初中化学实践研修成果
化学校本教研活动成果(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教育研究模式，越来越受到教育界的重视。
化学作为自然科学的基础学科，其教学质量和学生能力的培养一直是教育工作者关注的焦点。
为了提升化学教学质量，我校开展了为期一年的化学校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，提高化学教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提升化学教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 优化化学课堂教学，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 探索适合我校学生特点的化学教学模式。
三、活动内容1. 专题讲座与培训为了帮助教师了解最新的化学教育理念和教学方法，我们邀请了知名化学教育专家进行专题讲座。
讲座内容包括化学课程改革、化学实验教学、化学教学评价等。
此外，我们还组织了教师参加各类培训，如化学实验技能培训、化学教学设计培训等。
2. 教学观摩与研讨教学观摩是教师之间交流的重要形式。
我们组织了多场公开课和教学观摩活动，让教师们在听课、评课中相互学习、取长补短。
同时，针对观摩课中的亮点和不足，教师们进行了深入的研讨，共同探讨改进措施。
3. 教学案例分析与研讨为了促进教师对教学案例的深入理解，我们组织了教学案例分析活动。
教师们结合自身教学实践，对典型案例进行剖析，探讨教学中的难点和重点。
通过案例分析与研讨，教师们对化学教学有了更深刻的认识。
4. 化学实验教学研究实验教学是化学教学的重要组成部分。
我们组织了化学实验教学研究小组，针对实验教学中存在的问题进行深入研究。
研究内容包括实验教学方法、实验仪器改进、实验评价体系等。
5. 课题研究为了提高教师的研究能力，我们鼓励教师参与课题研究。
教师们根据自己的教学实际，选择合适的课题进行研究。
学校为课题研究提供了必要的经费和资源支持。
四、活动成果1. 教师专业素养提升通过校本教研活动，教师的化学专业素养得到了显著提升。
教师们对化学课程改革、教学方法、教学评价等方面有了更深入的了解，教育教学能力得到了锻炼。
初中化学教研活动效果(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校于近期组织开展了初中化学教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨化学教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对化学学科的认识，增强化学教学的责任感和使命感。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高化学教学质量。
3. 激发教师对化学教学的热情，提升教师的专业素养和教学能力。
4. 探讨化学教学中的热点问题，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请化学教育专家为教师们作专题讲座，介绍化学教学的新理念、新方法和新动态。
2. 教学研讨：组织教师们针对化学教学中的热点问题进行研讨，如实验教学、化学实验探究、化学与生活等。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀化学教师的课堂教学，学习其教学技巧和经验。
4. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展化学教学课题研究，提高教学研究能力。
5. 教学反思：要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，促进教师专业成长。
四、活动效果1. 提高了教师对化学学科的认识，增强了化学教学的责任感和使命感。
通过专家讲座，教师们对化学学科的发展趋势和教学要求有了更深入的了解，进一步明确了化学教学的目标和方向。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高化学教学质量。
在教学研讨环节，教师们积极发言，分享自己在教学中的经验和心得，互相学习，共同进步。
3. 激发了教师对化学教学的热情，提升了教师的专业素养和教学能力。
通过教学观摩和课题研究，教师们学习了优秀教师的课堂教学技巧，提高了自己的教学水平。
4. 探讨了化学教学中的热点问题，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
在教学研讨环节，教师们针对实验教学、化学实验探究、化学与生活等热点问题进行了深入探讨，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
初中化学教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学也面临着前所未有的挑战。
为了适应新课程改革的要求，提高化学教学质量，我校化学教研组积极开展教研活动，不断探索和创新教学方法，取得了一系列教研成果。
现将我校化学教研组近期的教研成果进行展示，以期与同行交流、分享。
