2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马诗》第一课时公开课教学设计
领读
齐读
指名读
......
表现三：初步感知古诗，根据注释字词疏通古诗，划分节奏，同时提出自己不懂的问题来，共同探讨解决。
我
能
达
标
分钟
1.积累课后《马诗》。
2.积累马诗词语解释。
自我
评价
1、我能认真自学，读准词语吗？
2、我能积极发言大胆展示。
教后
反思
1.我认识的生字：
2我会写的生字：3.诗源自李贺：学习足迹二：1.我理解诗中的词语意思有：
钩：
金络脑：
如：
何：
清秋：
燕山：
不理解的字词：
2.古诗大意：
3.划分节奏：
马诗
唐李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
不懂之处：
我
能
合
作
（8）
分钟
.两人小对子：我们能互相检查随堂笔记。对子间解决自学时遇到的问题。
2.互助组：有感情地读一读古诗，理解重点字词的意思，说说古诗大意，说说自己不懂的问题。
3.共同体：先抽签。能针对展示方案进行预展。
我
能
展
示
（15）
分钟
表现一：读文识字（汇报学习足迹一）
正确快速地默读古诗，交流生字认、写的识记方式。并介绍诗人。
表现二：多种形式读古诗（汇报学习足迹二）
以小组为单位多种形式读文。（汇报时由组长选定读文方式）
我
能
学
会
（6）
分钟
一、识字、介绍诗人。（完成学习足迹一）
1.生自读诗，学习“秦”这个字
2.送字回诗，再读诗，介绍诗人
二、不同方式读诗不限形式练习朗读古诗
三、根据注释书疏通古诗、划分节奏
（完成学习足迹二）
1.读诗，整理注释积累的相关字词解释。
2.根据注释疏通古诗大意。
3.根据古诗大意，划分古诗节奏。
学习足迹一：
洪泉小学“快乐学习”教案（试行稿）
寄语：奉献乃是生活的真实意义——阿德勒［奥地利］
学科
语文
日期
主备人
何香春
课题
《马诗》第一课时
编号
审核人
教学
目标
1.我能会会认，会写本课生字。
2.我能正确流利有感情地朗读古诗，疏理古诗。
教学
准备
教学
环节
教学过程
教前修改
恰当
导入
出示
目标
（1）分钟
学习
流程
学习导航
学习足迹
古诗三首《马诗》参考教案(第1课时)
《古诗三首》教学方案教材解析《马诗》内容短小精悍，诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。
《石灰吟》中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石》借赞美竹子来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
六年级的学生已经积累了一定的学习古诗的方法，在教学中，采取学生小组合作学习的形式，自己弄懂诗句的意思；然后教师引导学生抓住诗眼，通过文字走进诗人的内心世界，从诗人的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚的情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，领悟古诗表达的思想感情；再引导学生读诗，以诵读的方式加深学生对古诗的理解。
教学目标1.会写“络”字。
2.有感情地朗读、背诵《马诗》。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解古诗表达了诗人怎样的志向。
教学重点1.会写“络”字。
2.有感情地朗读、背诵《马诗》。
教学难点借助注释，理解诗句的意思。
了解古诗表达了诗人怎样的志向。
课前准备教师：制作多媒体课件，搜集相关成语。
学生：预习生字词，朗读课文。
课时安排3课时。
第一课时教学过程一、成语导入，激发兴趣一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征。
早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
（板书：马诗）【设计意图】趣味导入，增加课堂吸引力。
学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢？使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二、解读诗题，了解诗人1.从诗题可以知道，《马诗》描写的对象分别是什么？（马）2.学生汇报搜集到的资料，教师作适当的补充。
李贺（790～816），字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。
唐代河南福昌（今河南宜阳西）人。
有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇，著有《昌谷集》。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马诗》精品学案
《马诗》学案
一、学习目标
1．掌握生词。
2．背诵古诗。
3．体会诗中情感。
二、重点难点
1．理解古诗意思，背诵积累古诗。
2．体会诗中情感。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？
2．这是一匹怎样的马？
3．这首诗表达了诗人怎样的心情？
四、参考资料
李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。
著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
【教学设计】《马诗》(长春)
《马诗》教学设计本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为著名。
他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。
在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。
此处特选出其中的第五首。
【知识与能力目标】学会4个生字，认识2个生字。
【过程与方法目标】有感情的朗读诗句，并背诵古诗。
【情感态度价值观目标】了解古诗大意，体会马的精神。
【教学重点】理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
【教学难点】理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
