学习策略及风格
学习风格与学习策略
学习风格与学习策略
学习风格与学习策略是学习者在学习过程中需要考虑的重要问题，它们对学习
的效果有着重要的影响。
因此，学习者需要找出适合自己的合适的风格和策略，
以期节省时间并取得最佳学习效果。
关于学习风格，分析和讨论学习者个人的学习倾向是十分重要的。
一般来说，有理解型学习者、知觉型学习者、技能型学习者和分析型学习者等各种学习风格，要达到最佳学习效果，学习者必须根据自己的情况选择最合适的学习风格。
例如，理解型学习者要按照生活常识和社会经验的规律分析事物的本质；知觉型学习者强调观察和感受；技能型学习者更注重实践操作；分析型学习者倾向于进行系统性的分析。
同时，学习者还需要掌握合适的学习策略，制定科学的学习计划，积极寻找有
效的信息，避免无效的信息污染，并及时更新和完善自己的学习计划，使之付诸实施。
典型的学习策略可以分为四类：复习记忆、问题解决、翻译理解和综合应用。
例如，复习记忆是做好复习的重要条件；问题解决是解决学习中遇到的问题的重要手段；翻译理解可以有效率地理解文字信息；而综合应用是运用知识和技能，解决实际拾取、处理和应用信息的重要技能。
总而言之，学习者在学习过程中，应重视根据自身学习风格和需要，积极探索
有效的学习策略，以便更加有效节约时间，达到最佳学习效果。
探索小学生的学习风格与学习策略
探索小学生的学习风格与学习策略小学生是教育的主要对象，了解他们的学习风格和学习策略对于优化教学方法和提升学习效果至关重要。
本文将探索小学生的学习风格与学习策略，帮助教师和家长更好地指导他们的学习。
一、学习风格小学生的学习风格是指他们在学习过程中表现出来的个体差异。
了解学生的学习风格有助于教师针对性地开展教学活动，满足不同学生的学习需求。
1. 视觉型学习者：这类学生对于图像和色彩的记忆较强，更喜欢通过图表、表格等可视化的方式学习。
教师可以利用课件和图片等多媒体资源帮助他们理解知识。
2. 听觉型学习者：这类学生通过听觉来获取信息，他们更擅长记忆语言和声音。
教师可以采用讲解和听力练习等方式，满足他们的学习需求。
3. 动手型学习者：这类学生通过动手的方式来学习，更适合实践性、操作性强的学习活动。
教师可以组织实验、手工制作等活动，帮助他们理解和巩固知识。
4. 阅读写作型学习者：这类学生通过阅读和写作来学习，他们擅长通过文字表达自己的观点和理解。
教师可以引导他们阅读各类文本，培养他们的阅读和写作能力。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧，有助于提高学习效果和发展自主学习能力。
了解学生的学习策略有助于教师指导学生选择适合自己的学习方法。
1. 目标设定：学习的第一步是设定明确的学习目标，帮助学生明确学习要达到的成果和标准。
2. 计划安排：学生需要制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，避免拖延和学习负担过重。
3. 意义理解：学习的过程中，学生可以通过理解知识的实际应用和意义来提高学习兴趣和主动性。
4. 多样化学习：学生可以尝试不同的学习方式和角度，如参加小组讨论、利用多媒体资源等，以激发学习兴趣和提高学习效果。
5. 反思总结：学生需要养成良好的反思和总结习惯，及时反思自己的学习过程和效果，进而调整学习策略和方法。
三、教学策略了解小学生的学习风格与学习策略后，教师可以采取相应的教学策略，促进学生的学习进步和个性发展。
学习中的学习风格与学习策略匹配
学习中的学习风格与学习策略匹配学习是每个人一生中不可或缺的经历，而学习的效果往往受到学习者的学习风格和学习策略的影响。
学习风格指的是个体在学习过程中偏好的方式和方法，而学习策略则是指学习者在学习中采取的具体行动。
本文将探讨学习中的学习风格与学习策略的匹配问题，并提供一些建议，以帮助学习者提高学习效果。
一、学习风格的分类学习风格的分类方法众多，其中一种常用的分类方法是基于感知方式的分类，包括视觉型、听觉型和动觉型三种学习风格。
1. 视觉型学习风格视觉型学习者喜欢通过看图、阅读文字等方式获取信息，他们对图像和色彩的记忆较为敏感。
对于这类学习者而言，他们适合使用图表、图像和彩色笔记等工具来帮助记忆和理解知识。
2. 听觉型学习风格听觉型学习者倾向于通过听讲座、参与讨论等方式学习，他们对声音和语言的记忆较为敏感。
对于这类学习者而言，他们可以尝试将知识进行朗读、录音，并通过反复听取来加深印象和理解。
