医学实验教育的改革与意义 ---临床基础实验平台(精选)
“新时代”背景下临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索
中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[基金项目]吉林省职业教育与成人教育改革研究课题(2020ZJ01);吉林医药学院课程思政教学改革试点。
[作者简介]孙可歆(1977-),女,硕士,副教授,研究方向为临床检验诊断学。
[通信作者]李正祎(1975-),男,博士,副教授,研究方向为临床检验诊断学,E-mail:*****************。
2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展的新局面。
总书记提出“将思想政治工作贯穿教育教学全过程”,强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,同时在党的十九大报告中再次强调了思政建设的重要性。
因此,我国各高校大力进行教学的改革,将思想政治教育融入常规的课程教学中[1]。
新时代背景下,我国高校教育的不断改革势在必行[2]。
传统的教学理念不能吸引学生课堂上的专注度和提高教学效率,而课程思政的有效融入让专业学生走向工作岗位具有责任感、使命感。
如何让检验学生热爱专业,让学生从思想上发生转变,首先教师思想转变为前提。
让思政教育贯穿专业课教育的全过程,实行逐步、逐级、全方面渗透,达到“润物无声”的思政教学效果,引导广大教师德医相容、以德立身、以德立学、以德施教”[3]。
该校积极响应号召在日常教学中融入了思政建设,现就思政建设在临床基础检验学技术教学中的作用及重要性进行探讨分析。
1“课程思政”在临床基础检验学技术课堂教学中的必要性2018年新时代全国高等学校本科教学工作会议强调:把本科教育放在人才培养的核心地位,全面落实“立德树人”的根本任务,把人才培养的质量和效果作为DOI:10.16659/ki.1672-5654.2021.12.160临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索孙可歆,郭素红,张丽,朱杰,石丽艳,李正祎吉林医药学院检验学院,吉林省吉林市132013[摘要]新时代背景下,通过对临床基础检验学技术课程深入剖析,探究专业课与思政元素的有机融合,发挥润物无声、春风化雨的作用。
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养
改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养摘要：为探索新的医学教学方式，在临床医学生动物实验教学中，分别采取传统教学和tbl教学法。
实验结束后对两组学生进行考核以评价教学效果。
结果：实验报告上两组无显著差异，但实验组操作技能考核成绩明显优于对照组（p<0.05）。
tbl教学法有利于调动学生的学习积极性，提高了学生的动手能力，并能有效促进学生团队合作精神。
关键词： tbl教学模式；临床医学；动物实验中图分类号：c42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0260-020 引言医学是一门实践性很强的学科，在当前学生数量迅速增多，医患关系紧张的形势下，如何培养高素质、专业水平强的医学生，是临床医学教师一直在探索和研究的课题[1、2]。
众所周知，临床技能及实践能力的培养是医学教育的重点之一，实验动物教学就成为在临床实习接触外科实际操作之前，培养医学生临床技能的一个非常关键的实践教学环节[3]。
我们在动物实验教学中运用团队学习模式（team-based learning，tbl）[4]，尽可能激发和调动学生的积极性，提高医学生的动手操作能力。
1 对象和方法1.1 对象将2008届120名临床专业学生，2007届120名麻醉专业，随机分为实验组和对照组（麻醉、临床专业各一半）。
每组又各分为20个小组，共5间实验室。
1.2 方法1.2.1 对照组采取传统的方式教学即学生先看教学录像，看完后教师主刀，学生做助手；麻醉教师实施麻醉，学生按着教师的思维做，最后考核的方式。
