6、学习风格和学习策略
解析五年级学生的学习风格与学习策略指导
解析五年级学生的学习风格与学习策略指导五年级是小学教育的重要阶段，学生的学习风格和学习策略对他们的学业发展起着关键性的作用。
了解和指导五年级学生的学习风格和学习策略，能够帮助他们更好地适应学习任务，提高学习效果。
本文将针对五年级学生的学习风格和学习策略进行解析，并提供相应的指导建议。
一、了解五年级学生的学习风格学习风格是指学生在学习过程中所表现出的偏好和倾向。
了解学生的学习风格，可以为他们提供适合的学习环境和方法，促进学习效果的提升。
1. 观察性学习风格某些五年级学生更加偏好通过观察来获取知识，他们对于图表、图像等视觉化的信息表现出更高的兴趣和理解能力。
针对此类学生，教师可以提供更多的视觉化学习资源，比如图片、图表等，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 听觉性学习风格另一些五年级学生则更倾向于通过听来学习。
他们对于教师的讲解和录音等听觉资源更为敏感，能够更好地吸收和理解知识。
对于这类学生，教师可以采用多媒体教学的方式，提供听觉性学习资源，例如语音讲解、音频资料等，以满足他们的学习需求。
3. 动手性学习风格部分五年级学生更适合通过动手实践的方式进行学习。
他们对于实践、操作类的学习活动更感兴趣，并能够通过实际操作来加深对知识的理解和记忆。
为满足这类学生的学习需求，教师可以提供一些实践性的学习任务和活动，比如实验、手工制作等，以激发他们的学习兴趣和主动性。
二、指导五年级学生的学习策略学习策略是学生在学习过程中所采取的努力和方法，旨在帮助他们更有效地掌握知识和提升学习成绩。
指导五年级学生的学习策略可以培养他们的自主学习能力和学习动机。
1. 目标设定与计划教导五年级学生在学习过程中设定明确的学习目标，并制定合理的学习计划。
学生可以通过将学习任务分解为小目标，逐步实现整体目标。
同时，教师还可以帮助学生培养良好的时间管理能力，以提高学习的效率和质量。
2. 积极参与课堂鼓励五年级学生积极参与课堂活动，主动提问和交流。
学习风格与学习策略
学习风格与学习策略
学习风格与学习策略是学习者在学习过程中需要考虑的重要问题，它们对学习
的效果有着重要的影响。
因此，学习者需要找出适合自己的合适的风格和策略，
以期节省时间并取得最佳学习效果。
关于学习风格，分析和讨论学习者个人的学习倾向是十分重要的。
一般来说，有理解型学习者、知觉型学习者、技能型学习者和分析型学习者等各种学习风格，要达到最佳学习效果，学习者必须根据自己的情况选择最合适的学习风格。
例如，理解型学习者要按照生活常识和社会经验的规律分析事物的本质；知觉型学习者强调观察和感受；技能型学习者更注重实践操作；分析型学习者倾向于进行系统性的分析。
同时，学习者还需要掌握合适的学习策略，制定科学的学习计划，积极寻找有
效的信息，避免无效的信息污染，并及时更新和完善自己的学习计划，使之付诸实施。
典型的学习策略可以分为四类：复习记忆、问题解决、翻译理解和综合应用。
例如，复习记忆是做好复习的重要条件；问题解决是解决学习中遇到的问题的重要手段；翻译理解可以有效率地理解文字信息；而综合应用是运用知识和技能，解决实际拾取、处理和应用信息的重要技能。
总而言之，学习者在学习过程中，应重视根据自身学习风格和需要，积极探索
有效的学习策略，以便更加有效节约时间，达到最佳学习效果。
语言学习中的学习风格和学习策略
语言学习中的学习风格和学习策略语言学习对于非母语者来说往往是一项令人心生畏惧的任务，但是在掌握合适的学习风格和学习策略下，学习语言将迅速变得更加容易和有趣。
学习风格是影响个体学习结果和效率的一种方式，而对于语言学习来说，选择适合自己的学习风格是至关重要的。
学习风格可以分为视觉型、听觉型、动觉型等不同类型。
视觉型学习者更容易通过看图、画图等视觉方式进行学习；听觉型学习者则倾向于通过听说的方式来掌握语言知识；而动觉型学习者则通过实际操作和动手实践来提高语言能力。
在选择学习风格时，个体可以结合自身的特点和偏好，以及学习环境的实际情况进行判断，并灵活地调整自己的学习策略。
除了学习风格外，学习策略也是语言学习中不可或缺的一部分。
学习策略是指学习者在学习过程中采用的特定方法和技巧，以提高学习效果。
在语言学习中，有几种常见的有效学习策略：首先，语言学习者可以通过频繁和系统地暴露自己于目标语言的环境中。