3. 动觉型学习风格动觉型学习者在学习中更喜欢进行实践、动手操作等活动，他们通过身体的感觉来获取知识。
对于这类学习者而言，他们可以尝试通过实践、模拟实验等方式来加深理解和记忆。
二、学习策略的选择学习策略是学习者根据自己的学习风格选择和采用的具体行动。
不同的学习策略适用于不同的学习风格，因此，学习者需要根据自己的学习风格选择适合自己的学习策略。
1. 视觉型学习者的学习策略视觉型学习者适合采用图像记忆和彩色笔记等策略。
他们可以通过制作思维导图、使用颜色标记等方式来整理和记忆知识。
此外，利用图表和图像进行复习和总结也是他们的有效学习策略。
2. 听觉型学习者的学习策略听觉型学习者在学习中可以通过听讲座、参与讨论等方式来加深理解和记忆。
此外，将知识进行朗读、录音，并通过反复听取也是他们的有效学习策略。
与他人进行口头复述和讲解也可以帮助他们巩固所学知识。
3. 动觉型学习者的学习策略动觉型学习者更适合采用实践和动手操作的方式来学习。
学习风格与策略
学习风格与策略在追求知识的道路上，每个人都是独特的行者。
不同的学习风格和策略决定了每个人吸收、处理信息的方式。
理解并运用适合自己的学习风格和策略，可以有效提高学习效率，让知识的获取成为一种享受而非负担。
视觉型学习者视觉型学习者偏好通过看的方式来学习。
他们喜欢图表、图像、地图等视觉资料。
为了最大化学习效果，视觉型学习者可以尝试以下策略：- 制作思维导图：将复杂信息通过图形化方式简化，有助于理解和记忆。
- 使用颜色编码：为不同的主题或概念使用不同颜色的笔进行标记，增强记忆。
- 观看教育视频：利用视频资源，如教学视频、纪录片等，以视觉方式吸收知识。
听觉型学习者听觉型学习者更喜欢通过听的方式来学习。
他们通常对讲座、讨论和音频资料有更好的反应。
适合听觉型学习者的策略包括：- 听有声读物或播客：利用碎片时间，比如通勤路上，来听相关的有声材料。
- 参与讨论和研讨会：积极与他人交流思想，通过言语表达加深理解。
- 录音笔记：将自己的课堂笔记或重点内容录音，反复听以达到加深记忆的效果。
动手操作型学习者这类学习者倾向于通过实践和操作来学习。
他们享受亲身体验和实验的过程。
对于动手操作型学习者，以下策略或许有帮助：- 做实验或模型：亲自动手构建模型或进行实验，将抽象概念具体化。
- 角色扮演：通过模拟真实情境的角色扮演，加深对特定知识的理解。
- 实地考察：参与实地考察或实习，将理论知识与实际操作相结合。
综合型学习者综合型学习者没有明显的偏好，他们能够灵活运用多种学习风格。
这类学习者可以根据自己的需要和兴趣，结合以上提到的策略，创造个性化的学习计划。
例如：- 多样化学习材料：结合使用视觉、听觉和动手操作的材料，丰富学习体验。
- 交替学习法：在不同学习阶段采用不同的学习方法，如先听讲座再阅读相关资料，最后通过实践加深理解。
了解并应用适合自己的学习风格和策略，不仅能提高学习效率，还能增加学习的乐趣。
重要的是要持续探索和调整，找到最适合自己的学习路径。
探索自己的学习风格与策略
探索自己的学习风格与策略自学是每个人终身发展的必不可少的一环，而学习风格与策略的探索成为了提高学习效果的关键。
本文将探讨如何发现自己的学习风格以及如何制定适合自己的学习策略，以期提高个人的学习效率与质量。
一、认识自己的学习风格每个人的学习方式与习惯都有所不同，因此要找到适合自己的学习风格，首先要对自己进行认识与了解。
以下是一些常见的学习风格特点：1.视觉型学习者：喜欢通过看图、图表、幻灯片等形式来学习，对于视觉刺激比较敏感，往往能够通过观察和阅读来获取知识。
2.听觉型学习者：偏爱通过听取讲座、录音等方式来学习，对于声音和语言的记忆力较强，能够通过倾听他人的讲述来吸收知识。
3.动手型学习者：喜欢通过实践、动手操作来学习，对于实验、实地考察等形式较为感兴趣，能够通过亲身实践来获得知识。
4.阅读写作型学习者：通过阅读、写作来学习，喜欢思考、整理和记录知识，能够通过书写和总结来巩固所学内容。
5.社交型学习者：喜欢通过与他人交流、讨论来学习，通过与他人的互动和合作来理解和吸收知识。
了解自己的学习风格后，我们可以根据自身的特点进行适当的调整和优化，以提高学习效果。
二、制定适合自己的学习策略了解自己的学习风格只是第一步，制定适合自己的学习策略同样重要。
以下是一些建议：1.视觉型学习者：可以利用图表、图像、彩色笔记等视觉辅助工具来帮助记忆和理解。
在学习时，可以将重要内容用颜色标记或绘制思维导图，以增加记忆效果。