多媒体课件及图片。
一、导入新课我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今天我们再来学习一首和马有关的古诗。
同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威武得很。
今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。
诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。
二、初读古诗，了解作者1、我们先自己读一读这首诗，会认字就读字，不会认的字先读读音节。
要把古诗多读几遍。
2、作者简介李贺，唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
唐宗室郑王李亮后裔。
虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，李贺与李商隐、李白秉承“唐代三李”。
李贺是中唐时期浪漫主义的代表。
三、古诗翻译在燕山大漠（此处为互文），明月如银钩，在月光照耀下，沙尘像雪片纷纷扬扬。
何时能够骑上我的铁甲快马，在清秋时节任意驰骋。
四、再读古诗，深入理解感受1、大漠沙如雪，燕山月似钩。
这两句展现出一片富于特色的边疆战场景色。
“燕山月似钩”中的“钩”是一种弯刀武器，含有思战斗之意。
作者所处的年代正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。
这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。
2、何当金络脑，快走踏清秋。
这两句借马抒情。
“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用。
最新长春版小学语文四年级上册《马》优秀学案第1课时(1)(精品)
《马》学案
一、学习目标
1．知识与能力：
（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
（2）能结合课文理解文中出现的生词的意思。
（3）通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，同时体会马在我们生活中的重要地位。
2．方法与过程：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中思考课文后的问题。
（2）运用“读、找、品、诵”的方法预习课文。
2、学习过程
1．了解马：
（1）一种草食性家畜，广泛分布于世界各地，原产于中亚草原，4000多年前就被人类驯养，15世纪后，才被欧洲殖民者带到美洲和澳洲。
（2）马的祖先始祖马最早生活在北美的森林里，以嫩叶,嫩草为食。
进化到中新世时出现草原古马，转为草原生活，从此马便开始以干草为食，生活于草原之上。
始祖马，欧洲野马等种类的马由于人类活动范围的扩大、环境改变等原因已经灭绝，现存不少种类的马濒临灭绝。
2．做课前习题。
根据课文回答问题。
（1）课文分几段？每段各写了什么？关键句是哪句？
（2）你能想到什么与马有关的诗词？请写下来，大家比一比，看谁写的又多又准。
（3）你知道哪些有关马的典故？把故事的名字写在下面的横线上。
三、学生活动
搜集马的资料和图片。
使用“手机”拍照。
分享给全班同学。
最新长春版小学语文四年级上册《马诗》优秀学案第1课时(精品)
《马诗》学案
一、学习目标
1．知识与能力：
（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握诗文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
（2）能结合诗文理解文中出现的生词的意思。
（3）通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会诗歌语言的优美，同时体会马在我们生活中的重要地位。
2．方法与过程：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读诗文，从中思考诗文后的问题。
（2）运用“读、找、品、诵”的方法预习课文。
二、学习过程
1．走进李贺：
（1）李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
（2）李诗最大的特色，就是想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭。
长吉上访天河、游月宫；下论古今、探鬼魅，他的想象神奇瑰丽、旖旎绚烂。
2．做课前习题。
（1）“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”这句诗运用了什么表现手法？有什么作用？请结合全诗进行分析。
（2）“何当金络脑，快走踏清秋。
”一句写出了诗人怎样的思想感情？
（3）全诗营造了一种什么意境？体现了诗人处在什么样的政治局面？请结合全诗进行分析。
三、学生活动
把这首诗用自己的话讲出来。
使用“手机”拍照\录像\录音。
分享给全班同学。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_4
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。
这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。
整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。
通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。
教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学准备教师：《马诗》的课件。
学生：预习课文，收集有关马的诗句和资料。
五、教学过程(一)知诗人，解诗题。
1. 直接揭题：马诗。
引导学生明确本课学习内容。
2. 认读生字“李"，引导学生联系生活实际，说说“李”有哪些常见的字？(如：李白、李明等。
)由“白、明"而引出“李贺”。
(板书：李贺)简要介绍李贺的成就及身份。
教师相机引导学生朗读诗句。
3. 再读题目，理解“马诗"。
教师引导学生理解诗的意思，这里的“诗”指的是“马诗"，即关于马的一首诗。
