四年级上册语文教学实录-29呼风唤雨的世纪2014人教版新课标
(人教新课标)四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》优秀教学案例
在教学过程中，我会以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。通过设置各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，我会注重对于学生的个性化教学，针对每个学生的特点进行引导和教学，使他们在语文学习中获得更好的发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示一些与课文相关的科幻电影或图片，激发学生的想象力和兴趣，引出本节课的主题《呼风唤雨的世纪》。
2.教师可以提问学生对于科学的认识和对于未来的想象，让学生自由发表自己的观点和想法，引发学生对课文内容的好奇心。
3.教师可以设置一个引人入胜的问题，如“如果你拥有呼风唤雨的能力，你会用它来做什么？”让学生进行思考和讨论，从而引出课文内容。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够对课文中的科幻元素产生兴趣，培养自己对科学和未来的热爱和向往。
2.学生能够理解和尊重不同的文化和观点，培养自己的多元文化和全球视野。
3.学生能够通过课文学习，认识到科技发展对于人类社会的重要性和影响，培养自己的社会责任感和创新精神。
4.学生能够在学习过程中，培养自己的自信心、自律性和坚持性，养成良好的学习习惯和态度。
（三）小组合作
1.教师可以根据学生的学习特点和兴趣，将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内进行合作学习和探究学习。
2.教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组报告、小组竞赛等，让学生在合作中完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.教师可以对小组合作的过程和结果进行评价，给予学生及时的反馈和指导，促进他们的学习进步和发展。
二、教学目标
小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录
小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。
在南北朝时期已有。
以下是小编为大家整理的小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录篇1［情景说明］《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。
文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。
学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。
于是，课前我让学生搜集、了解了有关２０世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。
［教学过程］一、解题导入，激发兴趣师：今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。
请大家认真看老师板书（板书课题）。
说一说，你看到这个课题想到了什么？生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！生：我想到了《西游记》里的孙悟空。
生：我想到了是谁在呼风唤雨？师：大家的联想很有趣的，是啊由这个话题我们想到的多是与神仙魔法有关，而呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。
读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。
二、整体感知，质疑问难。
师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。
谁能用简洁的话说说，课文写了什么？生：课文写了我20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四年级上册语文教案29.呼风唤雨的世纪人教新课标
四年级上册语文教案2929呼风唤雨的世纪1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写〝改观、水平、依赖、寄予、梦想、洞察、潜入、联络、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云跨风、程控、归根究竟〞等词语。
2．有感情地朗诵课文，体会言语繁复、条理清楚的表达特点，能联络生活实践，谈出自己的感受。
3．了解20世纪迷信技术给人类带来的庞大变化，培育热爱迷信的情感和学习迷信、探求迷信微妙的兴味。
了解20世纪迷信技术给人类带来的庞大变化。
1．课前让先生查阅有关改动人类生活的严重科技发明的图片和文字资料，预备课上交流。
2．字词卡片。
第一课时一、提醒课题，激趣导入板书课题，启示先生质疑思索。
〝呼风唤雨〞是什么意思？在本课中〝呼风唤雨的世纪〞指的是哪一个世纪？在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？(要求先生在查阅工具书的基础上，结合上下文的内容和自己的了解谈谈对词句的看法。
