《 峨日朵雪峰之侧》(知识精讲)(解析版)
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案++统编版高中语文必修上册
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案++统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握文章的主旨和情感。
（2）能够分析课文的文学特点，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握文章的主旨和情感。
（2）分析课文的文学特点，领会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）作者表达技巧的具体运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对统编版高中语文必修上册的整体情况进行复习。
（2）简介本节课将要学习的课文《峨日朵雪峰之侧》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）要求学生查找课文中的一些生僻词语，并简要解释其含义。
3. 合作探讨（1）分组让学生进行合作探讨，分析课文的文学特点，领会作者的表达技巧。
（2）引导学生从不同角度审视课文，提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讲解（1）针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题，进行讲解和分析。
（2）详细讲解课文中的一些生僻词语，解释其含义。
（3）解析作者表达技巧的具体运用，让学生深入理解课文。
5. 课堂练习（1）让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
（2）对学生的练习情况进行点评，纠正错误，解答疑惑。
四、课后作业1. 请学生根据课文《峨日朵雪峰之侧》的内容，写一篇读后感。
2. 分析并评价课文中作者的表达技巧，结合自己的写作实践，谈谈心得体会。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学满意度。
峨日朵雪峰之侧逐句解析
峨日朵雪峰之侧逐句解析
1. “这是我此刻仅能征服的高度了”，哎呀，这不就像是我们在生活中有时候竭尽全力也只能达到一个相对的程度嘛！就好比我努力学习，可最后也只是考了个还不错的成绩，而不是第一名呀！
2. “我小心地探出前额”，你想想看，这多像我们在面对未知时那种小心翼翼的样子啊！就像我第一次走夜路，也是这样胆战心惊地探出脚步呢。
3. “惊异于薄壁那边”，哇塞，这不就跟我们突然发现一些新奇事物时的反应一样嘛！比如我看到了一种从没见过的动物，那真的会很惊异呀！
4. “朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”，这太阳好像一个在寻找什么的人一样，犹豫不决呢！就像我在商场里纠结该买哪件衣服一样彷徨。
5. “正决然跃入一片引力无穷的山海”，这多像勇敢的人义无反顾地投身于自己热爱的事情呀！就好像他明知道困难重重，还是决定去创业。
6. “石砾不时滑坡”，哎呀，这就跟我们前进路上的小挫折似的！就像我跑步时会被小石子绊一下。
7. “我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”，这感觉就像我们努力抓住某个机会不放手一样！就像我为了参加比赛，拼命地练习。
8. “血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，这多让人心疼啊，就像我们为了达成目标受了伤一样，我那次爬山不也是脚都磨破了嘛。
9. “但有一只小得可怜的蜘蛛”，嘿，这小小的蜘蛛多像我们生活中那些看似不起眼却很顽强的存在呀！就像那个小小的快递员，每天都很努力地工作。
10. “与我一同默享着这大自然赐予的快慰”，哇，这不就是我们和朋友一起享受美好时刻的感觉嘛！就像我和伙伴一起看美丽的日落。
我觉得《峨日朵雪峰之侧》这首诗真的很有意境，通过这些句子让我们感受到了那种壮观又细腻的情感，特别能引起我们的共鸣，让我们对大自然和生命有了更深的思考。
《峨日朵雪峰之侧》PPT课件
2.1 品读感悟
03 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底 渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？
➢ 明确：这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描 述——手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠 闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。
然赐予的
描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅
快慰。
存于诗人心中的天堂。
“
3.1 合作探究
“ 3. 观照诗人境况，联系
时代背景，结合诗句， ➢ 明确：①诗人王昌耀1950年参军，曾参加战斗，
谈谈你对《峨日朵雪峰
负 伤 致 残 ， 1955 年 赴 青 海 参 加 大 西 北 开 发 ，
之侧》一诗内容主旨的
2.1 品读感悟
诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只
04
小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？ ➢ 明确：诗人突然给出一个“特写镜头”：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”
同在！这确实是出人意料的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的 蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便是一只小得可怜的蜘蛛，也享受 着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔和“嚣鸣”相对照，这里， “可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚 矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力 的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司 空见惯的“波澜壮阔”更有力量。
正．/决然跃．入．一片/引．力．无穷的
“正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重
读，“引力”重读，“无穷”上扬
1.1 感受诗韵
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案+统编版高中语文必修上册
《峨日朵雪峰之侧》知识点一、导入同学们，你知道登山是一项怎样的运动吗？同学们，你知道山上有怎样的风景吗？同学们，你知道登顶后又会有怎样的感受吗？二、学习目标1.找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法。
2.诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀。
（重点）3.结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌宏大的主题。
（难点）三、题目解说峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。