教师相机引导学生朗读诗句。
4. 教师出示《马诗》的相关资料，引导学生根据资料想象马诗是在什么情况下写的？相机补充诗人创作诗歌的背景。
引导学生朗读诗句。
【设计意图】联系学生已有的知识经验，丰富学生的认知，既便于学生理解诗意，又丰富学生的语言积累。
发挥教师的主导作用，尊重学生的阅读体验，引导学生从读准字音到读懂诗句的意思，最后读出感情，循序渐进地提高学生的朗读能力。
(二)读通读顺，整体感知。
1. 学生自由练读诗句，读通读顺即可。
2. 请学生朗读诗句，教师相机正音。
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开
课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
1教学目标
1、认识3个生字,会写4个字。
2、理解诗句意思,体会马的精神‘
3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。
2学情分析
四年级的学生有一定的分析理解能力,他们可以通读古诗理解大意。
但是让现代的小学生知道马在古代战场的重要作用,进而感悟作者通过咏马来抒发自己的远大志向和怀才不遇的愤懑,有一定的困难。
3重点难点
1、理解古诗意思,背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《马诗》教学设计
教学过程:
师:同学们见过马吗?在古代战场上两军交战时,大将军可都是骑着战马,威武得很。
古代人很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马,。
一等奖教案2017-2018学年最新长春版小学语文四年级上册《马》教学设计
马教学目标：1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学准备：多媒体、生字卡教学时数：三课时第一课时教学内容：学习生字，初读课文。
教学目标：1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学过程：一、激趣欣赏，导入新课。
出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。
欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！二、初读课文，学习生字。
（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。
（二）检查一、二类生字预习情况。
1．出示生字卡片，指读、齐读。
2．学生领读课后词语。
（三）学习一类字。
１．学习生字。
畜先查田字旁再查5画上下结构ch 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。
组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力x 字义：饲养组词：畜产、畜牧业素s 先查绞丝旁再查4画上下结构字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。
文中突出了马的朴实、朴素。
组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素扎先查扌旁再查1画左右结构zhā字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。
组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实zh 字义：勉强支持组词：挣扎zā字义：捆，缠束；把儿，捆儿。
组词：扎辫子、扎腿、一扎线纵zng 先查纟旁再查4画左右结构字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟“横”相反；〈方〉起皱纹。
四年级上语文教案-马_长春版
四年级上语文教案-8月日周共（2 ）课时
第一课时
一、巧填成语，趣味导入
1、平常同学们都积存了专门多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。
（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先
2、齐读这些成语，读了以后，你发觉了什么？
除了这些成语，你还明白哪些与马有关的语句？
3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。
一起学习课文《马》。
二、反复读文明学习生字
1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。
2、课前同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。
请4名同学读一读课文，其他同学认真听。
（依照学生读文，纠正读音）
3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。
4、先描后写，再找学生到黑板上书写。
重点强调“畜、素、演”三个生字。
三、再读课文，初步明白得：朗读文章，说说马给你留下了什么印象？
四、作业
第二课时
一、复习巩固。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马》精品学案第1课时
《马》学案
一、学习目标
1．掌握生词
2．熟读课文
二、重点难点
理解文章大意
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．描述一下马在你心中的形象呢？
2．文章分为几个部分？每个部分讲了什么？
四、参考资料
起源和驯化
马属动物起源于6000万年前新生代第三纪初期，其最原始祖先为原蹄兽，体长约1.5米，头部和尾巴都很长，四肢短而笨重，行走缓慢，常在森林或热带平原上活动，以植物为食。
体格矮小，四肢均有5趾，中趾较发达。
生活在5800万年前第三纪始新世初期的始新马，或称始祖马，体高约40厘米。
前肢低，有4趾；后肢高，有3趾。
牙齿简单，适于热带森林生活。
进入中新世以后，干燥草原代替了湿润灌木林，马属动物的机能和结构随之发生明显变化：体格增大，
四肢变长，成为单趾；牙齿变硬且趋复杂。
经过渐新马、中新马和上新马等进化阶段的演化，到第四纪更新世才呈现为单蹄的扬首高躯大马。