教员那么要引导先生明白：无论是迷信技术飞速开展的明天，还是充溢神奇的未来，人类虽不能为所欲为地改造自然，但能在现代迷信技术的引领下，顺应自然，应用自然，与自然到达谐和一致。
)二、资料展现与交流1．先生搜集的20世纪以来，人类应用迷信技术取得的发现、发明。
2．师补充的相关资料。
三、初读课文，全体感知1．初读课文，思索：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？2．找出本课生字，与同窗交流识字记字的方法。
3．出示本课应掌握的词语，反应同窗自学状况。
4．熟记田字格中的生字，教员指点书写，同窗提示易错的中央。
5．读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
四、当堂训练，稳固提高1．选择加点字正确的读音画〝√〞。
潜．入(qián qiǎn)船舶．(pō bó)中心．．(hé hè)耕．地(gēng gēn) 梦想(huàn yòu)归．类(guīhuī)2．选词填空。
改动改观改善a．20世纪，人类的生活大大()，其()的水平超越了人类历史上百万年的总和。
人教新课标四年级上册语文教案：29、呼风唤雨的世纪
明确：作比较。它是通过鲜明的对比，来说明事物的情况及特点，从而给读者留下更深刻的印象。本文作者就恰当地运用了比较的方法。从无到有，从幻想到现实，对比鲜明，说理透彻。有力地说明了20世纪是一个“呼风唤雨的世纪”。
1.联系实际讨论感受。现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论交流。
情感态度价值观：搜集科学飞速发展的资料,促进对课文的理解。学习文章的说明方法,提高阅读能力。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：1.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。2.理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学方法：合作、引导、交流
1.学生自读课文，画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。
2.自主思考，交流反馈。
3.教师归纳问题，引导学生思考。
（1）人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，那么，大家能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？
（2）如何理解课文最后一段最后两句中的“的确”“必将”两个词？
明确：“的确”强调人类美好生活要依靠科学。“必将”肯定了科学技术一定会继续造福人类，不断提高人类的生活水平。
学习这篇课文我们知道了20世纪一百年间的科学技术发展历程及给人类带来的巨大变化和灿烂前景。同学们，你们有没有被科学的力量折服呢？利用课余时间查阅更多资料来探索科学奥秘吧！
作业设计
1.小练笔：把你对21世纪的美好畅想写下来。
2.办一张科技手抄报。
板书设计
教学反思
课型：新授课
人教版四年级语文上册：29.呼风唤雨的世纪(课堂实录)
29 《呼风唤雨的世纪》课堂实录师板书“呼风唤雨”，同学们看到这个成语你会想到什么？生；我仿佛看到那些神仙在使用法术让天刮风下雨生：在我仿佛感觉到天刮起了狂风，下起了暴雨。
生：我由这个词想到“千里眼”他正在认真查看孙悟空的底细呢？生：我想到《封神榜》里的“顺风耳”，正在侧耳倾听呢师：是啊，远古时，人们的生活水平很低，只能借助神话故事中的“千里眼”“顺风耳”来实现自己的理想，可如今，辽阔的地球似乎变成了一个村落，看到社会日新月异的变化，中国科学院士路甬祥写了一篇文章叫——《呼风唤雨的世纪》（板书“的世纪”）——生读课题。
师：读了这个课题，你想了解什么？生：我想知道是谁“呼风唤雨”。
生：我想了解是怎样“呼风唤雨”的。
生：我想知道“呼风唤雨的世纪”是指哪个世纪？师：请大家自动朗读1、2自然段，边读边写旁注，做到不动笔墨不读书。
生：我读出这个世纪是20世纪.师：请大家高齐读第一自然段。
生：我知道是人类呼风唤雨。
生：我知道人类是靠科学技术呼风唤雨。
师：是谁呼风唤雨？生：是人类。
师：靠什么呼风唤雨？生：是现代科学技术。
师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）师：现在请女同学问、男同学答。
师：此时你还有什么要问或说的吗？生：我想知道“发明”和“发现”有什么区别。
师：其实“发明”和“发现”是一对近义词，谁能说说他们的区别？如果不能说可以选一个词说一句话。
生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。
生：发明是通过探索创造出来的东西。
师：发现是一种现象或规律，而发明是通过大脑的创造。
有谁能运用其中的词说一句话。
生：（造句）师：是啊！因为现代科学技术让20世纪一百年的科技发现与发明超过了人类历史上百万年的总和。
（板书：人类科学技术）师：请大家默读课文3、4自然段，思考：你读出了怎样的一个上百万年？你读出了一个怎样的一百年？边读边写旁注。
生：我读出了一个什么都没有的上百万年。
（生读）生：课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
