解，如通过组织一些以放松为主题的活动等。
3.3 加强师生互动学校应该重视在校教师的培养、选拔与激励，鼓励教师与学生之间的交流互动。
建立交流渠道，增强师生互动并且加强教师与学生的沟通，在教学中更好地满足学生的需求，使学生感受到教师的关心和支持，提高学习兴趣和动力。
总之，在解决高职学生学习倦怠问题上，应综合利用多种方法、从思想和外部环境等多个方面寻找解决方式，切实提高高职学生的综合素质，使其在学习和职业追求上更加积极自主，实现全面发展。
高职学生厌学问题解决的对策分析
高职学生厌学问题解决的对策分析导语：高职学生的厌学问题一直是困扰教育界的一大难题。
对于这个问题的解决，既需要学校和教师给予足够的关注和引导，也需要学生自身的积极参与和努力。
本文将从这两个角度出发，分析高职学生厌学问题的原因，并提出应对对策，以期改善高职学生厌学现象。
一、厌学问题的原因分析1.1学科认知不足高职学生大多数是高中毕业生，其学科认知水平有限。
在进入高职阶段后，面对新的学科和学习方式，很多学生可能会感到吃力和不适应，从而产生厌学情绪。
1.2就业压力过大高职学生由于学历较低，就业压力普遍较大。
他们往往需要通过技能的学习来提高自己的竞争力，但学习过程中的困难和挫折使得他们产生了厌学情绪。
1.3教学质量不高一些高职学校的教学质量不高，教师教学水平有待提高。
导致高职学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，从而产生厌学情绪。
1.4个人习惯原因一些高职学生缺乏良好的学习习惯和时间管理能力，沉迷于游戏和社交媒体等虚拟世界，导致厌学情绪加重。
二、学校和教师的对策2.1提升教学质量学校应该注重教师培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，学校可以组织教研活动，促进教师之间的交流和互相学习，提高整体教学质量。
2.2激发兴趣和动力教师要注重培养学生的学科兴趣，通过趣味性的教学活动和案例分析引发学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过鼓励和奖励的方式来激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
2.3启发学生思考教师要跳出传统的教学模式，注重培养学生的思考能力和创新精神。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维和好奇心，让他们更主动地参与到学习中去。
三、学生个人的对策3.1树立正确的学习观念学生要意识到学习是自我提升的途径，要树立正确的学习观念，认识到付出就会有回报。
只有正确对待学习，才能克服厌学情绪。
3.2养成良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，合理安排时间，做到有计划地学习，避免拖延和浪费时间。
同时，合理安排休息时间，保证充足的休息，以提高学习效率。
影响高职生学习动机的因素及对策分析
学 习 中表 现 出 注 意 力 差 ， 专 心 看 书 ， 能 集 中思 考 ， 不 不 自 身 兴趣 不 稳 定 ， 易 转 移 。有 的 学 生 今 天 对 这 门 课 感兴 趣 ， 容 明 天 对 那 门课 感 兴趣 ，对 许 多 知识 点认 识 肤 浅 ，满 足 于一 知 半 解 ， 知 欲 和 上 进 心严 重不 足 。 求 ２ 外部 因素 。 ． （ ） 庭 的 因素 。 １家 家庭 对 学 生 学 习动 机 的 影 响 主要 来 自两 个 方 面 。 方 面 ， 一 不 少 学生 是 在 父 母 的压 力 之 下选 择 了 高职 院校 ， 自己不 太 愿 意 上 这类 学 校 。 于是 ， 强 远 离 家 乡 求 学 ， 勉 以往 在 中学 紧 张 的 学 习 生 活 让踏 人 大 学 校 门 的 高 职 生 萌 生 了放 松 的想 法 。另 一 方 面 。 生 进 了 高 职 院 校 后 ， 多父 母 就很 少 再 关 注 孩 子 的学 学 很 习 问 题 。 