从方位上可以模糊地说，青海的绝大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。
诗歌写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。
三、知人论世1、作者简介昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。
1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。
期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。
1954年开始发表诗作。
1957年因一首短诗《林中试笛》被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席。
2、写作背景昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容，诗人特别善于在历史场景与自然环境中追问人生价值，抒写苍凉悲壮的生命体验，讴歌潜在的丰盈的生命之力。
这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。
四、字音字形1、明确加点字的读音彷徨（páng huáng）决然（jué）嚣鸣（xiāo）铆钉（mǎo）揳入（xiē）罅隙（xià xì）锈蚀（xiù shí）2、词语释义：罅隙：缝隙。
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案+统编版必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握作者的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高自己的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养自己热爱祖国、热爱生活、勇往直前的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握作者的生平和创作背景。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）如何运用课文的表达技巧进行写作。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课的内容，对新课《峨日朵雪峰之侧》产生期待和兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，对课文进行初步理解。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，深入理解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，对课文进行深入解读。
5. 课堂练习：布置相关的练习题目，让学生运用所学的表达技巧进行写作。
6. 总结反馈：对学生的课堂表现和作业进行评价，总结课堂教学，为下一节课做好准备。
四、教学方法1. 引导法：引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动法：组织学生进行合作探讨，促进学生的思维发展和创新能力。
3. 讲解法：针对学生的疑问，进行课堂讲解，提高学生的理解能力。
4. 练习法：布置相关的练习题目，让学生运用所学的表达技巧进行写作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度和运用能力。
3. 练习成果：评价学生在练习中的表现，对所学的表达技巧进行运用和创新。
4. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和表达能力。
高中语文上册知识讲义《峨日朵雪峰之侧》-统编版(2019)
《峨日朵雪峰之侧》知识导航：《峨日朵雪峰之侧》是1962年昌耀先生被打为右派，流放祁连山时，于生命大困厄中所作的一首诗作，也是他一生的命运模式和象征。
今天这节课的重点是：赏读诗歌，把握诗歌丰富的审美意象，品味诗歌凝重壮美的意境。
学习诗歌运用视听结合、特写镜头和对比手法等状物抒情的艺术手法。
“诗言志”，学习这首诗歌，我们要探究和感悟诗人昌耀博大的生命意识和昂扬的精神基调。
昌耀先生被称为“诗人中的诗人”，他的诗歌里面，涉及青海的很多意象密码和信息密码，今天，我们要拓展阅读他的另外一首诗歌《良宵》，聆听诗人面对自我与世界之时，那无声而又响亮的回答。
峨日朵雪峰之侧昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
1962年8月2日初稿1983年7月27日删定课文精讲：一、重点研读（一）分析意象，品味宏阔的意境。
1. 分析意象在前面的诗歌学习中，我们已经掌握了意象的概念，知道了意象是诗歌的基本单位，是鉴赏理解诗歌的重要切入点，这节课我们仍旧从分析意象入手，通过分析意象、品味诗歌营造的意境，进而把握诗人情感。
在这首诗中，诗人塑造了众多的审美意象，我们根据诗歌内容，可以将其分为两组，其中第一组从开头到“血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，描绘了青海高原古老开阔的景象，从1955年到2000年去世，诗人一直生活在青海，可以说青海是他诗歌的起点也是终点，下面我们就对这部分内容进行分析。
远去、喊杀声千军万马、冲锋陷阵、义无反顾之感，写出了碎石滑落的气势，同时“远去”，又准确写出了碎石滚落的过程，声音渐行渐弱，直至消失。
《 峨日朵雪峰之侧》精讲
在锈蚀的岩壁；
但有一只小得可怜的蜘蛛
但有：只有。
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。
示例1 添加标题
这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。 诗题交待了作者所处的位置。 “这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并 未放弃征服新的高度之意。 “小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情 势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些 征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是 平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
请在这里输入标题
人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种 造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。今 天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们 也要像他那样用自己的顽强意志去直面 挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生 ，走向成功的彼岸！
• 在这首诗中，诗人为我们塑造了 众多审美意象
• 有太阳、峨日朵之雪、巨石、岩 壁、蜘蛛，它们共同营造出一个 凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的 情怀，古老开阔的高原背景，博 大的生命意识，构成一个协调的 整体。
• 通过意象之间的的变化与相互作 用，描绘出诗人内心深处向往的 乌托邦，那是一个仅存于诗人心 中的天堂。
示例2
添加标题
这是登山勇士的自我写照。 这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象 ，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血 滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小 小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。