二、教研成果展示1. 教学理念的更新（1）关注学生核心素养。
我们以培养学生化学学科核心素养为目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合，让学生在化学学习中形成正确的价值观。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展实验探究、实践活动等，让学生在实践中学习化学知识，提高学生的创新能力。
（3）强化教学评价的多元化。
我们采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新（1）采用探究式教学。
以学生为主体，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术。
利用PPT、动画、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实施翻转课堂。
将课堂时间还给学生，让学生在课前完成预习，课堂上进行讨论、展示，提高学生的课堂参与度。
（4）开展实验教学。
通过实验探究，让学生在“做中学、学中做”，提高学生的实验操作技能。
3. 教学资源的开发与应用（1）编制校本教材。
根据我校学生的实际情况，编写适合我校学生的化学校本教材，提高教材的针对性。
（2）开发网络教学资源。
利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源，如在线试题、实验视频等。
（3）开展课外活动。
组织学生参加化学知识竞赛、实验技能比赛等活动，提高学生的综合素质。
4. 教学研究的成果（1）课题研究。
我校化学教研组承担了多个省级、市级课题，如“初中化学探究式教学的实践与研究”、“基于核心素养的初中化学教学策略研究”等，取得了丰硕的成果。
（2）论文发表。
教研组成员在《化学教育》、《中学化学教学参考》等期刊上发表了多篇论文，分享了教学经验。
初中化学教研成果汇报(3篇)
第1篇一、前言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
近年来，我校化学教研组在学校的正确领导和全体化学教师的共同努力下，积极探索初中化学教学改革，取得了显著的教学成果。
现将我校化学教研组的教研成果汇报如下：二、教研成果概述1. 教研组建设我校化学教研组由8名教师组成，其中高级教师2名，一级教师3名，二级教师3名。
教研组始终坚持“以人为本，科研兴教”的原则，积极开展教研活动，不断提升教师的专业素养和教学能力。
2. 教学改革（1）优化课程设置，关注学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们结合初中化学课程标准，对课程内容进行了优化。
在保证课程标准要求的基础上，增加了一些与生活、社会密切相关的化学知识，让学生在学习中感受到化学的魅力。
（2）创新教学方法，提高教学效果我们积极探索创新教学方法，如合作学习、探究式学习、案例教学等，让学生在主动参与中学习，提高学生的综合素质。
同时，我们注重培养学生的实践能力，开展实验探究活动，让学生在实践中掌握化学知识。
（3）加强教学评价，促进学生发展我们建立了多元化的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
三、具体成果展示1. 教学成果（1）教师论文发表近年来，我校化学教研组教师在省级以上刊物发表学术论文10余篇，其中核心期刊3篇。
（2）教学案例获奖在各类教学比赛中，我校化学教研组教师获得省级奖项3项，市级奖项5项。
2. 学生成绩（1）竞赛成绩在各类化学竞赛中，我校学生获得省级奖项5项，市级奖项10项。
（2）中考成绩我校化学学科中考成绩逐年提高，2019年中考化学平均分达到85分，高出全市平均分10分。
四、总结与展望我校化学教研组在教研工作中取得了丰硕的成果，这离不开学校领导的关心和支持，以及全体化学教师的共同努力。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提升教研水平，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。
1. 深入推进教学改革，提高教学质量我们将继续关注教育改革动态，积极探索适应新时代要求的化学教学模式，不断提高教学质量。
初中化学教研组校本研修成果
初中化学教研组校本研修成果化学是一门理论联系实际的科学学科，它是研究物质的性质、组成、结构、变化以及变化规律的一门科学。
在初中化学教研组的校本研修中，我们通过深入研究和探索，取得了一些成果。
首先，在教学内容上，我们根据学生的认知特点，对化学知识进行了系统梳理和优化。
我们发现，学生对化学知识的学习往往停留在记忆事实的层面，缺乏对概念的深入理解和应用能力的培养。
因此，在教学中，我们注重培养学生的思维能力和实际应用能力，引导学生从实例中归纳出规律，从而加深对化学知识的理解。
例如，在讲解化学反应时，我们注重引导学生观察实验现象，引发他们的思考，通过实践操作，让学生亲身体验化学反应的过程，从而加深对反应原理的理解。
其次，在教学方法上，我们注重灵活运用多种教学手段和引导学生自主探究。
我们发现，传统的讲授式教学模式容易使学生产生厌学情绪，学习效果不佳。