1.2.2 实验组采取tbl实验教学方式如下：在实验前分发病例资料让学生准备一周。
实验开始先看教学录像，请学生给出手术和麻醉计划；然后在标本上进行手术，麻醉学生进行麻醉，临床学生进行全套外科基本操作来完成手术。
麻醉学生实时观察手术进程，根据手术刺激大小不断调整麻醉深度，保证实验动物生命体征的平稳。
实验结束后以小组为单位进行组内和组间讨论，由教师负责主持对实验进行总结，分析实验中遇到的问题。
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革韦义萍，佘佐亚，李丽梅，李 珊，赵敏敏，李 雪（广西医科大学 护理学院，广西 南宁 530021）［摘 要］以职业能力为导向，将实际工作过程引入基础医学实验教学，探索切合学生特点、课程内容与职业岗位能力要求对应衔接、学生乐于授受的教学方法，将更有效地达到培养学生职业能力的职业教育目标。
［关键词］职业能力；护理专业；医学基础课程；实验教学［基金项目］2017年度广西壮族自治区职业教育教学改革研究重点项目“以护理工作为导向的基础医学实验改革”（GXGZJG2017A091）［作者简介］ 韦义萍（1962—），女（壮族），广西金秀人，教育学硕士，广西医科大学护理学院教授，主要从事护理教育及护理教学与研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0357-02 ［收稿日期］ 2020-05-08《国家职业教育改革实施方案》提出：努力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善职业教育和培训体系，让每个人都有人生出彩的机会。
基础医学课程是所有医学生获取专业能力的基础，如何以职业能力为导向进行护理专业医学基础课程实验教学改革，有效将理论与实践结合，医学知识与专业结合，是深化护理专业职业教育改革的重点。
一、相关定义（一）职业能力职业能力是职业教育中的核心概念。
随着职业教育的改革创新，人们将关注点投向基于工作岗位的“工作过程”，突出实践技能的地位，注重情境的创设，使原来的知识本位职业能力观向职业能力为本位观迁移。
（二）工作过程工作过程是综合体系，一般是指为了解决一个具体的工作任务，并同时可以得到工作结果的一系列完备的工作程序[1]。
（三）基于工作过程获得综合职业能力职业教育专业培养目标设计程序是：职业岗位分析→岗位职责和任务→岗位综合能力，专项能力→达成培养目标，素质规格。
在“去职业化”的大环境下，职业教育离不开动态的工作过程、工作任务，只有在工作过程中才能真正培养职业院校学生的综合职业能力[2]。
“新医科”背景下医学检验技术专业课程教学改革探索
［摘要］随着科学技术的高速发展，以及高校医学教育“新医科”的建设，对当代医学检验技术专业的教育和人才培养模式提出了新要求。
根据专业发展和特点，从实际出发探索“新医科”背景下医学检验技术专业交叉融合教学改革措施，包括专业课程思政的建设、“新医科”师资队伍的建设、交叉学科人才培养体系的构建，以及现代化信息技术与专业教学的深度融合等。
为探索“新医科”背景下，高等医学教育以及当代医学检验教育改革的研究提供有益参考。
［关键词］“新医科”；医学检验；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）33-0109-04“新医科”背景下医学检验技术专业课程教学改革探索①雷燕，郭斌，王强，杨俊宝，郭晓兰*（1.川北医学院医学检验系，四川南充637000；2.川北医学院附属医院检验科，四川南充637000）随着科学技术的高速发展，以及高校医学教育“新医科”的建设，对当代医学检验技术专业的教育和人才培养模式提出了新要求。
相比传统医学教育，“新医科”建设的核心是医学科学知识体系的重构，在培养体系中融入与医学相关的人文科学、社会科学、物质科学、生命科学、数据科学、工程科学等知识[1-3]。
医学检验技术专业是生命科学的前沿学科，在疾病诊断、治疗、监测、预后中发挥着重要的作用。
随着现代科学技术的不断进步，尖端、高新技术不断向医学检验技术专业领域渗透。