四年级上册语文课堂实录29.呼风唤雨的世纪(第2课时)人教新课标
呼风唤雨的世纪（第二课时）课堂实录教学目标：1. 指导有感情的朗读课文。
2. 指导书写12个生字。
3. 交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。
教学准备：生字卡教学重难点：1.指导有感情的朗读课文2.重点指导“赖”、“幻”、“潜”的写法。
3.体会文章的说明方法和表达特点课堂实录师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？生1、科技越来越发达了。
生2、生活越来越方便了。
师：这真是一个呼风唤雨的世纪。
老师板书课题：呼风唤雨的世纪。
请一个同学读出课题，全班齐读。
读了课题，你们有什么问题？生：怎样呼风唤雨？生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？生：呼风唤雨靠什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：谁来帮助解决？生：一些神仙的一些法术。
师：在课题中可不是这个意思。
我们只要用心读课文就可以体会。
为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。
（板书问号）学生自由读课文。
检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
生读。
师：我们来看火车读一读。
从你开始读。
（多媒体出示课文的词语）生开火车认读：幻想维系依赖程度改观寄托原子核因特网呼风唤雨归根到底腾云驾雾师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？生：（读课文，一个学生读一个自然段）生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。
”生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。
”……师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。
大家有没有什么温馨的提示要送给这些对这篇课文，你有没有自己的问题？生：是谁来呼风唤雨呢？生：是靠什么来呼风唤雨呢？（引读课文）师：读了课文以后，大家又有了新收获了，靠什么来呼风唤雨？我们仔细读书，每次都会有新的收获。
四年级上册语文教案29呼风唤雨的世纪 人教新课标版
四年级上册语文教案29呼风唤雨的世纪人教新课标版《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标:1.认识5个生字,会写12个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解科技创造的奇迹及威力,感受科学技术发展的惊人速度及变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
3.学习文章的说明方法,提高阅读能力。
4.能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。
教学重点:了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课前准备:1.教师制作多媒体课件。
2.学生搜集有关20世纪重大发明的资料。
教学课时:2课时。
教学流程:第一课时1.自由读课文,在课文中画出带有生字的词语,读准字音,读通课文,标出自然段序号。
2.多媒体课件演示生字组成的新词,“开火车”读,齐读。
3.按自然段指名读课文,检查读课文的流利程度。
4.默读课文,思考:课文的每个自然段讲了什么?第1自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第2自然段:20世纪靠现代科学技术改变了人类的生活。
第3自然段:20世纪以前,人类生活的状况:“依赖于自然的农耕社会”。
第4自然段:20世纪的伟大科技成就。
第5自然段:现代科学技术将继续创造奇迹。
5.再次默读课文,找出课文是围绕哪一句话来写的。
(20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
)过渡:20世纪人类是怎样呼风唤雨的呢?让我们进一步学习课文,找出答案。
三、研读课文,深入体会1.幻灯片出示句子:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(齐读。
)2.自主学习。
用自己喜欢的方式自读课文,找出能够说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的句段,认真读一读,并加以体会。
3.合作探究。
(1)四人小组合作交流、讨论:哪些句段说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”?(2)教师根据学生交流情况,相机(以课件)出示说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的句段,引导理解,指导朗读。
人教课标版四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学实录.doc