因此，我们采用多媒体教学、情景教学、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习化学元素周期表时，我们通过展示元素周期表的图像和实例，让学生自己探索元素周期规律，从而培养学生的自主学习能力。
此外，在实验教学中，我们注重培养学生的实践能力和科学思维。
我们发现，学生对化学实验往往只关注结果，缺乏对实验原理和步骤的理解。
因此，我们在实验教学中注重引导学生观察实验现象、分析实验数据，并从中总结实验规律。
例如，在进行酸碱中和实验时，我们引导学生观察溶液的颜色变化和酸碱指示剂的使用，让学生通过实验操作来了解酸碱中和的原理和方法。
此外，我们还注重培养学生的科学素养和实际应用能力。
我们发现，学生对化学知识的应用能力相对较弱，缺乏将所学知识应用于实际生活中的能力。
因此，在教学中，我们注重将化学知识与实际生活相结合，引导学生思考化学知识对解决实际问题的重要性。
例如，在讲解化学反应平衡时，我们引导学生思考平衡反应在生活中的应用，如酸碱中和、酸雨的形成等。
总之，通过初中化学教研组的校本研修，我们不断探索和改进教学方法，优化教学内容，提升学生的学习效果和实际应用能力。
初中化学教研成果展示稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这美好的时光里，我们迎来了初中化学教研成果展示活动。
今天，我有幸代表我们教研组，向大家展示我们过去一年在化学教学研究方面取得的一些成果。
在此，我要感谢学校领导和同事们的大力支持与帮助，是你们的关心和鼓励让我们不断前行。
一、教研成果概述1. 教学理念更新过去一年，我们教研组紧密围绕“以学生为本，培养学生的科学素养”这一教学理念，不断优化教学方法，提高教学质量。
通过参加各类培训、研讨活动，我们深入学习了新课标、新教材，更新了教学观念，提高了教学水平。
2. 教学模式创新针对初中化学教学的特点，我们教研组积极探索和实践了“情境教学、探究教学、合作学习”等教学模式。
通过创设情境、引导学生主动探究、开展小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
3. 教学资源整合为了丰富教学手段，提高教学效果，我们教研组积极整合各类教学资源。
通过制作多媒体课件、编写教学案例、开发实验课程等，为学生提供了丰富多彩的学习资源。
4. 教学评价改革我们教研组对教学评价进行了改革，注重过程性评价和结果性评价相结合。
通过开展学生自评、互评、教师评价等多种形式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、具体成果展示1. 教学成果（1）课题研究我们教研组承担了多个课题研究项目，如“基于情境教学的初中化学课堂教学策略研究”、“初中化学实验课程开发与实施研究”等。
通过课题研究，我们取得了丰硕的成果，部分成果已在市级以上刊物发表。
（2）教学竞赛在过去的一年里，我们教研组共有3名教师参加市级化学教学竞赛，均获得优异成绩。
其中，1名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。
2. 学生成果（1）学科竞赛在各类化学学科竞赛中，我们教研组的学生取得了优异成绩。
其中，1名学生获得全国初中化学竞赛一等奖，2名学生获得二等奖，3名学生获得三等奖。
（2）科技创新我们教研组注重培养学生的科技创新能力，引导学生参加各类科技创新活动。
初中化学主题教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，初中化学学科教学也面临着前所未有的挑战。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校开展了初中化学主题教研活动。
本次活动以“提高初中化学教学质量，促进学生核心素养发展”为主题，通过系列研讨、实践探索、反思总结等方式，全面提升化学教师的教学能力和学生的化学素养。
现将本次主题教研活动总结如下：二、活动目标1. 提高化学教师的教学理念、教学方法和教学技能。
2. 促进学生化学核心素养的发展，提高学生的科学素养。
3. 构建高效、和谐的化学课堂，提升教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习《义务教育化学课程标准》、《初中化学教学大纲》等教学指导文件，了解新课程改革的基本理念，明确化学教学目标。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀化学教师的示范课，学习先进的教学方法和技巧。
3. 教学研讨：围绕教学中的重点、难点问题，开展专题研讨，探讨有效的教学策略。
4. 课题研究：组织教师申报课题，开展课题研究，提高教师科研能力。
5. 教学反思：教师结合教学实践，撰写教学反思，总结教学经验，提升教学水平。
6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情，促进教师成长。
四、活动成果1. 教师教学能力得到提升：通过本次教研活动，教师们对新课程改革有了更深刻的认识，教学理念、教学方法、教学技能等方面得到明显提高。
2. 学生化学素养得到提高：学生在参与教研活动的过程中，化学知识、实验技能、探究能力等方面得到全面提升。
3. 教学质量得到提高：本次教研活动有效促进了教学质量的提高，化学成绩在全市范围内名列前茅。
