温度说课稿
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。
本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。
一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。
温度高低决定了物体的热能大小。
1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。
在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。
热量的传递会导致物体的温度变化。
二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。
此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。
例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。
三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。
在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。
3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。
3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。
这些变化在实际应用中往往需要考虑。
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是物体内部微观粒子运动的表现，是描述物体热量状态的物理量。
在日常生活中，温度是一个非常重要的概念，它影响着我们的生活和工作。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的传导、温度的调节和温度的应用五个方面进行详细阐述。
一、温度的定义1.1 温度的基本概念温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是物体冷热程度的指标。
它与物体内部粒子的平均动能成正比，即温度越高，物体内部粒子的平均动能越大。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是摄氏度（℃），摄氏度是以水的冰点和沸点作为标准，将温度分成100份。
除了摄氏度，国际单位制还有开尔文（K）作为温度单位，开尔文温标以绝对零度作为零点，是热力学温度的单位。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是两个不同的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能，而热量是物体之间传递的能量。
温度高低影响着热量的传递方向和速率，热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者达到热平衡。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量物体温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，电子温度计则利用物质的电阻、电压或者热电效应等原理来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意以下几点：正确安装温度计，避免外界因素对温度计的影响；保持温度计的灵敏度，避免温度计的精度下降；定期校准温度计，确保测量结果的准确性。
2.3 温度测量的应用温度测量在各个领域都有广泛的应用，如气象学、医学、工业等。
通过测量温度，可以预测天气变化、判断人体健康状况、控制工业生产过程等。
三、温度的传导3.1 热传导的基本原理热传导是指物质内部或不同物质之间热量的传递过程。
它是由于物质内部粒子的热运动而引起的，热量从高温区域向低温区域传递。
热传导的速率与物质的导热系数、温度差和物质的厚度有关。
3.2 热传导的方式热传导可以通过三种方式进行：导热传导、对流传导和辐射传导。
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、情境教学法、小组合作学习和问题导向法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示温度的变化和测量方法，有助于学生形成深刻的物理概念。
2.情境教学法：通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，增强学习体验，提高学习兴趣。
1.布局：左侧列出本节课的主要知识点，如温度的定义、单位、测量方法等；中间部分展示实验图示和关键步骤；右侧部分总结学习要点和易错点。
2.内容：板书内容将突出重点，简洁明了，以关键词和短句为主，避免冗长的解释。
3.风格：采用简洁、直观的图示和符号，增强视觉效果，便于学生记忆和理解。
板书在教学过程中的作用是辅助学生构建知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和布局。
2.在课堂上及时更新板书，确保与讲解同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
4.在课后让学生复述板书内容，检验教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对温度概念的理解可能不够深入。
2.温度单位换算可能存在混淆。
3.实验操作过程中可能出现误差。
（3）温度的测量：正确使用温度计测量温度是本节课的一个难点。教学中要指导学生熟练掌握温度计的使用方法，并能正确读取温度值。
（4）温度在生活中的应用：这是一个涉及多个领域的知识点，需要引导学生联系实际生活，提高他们对温度的认识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象的支持。在认知水平上，他们已经能够理解一些基本的物理概念，但对于较为抽象的物理量如温度，可能还需要通过具体实例和直观教具来辅助理解。此外，学生的学习兴趣多样，对实验、探究等活动表现出较高的热情，但学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
2024《温度》说课稿范文
2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。
本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。
教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。
2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。
3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。
教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。
教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。
通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。
教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。
通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。
教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。
进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。
2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。
让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。
3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。
通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。