人教课标版四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学实录-师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫比眼力、比嘴力。
看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
生：人类登上月球。
生：潜入深海，探索奥秘。
生：人造卫星。
生：程控电话。
《呼风唤雨的世纪》选段阅读训练生：高速火车。
生：飞机。
生：远洋船舶。
生：因特网、电脑、视频２、导入课题：师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？生：２０世纪。
生：对，刚刚过去的２０世纪。
师：２０世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把２０世纪称为呼风唤雨的世纪。
今天，我们就来学习第２９课。
生读题。
学习第一、二自然段１、师：你读了课题，有什么疑问？２、交流：⑴学习课文第一自然段：生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？生：２０世纪。
呼风唤雨的世纪课文简说师：请大家读读课文第一自然段：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。
希望大家学完这节课后能读得更好。
⑵学习第二自然段：生：谁来呼风唤雨？生答：当然是人类。
生：靠什么来呼风唤雨？生答：靠的是现代科学技术。
生：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？生：２０世纪有哪些了不起的成就？生：２０世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？生齐读。
３、师对学生的提问进行点评、小结：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。
还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。
提问解疑问，学习课文１、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得２０世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。
（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力）２、交流：⑴生各自谈感受，师做引导：生：古时候的千里眼现在有了，如望远镜、视频。
它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的顺风耳，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。
还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。
(人教新课标)四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将通过一个有趣的小游戏进行。我会提前准备一些图片，包括古代的科技发明和现代的高科技产品。我会让学生观察这些图片，并猜猜这些发明是什么，以及它们是如何影响我们的生活的。通过这个游戏，我可以激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对科技发展的兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，我布置了以下作业：
1.阅读作业：要求学生回家后阅读一篇关于现代科技发展的文章，并做好笔记，下次上课时分享自己的阅读心得。
2.写作作业：要求学生写一篇短文，题目是“我想发明的一种科技产品”，学生可以发挥想象力，描述自己发明的一种科技产品及其功能和优势。
3.实践作业：要求学生观察身边的科技产品，了解它们的作用和原理，并采访家人或朋友，了解他们对这些科技产品的看法。
（四）课堂练习
在小组讨论后，我会进行课堂练习环节。我会设计一些练习题，包括填空题、选择题和简答题等，用来检测学生对课文内容的理解和掌握程度。学生可以独立完成这些练习题，我会及时给予反馈和解答。通过课堂练习，学生可以巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
（五）总结归纳
在课堂练习后，我会进行总结归纳环节。我会引导学生回顾本节课所学习的内容，包括科技发明对人类生活的影响和科学家们的努力和奉献。我会鼓励学生表达自己的感受和体会，并总结出一些重要的观点和结论。通过总结归纳，学生可以加深对课文内容的理解，并培养归纳总结的能力。
（二）讲授新知
在导入新课后，我会开始讲授新知识。我会用多媒体课件展示课文《呼风唤雨的世纪》的主要内容，并结合图片和视频，生动地讲解课文中所描述的科技发明，如电灯、电话、电视等。我会引导学生关注这些科技发明对人类生活的影响，并解释科学家们是如何通过努力和智慧创造出这些奇迹的。
人教版四上《呼风唤雨的世纪》教学实录
人教版四上：《呼风唤雨的世纪》教学实录学生：“靠现代科学技术。
”老师：“刚才呢看了这么多的出乎意料的东西，大家一起读一读最后一句话。
”学生：读“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
”老师：“这里有两个字“发现”“发明”，谁可以来说说他们有什么区别?”学生：“发现是指本来没发现的东西被发现了，发明是世界是本来不存在的人类利用科学技术发明创造出来的。