当代临床检验诊断的理论和技术更新周期已大大缩短，新技术、新方法、新检验诊断标志物不断更新并在临床推广使用。
而以机器学习、卷积神经网络、大数据等为代表的人工智能技术为检验医学的发展注入了新的活力[4，5]。
在国家“十三五医疗器械创新规划”中明确指出：在体外诊断领域，围绕检验自动化、快速精准检测、病理智能诊断、疾病早期诊断等难点问题，“人工智能+检验医学”“大数据+检验医学”已成为检验医学的发展方向[6]。
以人工智能技术、大数据为代表的新一轮科技革命和产业革命，不仅推动整个医学检验技术专业的发展，也为当代医学检验技术专业教育和人才培养模式带来了思考。
“5+3”一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践--以郑州大学为例
Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期基金项目㊀1.2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目:综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践(2017SJGLX 001-1);2.2020年郑州大学教育教学改革研究与实践重大项目:一流大学建设背景下的临床医学 5+3 一体化人才培养体系改革与实践(2020-1);3.郑州大学2021年度 新工科㊁新农科㊁新医科㊁新文科 教学改革研究与实践项目: 医教协同 育人背景下临床医学专业学生临床实践能力培养改革与实践(2021-25);4.郑州大学2021年度课程思政教育教学改革示范课程立项重点项目:临床技能综合训练及测试(2021-32)作者简介㊀张景华,学士,高级实验师,郑州大学医学院临床技能中心主任,研究方向:医学教育管理与研究㊂Email :zhjh @通讯作者㊀董子钢,博士,教授,郑州大学副校长/医学院院长,研究方向:癌症发病机制和癌症化学预防㊂Email :dongzg @DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.02.001㊃ 5+3 一体化人才培养㊃5+3 一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践以郑州大学为例莜张景华1㊀许㊀燕2㊀王培松3㊀李胜云3㊀俞海洋4㊀董子钢4(1.郑州大学医学院临床技能中心,郑州450000;2.郑州大学基础医学院,郑州450000;3.郑州大学第一附属医院,郑州450000;4.郑州大学医学院,郑州450000)ʌ摘要ɔ临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,加强 5+3 一体化临床医学专业学生临床技能训练是培养高水平临床医师不可或缺的重要组成部分㊂以郑州大学为例,对如何培养 5+3 一体化临床医学专业学生的临床技能进行了有益探索与实践㊂ʌ关键词ɔ临床医学; 5+3 一体化;培养;临床实践能力ʌ中图分类号ɔG 642.0;R 4Cultivating clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine majorsTaking Zhengzhou University as an ExampleZhang Jinghua 1,Xu Yan 2,Wang Peisong 3,Li Shengyun 3,Yu Haiyang 4,Dong Zigang4(1.Clinical Skills Training Center ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;2.School of Basic Medical Sciences ,Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;3.First Affiliated Hospital ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;4.Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China )ʌAbstract ɔClinical practice teaching plays an indispensable role in training medical talents.It is vital to strengthen trainingof clinical skills of 5+3 integrated clinical medicine students for future high-level clinicians.Taking Zhengzhou Universityas an example ,this paper makes some useful explorations and practices on how to cultivate the clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine students.ʌKeywords ɔclinical medicine ; 5+3 integration ;training ;clinical practice abilityMed Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期㊀㊀临床医学 5+3 一体化人才培养模式已成为我国高等医学教育人才培养模式的重要组成部分[1-3]㊂与传统五年制学制教育相比, 5+3 一体化人才培养模式优势明显,其中最为直接的作用是有效地解决了学生因考研㊁就业等对临床实践教学工作带来的严重冲击和影响,而该棘手问题已经成为多年困扰国内众多高等医学院校一个长期普遍存在的顽结[4]㊂ 5+3 一体化人才培养模式的出台,不仅极大地推动了医学生临床实习质量的提升,同时也有效地实现了本科教育与研究生教育的无缝对接,实现了院校教育㊁毕业后教育与继续教育的有效衔接,作为一种创新人才培养模式改革,意义重大,影响深远㊂临床医学是一门实践性极强的学科,临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,学生在掌握坚实医学理论基础的同时,更重要的是要加强其临床思维㊁临床实践能力的锻炼培养,这也是医学生成为一名合格临床医生的关键所在[5]㊂而作为临床医学 5+3 一体化长学制教育模式,加强其临床实践能力的塑造和养成,更是医学拔尖创新人才培养过程中的第一要务,是培养高水平临床医师不可或缺的重要一环㊂对此,若干年前教育部㊁原卫生部就‘关于实施临床医学教育综合改革的若干意见“中明确提出,要 深化长学制医学教育改革 ㊁要 建立导师制,强化临床能力培养,提升医学生的临床思维能力 ;此后国家又先后制定出台多项医学教育改革文件,要求广大高等医学院校继续深化医学教育改革,强化和规范实践教学环节,切实提升医学生临床思维和临床实践能力[6]㊂近年来,受市场经济大环境中不利因素干扰和冲击,以及新型紧张的医患关系影响,特别是高校自身存在的诸如医学教育管理体制运行机制不够健全㊁人才培养方案中实践环节学时偏低㊁临床带教指导教师重视程度不够㊁学生临床实习时间不足㊁临床实践课程较少等问题,直接导致了医科学生临床实践能力培养弱化,这在客观上严重制约了医学人才的培养质量㊂在此背景下,如何在加强高等医学院校内涵建设的基础上,深化与医疗卫生机构的相互配合,针对临床实践教学环节中的不足和薄弱环节,加快推进临床实践教学的改革,探索一条切实有效的医学人才培养路径,切实提高学生的临床操作能力和临床思维水平,任重而道远㊂郑州大学作为河南省高等医学教育的排头兵,立足区域经济社会发展对人才培养的现实需求,培养亿万人民群众所需要的卫生健康事业医学人才,不仅是区域高校所承担的社会服务职能之所在,更是作为河南省高等医学教育领头羊所赋予的责任和使命;学校自2015年启动 5+3 一体化人才培养模式改革以来,每年招生人数控制在150人左右,现有在校生规模750余人,近年来,学校围绕 5+3 