请在这里输入标题
节制、内敛、沉思 理智、冷静、清醒
《峨日朵雪峰之侧》 知识清单
《峨日朵雪峰之侧》知识清单一、作者简介昌耀（1936 年 6 月 27 日－2000 年 3 月 23 日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。
他的诗歌风格独特，充满了对生命、自然和人性的深刻思考。
其作品多以西部为背景，展现了广袤大地的雄浑与神秘。
二、诗歌背景《峨日朵雪峰之侧》写于 1962 年 8 月。
此时，作者正处于人生的低谷期，经历了诸多磨难和挫折。
这首诗是他在特殊时期对生命和自我的一次审视与思考。
三、诗歌原文这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
四、重点字词1、薄壁：指山峰陡峭的崖壁。
2、彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
3、嚣鸣：喧闹的鸣叫声。
4、铆钉：用以连接金属板件的一种零件。
5、罅隙：缝隙。
五、诗歌意象1、峨日朵雪峰：象征着高洁、神圣和威严，是诗人心中的精神追求和向往。
2、太阳：既代表着光明、温暖和希望，又暗示着时间的流逝和生命的短暂。
3、石砾：代表着艰难险阻和挫折，它们不断滑坡，给攀登者带来危险。
4、雄鹰、雪豹：象征着强大、勇敢和自由，是诗人渴望与之并肩的力量。
5、蜘蛛：虽然渺小，但却坚韧顽强，与诗人一同默默承受和享受着自然的恩赐。
六、诗歌主题1、生命的思考诗人在攀登峨日朵雪峰的过程中，对生命的意义和价值进行了深刻的思考。
他意识到自己所能征服的高度有限，但依然在艰难的环境中坚持，展现了生命的顽强与不屈。
2、自然的敬畏诗中描绘了大自然的雄伟和神秘，表现了诗人对自然的敬畏之情。
在自然面前，人类显得渺小，但又能从自然中获得力量和慰藉。
3、自我的审视诗人通过对自己在雪峰之侧的经历和感受的描述，审视了自我的力量与局限，表达了对自我的认知和对未来的期许。
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2.3 峨日朵雪峰之侧知识精讲一知识结构图二.学法指导1. 利用网络查资料，了解抒情诗的相关知识，了解昌耀生平经历及《峨日朵雪峰之侧》的创作背景。
2. 梳理字词，积累基础知识。
3. 自读、品读与朗读相结合，理清诗歌写作思路，理解诗人的思想情怀，培养学生的思辨能力。
4.品味诗词富有表现力的语言，理解重要句子含义，培养语言建构与运用素养。
5. 把握诗中的审美意象，鉴赏词的意境，培养审美鉴赏与创造素养。
三.知识点贯通知识点一文学常识1.作者：王昌耀（1936～2000），笔名昌耀。
湖南桃源人。
1955年毕业于河北省荣军中学。
1950年参军，1955年赴青海参加大西北开发。
历任青海省文联《青海湖》杂志编辑。
1957年定为右派。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。
青海省文联第三、四届委员，青海省第六届政协委员、第七届政协常委。
1952年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。
文学创作一级。
其代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉木图》等。
著有《昌耀抒情诗集》《命运之书：昌耀四十年诗作精品》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。
昌耀的诗，以张扬精神困境中的生命意识见长，融感悟和激情于一体；意象凝重、壮美。
饱经沧桑的情怀、辽阔旷远的人文背景、强烈的生命意识，构成作者宏大的诗歌整体。
诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，很多诗作以不分行来表达，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。
2. 抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。
抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情。
优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。
抒情诗根据其内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
知识点二写作背景《峨日朵雪峰之侧》作于1962年。
这个时间的昌耀，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
虽然诗人一直处于满怀冤屈、艰难存世的状态中，然而诗人在这一时期的创作依然呈现出英雄主义和浪漫主义的色彩，展现着生命的坚毅与坚韧。
“峨日朵”雪峰的所在地，应该是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡乡，而“峨日朵”则应该是当地百姓对“峨堡”的发音。
那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。
青海的绝大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。
这首诗是登山勇士的自我写照。
知识点三基础知识1.字音前额．（é）石砾．（lì）棕．（zōng）色嚣．（xiāo）鸣铆．（mǎo）钉揳．（xiē）入罅．（xià）隙锈蚀．（shí）赐予．（yǔ）2. 释义彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
揳入：把楔子、钉子等捶打到物体里面。
文中指用力插入。
罅隙：缝隙。
锈蚀：（金属）因生锈而腐蚀。
知识点四内容解读1.内容鉴赏：诗题交待了作者所处的位置。
起句非常凝练：“这是我此刻仅能征服的高度了”。
“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的，暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。
“小心探出前额”的举动说明海拔之高。
薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。
但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。
山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。
石砾不时的滑坡，深渊兴起一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。
诗人猛然惊觉，本能的将“指关节铆钉一样的楔入巨石的罅隙”。
这句极为生动形象。
千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。
第二节写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。
但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈——比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢？在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。
与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜与“默享”两个词甚具分量。
它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。