这包括在日常生活中积极使用目标语言，例如与母语者进行交流、观看目标语言的电影和电视节目等。
通过这种方式，学习者可以更好地理解和掌握目标语言的表达方式、语法结构和惯用语等。
其次，记忆方法也是学习策略中的一项重要内容。
在语言学习中，记忆单词和短语是必不可少的一环。
学习者可以通过使用记忆法，例如构建联想、制作记忆卡等方式，将目标语言的词汇牢记于心。
此外，学习者还可以通过不断地重复、复习以及运用所学的知识，以巩固记忆效果。
此外，积极的自主学习也是一个重要的学习策略。
学习者可以通过利用网络资源、阅读相关的书籍和文章，以及参加语言学习的培训班等方式，积极主动地进行学习。
同时，建立学习计划和设定学习目标，将学习过程分成具体的阶段和目标，也有助于提高学习效率。
最后，合理地进行口语和书面练习也是一种有效的学习策略。
语言学习不仅需要理解和记忆，更需要通过实践来提高自己的口语和书写能力。
通过与他人进行口语练习，学习者可以更好地运用所学的语言知识，并提高自己的表达能力。
学习中的学习风格与学习策略匹配
学习中的学习风格与学习策略匹配学习是每个人一生中不可或缺的经历，而学习的效果往往受到学习者的学习风格和学习策略的影响。
学习风格指的是个体在学习过程中偏好的方式和方法，而学习策略则是指学习者在学习中采取的具体行动。
本文将探讨学习中的学习风格与学习策略的匹配问题，并提供一些建议，以帮助学习者提高学习效果。
一、学习风格的分类学习风格的分类方法众多，其中一种常用的分类方法是基于感知方式的分类，包括视觉型、听觉型和动觉型三种学习风格。
1. 视觉型学习风格视觉型学习者喜欢通过看图、阅读文字等方式获取信息，他们对图像和色彩的记忆较为敏感。
对于这类学习者而言，他们适合使用图表、图像和彩色笔记等工具来帮助记忆和理解知识。
2. 听觉型学习风格听觉型学习者倾向于通过听讲座、参与讨论等方式学习，他们对声音和语言的记忆较为敏感。
对于这类学习者而言，他们可以尝试将知识进行朗读、录音，并通过反复听取来加深印象和理解。
3. 动觉型学习风格动觉型学习者在学习中更喜欢进行实践、动手操作等活动，他们通过身体的感觉来获取知识。
对于这类学习者而言，他们可以尝试通过实践、模拟实验等方式来加深理解和记忆。
二、学习策略的选择学习策略是学习者根据自己的学习风格选择和采用的具体行动。
不同的学习策略适用于不同的学习风格，因此，学习者需要根据自己的学习风格选择适合自己的学习策略。
1. 视觉型学习者的学习策略视觉型学习者适合采用图像记忆和彩色笔记等策略。
他们可以通过制作思维导图、使用颜色标记等方式来整理和记忆知识。
此外，利用图表和图像进行复习和总结也是他们的有效学习策略。
2. 听觉型学习者的学习策略听觉型学习者在学习中可以通过听讲座、参与讨论等方式来加深理解和记忆。
此外，将知识进行朗读、录音，并通过反复听取也是他们的有效学习策略。
与他人进行口头复述和讲解也可以帮助他们巩固所学知识。
3. 动觉型学习者的学习策略动觉型学习者更适合采用实践和动手操作的方式来学习。
学习风格与策略
学习风格与策略在追求知识的道路上，每个人都是独特的行者。
不同的学习风格和策略决定了每个人吸收、处理信息的方式。
理解并运用适合自己的学习风格和策略，可以有效提高学习效率，让知识的获取成为一种享受而非负担。
视觉型学习者视觉型学习者偏好通过看的方式来学习。
他们喜欢图表、图像、地图等视觉资料。
为了最大化学习效果，视觉型学习者可以尝试以下策略：- 制作思维导图：将复杂信息通过图形化方式简化，有助于理解和记忆。
- 使用颜色编码：为不同的主题或概念使用不同颜色的笔进行标记，增强记忆。
- 观看教育视频：利用视频资源，如教学视频、纪录片等，以视觉方式吸收知识。
听觉型学习者听觉型学习者更喜欢通过听的方式来学习。
他们通常对讲座、讨论和音频资料有更好的反应。
适合听觉型学习者的策略包括：- 听有声读物或播客：利用碎片时间，比如通勤路上，来听相关的有声材料。
- 参与讨论和研讨会：积极与他人交流思想，通过言语表达加深理解。
- 录音笔记：将自己的课堂笔记或重点内容录音，反复听以达到加深记忆的效果。
动手操作型学习者这类学习者倾向于通过实践和操作来学习。
他们享受亲身体验和实验的过程。
对于动手操作型学习者，以下策略或许有帮助：- 做实验或模型：亲自动手构建模型或进行实验，将抽象概念具体化。
- 角色扮演：通过模拟真实情境的角色扮演，加深对特定知识的理解。
- 实地考察：参与实地考察或实习，将理论知识与实际操作相结合。