一体化临床医学专业学生临床实践能力培养进行了一些有益探索与实践㊂2.1㊀建立完善的临床实践教学管理体系构建打造完善的临床实践育人管理体制和运行机制,是推动临床实践教学工作和保证医学人才培养质量的重要保障㊂为此,在学校统筹规划下,制定了‘郑州大学关于医教协同进一步推动医学教育改革与发展的意见“,在借鉴国内同类院校成功经验的基础上,进一步深化并完善医学院机构建设,健全医学院实践教学工作管理体制与运行机制,明确医学院教学管理部门与学校教学管理部门之间的管理权限边界与职责范畴,明确界定由医学院教学办公室对医学院各下属院系的临床实践教学工作进行统筹组织㊁协调与管理,实现责权相匹配;完善医学院教学办公室内设实验教学管理科㊁临床实习实训科㊁教学质量监控科等科级机构的配置,配备相关科室管理人员;完善各教学院系㊁各临床实践教学基地的管理队伍建设;建章立制,完善临床实践教学各级各类管理制度,确保临床实践教学管理及组织工作顺利实施㊂Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期2.2㊀强化人才培养方案临床实践教学环节比重人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现,也是学校进行教育教学工作的纲领性文件,它对学校的办学方向与人才培养目标具有鲜明的指向意义㊂通过修订人才培养方案,增加临床实践教学学时,也是培养学生临床实践能力最直接㊁最有效的途径㊂在新一轮的临床医学专业人才培养方案修订中,我们通过调整课程结构,在临床医学专业教学计划中独立设置‘临床实训“课程,并赋予相应4个必修学分,要求学生在进入临床实习之前全面掌握各种技能操作,为毕业实习奠定基础㊂2.3㊀规范临床实践教学基地建设与管理临床实践教学基地尤其是高等医学校的附属医院,是完成临床实践教学工作的重要载体,是实现人才培养目标的主阵地㊂临床教学基地建设质量直接关系到实践教学质量,对于培养学生的临床技能㊁动手能力和创新意识有着十分重要的影响㊂为适应新形势下医学教育和医疗卫生事业发展需要,在医学院教学办公室统筹下,根据临床实践教学工作需要,统一规划郑州大学临床教学基地的建设与管理,分类设置附属医院㊁教学医院和实习医院并赋予各自相匹配的临床教学任务;同时我们制定了‘郑州大学实习教学基地建设与管理“‘临床实习教学管理“‘临床技能操作规范“‘临床医学专业实习质量标准“等相关管理规章制度,高标准㊁严要求补充遴选新的临床实践教学基地;督促指导各临床教学基地完善实践教学管理队伍,选拔配齐各级各类管理人员,明确职责分工;要求各临床教学基地充分利用各自临床实训中心等培训平台,向临床实习学生免费开放共享,对学生进行强化训练,培养学生熟练掌握临床各项常规操作技能,熟练处理各种常见病㊁多发病㊁急症的诊疗能力,具备进行社区服务及对公众进行健康教育的能力,促进学生知识㊁能力㊁素质的协调发展㊂2.4㊀加强临床实践教学师资队伍建设在医学生实践能力的培养过程中,指导教师的作用最为直接㊂培养打造一支结构合理㊁素质优良㊁热心临床教学的教师队伍,是医学人才培养质量的关键㊂尤其是在近年各医学院校临床教学基地带教指导教师中较为普遍的存在 重临床㊁轻教学 , 重理论㊁轻实践 的突出现象,或受繁重临床医疗任务的影响,不愿意承担临床带教任务;或因缺少配套的激励政策,临床教师积极性不高;或因教学能力和水平局限,临床实践教学效果较差等等现实问题㊂学校有针对性地启动了 郑州大学临床实践教学师资库 建设,旨在为学生的日常技能培训及考核㊁临床实习及见习以及学科竞赛等工作中提供便捷的 菜单式 教学服务,对入库教师的资质㊁条件进行了严格要求,从严遴选入库师资;通过将承担临床教学任务与职称评定㊁评优评先㊁考核机制相匹配等手段,引导约束临床医生参与教学工作;通过完善培训制度,实施 医学教师讲课大赛 教学名师培育 教学能力提升工程 教学团队建设 国内外学术交流研修 杏林大讲坛 等活动方式,提高带教教师的临床带教能力及临床教学水平;通过制定和搭建各种激励政策㊁奖励平台,评选各级教学名师㊁教学优秀奖㊁教学成果奖㊁高水平成果贡献奖等,给予相应的精神㊁物质奖励,提高广大临床医生踊跃参与临床带教工作的积极性,不断提高临床教学质量㊂2.5㊀加强临床实践教学工作的过程管理与监控临床实践教学工作开展的成功与否,抓好过程环节的管理尤为重要㊂对此,我们要求各教学院系㊁各临床教学基地在医学院教学办公室的统筹规划下,依据临床医学专业 