对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。
很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。
全诗遣词精工，语句凝练传神，结构精妙。
收尾含蓄，意蕴隽永。
2.意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。
由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。
“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。
“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。
知识点五课文主题《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象,共同营造出一种凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识,构成一个协调的整体,描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。
知识点六写作特点1.视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象；听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。
视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。
2.特写镜头的运用：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。
很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。
3.强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。
在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊；一派嚣鸣的、象军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。
知识点七拓展阅读良宵昌耀放逐的诗人啊这良宵是属于你的吗？这新嫁忍受的柔情蜜意的夜是属于你的吗？不，今夜没有月光，没有花朵，也没有天鹅，我的手指染着细雨和青草气息，但即使是这样的雨夜也完全是属于你的吗？是的，全部属于我。
但不要以为我的爱情已生满菌斑，我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质，我的须髭如同箭毛，而我的爱情却如夜色一样羞涩。
啊，你自夜中与我对语的朋友请递给我十指纤纤的你的素手。
1962慈航昌耀花园里面的花喜鹊花园外面的孔雀——本土情歌于是，她惭然一笑，从花径召回巡守的家犬，将红绢拉过肩头，向这不速之客暗示：——那么，把我的跌辔送给你呢好不好？把我的马驹送给你呢好不好？把我的帐幕送给你呢好不好？把我的香草送给你呢好不好？美呵，——黄昏里放射的银耳环，人类良知的最古老的战利品！是的，在善恶的角力中爱的繁衍与生殖比死亡的戕残更古老、更勇武百倍！四.课堂练习（一）语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。
杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，古诗中有“_______________”，年年二月起，它的凄厉悲切的啼声，时近时远。
我住的地方附近，有一片树林，那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃的“不如归去”的鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。
据说杜鹃啼到吐血而死，三月份_______________的“山踟蹰”，有人叫“映山红”，更多人则叫它为杜鹃花，传说是因杜鹃啼叫吐血而亡后，这花便是它的血化成的。
杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边便有它悲悲啼啼的声音，传到山边。
看来花虽谢而鸟未亡，可见啼血化花只是美丽的_______________。
（），据说它不自己营巢，产卵在地上，等到其它鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵统统放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。
这自然不是一位好母亲所为。
想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满，能自行觅食为止。
这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，本应_______________的，好在它能整天悲悲切切却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩！1．依次填入文中横线上的词句，全都恰当的一项是（）A．杜鹃花中杜鹃啼花枝招展附会甘拜下风B．杜鹃枝上月三更花枝招展附和自惭形秽C．杜鹃花中杜鹃啼姹紫嫣红附和甘拜下风D．杜鹃枝上月三更姹紫嫣红附会自惭形秽【答案】D【解析】本段强调的是杜鹃鸟夜啼，所以“杜鹃枝上月三更”更合适。
花枝招展：形容打扮得十分艳丽，不用于花本身。
姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。
和下文各色杜鹃花相应，选用“姹紫嫣红”。
附会，指把不相联系的事物说成有联系。
附和，指对别人的言行因赞同而表示应和、追随，也指随和别人的言行。
大多用于贬义。
结合“花虽谢而鸟未亡”“啼血化花只是美丽”等分析可知，选用“附会”。
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。
甘拜下风：表示真心佩服，自认不如。
结合“鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任”分析可知，选用“自惭形秽”。
故选D。
2．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传自山边。
B．杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边便有它悲悲啼啼的声音，传自山边。
C．杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我耳边便有它悲悲啼啼的声音，从浅水湾头传自山边。
D．杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我从浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传到山边。
【答案】A【解析】B项，成分残缺，缺少“正是”的宾语；“便”表示的逻辑关系不能与前文相应。
C 项，“便”表示的逻辑关系不能与前文相应；“从浅水湾头传自山边”不合逻辑。
D项，“我从浅水湾头”，表来源的“从”改成表处所的“在”，才能与后文建立顺畅的逻辑关系；“耳边还有它悲悲啼啼的声音，传到山边”不合逻辑。
3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A．杜鹃这种鸟从情感上说，还是非常可怜的B．杜鹃这种鸟从认知上说，是很与众不同的C．杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的D．杜鹃这种鸟在生存学上，是很懂得借力的【答案】C【解析】A项，强调杜鹃鸟的可怜；B项，主要讲杜鹃鸟认知的与众不同；D项，主要讲杜鹃鸟懂得借力等。
综合分析，C项更合适。