”老师：“嗯，这位同学说的非常的好，那谁又可以来举举例子呢。
”学生：“发现化石，发现了古代的东西，发明了电视、电”老师：“哦，就是古董。
是的，这些都是被人类发现的以及发明的。
”老师：“好看完了20世纪，那咱们再来看看20世纪前的生活又是怎么样的呢?大家自由读第三段，读完后来告诉我古代生活怎么样。
”学生：读第三段老师：“看完了，那大家来告诉我古代的生活是如何的，当然也可以有你自己的想法。
”学生：“是信赖自然的农耕社会”老师：“那时没有电灯、电话、汽车等”课时目标：1、认识生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾等词语。
2、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课前准备：图片教学过程：1、以“呼风唤雨”引入课题：出示“呼风唤雨”问学生联想到什么?(并让学生用自己的话解释这四个字)2、检查预习情况，整体感知课文。
出示生字：改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归其中一些生字以形声字作比较让学生能较快掌握。
如“程”对“呈”，“赖”对“籁”，“耕”对“耗”等。
并注意生字读音“潜qian”、“哲zhe”.生词掌握：呼风唤雨、腾云驾雾、依赖、洞察、原子核、归根到底等。
3、在学习过生字词的基础上学生自由读课文。
(问题：1、“呼风唤雨”在课文中又是指什么?)4、问：现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪一些?出示卡片(如：电视、电脑、手机等)并引导学生说这些东西都是在20世纪中创造出来的。
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四年级上册语文教学实录-29呼风唤雨的世纪2014人教版新课标师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？生1：科学技术发展迅猛。
生2：科技先进，我们的生活越来越舒适，越来越美好。
师：这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章。
（板书课题）齐读课题。
【评析】从学生熟悉的生活情景导入新课，既简洁，又容易调动学生的情感体验，使学生有话可说。
生齐读课题。
师：同学们，读了课题，你最想知道什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：通过预习，谁能解决这个问题？生：呼风唤雨的意思是要风得风，要雨得雨，能够支配大自然。
生：世纪是什么意思？这里的世纪指的是哪个世纪？师：这个问题谁来解决？生：一百年为一个世纪，呼风唤雨的世纪指的是20世纪。
生：谁呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨？师：这个问题谁来解决？生：人类靠科学技术呼风唤雨。
师：还有问题吗？生：20世纪是什么样的？为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？生：20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？师：好，同学们提的这三个问题很有思考价值，老师把它们标记在黑板上。
本节课，我们就紧紧围绕这三个问题来学习。
【评析】学贵有疑。
从课题入手，引导学生质疑，并对学生所提问题进行梳理。
简单的当时解决，留下有思考价值的问题共同研究解决。
暗示学生提问时应提出有思考价值的问题，并使学生明确了本节课的主要学习目标。
师：同学们，问题提出来了，该怎么办？生：（齐答）我们自己来解决！师：对，是靠我们自己通过读书来解决。
师：同学们读书是理解的基础。
俗话说：“书读百遍，其义自见”。
为了更好的解决问题，请大家认真朗读课文，注意字字入目，读正确，读流利，遇到难读的地方和含有本课生字的词语，多读几遍。
开始吧。
生朗读课文，教师巡视。
【评析】问题提出后，引导学生明白通过自己读书是解决问题的好办法。
（屏幕出示含有本课生字的词语，生字套红。
）师：同学们刚才读得非常认真，也很投入。
（手指大屏幕）请看大屏幕，谁能够准确无误地读出这些词语，注意套红的字是本课要求掌握的生字，读的时候，读准字音，认准字形。
指名读词语。
师：同学们，他读得怎么样？生：很正确。
师：是的，这位同学准确无误地读出了这些词语，尤其是最容易读错的“潜入深海”的“潜”读得特别准确（强调读第二声）。
请同学们跟老师再读两遍。
学生跟读两遍。
师：我们齐读一遍。
生齐读。
师：请同学们仔细观察，本课的生字中有一个字非常简单，却最容易写错，这是——生（齐答）：幻。
师：谁能给大家提个醒？生：“幻想”的“幻”左边不是绞丝旁，右边儿不要多一撇，别写成“幼”字。
师顺势在黑板上写上“幻”和“幼”，引导学生认读、区分。
师：下面请同学们拿出练习本，认认真真地把“幻想”的“幻”写两遍，注意在田字格中的占位，看谁写得既美观，又正确。
学生书写。
师：注意书写的姿势，做到三个“一”。
师：写完之后，同桌两人交换练习本，看你的同桌，哪个字写得既美观，又正确。
写得好的，用笔把它圈出来，写得不好的，请你的同桌再写一遍。
学生检查，纠正，订正，师巡视指导。
【评析】识字写字扎实有效。
老师没有面面俱到，个个指导，而是抓住学生易读错，易写错的字进行教学，而且充分发挥了学生的“小老师”作用。