2.听觉型学习者：应该充分利用听觉资源，如听录音、参加讲座等。
同时，在学习时可以试着将所学内容用自己的话语表达出来，以加深记忆和理解。
3.动手型学习者：应该注重实践与亲身参与。
可以选择进行实验、模拟操作、完成练习题等，通过实际操作积累经验与知识。
4.阅读写作型学习者：可以多阅读相关文献和书籍，同时养成经常写作的习惯。
对于所学内容，可以尝试用自己的方式进行概述、总结、写作，以加深印象和理解。
5.社交型学习者：应该与他人保持良好的互动与交流。
自我鉴定发现自己的学习风格与策略
自我鉴定发现自己的学习风格与策略在我们人生的旅途中，学习是一项持续而重要的任务。
每个人都有不同的学习风格和策略，通过自我鉴定，我们可以更好地了解自己的学习喜好和有效的学习方法。
本文将探讨如何发现自己的学习风格与策略，并给出一些建议，以提高学习效果。
一、自我鉴定学习风格学习风格是每个人独特的学习偏好和方式。
通过认识自己的学习风格，我们可以更好地选择适合自己的学习资源和方法。
1.感知型学习风格感知型学习者喜欢通过感官来了解新知识，他们偏好实际的体验和观察。
他们喜欢亲身参与，并通过观察和实践来获取信息。
为了适应这种学习风格，感知型学习者可以选择实地考察、实验室实践或参观等方式来拓宽自己的知识。
2.理解型学习风格理解型学习者对逻辑和分析有较高的偏好，他们通过理解和解释学习材料来掌握知识。
阅读和独立思考是他们学习的有效方式。
为了适应这种学习风格，理解型学习者可以使用笔记、思维导图和逻辑分析等工具来加深对知识的理解。
3.实践型学习风格实践型学习者偏好实际动手操作和解决问题。
他们通过实际应用和练习来加深对知识的理解和掌握。
为了适应这种学习风格，实践型学习者可以参加实践课程、实践工作坊或加入相关实践团队来提升自己的实际操作能力。
4.抽象型学习风格抽象型学习者喜欢通过概念和理论来学习，他们擅长观察和理解抽象概念。
抽象型学习者可以通过逻辑推理和概念模型来加深对知识的理解。
为了适应这种学习风格，他们可以选择参加理论课程、参与讨论或进行独立研究来提高自己的学习水平。
二、自我鉴定学习策略学习策略是指个体在学习过程中采取的方法和技巧。
了解自己的学习策略有助于我们发现问题和改进学习效果。
1.目标设定设定明确的学习目标对于有效学习至关重要。
我们可以根据自己的学习风格和目标，制定具体、可衡量的目标，以帮助自己更好地组织学习计划和实施行动。
2.时间管理合理的时间管理对于学习成果的取得至关重要。
我们可以通过制定学习计划、制定优先级和合理分配时间来优化学习效果。
学习策略和学习风格
学习策略和学习风格在当今信息爆炸的社会中，学习成为人们不可或缺的一部分。
然而，不同的人在学习过程中采用了不同的策略和风格。
本文将探讨学习策略和学习风格的定义、特点以及对学习效果的影响。
一、学习策略的定义与特点学习策略是指个体在学习过程中有意识或无意识地采用的一系列方法、技巧和活动，以促进自己的学习效果。
不同的学习策略适用于不同的学科和学习目标，它们的特点如下所示。
1. 聚焦性学习策略：这种学习策略注重思考和理解，采用主动参与的方式来提高对学习材料的理解。
其中包括主动提问、讨论和示例分析等。
2. 重复性学习策略：这种学习策略通过反复练习和记忆来巩固知识。
它适用于需要记忆大量信息的学科，例如历史、地理等。
3. 呈现性学习策略：这种学习策略通过图像、图表和实例等呈现方式来帮助理解知识，提高学习效果。
例如，制作概念图、思维导图和案例分析等。
4. 合作性学习策略：这种学习策略通过与他人合作学习，共同解决问题，促进知识的理解和掌握。
其中包括小组讨论、合作项目和互助学习等。
二、学习风格的定义与特点学习风格是指个体在学习过程中表现出来的偏好和习惯。
每个人有其独特的学习风格，它受到个体的认知、感知和情感等因素的影响。
下面是常见的学习风格及其特点。
1. 视觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过看和观察来获取信息。
他们喜欢图像、图表和实物展示等视觉材料，对空间布局和颜色有较高的敏感度。
2. 听觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过听和说来学习。
他们喜欢听讲座、参加讨论和口头表达，对声音和语调有较高的敏感度。
3. 动觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过动手和动作来学习。