多 学 生 是 第 一 次离 开家 乡 ， 很 父母 的关 注 点 主要 落在 了孩 子 的 生 活方 面 ， 学 习 过 问 比较 少 。 对 （） 校的因素。 ２学 学 校 的 整 体 学 习 气 氛 对 学 生 学 习 动 机 的影 响较 大 。 积极 进 取 的 学 习 氛 围有 利 于 激发 学 生 学 习 动机 ， 反 ， 抑 制 学 习 相 则 动 机 。 职 院校 学 生 由于 学历 层 次 低 ， 习成 绩 不 好 等 因 素 的 高 学 影 响 ． 往 导 致 学 习动 机 不 强 ． 年 一 年 地 累 积 造成 整个 学 习 ， 往 一 氛 围 沉 闷 。 学 习 成 为 经 常 性 的现 象 。 不 教 师 的教 学 水 平 、 学 内容 等会 影 响 学 生 的学 习动 机 。 教 高 职 学 生 一 入 校 ， 与 将 来 的职 业 形 成 了紧 密 的联 系 ， 堂 上学 便 课 习的 内容 能 否 “ 以致 用 ” 为 教 学关 注 的 焦 点 。学 生对 一 些 学 成 技 术 性 、 践 性 较 强 的课 程 相 对 来 说 比较 感 兴 趣 。 习动 机 较 实 学 强 。对 于 一 些 理论 性 比较 强 的课 程 ， 大多 缺 乏 学 习 兴趣 。 （ ） 会 因素 。 ３社 首 先 ，社 会 大 环 境 的 变 化 对 在 校 的 高 职 生 而 言影 响是 非 常 直 接 的 。 主 要 体 现 在 就 业 政策 的变 化 、 业 形 势 的发 展 等 这 就 方 面 。 校 的高 职 生 往 往 会 注 意要 毕 业 的学 生 的社 会 需 求 ， 在 如 果 社 会 需 求 大 。 们 往 往 就 会 对 自己 的专 业 充 满 信 心 ， 应 地 他 相 就 会 激 发 学 习 动 机 ； 之 ， 会 降 低 自信 心 ， 重 自卑 感 ， 觉 反 就 加 感 前 途 渺 茫 ， 习没 有 动 力 。 学 其 次 ， 会 多 元 化 的 价 值 观对 在 校 生 的冲 击 力较 大 。 社 年轻 人 容 易 接 受 新 事 物 ， 年 龄 、 历 的 限 制 ， 们 往 往 不 能 分 清 受 阅 他 良莠 。在 价 值 观 多 元 化 发 展 的 今 天 ， 体 的错 误 导 向 ， 许 多 媒 让 在 校 生 价 值 观 发 生偏 差 ． 尚 “ 钱 至 上 ” 一 夜 成名 ” ， 崇 金 “ 等 这些 都 在 一 定 程 度 上 削 弱 了 学生 的学 习动 机 。 三 、 高 高职 生 学 习动 机 的 对 策 提 １ 导 学 生做 好 职业 生 涯规 划 ， 理 设 置 目标 。 ． 指 合 目标 是 行 动 的 动 机 。切 合 实 际 的 目标 不 仅 能 激 发行 动 的 动机 ， 而且 为成 功 提 供 了可 能 性 。 入 学 的 学生 对 专 业 与 未来 初 职 业 缺 乏 了解 ． 习 动 机 不 足 。 习效 果 差 。 少 同学 处 于 “ 学 学 不 目 标 迷 茫 时 期 ” 出现 情绪 涣 散 、 ， 自我放 松 、 度 时光 等 现 象 。 虚 （ ） 确 定 位 ， 立 正确 的职 业 价 值 期 待 。 １准 树 高职院校是以培养“ 高素 质 的技 能 型人 才 ” 目标 的 。 因 为 而 ，高 职 学 生 应 准 确 进 行 职 业 定 位 。学 校 要 通 过 职 业 生 涯辅 导 ，设 立 适 合 高 职 学 生 的职 业 目标 体 系 。对 学 生 进 行 基 层 教 育 、 根教育 ， 免学生好高骛远 、 扎 避 眼高 手 低 ， 想 不 合 实 际 的 幻 工作 ， 导致 就 业 失 败 或 职 场 失 败 。 （ ） 行 职 业 生 涯 规 划 ， 点 滴 学 习 做起 。 ２进 从 在学生入学初期 ， 由专 业 教 师 通 过 职 业 规 划 课 程 ， 导全 指 体 新 生结 合 本 专 业 特 点 和 学 生 自身 条 件 进 行 职 业 生涯 规 划 ． 将 专 业 学 习 、 业 技 能 培 养 和 未 来 职 业 目标 密 切 结 合 起 来 ： 职 将 未 来 职 业 目标 分解 为各 个小 的 技 能 、 识 目标 ， 知 并形 成一 个 完