综合型学习者综合型学习者没有明显的偏好，他们能够灵活运用多种学习风格。
这类学习者可以根据自己的需要和兴趣，结合以上提到的策略，创造个性化的学习计划。
例如：- 多样化学习材料：结合使用视觉、听觉和动手操作的材料，丰富学习体验。
- 交替学习法：在不同学习阶段采用不同的学习方法，如先听讲座再阅读相关资料，最后通过实践加深理解。
了解并应用适合自己的学习风格和策略，不仅能提高学习效率，还能增加学习的乐趣。
重要的是要持续探索和调整，找到最适合自己的学习路径。
学习策略及风格
• 在国内，比较公认的是谭顶良先生对学习风格所
下的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个 性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总 和。 • 学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习 目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称 为学习方法。 • 学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不 同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以 及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学 习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变 化而变化，而有些则表现出持续一惯性。 • 那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向， 就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习 风格。
知觉风格
在认知风格的所有要素中： 场独立与场依存是认知风格的核心。场独立型学 习者，他们的心理分化水平较高，在进行信息加 工时，往往倾向于以内在参考而不是外在参考去 知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事 物，对外界环境的依赖程度低；而场依存型学习 者他们的心理分化水平较低，在信息加工时，对 外在的环境有较大的依赖倾向，往往较多地依赖 外在参考去知觉事物，或者难以摆脱环境因素的 影响，不能从复杂情境中区分事物的若干要素或 组成部分。
• 根据学习策略所起的作用，丹塞路
（Dansereau,1985）把学习策略分为基础策 略（primary strategy）和支持策略(support strategy)。基础策略是指直接操作材料的各 种学习策略，包括信息获得、储存、检索 和应用的策略，如识记、组织、回忆等策 略。支持策略主要指帮助学习者维持适当 认知氛围，以保证基础策略有效操作的策 略，包括计划和时间筹划、注意力分配与 自我监控和诊断策略。
精细加工策略
• 精细加工策略是一种将新学材料与头 脑中已有知识联系起来从而增加新信 息的意义的深层加工策略。
自我鉴定发现自己的学习风格与策略
自我鉴定发现自己的学习风格与策略在我们人生的旅途中，学习是一项持续而重要的任务。
每个人都有不同的学习风格和策略，通过自我鉴定，我们可以更好地了解自己的学习喜好和有效的学习方法。
本文将探讨如何发现自己的学习风格与策略，并给出一些建议，以提高学习效果。
一、自我鉴定学习风格学习风格是每个人独特的学习偏好和方式。
通过认识自己的学习风格，我们可以更好地选择适合自己的学习资源和方法。
1.感知型学习风格感知型学习者喜欢通过感官来了解新知识，他们偏好实际的体验和观察。
他们喜欢亲身参与，并通过观察和实践来获取信息。
为了适应这种学习风格，感知型学习者可以选择实地考察、实验室实践或参观等方式来拓宽自己的知识。
2.理解型学习风格理解型学习者对逻辑和分析有较高的偏好，他们通过理解和解释学习材料来掌握知识。
阅读和独立思考是他们学习的有效方式。
为了适应这种学习风格，理解型学习者可以使用笔记、思维导图和逻辑分析等工具来加深对知识的理解。
3.实践型学习风格实践型学习者偏好实际动手操作和解决问题。
他们通过实际应用和练习来加深对知识的理解和掌握。