4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。
5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。
《温度》说课稿-完整
第三章物态变化第一节《温度》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，一、说教材：1.教材分析：新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性2、教学准备教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。
学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管二、说教法和学法教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法三、教学目标（三维目标）（1）知识与技能:①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定③了解自然界的一些温度值④会正确使用温度计测量液体的温度。
（2）过程与方法:①能够注意和感受身边与温度有关的现象②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果（3）情感、态度与价值观：①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习四、教学重点和难点：①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：温度计的易错之处。
五、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。
《温度》 说课稿—获奖说课稿
《温度》说课稿—获奖说课稿引言概述：温度是我们日常生活中非常重要的一个物理量，它影响着我们的生活质量和工作效率。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的影响和温度的调节四个部份详细阐述温度的相关知识。
一、温度的定义1.1 温度的概念温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热状态。
温度高低决定了物体的热量状态和热传导能力。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是开尔文（Kelvin，简称K）。
开尔文温标是绝对温标，0K表示绝对零度，即物体内部份子或者原子的热运动住手。
1.3 温度的转换常用的温度转换公式为：摄氏度（℃）= 开尔文（K）- 273.15。
摄氏度和华氏度之间的转换公式为：华氏度（℉）= 摄氏度（℃）× 1.8 + 32。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则通过测量物体的电阻、电压或者电流等物理量来间接测量温度。
2.2 温度计的精度和范围温度计的精度指的是温度测量结果与真实温度之间的误差，通常以±℃表示。
不同类型的温度计有不同的精度和测量范围，选择合适的温度计要根据测量需求和实际情况。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算出温度。
例如，利用热电偶、红外测温仪等设备可以测量物体的辐射能量或者电势差，从而得到温度的近似值。
三、温度的影响3.1 温度对物质性质的影响温度的变化会引起物质性质的改变，如固体的膨胀和收缩、液体的沸腾和凝固、气体的压力和体积变化等。
温度对物质的影响是热力学和材料科学研究的重要内容。
3.2 温度对生物体的影响温度对生物体的生存和发展有着重要影响。
过高或者过低的温度都会对生物体的生理功能产生不利影响，甚至导致生命危（wei）险。
温度对植物的生长、动物的行为和人类的健康都有重要影响。
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出示体温计图片，结合课本50页“体温计”内容，先
自主学习，后小组交流以下问题：
⑴体温计和实验室温度计有什么区别？看谁找的不同
更多。 ⑵常见医生为病人测量体温时，总是把体温计离开病人 身体后读数，这样不会影响测量结果吗？ ⑶利用结构特点解释为什么可以离开人体读数。
所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）教学目标
1．理解温度计的工作原理。 2．了解生活中常见的温度值。 3．会用温度计测量温度。
（三）重点难点
重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能
力和实验能力。 难点：温度计的构造和使用方法。
二，学情分析
一般学生都知道物体的冷和热，会用温度的高与低来 表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规 定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不 能规范测量。所以针对教材内容，结合学生实际体会，
100 ℃
0℃ 将测不出温度
0℃
！
使用温度计前应注意量程！
7，出示三段视频，引导学生找到正确的使用
方法并学会温度计的正确使用。
第一段：温度计放置错误，读数时俯视。 第二段：正确使用温度计 第三段：直接将温度计从液体中拿出来读数并且仰视。
8，实验：测量水的温度，再次体会、总结 使用温度计的方法。
ห้องสมุดไป่ตู้
9，体温计的使用
在课堂教学时间上做相应的调整。
三，教学过程
流程一 ，创设情境，引入新课
1．利用多媒体展示“春、夏、秋、冬”四季景物的图片。引 导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变 化与温度的关系。
2．小实验：实践体验三杯水的温度高低。
温度：物体的冷热程度叫温度。
将两只手分别插入冷热水，过一会儿再同时插 入温水感觉相同吗？ 只凭感觉判断温度是不可靠的
内径很细的玻璃管
由装酒精、煤油或水 银的玻璃泡和细管组 成。外罩玻管并标上 刻度。
液柱
玻璃泡
4，摄氏温度的规定
运用多媒体课件创设情境，吸引学生有意注意。
1标准大气压 下沸水
100℃
分度值
量 程
1标准大气压下 冰水混合物
0℃
5，了解生活中常见的温度
展示自然界中的一些温度，引导学生了解生活中常 见的温度值。
读出下列温度：
1、水的沸点是 0摄氏度 100℃ 37摄氏度 2、水的凝固点是 零下273.15摄氏度 0℃ 或负273.15摄氏度 3、人的正常体温是
100摄氏度
读出下列温度：
1、水的沸点是100℃ 2、水的凝固点是0℃ 3、人的正常体温是37℃
100摄氏度 0摄氏度 37摄氏度
4、温度的最低值——
八年级物理上册 第四章
第一节 温度
（说课稿）
鄯善县达浪坎一中
沙塔尔·卡哈尔
一，教材分析
（一）教材的地位和作用
《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内 容，是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅 是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否
变化”进行的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章
流程三、总结反思，综合评价
谈谈你的收获和困惑？ 流程四、作业布置，拓展升华
拓展引申可以通过布置作业：P52“动手动脑学物理” 第1题各个温度计的读数；阅读P50科学世界“从体温 计说起”。
零下273.15摄氏度 绝对零度是－273.15 ℃ 或负273.15摄氏度
6，温度计的使用
1．自学课本49页第一段，总结使用温度计前要注 意什么？出示视频：超出量程的后果。
想想议议
温度计里的液 体可能将温度 计胀破
100 ℃
能否用它来 测量 200摄 如果用它来测 氏度的液体 量零下30摄 的温度呢？ 氏度的液体的 温度又会怎样 呢？
流程二，温度计
1. 播放视频“自制温度计” 目的：让学生思考，讨论温度计的工作原理 2. 利用多媒体展示几种温度计，引导学生观察温度 计认识各部分结构及名称。
实 验 用 温 度 计
体 温 计
寒 暑 表
3、温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
℃
120 110
刻度
100
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10