5+3 一体化人才培养模式的特点,重点加大对实践教学工作的过程管理力度㊂一是在本科教育阶段,按照既定实践教学任务要求,做好实习教学环节的严格管理,做好科室轮转编排㊁临床带教指导教师选配㊁教学查房㊁床边教学㊁病例讨论㊁专题讲座等教学活动;做好出科考试㊁实习检查㊁实习成绩及毕业考核工作;定期召开教学座谈会,交流实践教学工作经验,促进教学相长,同时做好学生的食宿安排㊁安全教育等工作;实习期间,医学院教学管理部门㊁临床医学系㊁学生工作办公室㊁辅导员等定期深入临床教学基地,检查实习教学完成情况;在研究生培养阶段,严格控制导师指导学生人数,要求每位导师指导学生一律不得超过2名;在临床带教中支持和鼓励学生参与导师主持的科研项目㊁参加高水平学术交流活动,注重学生科研能力㊁临床思维能力等综合素质的养成㊂充分发挥我校各临床教学基地 国家临床教学培训示范中心 国家医师资格考试实践技能考试与考官培训基地 住院医师规范化培训基地 等平台优势,严格遵循国家住院医师培养标准和要求,本着 医教协同㊁先宽后专㊁循序渐进 的培养原则,注重学生临床实践能力㊁医德医风的训练与培养,经过近几年的实践,成效较为显著,在2020年国家执业医师考试中,我校研究生通过率达到90%㊂2.6㊀推进临床实践教学工作的同质化学生在完成全部理论课程后,按照人才培养方案要求,一般将从第八学期后陆续进入各临床教学基地,完成临床实践环节的教学任务,我国目前大多数医学院校,均有数量不等的附属医院㊁教学医院或实习医院,学生的临床实习㊁见习任务一般也分布在不同的临床教学基地进行,由于各教学基地教学水平参差不齐,教学资源各有差异,教学手段和教学方法各有不同,导致临床实践教学质量同质化问题日益凸现㊂对此,为实现同质化培养要求,在学校医学院教学办公室的统筹规划下,要求相关教学院系制定并执行统一的郑州大学临床医学专业实习教学大纲,按照统一的实习教学计划㊁统一的临床操作规范开展实习教学,采取相同的质量考核标准进行出科考试㊁技能培训等㊂学生在完成全部临床实践教学任务后,必须返回学校,由临床医学系㊁临床技能中心从临床实践教学师资库中随机抽调考官,采取客观结构化临床测试(objective structured clinicalexamination,OSCE)形式,统一对学生的临床操作技能㊁临床诊疗水平㊁医患沟通能力㊁人文关怀方面等医学素养进行综合评判,最大程度实现同质化培养要求㊂2.7㊀建立健全临床实践教学经费长效投入机制为切实提高学生的临床实践能力,学校不断加大对医学实践教学的投入力度,通过政府财政支持㊁学校预算拨款㊁科研经费投入㊁专项资金划拨㊁社会捐助及自筹经费等多渠道筹措资金,初步建立了临床实践教学经费的长效投入机制,目前我校生均临床实践教学经费已达到1200元以上;除已建成并投入使用的基础医学实验中心㊁预防医学教学实验中心㊁临床实验中心㊁临床技能中心外,各附属医院也先后投资建设自身的临床技能培训中心,总面积已达到3万余平方米以上,设备总值达到1.2亿余元以上,基本上满足了临床实践教学需求㊂2.8㊀探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新途径临床学科竞赛是对学校临床实践教学水平的一个深度检验,也是衡量一所学校教师临床教学水平和临床能力的重要尺度㊂近年来,以全国高等医学院校大学生临床技能竞赛为代表的医学学科竞赛广受欢迎,吸引了国内几乎所有医学院校的广泛关注并踊跃参加,这也为促进临床实践教学工作提供了良好契机㊂近年来,我们在逐步探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新方法㊁新途径,以临床学科竞赛为抓手,激发师生参与临床实践教学工作的积极性,通过组织选拔参赛团队,参与各级各类临床技能竞赛,切实有效地培养了学生临床操作㊁临床思维能力,培养了学生的无菌意识㊁人文关怀以及团队合作精神,效果较为显著㊂医学教育教学改革是一个永恒的话题㊂为应对医学教育教学过程中出现的各种新矛盾㊁新问题,诸如临床医学专业学生因考研㊁就业对实践教学工作产生严重影响和冲击,已经成为困扰国内众多高等医学院校一个普遍存在的棘手问题,在国家出台相应应对政策之前,如何创新医学教育方式方法,拓展教学思路,尽最大程度保障临床实践教学质量,还需要我们不断的努力和探索㊂(下转第120页)课程体系建设过程中,融入理㊁工㊁文史等相关元素,提升学生科学视野㊂选修和辅修课程关注学生兴趣点,加强学科融合和引导,开创交叉学科研究新领域㊂医科+X 