他们喜欢动手实践、参与实验和运动等，对物理接触和动作协调性有较高的敏感度。
4. 阅读写作型学习风格：这种学习者更喜欢通过阅读和写作来学习。
他们喜欢阅读书籍、文章和笔记，对文字和语言能力有较高的敏感度。
三、学习策略与学习风格对学习效果的影响学习策略和学习风格之间存在着密切的关联，并且它们对学习效果有着重要的影响。
学习风格应对策略
学习风格应对策略
1. 视觉型：
（1）表现特点：喜欢视觉刺激接受信息和表达信息，喜欢阅读，容易从书本中吸取东西，喜欢图表，很自信，有自主性，缺乏表现力，书生气重
（2）应对：成绩中游以上，容易满足，看不到外在的事物，应扩大视野，强化记笔记意识，整理成框架图和记忆数，睡觉前放一遍电影，培养孩子多问的习惯
2. 听觉型
（1）表现特点：善于听觉获取知识，上课认真听讲，过多的注意原有知识，缺少创造性
（2）应对：多鼓励学生思考想思路，布置足够量的听力训练，多听专题讲座，反复的听，家长应培养孩子独立自主的习惯
3.动觉型
（1）表现特点：喜欢动手，不喜欢表达，喜欢画笔记，多动，比其他学生有更大的潜力，情绪不稳定，边玩边学，注意力不集中
（2）应对：分散学习法和分段学习法，交替学习法，先30分钟休息，再40分钟休息，从学生感兴趣的知识入手，包容学生的好动，家长需要多鼓励孩子多阅读课外读物，营造安静的学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 在国内，比较公认的是谭顶良先生对学习风格所
下的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个 性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总 和。 • 学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习 目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称 为学习方法。 • 学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不 同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以 及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学 习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变 化而变化，而有些则表现出持续一惯性。 • 那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向， 就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习 风格。
知觉风格
在认知风格的所有要素中： 场独立与场依存是认知风格的核心。场独立型学 习者，他们的心理分化水平较高，在进行信息加 工时，往往倾向于以内在参考而不是外在参考去 知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事 物，对外界环境的依赖程度低；而场依存型学习 者他们的心理分化水平较低，在信息加工时，对 外在的环境有较大的依赖倾向，往往较多地依赖 外在参考去知觉事物，或者难以摆脱环境因素的 影响，不能从复杂情境中区分事物的若干要素或 组成部分。
• 根据学习策略所起的作用，丹塞路
（Dansereau,1985）把学习策略分为基础策 略（primary strategy）和支持策略(support strategy)。基础策略是指直接操作材料的各 种学习策略，包括信息获得、储存、检索 和应用的策略，如识记、组织、回忆等策 略。支持策略主要指帮助学习者维持适当 认知氛围，以保证基础策略有效操作的策 略，包括计划和时间筹划、注意力分配与 自我监控和诊断策略。
精细加工策略
• 精细加工策略是一种将新学材料与头 脑中已有知识联系起来从而增加新信 息的意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略如下： 1、记忆术 2、做笔记 3、提问 4、生成性学习 5、利用背景知识，联系实际
组织策略