4. 教研氛围更加浓厚：教师们积极参与教研活动，相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
五、经验与启示1. 加强理论学习，提高教师对新课程改革的认识。
2. 注重教学实践，探索有效的教学策略。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
初中化学教学研修总结(通用5篇)
初中化学教学研修总结〔通用5篇〕初中化学教学研修总结〔通用5篇〕初中化学教学研修总结1历时一周的学习，感受深入，学习收获很大。
在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。
这次学习，共分为六个专题，每个专题讲解精彩，表达了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地施行课堂教学，从而到达教学目的。
这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能表达出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而表达化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。
所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。
感受是，重新认识了课堂教学、三维目的，如何鉴定课堂教学三维目的，为学生的科学素养效劳。
三维目的分为知识目的、才能目的、情感价值目的，通过学习，我深入认识到三维目的只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目的，才能目的和情感、价值观目的根本略掉了。
在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。
比方，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用处及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论外表上，认识不是很深入，假如把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比拟系统地呈如今实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把才能和知识充分地表达出来。
其次是情感、价值观目的的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资，利用作素材，让学生有效地去主动获取资，获取素材是学生学好化学的前提。
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《常见金属的性质》
【学情与教材分析】:本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料—金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归纳出置换反应的概念，层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规律。
【教学目标】
【知识与技能】:（1）认识生活中常见金属的一般物理性质，
（2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱，
（3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释
【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。
【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。
【教学重点】：金属的化学性质
【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点
【教学方法】：自主学习和实验探究相结合
【教学准备】：分组实验的准备
【教学过程】
思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______性；铁拉成铁丝、压成铁片是利用了铁的_____ __性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐车尾部有一条拖地的铁链，这是利用了铁的_____ __性；戴金饰品是利用了金属的性。
根据这些实例，你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。
实验二：金属的化学性质
【分组实验1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化
【讨论】
1. 铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。
这一性质有什么实际应
用？
2.铜制炊具使用一段时间为什么会变
黑？
3.金属氧化物的组成有什么特
点？
4. 中国有句俗话叫“真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如