的课程体系构建的特点在于, 医科 部分为以 器官 系统 为中心的整合医科课程设置,不同于现行的以学科为中心的课程设置模式[12]㊂整合课程的优势在于可以系统性综合人体解剖学㊁组织胚胎学㊁生理学㊁病理生理学㊁生物化学等相关学科知识,形成系统性知识链,有利于学生对基础医学知识的把握㊂ +X 课程体系的创新在于当医学生拥有了综合性医学知识后,拓展 +X 相关交叉课程,融合工科㊁理科㊁甚至文史等知识进入到医学研究课程体系,在学科交叉中,形成新的医学问题解决思路和方案,有利于以兴趣为引导,以学生为中心的创新型医学人才的培养㊂总之,医学教育模式的发展,离不开创新型㊁复合型医学人才培养目标的引领㊂随着 新医科 课程体系构建的不断完善,有效整合和开设多元化课程,将会培养出创新型和复合型的高素质医药人才㊂参考文献[1]周哲. 新医科 视域下医学院校在线开放课程建设与实践探索[J].中国医学教育技术,2020,34(2):150-152.[2]顾丹丹,钮晓音,郭晓奎,等. 新医科 内涵建设及实施路径的思考[J].中国高等医学教育,2018(8):17-18.[3]朱倩,解雪峰,吴红燕,等.医学院校 金课 建设背景下 一体化 思政教育体系的构建[J].医学教育管理,2020,6(4):316-320.[4]董斌,武艳,吴萍,等.课程思政视域下医学生思政素养现状及影响因素研究[J].医学教育管理,2020,6(3):278-284.[5]沈忱. 新医科 视角下通识教育与专业教育融合路径的思辨[J].高教学刊,2020(36):89-92. 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临床实践教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着医学教育的不断发展和医疗技术的飞速进步，临床实践教学在医学人才培养中的重要性日益凸显。
传统的临床实践教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
为了提高临床实践教学效果，培养具有创新精神和实践能力的医学人才，本研究拟探讨基于问题导向的教学法（Problem-Based Learning，PBL）在临床实践教学中的应用。
二、研究目的1. 探讨PBL在临床实践教学中的可行性和有效性。
2. 分析PBL在提高学生临床思维、沟通能力和实践技能方面的作用。
3. 构建基于PBL的临床实践教学新模式，为临床实践教学改革提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 文献综述通过对国内外PBL在医学教育中的应用研究进行综述，了解PBL的基本原理、实施步骤、评价方法等，为本研究提供理论依据。
2. PBL在临床实践教学中的应用（1）选择合适的临床实践教学内容，设计PBL教学案例。
（2）组建PBL教学小组，明确小组成员角色和职责。
（3）实施PBL教学过程，包括问题提出、资料收集、讨论分析、方案制定、实施和评价等环节。
（4）收集和分析PBL教学过程中的数据，包括学生满意度、学习效果、临床技能等方面。
3. PBL教学效果评价（1）采用问卷调查、访谈等方式，收集学生对PBL教学法的满意度。
（2）通过临床技能考核、病例分析、文献综述等，评价学生在临床思维、沟通能力和实践技能等方面的提升。
（3）对比分析PBL教学与传统教学模式在学生综合能力培养方面的差异。
4. 构建基于PBL的临床实践教学新模式根据研究结果，总结PBL在临床实践教学中的应用经验，提出基于PBL的临床实践教学新模式，为临床实践教学改革提供参考。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解PBL在医学教育中的应用现状和研究成果。
2. 实验研究法：选取一定数量的临床实践教学班级，将学生随机分为PBL教学组和传统教学组，比较两组学生在临床思维、沟通能力和实践技能等方面的差异。