• 组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识 之间的内在联系，形成新的知识结构。组织 与精细加工两者联系密切，但与精细加工策 略不同，组织策略更侧重于对学习材料的内 在联系的构建。 • 常用的组织策略： 1、列提纲：旨在把握学习材料的纲目以及在 内联系。
对信息的同时性加工和继时性加工
• 现代认知心理学认为，人在进行信息加工 的过程中存在着两种最基本的信息处理方 式——同时性加工和继时性加工。 • 虽然，个体在认识活动中两种不同的信息 加工方式都会用到，但不同的学习者对两 种信息加工方式却会表现出不同的偏好， 有的人倾向于对信息进行同时性加工，有 的人则倾向于对信息进行继时性加工。
• 学习风格构成要素 学习风格是由生理因素、心理因素和社会因 素三大因素构成 。
• 学习风格的心理要素在认知、情感、意动 三个心理层面上的不同偏好。
• (一)认知要素
• 学习风格的认知要素表现为个人对外界信 息刺激的感知、注意、思维、记忆和解决 问题的一贯方式。它也是学习风格在心理 层面上的核心内容。认知要素主要包括：1. 知觉风格 2.对信息的同时性加工和继时性 加工 3.记忆风格 4.思维风格 5.解决问题风 格。
• 元认知策略的三个方面的关系
元认知策略的三个方面总是相互联系的，学 习者一般先认识自己当前的任务，然后使 用一些标准来评价自己的理解、预计学习 时间、选择有效计划或解决问题，最后监 视自己的进展情况，并根据监视的结果采 取补救措施。而且，元认知策略总是和认 知策略共同起作用。
资源管理策略
• 资源管理策略是辅助学生管理可用环 境和资源的策略，有助于学生适应环 境并调节环境以适应自己的需要，对 学生的动机具有重要作用。
• 虽然许多学者对于学习策略的分类都提出 了自己的看法，但是在当代较有代表性的 学习策略分类是由迈克卡等人于1990年， 根据学习策略涵盖的成分，将学习策略分 为认知策略、元认知策略和资源管理策略 三个方面。
认知策略
• 一、认知策略是从学习者的认知过程考
虑的，加工信息的一些方法和技术， 有助于学习者有效地从记忆中提取信 息，包括复述策略、精细加工策略和 组织策略。
• 元认知是指在认知活动中进行的实际过程 中，根据认知目标及时评价、反馈认知活 动的结果与不足，正确估计自己达到认知 目标的程度、水平，并根据有效性标准评 价各种认知行动、策略的效果。 • 这些策略是学习者警觉自己在注意和理解 方面可能出现的问题，以便找出来并加以 修改。
调节策略
• 元认知调节是根据对认知活动结果的检查， 及时修正、调整认知策略。 例如，当学习者意识到他们不理解课程的 某一部分时，他们就会退回去读那些不理 解的段落，在阅读困难或不熟悉的材料时 放慢速度，调节策略能帮助学生矫正其学 习行为，补救理解上的不足。
学习管理策略
一、学习时间的管理 1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间
二、学习环境的设置
首先要注意调节自然条件。 其次要设计好学习的空间。
三、学习自我奖励和心境管理
自我激励和正确认识成败的归因
四、学习工具的利用
参考资料、电脑与网络、工具书、图书馆，广播电视
五、社会性人力资源的利用
学习策略与学习风格
学习策略概述
一、学习策略的概念 学习策略就是指学习者在学习活动中有效的 学习规则、方法、技巧及调控方式。也就是 指学习者为了提高学习的效果和效率、有目 的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方 案。
二、学习策略的特征
1、是学习者为了完成学习目标而积极主动采取的 2、是有效学习所需的
• 根据学习策略的可教性，比格
斯把学习策略划分为大策略、中 策略和小策略。大策略的迁移性 最大，距任务最远，可教性最差； 中策略既可教，迁移性也较大； 小策略距任务最近，可教性好， 但教学的可迁移性小。因此有的 研究者建议集中研究中策略。
• 根据学习的进程，加涅把学习策略分为选
择性注意策略、编码策略、知道何时使用 某一策略、检查学习策略的有效性。这种 分类便于我们对学习策略的认识与检查， 有利于学习的指导与实际应用。
• 根据策略的内容，可分为通用学习策略和
学科学习策略。通用学习策略指不与特定 学科知识相联系，适合各门学科知识的学 习程序、规则、方法、技巧及调控方式。 通用学习策略在各学科的学习中都可以使 用，是具有广泛的适应性的学习策略。
