画龙点睛
画龙点睛的成语
画龙点睛的成语
摘要：
1.成语“画龙点睛”的来源与含义
2.成语运用中的典型例子
3.“画龙点睛”在现代社会中的意义和启示
正文：
画龙点睛是一个汉语成语，源于古代神话传说和古代名画。
它的含义是在关键时刻，用精辟的言语或行动来点明主题，使作品更加传神，富有生命力。
这个成语常常用来形容说话做事恰到好处，起到了关键作用。
成语“画龙点睛”的来源可以追溯到东晋时期。
据《晋书·苻坚载记》记载，当时著名画家顾恺之所画的一座壁画上的龙，缺少眼睛。
苻坚问他原因，顾恺之回答：“画龙要点睛，否则龙就会失去生命。
”苻坚听后深以为然，于是顾恺之便为龙点上了眼睛，使得龙栩栩如生。
此后，画龙点睛这个成语便流传开来。
成语运用中的典型例子有很多。
例如，在文学作品中，作家通过精炼的描绘和生动的细节来突显人物性格，使得作品更加引人入胜。
又如，在演讲中，演讲者通过适时抛出一个引人深思的观点或故事，使听众深受启发。
这些例子都充分展示了画龙点睛的智慧和魅力。
在现代社会中，“画龙点睛”的意义和启示依然丰富。
首先，它告诉我们要注重细节。
在日常生活中，无论是工作还是学习，注重细节往往能帮助我们更好地完成任务。
其次，它强调了创新和求变的重要性。
在竞争激烈的现代社
会，只有不断创新，才能使自己立于不败之地。
最后，它提醒我们要善于抓住关键时刻。
在关键时刻，善于发挥画龙点睛的作用，往往能帮助我们化险为夷，取得成功。
综上所述，画龙点睛这个成语不仅具有丰富的文化内涵，而且在现代社会中具有深刻的现实意义。
画龙点睛的意思和句子
画龙点睛意思：
比喻在事物关键部位上，加以精心的点缀或引导，可以使事物更加生动有趣。
句子：
1.这幅画已经完成了，只差在细节上点几笔，就如画龙点睛，完美无瑕。
2.不过在关键时刻，还是电脑派上了用场，一点一缩；再加上笔，简直就如画
龙点睛。
3.画龙点睛：最后，他在这篇作文上加上了一个强有力的结尾，起到了画龙点
睛的作用。
4.原本平淡无奇的设计，因为加上了几笔细节，就变得画龙点睛，更加生动有
趣。
5.这些绿叶都一动不动，在荷叶上显得多么无精打采啊！正当我看得发呆时，
突然一条金鱼游来了，打破了这沉静的世界。
它游到荷叶的反面，用尾巴轻轻一扫，正是画龙点睛！
6.这件衣服原本已经很不错了，但是加上了一朵花，就变得画龙点睛，更加吸
引人。
画龙点睛的词语解释
画龙点睛的词语解释
画龙点睛词语解释如下：
"画龙点睛"原先是形容梁代画家张僧繇作画的神妙，后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。
该成语在句中一般充当作谓语、定语、状语;含褒义。
成语寓意
"画龙点睛"后龙便破壁飞去的神话传说固然不可信，但点睛传神在艺术上的重要性，却是毋庸置疑的。
做任何一件事情，无论之前做得如何出色，但是关键的那一步没有做好，可能一切都会等于零。
所以要专注于事物的关键点，画好最后的点睛之笔，事物才能变得圆满。
如果事物缺少了最美好的点缀，可能会黯淡无光，失去光彩。
知识拓展
画龙点睛是一个中国成语，意思是说在画作或文章上加以点缀使更生动或更有深意。
这个成语的来源可以追溯到南北朝时期，梁朝画家张僧繇在画龙时，在龙的眼睛上加了双睛，使得画中的龙栩栩如生，人们称之为“画龙点睛”。
这个成语现在用来比喻在事物上加上某种点缀，使其更具有生命力或者更深层次的含义。
在写作中，我们常常用画龙点睛来形容文章结尾的精彩部分，它能够把文章的主题或观点更加鲜明地表达出来，使读者对文章有更深刻的理解和印象。
画龙点睛也可以用于形容在日常生活中对细节的处理。
例如，一个人在平凡的生活中发现了某些小细节或者小问题，然后加以处理或者解决，这也可以被称为“画龙点睛”。
这个成语的使用范围很广，可以用来形容各种不同的情况和场合。
总之，画龙点睛是一个非常生动的成语，它通过比喻的方式表达了使事物更生动、更有深意的含义。
在写作和日常生活中，我们都可以运用这个成语来增强表达的效果和理解。
画龙点睛的意思和现代意思
画龙点睛的意思和现代意思
画龙点睛的本义是指在画作上用墨点染，使龙的形象更加生动逼真。
这个成语源自唐代张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。
’人以为妄诞，乃为点之。
须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。
”这个故事说明了点睛的作用，也表明了点睛的重要性。
在现代汉语中，画龙点睛的意思已经发生了变化。
它不再仅仅指在画作上点染龙的眼睛，而是用来比喻在文章或讲话中用精炼的语言或简短的文字，使内容更加生动、形象、深刻，更能引起读者的兴趣和注意。
这种“点睛”的作用，就像是在文章或讲话中加入了一剂“催化剂”，使读者能够更好地理解和接受作者所表达的意思。
例如，在一篇介绍旅游景点的文章中，作者可能会在文章结尾处用一些生动形象的语言来概括景点的特点和亮点，这就是“画龙点睛”。
这样的结尾能够让读者对文章的内容有一个更加清晰的认识和印象，同时也能够激发读者的兴趣和好奇心，促使他们更愿意去了解和体验这个旅游景点。
画龙点睛成语典故
画龙点睛成语典故
画龙点睛成语典故如下：
南北朝时期，有名叫张僧繇的画家，画技很高，擅长画龙，他画龙已达到了出神入化的地步，连皇帝都很欣赏他。
一次，梁武帝在金陵建成安乐寺后，请他在寺壁上画龙。
龙画得非常逼真，却没有画眼睛，大家看后觉得美中不足。
有人问：“为什么不画上眼睛呢？”他说:“这不能画啊！画上眼睛，龙就会飞走。
”大家笑着不相信，一定要他给龙画上眼睛。
张僧繇没有办法，只好拿起笔给龙画上眼睛。
忽然之间，电闪雷鸣，风雨大作，点了眼睛的两条龙腾空飞走了。
再看没画眼睛的龙，却仍然留在墙壁上。
人们这才相信了张僧繇所说的话。
画龙点睛原文如下：
历代名画记张僧繇
唐张彦远
金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：“点睛即飞去。
”人以为妄诞，固请点之。
须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。
关于“画龙点睛”的成语故事以及解释
关于“画龙点睛”的成语故事以及解释
摘要：关于“画龙点睛”的成语故事以及解释：
【成语】：画龙点睛