为了适应这种学习风格，实践型学习者可以参加实践课程、实践工作坊或加入相关实践团队来提升自己的实际操作能力。
4.抽象型学习风格抽象型学习者喜欢通过概念和理论来学习，他们擅长观察和理解抽象概念。
抽象型学习者可以通过逻辑推理和概念模型来加深对知识的理解。
为了适应这种学习风格，他们可以选择参加理论课程、参与讨论或进行独立研究来提高自己的学习水平。
二、自我鉴定学习策略学习策略是指个体在学习过程中采取的方法和技巧。
了解自己的学习策略有助于我们发现问题和改进学习效果。
1.目标设定设定明确的学习目标对于有效学习至关重要。
我们可以根据自己的学习风格和目标，制定具体、可衡量的目标，以帮助自己更好地组织学习计划和实施行动。
2.时间管理合理的时间管理对于学习成果的取得至关重要。
我们可以通过制定学习计划、制定优先级和合理分配时间来优化学习效果。
学习策略和学习风格
学习策略和学习风格在当今信息爆炸的社会中，学习成为人们不可或缺的一部分。
然而，不同的人在学习过程中采用了不同的策略和风格。
本文将探讨学习策略和学习风格的定义、特点以及对学习效果的影响。
一、学习策略的定义与特点学习策略是指个体在学习过程中有意识或无意识地采用的一系列方法、技巧和活动，以促进自己的学习效果。
不同的学习策略适用于不同的学科和学习目标，它们的特点如下所示。
1. 聚焦性学习策略：这种学习策略注重思考和理解，采用主动参与的方式来提高对学习材料的理解。
其中包括主动提问、讨论和示例分析等。
2. 重复性学习策略：这种学习策略通过反复练习和记忆来巩固知识。
它适用于需要记忆大量信息的学科，例如历史、地理等。
3. 呈现性学习策略：这种学习策略通过图像、图表和实例等呈现方式来帮助理解知识，提高学习效果。
例如，制作概念图、思维导图和案例分析等。
4. 合作性学习策略：这种学习策略通过与他人合作学习，共同解决问题，促进知识的理解和掌握。
其中包括小组讨论、合作项目和互助学习等。
二、学习风格的定义与特点学习风格是指个体在学习过程中表现出来的偏好和习惯。
每个人有其独特的学习风格，它受到个体的认知、感知和情感等因素的影响。
下面是常见的学习风格及其特点。
1. 视觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过看和观察来获取信息。
他们喜欢图像、图表和实物展示等视觉材料，对空间布局和颜色有较高的敏感度。
2. 听觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过听和说来学习。
他们喜欢听讲座、参加讨论和口头表达，对声音和语调有较高的敏感度。
3. 动觉型学习风格：这种学习者更喜欢通过动手和动作来学习。
他们喜欢动手实践、参与实验和运动等，对物理接触和动作协调性有较高的敏感度。
4. 阅读写作型学习风格：这种学习者更喜欢通过阅读和写作来学习。
他们喜欢阅读书籍、文章和笔记，对文字和语言能力有较高的敏感度。
三、学习策略与学习风格对学习效果的影响学习策略和学习风格之间存在着密切的关联，并且它们对学习效果有着重要的影响。
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将学习内容中的各个部分联系起来并建构 为整体
把不同学科、不同时间学习的材料、新旧学习经 历，以及学习材料与实际生活情境联系起来，并 试图加以整合
从自己视角处理学习材料，得出自己的结论，学 习材料作者的结论采取批判性态度
思考：你在认知加工上采用哪些策略？（过去、现
在、未来）
29
学习活动选管取理某策一略教及学其环调节整（如课后作业），评价你是 分类 如管何理对策略这一学习活动进行特管理的征 ？
13
我是如何面对学习环境的？
快速圈出每一小题的答案：
(A) 始终或经常如此 (B) 有时 (C) 很少或从不
1.当我与别人一起学习时比独自学习效果更好。 • 5A0B0C，完全属于外向型学习者。
2.我能通过• 4聊Ax天Bx很C—快3地Ax和Bx其C，他典人型熟的悉外。向型学习者。 3.当我在教• 2室Ax与Bx同C—学1一Ax起Bx学C，习则时主比要独不自是接外受向家型教。指导
4.我需要任务的书面解释。
5.交谈时，• 我3A要x看Bx着C—对1方A才xB能xC理，解则他主表达要的不意是思视。觉型。 6.我更易理• 解0A用x板Bx书C，展示则的完对全话不内属容于视觉型学习者。 7.图形、图• 标视、觉图型解学能习帮助者我善理于解通说过话接人表受达视的觉内刺容激。学习。