高职学生学习倦怠形成的原因及解决方法
高职学生学习倦怠形成的原因及解决方法21世纪是高速发展的时代，网络的开放给人们的生活增加了便捷，80后、90后走进了大学校园，网络成瘾、打架斗殴、违法违纪现象屡禁不止，通过大量调查发现，大二学生更加容易违纪，而这些多与“学习倦怠期”有关。
在高职院校中普遍存在着这样一种现象：学生学习目标不明，最常产生的情绪是无聊、郁闷、没劲，学习方面产生倦怠情绪，经常逃课，对于自己的学习与前途很迷茫，闲则生非。
针对这一现象，本文将通过研究找出学习倦怠期的成因及解决办法，旨在通过减短学习倦怠期的时间，帮助同学找出原因，顺利完成学业。
一、高职学生学习倦怠的现状在长期的学生工作中我发现，不少学生当对学习没有兴趣却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，严重者开始沉迷网络很少上课，这部分学生违纪现象比较突出。
台湾学者称之为“学习倦怠”，并做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。
高职学生正处于心理发展迅速走向成熟但却未真正成熟的过渡时期。
其心理呈现出多重性和矛盾性的特点。
高职学生的“学习倦怠”，反映了高职学生消极的学习心理。
高职学生学习倦怠心理在其认知、情感、意志和行为上分别有所表现。
在认知上表现为视学习为一件痛苦的事情，害怕吃苦，一想到学习，心理上就会产生疲惫感；在情绪上表现为情绪低落，莫名的烦躁，整天六神无主、无精打采；在意志品质上表现为信念丧失，求知欲不强，缺乏毅力，整天萎靡不振；在行为上表现为课前不预习，课上不注意听讲，不想做笔记，看其他书刊或睡觉；课后很少去图书馆，不爱看书、抄袭作业，甚至想放弃学业。
2009年初温家宝总理来校时曾要求同学们“学会学习”，这也是学生个人发展与教育发展的最终目标之一，达到这个目标的重要基础在于学习者对于学习的热爱程度，能够真正“乐学”。
而我们在对大学生的学习状况的开放式问卷调查中也发现目前大学生当中普遍存在学习倦怠的现象。
高职建筑类学生学习现状分析与对策研究
高职建筑类学生学习现状分析与对策研究随着社会经济的不断发展，建筑行业也迎来了前所未有的发展机遇，建筑类专业的学生需求也逐渐增长。
与此高职建筑类学生的学习现状却呈现出了一些问题。
本文就对高职建筑类学生的学习现状进行分析，并提出相应的对策建议，以期能够引导和帮助学生更好地学习和成长。
一、学习现状分析1. 学习动力不足在高职建筑类学生中，有相当一部分学生存在学习动力不足的情况。
他们对建筑专业的学习兴趣不高，缺乏对专业知识的渴望，只是出于家庭的安排或者随波逐流的心态来选择这个专业。
这些学生在学习的过程中缺乏主动性，容易产生学习上的抵触情绪，严重影响到学习效果。
2. 缺乏实践经验与理论学习相比，建筑类专业更加注重实践能力的培养，但是现阶段高职建筑类学生普遍缺少实践经验。
学校的教学内容偏重理论知识，实践教学环节相对不足，学生的实际动手能力较弱，导致他们在实际工作中难以胜任相关工作，甚至在就业过程中遇到困难。
3. 学习氛围不浓学习氛围对于学生的学习成绩和学习热情有着重要的影响。
目前高职建筑类学生中，普遍存在学习氛围不浓的问题。
学生参与学习的热情不高，学习气氛较为冷清，以致影响了学生成绩的提高和专业素质的培养。
二、对策建议1. 激发学习兴趣学校和教师应该通过多种途径激发学生的学习兴趣，增强他们对建筑专业的热爱和渴望。
可以通过举办专业讲座、参观建筑工地等方式，让学生亲身感受建筑专业的魅力，激发他们学习的动力和热情。
学校还可以加强对学生的职业规划教育，帮助学生了解建筑行业的前景和发展趋势，让他们明白选择建筑专业的意义和价值，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 加强实践教学针对学生普遍缺乏实践经验的问题，学校应加强实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
可以通过增加实习时间、扩大实习范围、加强实践教学课程设置等方式，为学生提供更多的实践机会和实践平台。