【拼音】：huà lóng diǎn jīng
【解释】：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。
后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
【成语故事】：
传说古时候有个画家叫张僧繇，他画龙画得特别好。
有一次，他在金陵(现在南京)安乐寺的墙壁上画了四条巨龙，那龙画得活灵活现，非常逼真，只是都没有眼睛。
人们问张僧繇：“为什么不把眼睛画出来。
”他说：“眼睛可不能轻易画呀!一画了，龙就会腾空飞走的!”大家听了，谁也不信，都认为他在说大话。
后来，经不起人们一再请求，张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。
奇怪的事情果然发生了，他刚刚点出第二条龙的眼睛，突然刮起了大风，顷刻间电闪雷鸣。
两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起，腾空而去。
围观的人，个个看得目瞪口呆，对张僧繇更佩服了。
成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。
现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。
这种手法也称为“点睛”之笔。
画龙点睛原文及翻译
画龙点睛原文及翻译
画龙点睛原文及翻译
唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》。
以下小编为你整理了画龙点睛原文及翻译，希望对你有所参考帮助。
【原文】
张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：“点之即飞去。
”人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破⑽壁，一龙乘云上天。
不点睛者皆在。
【翻译】
张僧繇在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有画眼睛，他常常说：“点了眼睛龙就飞走了。
”人们都认为很荒唐，就点了其中一条龙的眼睛。
一会儿，雷电打破墙壁，一条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在。
【注释】
1 张僧繇(yóu)：南朝梁吴(今苏州市)人，中国古代著名的画家。
2 金陵：今江苏南京市。
3 每：常常，每每。
4 去：离开。
5 因：因此，就。
6 以为：认为。
7 须臾：一会儿。
8 诞：虚妄，荒唐。
9 皆：都，全都。
10 破：击。
画龙点睛的意思_画龙点睛的成语解释
画龙点睛成语解释画龙之后再点上眼睛。
比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。
也比喻在整体中突出重点。
成语出处唐张彦远《历代名画记张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。
’人以为妄诞，固请点之。
须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。
”成语繁体畫龍點睛成语简拼HLDJ成语注音ㄏㄨㄚˋㄌㄨㄥˊㄉ一ㄢˇㄐ一ㄥ常用程度常用成语成语字数四字成语感情色彩褒义成语成语用法画龙点睛连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义。
成语结构连动式成语成语年代古代成语成语正音睛，不能读作“qínɡ”。
成语辨形睛，不能写作“晴”。
近义词锦上添花、点石成金反义词弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁成语例子这然而一个好题目，却常常对作品有画龙点睛之妙，激发人们阅读的兴趣。
（秦牧《车窗文学欣赏》）英语翻译add a word or two to clinch the point日语翻译画竜点睛(がりゅうてんせい)俄语翻译вноситьрешáющийштрих其他翻译<德>das Pünktchen aufs i setzen<法>la dernière touche heureuse pour rendre une oeuvre plus vivante成语谜语尤；眬成语故事唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。
’人以为妄诞，固请点之。
须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。
”张僧繇是梁朝著名的画师。
有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。
不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。
这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。
张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。
”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。
霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。
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画龙点睛
〖教学目标〗
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。
3.会读会认本课生字、生词。
了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
〖教材分析〗
本课是一个成语故事，情节较简单。
但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。
另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。