11
6.我更喜欢单人的或一对一的游戏和活动。
7.我兴趣不• 5多A0，B0但C我 ，的 完精全力 属集 于中 内在向这 型些 学兴 习趣 者上 。。 • 4AxBxC—3AxBxC，典型的内向型学习者。
8.在大组中• 2做Ax活Bx动C—让1很Ax我Bx疲C，倦则。主要不是内向型。 9.在大组中•• 0内，A向x我B型x倾C学，向习则于者完保对全持内不沈部属默世于和界内倾感向听兴型。趣学，习能者够。集 10.尝试某事中之注前意，力我，想善真于正理理解解概它念。；兴趣较少，但
12.我能轻松• 记0A住xB听x过C，的则笑完话。全不属听觉型学习者。
13.听到声音• 我听就觉能型知学道习说者话善人是于谁通（过例接如受：听通过觉电刺话激）进。行 14.打开电视机学时习，。我常听声音而不是看屏幕。
12
我是如何完成任务的
快速圈出每一小题的答案：
(A) 始终或经常如此
(B) 有时 (C) 很少或从不
是精通，善于自我反思。
15
我需要什么做？——发扬+调整
• 学习观及其调整 • 学习取向及其调整 • 认知策略及其调整 • 学习活动管理策略及其调整
16
发扬+调整
• 在正确认识自己的学习风格基础上发扬有 利于大学阶段的学习风格，调整及纠正不 当的学习风格；
• 大学生学习风格综合表现在学习观、学习 取向、认知加工策略和学习活动管理策略 几个方面。
自我 管理
外部 管理
学习内容自我管理 学生参考课程大纲以外的文献
学习过程与结果的 自我管理
学生规划自己的认知加工过程、思索学习的 最佳方式、自己提出学习目标并提出问题来 检验学习进程
学习过程外部管理
学生高度依赖学习材料或教师指导来管理学 习过程
同学校层次的学生有差异。
9
我的学习风格是
？
• 学习风格的自我评价：使用学习风格 测量工具
– 学习方式量表 – 学习过程调查问卷 – 学习风格量表
10
我是如何使用感官的——？
• 快速圈出每一小题的答案： (A) 始终或经常如此 (B) 有时 (C) 很少或从不
1.如果用笔记录，我会记得更牢。
2.听的时候• ，7A我0头B0脑C中，会完闪全现属相于应视的画觉面型、学数习字者或。单词。 3.阅读时我• 会6A用x不Bx同C—颜4色A的xB笔xC做，出典标型记。的视觉型学习者。
用知识解决实践和学习中的各种问题
22
复述策略——针对“是什么”的陈述性知识
复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在 大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习 材料上的方法。
• 复核目标选择：并非什么都要记住，也非什么都不用记
– 根据老师的指导或教科书的指点来确定； – 根据学习目标要求来确定； – 根据本人的学习时间、记忆能力、个人目标来确定； – 根据学习内容和目标，确定不同的记忆牢固程度。
2
本章目标
• 了解学习风格 • 评价自己的学习风格 • 找到方法，转变自己的学习风格，从而与
环境相适宜 • 设计好自己的学习策略
3
学习内容
• 学习风格的概念 • 影响学习风格的因素 • 我的学习风格是？ • 我需要什么做？——发扬+调整 • 学习方法和学习策略
4
学习风格
• 学习风格由学习者特有的认知、情感和生 理行为构成，反映学习者如何感知信息、 如何与学习环境相互作用并对之做出反映 的相对稳定的学习方式。
• 精细加工策略常被描述成一种理解记忆的策略， 其要旨在于建立信息间的联系。
– 联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取 的线索就越多。
– 精加工越深入越细致，回忆就越容易。
• 策略
– 分析归纳策略，由特殊到一般 – 逻辑思维策略，由一般到特殊
26
组织策略——建构知识体系
• 组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以 构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略
• 记忆方法的选用：重视方法，重视方法的优化和个性 化，可以不断尝试
23
根据内容确定的记忆方法
记忆方法
意义识记法 分类记忆法 比较记忆法 形象记忆法 图像记忆法 编码记忆法 重复记忆法 口诀记忆法
针对 针对理论性、原理性强的内容 针对相互有关的材料 针对实际、具体的知识，用示意图、 曲线