实验室开放在医学高校实验教学中的意义和作用
实验室开放在医学高校实验教学中的意义和作用作者：韩俊岩滕迪何宝国张春庆罗庆东来源：《科技创新导报》 2013年第31期韩俊岩滕迪何宝国张春庆罗庆东(齐齐哈尔医学院齐齐哈尔 161021)摘要：实验室开放是教育教学中的一个重要内容，在医学类高校开展实验室开放活动是提高全面教学质量的一个重要举措。
实验室开放给学生提供一个实践训练、科研创新、自主学习的平台，使学生能够巩固基础的动手操作能力；也让他们提前接触到科研活动，初步了解和掌握科研工作的结构和过程；还能够激发他们的学习兴趣和热情，达到自主学习的目的。
关键词：实验室开放医学高校意义和作用中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)11(a)-0132-01实验教学是高等医学教育过程中的重要组成部分,是培养医学学生实践技能的重要环节。
由于当前的教育理念和教学环境导致医学生实践技能薄弱、思维呆板局限、学习热情低迷，这都是因为不重视实验教学，缺乏科学的实验教学管理而造成的。
实验室开放正好弥补了这一不足。
实验室开放给学生提供一个实践训练、科研创新、自主学习的平台，使学生能够巩固基础的动手操作能力；也让他们提前接触到科研活动，初步了解和掌握科研工作的结构和过程；还能够激发他们的学习兴趣和热情，达到自主学习的目的。
该校一直坚持实验室开放工作,对提高整体实验教学质量起到了积极推动的作用。
1 开展实验室开放的目的实验室开放的目的主要是面向不同层次的学生开放，满足学生自主学习的需求，从而培养学生扎实的实践技能和科研创新的思维。
利用学校优秀的资源，给学生搭建一个实践平台，让学生在课外学习环节中，弥补自身实践操作能力上的不足，通过开放训练巩固技能操作。
还可以让学有余力的学生提前接触科研创新，让他们独立解决实验中遇到的难题，激发他们的学习热情和兴趣。
实验室开放让学生自己学会思考、学会学习，由被动变为主动，从中体现学生为主体的教学模式。
2 实验室开放的形式和内容我校是一所医学高等院校,开展实验室开放工作更要切合医学高校的特点与学校实际情况,我认为对学生进行实验室开放主要包括以下三个层面。
医学检验教学改革论文(3篇)
医学检验教学改革论文(3篇)第一篇：高职医学检验技术教学研究与改革一、制订高职医学检验技术专业基本标准由湖南省教育厅牵头，组织各高职学校及医院医学检验专家对照行业岗位设置基本标准，各地方高职学校可根据当地区域经济发展在基本标准的基础上建立本校特色标准。
专业设置基本标准包括社会需求和发展前景、人才培养方案（人才培养目标、人才培养规格要求和知识、能力与素质结构、专业课程设置和要求）、师资要求、实验实训要求等标准。
制订此标准可规范学校办学行为，加强学科专业建设，保证人才培养质量，为区域服务。
二、探索“政府主导，校院合作”办学机制《国家高等职业教育发展规划（2011—2015）》明确指出：发挥地方政府统筹功能，形成政府主导、行业指导、企业参与的政策环境；探索校院合作“双主体”培养高技能人才新机制，实现校企双方在人员交流、技术应用、实习就业等方面的互利共赢。
医学检验技术专业学生就业主要面向医院，医院检验人员更新不像护士那么快，需求也没那么多，学校在招生规模上应在市场需求调研的基础上进行招生，而不是盲目扩招造成培养质量下降。
学校必须找准医院合作办学的利益平衡点，探索“校院合作”办学机制，签订订单式培养合同。
医院是人才需求方，实践教学资源应经验丰富、检验方法应仪器设备先进，而高校教师具有理论知识丰富，基础研究及科研创新水平高，两者有机结合取长补短，在政府宏观政策的引导下，合作办学，共同培养岗位核心能力强的医学检验技术人才。
三、校院共建“双重化”教学团队“双重化”医学检验技术专业教学团队运行模式是高校教师、医院检验师都具备的双重角色（教师和检验师）。
学院通过“外部引进，内部培养”改善本专业教师队伍的学历学位和职称结构；采用“送出去，请进来”加强教师基础理论培训；通过“医院”提高教师实践技能；通过教研、竞赛培养教师教研能力和创新能力。
四、构建“双主体”育人人才培养模式探索以政府、学校及医疗卫生单位开展全面合作育人机制下的定向与订单人才培养模式。