〖课前准备〗
1.多媒体课件素材的收集、制作。
2.学生成语故事的收集。
〖教学设计〗
(一)创设情景，揭示课题
（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。
）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点
睛》。
（板书课题：画龙点睛）
(二)初读课文，整体感知
①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢？自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。
②读给同桌的小朋友听，互相正音。
③请五个小朋友分自然段进行朗读。
其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了？哪些地方读得好，哪些地方读得不够好？（师生共同进行评价）
④评价后再请五个小朋友读文。
⑤全班齐读全文。
⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事？
(三)巩固识字，交流方法
师：刚才，大家读课文读得很好。
现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不？
①采用游戏形式检查学生的识字情况。
②交流识记方法
师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的？
提示方法一（或叫减法）：笼―=龙（读音不变）；
方法二（或叫组词法）：“庙”寺庙的“庙”；
方法三（或叫认半边法）：“啦”字读半边。
(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑
师：通过读文，你读懂了什么？有些什么感受？
学生畅所欲言，他们可能会说――
生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。
生：我知道这位画家的绘画技术很高超。
生：我知道围观的人都“赞不绝口”。
师相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢？
师：那你有什么不明白的地方吗？
生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢？
指名回答。
读画家说的话。
师：结果怎么样呢？（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。
）
(五)发挥想象，了解成语含义
如果你是这条活了的龙，你会想些什么？说些什么？（生畅所欲言。
）
要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨？
师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么？
生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。
而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。
生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
(六)三读课文，拓展延伸
生齐读全文。
师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？（这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的
难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。
）
(七)指导书写，重在识记
（1）重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。
（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。
并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。
提示：方法一（熟字带生字法）：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。
〖教学反思〗
在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。
整个设计安排具有三个突出特点：
(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。
时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。
在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。
(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。
本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形
式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。
〖案例点评〗
本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。
(一)在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。
针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。
能教给学生识字的方法，让学生自主识字。
(二)教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。
(三)教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去，
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。