其他
24
根据记忆牢固程度确定的记忆方法
• 要根据知识间固有的联系，并结合个人的认知经 历，使自己的知识形成知识体系。
• 组织策略主要有两种
– 归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理 – 纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。
• 运用好两个要点：
– 按照科学知识本身的系统性来构建自己的知识体系； – 结合个人实际构建科学合理而又具有独特优势的知识
体系
27
问题解决策略, 用知识解决实践和学习中的各种问题
• 问题解决策略是方法性知识的学习策略，目标是用知识解 决实践和学习中的各种问题。
问题
策略
简单问题 算法式策略：按成熟的方法和步骤解决问题
“目标-手段”策略，在问题和目标之间根据原理性知识，
复杂问题
的出多条可能的途径，并从中选择出最优或次优的解决方 案。方法：案例分析法、方案比较法、结果优选法、反转
我是如何使用感官的？
快速圈出每一小题的答案：
(A) 始终或经常如此
(B) 有时 (C) 很少或从不
8.如果我与•别7人A0讨B论0C某，事完，全此属事会于记听得觉更型牢学。习者。
9.我喜欢听到清晰的指令。
10.学习时我• 喜6A欢xB听x音C—乐4。AxBxC，典型的听觉型学习者。 11.交谈时，• 即3A使xB看x不C—到1说A话xB人xC我，也则能主理要解对不方是表听达觉的型意。思。
7
学 生 外 在 表 现 体 现 的 风 格
8
影响学习风格的因素
• 文化因素：欧美强调创新，强调个人主义；东方文 化强调服从和遵守，强调集体主义。
• 性别因素 • 年龄因素：年龄大的更倾向于内在学习动机的激励。 • 个性因素：表现为稳定的倾向性，如整体的处理策
略或逐步的处理策略。 • 教育情境因素：不同学习任务、不同学科领域、不
学习风格和学习策略
1
• 当你的思考风格与环境能够很好地匹配 时，你就能茁壮成长；当两者不能很好的 匹配时，你可能会经历挫折。不同层次的 教育和不同学科领域要求的风格 不同的， 因此，你在接受学校教育的过程中学得好 坏，取决于你的风格与环境的期望是否匹 配，以及环境 如何评价你的。
——美 R.J.斯滕伯格(R.J. Sternberg)
15.我经常还没听清楚指令就开始做事情。
16.学习时我需要休息很多次。
17.阅读或者学习时我喜欢吃东西。
18.如果在坐和• 站6A之0间B0选C，择，完我全更属愿于意动站觉着。型学习者。 19.如果长时间• 坐5A着xB不x动C—，3我A会xB紧xC张，。典型的动觉型学习者。 20.四处活动会• 使2A我xB的x思C—路1会A更xB清xC晰，（则例主如要：踱不步是）动。觉型。 21.交谈时我喜• 欢0A摆xB弄x笔C，或则咬笔完。全不属于动觉型学习者。 22.讲话时我常• 做动手觉势型。学习者喜欢通过双手和整个身体运 23.上课时我喜欢动在进笔行记学本习上画画，而不是看屏幕。
17Βιβλιοθήκη 学习观• 学习观就是人们对学习的看法。大学生的学习观大致可以 分为如下几类：
（1）学习就是获取文凭 （2）学习增加知识 （3）学习就是记忆 （4）学习是理解和获取意义 （5）学习是获得能够保持或在实践中可以应用的事实、程
序等 （6）学习是个体的改变与发展
18
学习观的调整
• 转变学习观，由低层次的学习观向高层次 的学习观转变：
– 具有成就动机的学习者在进行学习活动时常常采用组 织的策略。
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认知策略及其调整
• 认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术。 • 认知策略的基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的
加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
认知策略 复述策略 精细加工策略
组织策略 问题解决策略
适用于
针对“是什么”的陈述性知识 了解知识之间的联系，以达到对知识 的理解 建构知识体系
记忆方法 背诵法 默写法 自测法 再认记忆法 复习记忆法 浏览记忆法 形象回忆法
针对 需要准确而牢固记忆的内容 需要达到有较深印象的内容 只需有一般映象的知识