只有实践与理论相结合，学生的专业能力才能得到全面的提升。
学校还可以与建筑企业合作，开展校企合作项目，让学生能够在实际工作中得到锻炼和提升。
高职学生学习的现状分析
高职学生学习的现状分析高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。
从高职学生的学习现状分析来看，在高职教育中存在以下问题。
一、学习动机方面存在问题高职学生学习动机普遍不高，其主要原因是学生对所学专业缺乏兴趣和认同感。
高职教育与普通高等教育相比，更加注重职业技能的培养。
一些高职学生可能认为所学专业不是自己的兴趣所在，只是为了完成任务，达到就业目的，因此往往缺乏学习动力和热情。
二、学习方法上存在问题相对于普通高等教育，高职教育更加注重职业技能的培养，因此教学内容更偏重实用性。
高职学生因此需要采用一些更加实用的学习方法，如做项目、应用性练习等，不能仅仅停留在课本上。
同时，由于大多数的高职学生年龄偏小，普遍存在缺乏自律和自控能力，这也是导致学习方法不当的一个重要原因。
三、教学资源不足在高职教育中，一些职业化课程的设置、实践教学的环节相对较少。
教学资源的匮乏是一个重要因素，很多高职学生从教学的某些方面得到的支持和帮助相对较少，他们往往需要通过自学等方式去掌握相关知识和技能。
四、学生自身素质欠佳高职学生的自身素质普遍较低，表现在思维能力较弱、语文表达能力弱等方面。
一些高职学生在初中、高中阶段的学习中存在较多问题没有得到有效的解决，导致其在高职教育中遇到的困难更加突出。
同时，由于高校或学校对教育质量的监管不力，也会导致学生自身素质欠佳。
五、教师队伍存在问题高职教育的教师相对于普通高校而言水平和数量都存在一定的问题，这也会直接影响到高职学生的学习效果。
许多高职教师缺乏教学经验和实践能力，难以将知识传授给学生，也影响了学生的学习动力。
总体来说，高职学生在学习中存在许多问题，解决这些问题需要全社会共同努力，提高高职教育的质量，提高高职学生的整体素质和自身能力，才能使高职教育真正地发挥其应有的作用。
高职学生英语学习动力不足的原因分析及对策建议
关键词 ： 高职 学 生 英语 学 习 动 力
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （Ｏ ８ １ — １ ５ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）Ｏ Ｏ １ — １
１ 引 言
力 。 “ 学 相 长 ” 教 学 虽 然 是 “ ” “ ” 双 边 活 动 ． 教 师 在 教 ， 教 与 学 的 但 这 一 过 程 起 主 导作 用 ， 其 是 在 课 堂教 学 中 ， 师 更 要 有 较 强 的 尤 教
动力 不 足 的现 实 原 因 。
我 们 要 改 变 以前 “ 以教 师 为 中 心 ” “ 言 堂 ” “ 堂 灌 ” 教 ，一 、满 的 学模 式 ， 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ， 立 学 生 在 英 语 学 习 过 程 中 把 确 的 主 体 地 位 。 激 发 学 生 学 习 的 主 动性 、 极 性 ， 力 培 养 学 生 的 积 着
语 言 运 用 能 力 。正 如有 专 家 所 言 ， 们 实 际 上 不能 “ ” 我 教 给学 生 外
语 ， 只 能 给 学 生 创 造 一 个适 宜 的 语 言 学 习环 境 。 因 此 ， 师 的 而 教 主要 任 务 是 学 习 方 法 的 指 导 ，疑 难 问题 的 解 答 以及 学 生 学 习 效 果 的评 价 等 ， 正 的外 语 学 习 要 由 学 生 自 己完 成 。 另 外 ， 于 大 真 由 多 数 高 职 院校 学 生 在 中 学 阶 段 英 语 成 绩 不 理 想 ，部 分 学 生 甚 至
２ 高 职 学 生 英语 学 习 动 力不 足 的原 因分 析 ２１ 目标 定 位 太低 ．
力 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 高课 堂 教学 效 果 。 活 提