何？
5. 从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中，金属的化学性质最活泼，金属的化学性质最不活泼。
【讲述】实验表明：大多数金属都与氧气反应但反应的难易和剧烈程度是不同的。
反应的难易、剧烈程度和金属的活泼程度有关，金属越活泼越容易和氧气反应，反应也越剧烈。
【归纳】
1．金属的化学性质一：大多数金属（如：Fe、Al、Cu）能与反应生成金属氧化物。
2．判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧烈程度来判断
【分组实验2】分别将打磨好的铁丝、锌粒、镁条、铜丝浸入到稀硫酸中，完成
【练习】①铝也能与稀硫酸反应，写出铝与稀硫酸反应的化学方程
式
②写出铁、锌、铝、镁与稀盐酸反应的化学方程式。
；
；
【讨论】请从反应物和生成物的类别（如单质、化合物）的角度来分析，这些反应有什么特点？
置换反应：由跟作用生
成和的反应。
特点：单质 + 化合物→单质 + 化合物
【讲述】实验表明：活泼金属能与稀盐酸或稀硫酸反应，产生氢气。
但产生氢气的快慢和剧烈程度不同，金属越活泼，产生氢气的速度越快，反应越剧烈。
【归纳】
1.金属的化学性质二：活泼金属能与或反应，产生氢气和金属化合物。
2.判断金属活动性的方法二：根据金属是否能与稀盐酸、稀硫酸反应或反应的剧烈程度来判断。
【分组实验3】分别将打磨好的铁丝、铜丝做如下实验，观察现象，写出化学方
【讨论】 1.这些反应都属于什么基本反应类型
呢？
2.铁和铜比较哪种金属更活
泼？
【讲述】实验表明：活泼金属能将比它不活泼的金属从其化合物的溶液中置换出来
【归纳】
1．金属的化学性质三：部分金属能与某些金属化合物的溶液反应；
2．判断金属活动性的方法三：可根据金属能不能把另一种金属从其化合物的溶液中置换出来，来判断金属活动性的强弱。
【思考】小明的妈妈买了一条金项链，小明怀疑是黄铜（铜和锌的混合物）做的，请你根据所学的知识帮助小明来验证真假。
实验三：探究铁钉生锈的条件
参照第133页活动与探究所述的实验方法探究铁钉锈蚀的条件。
将观察到的现象
使铁钉发生锈蚀的主要因素有：
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________。
问题讨论
1. 举例说明常见的金属(镁、铁、锌、铝和铜)在生产、生活中的用途，并思考这些用途与金属的哪些性质有关。
2. 常见的金属（镁、铁、锌、铝和铜）导电性如何？为何常用铜丝制导线？
3. 根据对铁钉锈蚀条件的探究，请尝试提出一些防止铁制品锈蚀的办法。
【小结】金属的物理性质和化学性质。
结束语：请同学们交流一下，你们还发现了什么问题或有什么新的认识？
【实践研修心得】
化学是一门以实验为基础的自然科学，多年的教学实践证明化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，也是其它方式所不能替代的。
因此，我们可以依托化学实验，努力培养学生的各种科学探究意识，继而提升学生的各种能力。
1、实验探究可以激发学生的自主意识。
根据学生的学习状态，可分为“被动学习”与“主动学习”两类，前者只有学习的压力，而没有学习的动力，只有学习的苦恼，而没有学习的乐趣，学习效果差。
而让学生进行实验探究，不管探究是否成功，学生都有了参与教学活动、体验探究过程的经历，他们不再将老师的要求看作一种负担，而是自觉地改变学习方式，将要求转化为自己的需求，积极主动地参与探究，成为真正学习的主人。
2、实验探究可以加强学生的团队意识。
实验探究，很多都是以小组为单位的集体参与形式，同学之间必须互相合作、共同探究，才能得出一完整结论，在此过程中学生学会了交流和分享探究信息、创意及成果，有了共同的荣誉，加强了他们的团队意识，包括其中能力稍差的同学，也可以同时体会到成功的快乐，并一定能得到更多来自同组同学的帮助。
3、实验探究可以培养学生的创新意识。
实验探究，通常围绕一个需要解决或需要验证的问题展开，在学习过程中，要鼓励学生从不同角度去猜想，去发现和提出问题，设计实验方案进行探究，要不断允许学生自己探索，用不同方法来探究，要结合学生自觉探索的空间，为学生构建较为开放的学习环境，将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创造性思维，使他们在每一次实验时都具有不断创新的意识。
4、实验探究可以提高教师的综合素质。
要学生改变学习方式，就要求教师的教育观念和教学行为也随之发生转变。
在探究学习中，教师能真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，而且教师在参与指导探究学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，拓宽自己的视野，更新自身的知识结构，以提高自身的综合素质。
总之，实验探究是科学探究在化学教学中的具体化，是化学教学中最常见、最主要的探究活动，但我们也要知道，科学探究不仅仅是做实验，探究教学是无止境的，探究教学中也有很多我们无法把握的因素，如学生能力的参差不齐导致探究落实无法全面，探究内容的开放性导致上课时间的无法把握，教师的细致全面导致学生进行傀儡式探究、公开课的需要为探究而探究等等，这些都需要我们和学生一起不断探究。