• 学科学习策略指与特定学科知识相联系， 适合特定学科知识的学习程序、规则、方 法、技巧及调控方式。学科学习策略研究 的是结合具体学科进行的学习策略研究， 如结合数学、英语等具体学科知识的数学、 英语学习策略。
• 继时性加工是指认知主体对外界信息逐一
进行加工从而获取意义的信息处理方式。 继时性认知风格的特点是：在解决问题时， 学习者往往采取按部就班的分析程序，一 步接一步，一环扣一环的对信息进行加工。 每一步只考虑一种假设或一种属性，提出 的假设在时间上有明显的先后顺序，第一 个假设成立后再检验下一个的假设，直到 问题的解决。
2、利用图形：系统结构图、流程图、模式图 或模型示意图、网络关系图或称概念图 3、利用表格：常用的表格包括一表和双向 表。元认知策略
• 元认知就是对认知的认知。
具体的说，元认知是关于个人对自己认知过 程的知识和调节这些知识的能力，它具有 两个既独立但又相互联系的成分：对认知 过程的知识和观念，对认知行为的调节和 控制。
3、是有关学习过程的 4、是学习者制定的的学习计划，由规则和技能构 成
学习策略与学习方法的区别
• 学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固 定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类 和比较等，它是外显的可操作的过程。学习方法 与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关， 其更多的是学习者对环境的适应。学习策略是学 习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向， 是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学 习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学 习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。
• 学习风格的特点
• 第一，学习风格具有独特性。学习风格是在学习者个体神 经组织结构及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会 文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有 鲜明的个性特征。 • 第二，学习风格具有稳定性。其稳定性并不表明它是不可 以改变的，它仍然具有可塑性。 • 第三，学习风格兼有活动和个性两种功能。人的个性，诸 如能力、气质和性格等对学习的影响和作用往往是间接的， 而学习风格是学习者惯常使用的、有所偏爱的学习策略和 学习方式，它直接参与学习过程，一方面使学习过程得以 顺利进行，另一方面使学习过程和学习结果受个性的影响。
老师和同学是学习中最重要的社会性人力资源。
学习风格
• 学习风格是学习者持续一贯的带有个 性特征的学习方式，是学习策略和学 习倾向的总和。
基于吉尔福特智力结构理论，学习风格
是指个体在处理不同类型信息时的能力偏 好。个体在学校学习活动中处理的信息主 要分为三种类型：图形（F）、符号（S）和 语义（M）。个体在对以上三种类型的信息 进行加工时，加工能力的水平通常是不同 的，有的人更善于处理图形信息，有的人 更善于处理符号信息，也有的人更善于处 理语义信息，这就形成了不同类型的学习 风格，即图形型、符号型和语义型。
• 同时性加工是指认知主体在同一时间内对
多个信息进行加工，将它们联合成整体， 从而获得事物的意义的一种信息处理方式。 同时性认知风格的特点是：在解决问题时， 学习者善于采用发散性思维，从多个视角 对问题进行全面思考，考虑多种假设，兼 顾到解决问题的各种可能性；能同时把握 事物的全部信息，并从各组成部分的关系 中发现事物的整体联系。
学习策略的分类
温斯坦（ Weinstein,1985）认为学习策略包 括：（1）认知信息加工策略，如精加工策 略；（2）积极学习策略，如应试策略； （3）辅助性策略，如处理焦虑；（4）元 认知策略，如监控新信息的获得。温斯坦 与其同事们编制了学习策略量表（1990）， 量表包括信息加工、选择要点、应试策略、 态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学 习辅助手段和自我测查十个分量表。