同时注意了学生书写习惯的培养。
师：同学们，生字词掌握得不错，不知放回文中能否还读正确？生：（齐答）能！逐段指名读书，通过学生评读，师范读，引导学生把书读正确、流利。
师：同学们通过读书，基本上扫清了阅读障碍。
请同学们聚焦黑板上的问题，思考“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？”这两个问题，这两个问题解决了，“为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪”这个问题也就迎刃而解。
下面请同学们带上这两个问题默读全文，自己去文中寻找答案。
在文中画出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。
学生自学，画句子，写体会。
【评析】在扫清阅读障碍的基础上，教师给予学生充分的自学时间，让学生自读、自悟、并进行批注，凸显了学生的主体地位。
师：同学们，我们一起来交流。
先看第一个问题“20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会是什么样的？”生：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
人们只能在神话中用‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
”师：从这几句话中你体会到了什么？生：我感受到当时很落后，从“没有”“没有”“没有”“也没有”感受到当时有很多东西都没有。
师：针对这几句话，谁还想来谈谈自己的看法？生：我也觉得当时非常落后，因为人们只能靠想象来寄托自己的愿望，只有在梦里才能实现这些愿望。
生：我从“依赖”这个词知道了，人们只能靠“农耕”生活，靠天吃饭，生活很艰难。
师：很好，这位同学很会学习，能够抓住句中的关键词语来谈自己的理解，这是一种很好的学习方法。
能带上你的感受读读这句话吗？生读文。
【评析】依据学生回答，老师及时总结提升，使学生明确抓关键词理解句子的方法。
师：同学们，请结合你读过的书或者看过的影视资料，想一想，当提到“农耕社会”时，你想到了什么样的画面？学生陷入沉思。
师：同学们想一想，当时人们在播种以前会怎样翻地？生：用牛拉着犁耕地。
师：这应该是有点钱的人家翻地的方式，那没钱的人家呢？生：好几个人吃力地拉着犁耕地，或者是用铁锹一锹一锹地挖。
师：那么，在庄稼旱时，人们又会怎样呢？生1：人们用水车车水。
生2：用木桶担水。
生3：焚香祷告，向“龙王爷”求雨，靠天吃饭。
师：不错，这就是农耕社会的生产状况。
同学们再想一想，人们当时会怎样出行呢？生：人们骑马、坐轿或者坐车。
师：这一定是有钱人或者是王公贵族才有的生活，那生活在最底层老百姓呢？生：步行，靠两条腿走路。
师：同学们，你们知道古时候，我们河南的举子进北京赶考，要走多长时间吗？要走三个多月才能到北京。
还有大家熟知的“文成公主进西藏”，从唐朝的国都长安（现在的西安）出发，到达拉萨，整整用了三年时间。
生惊呼。
师：因何惊叹？生：当时太落后了，人们生活很艰苦。
师：是呀，刚才我们通过“农耕社会”这一个词想开去，深刻地理解了当时的生产生活水平异常落后。
请同学们带上这样的感受，一起来读读这句话。
生读文。
【评析】抓住一个“农耕社会”，引导学生联系已有知识和经验，展开想象，使枯燥的语言变成了一幅幅生动的画面，既加深了学生的理解和认识，又训练了学生的思维力和语言表达能力。
师：同学们请仔细观察，大屏幕上的这句话和课本上的有什么不同？生：课本上的这句话结尾处是句号，而屏幕上的这句话结尾处用的却是省略号。
师：很好，同学们都有一双敏锐的眼睛，一下子就发现了它们的不同点。
那么，同学们，张老师这样改，有没有道理呢？生：有道理。
用省略号说明当时还有很多东西都没有。
师：大家同意他的看法吗？生：同意。
师：同学们，请你展开想象，除了文中提到的“四个没有”之外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。
屏幕出示填空练习。
生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电脑，没有冰箱，没有微波炉，也没有洗衣机。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
师：这位同学从家用电器这个角度来说明当时的落后，还有吗？生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有音响，没有实物展示台，没有话筒，也没有多媒体。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
师：很好，这位同学能就地取材，从咱们教室的设备来说，也不错。
【评析】改动一处标点符号，既培养了学生的观察力，又拓展了训练的空间。
仿照文中的语段练习说话，使学生积累语言，规范语言。
师：同学们，虽然人类一直生活在依赖自然的农耕社会，过着“日出而作，日落而息”靠天吃饭的艰苦生活，但是人们的幻想以及人们对理想的追求却一刻也没有停止过。
他们幻想“千里眼”是希望——生：看得更远些。
师：他们幻想“顺风耳”是希望——生：听得更远些。
师：他们幻想“腾云驾雾的神仙”是希望——生：走得更快些，甚至能够飞起来，飞上蓝天，看看天外的世界。
师：很好，请同学们展开想象，古人还会幻想些什么，来寄托他们的美好愿望呢？生1：人们幻想能够像鸟一样飞翔。
生2：人们幻想自己能够长两条“飞毛腿”。
生3：人们幻想生活在冬暖夏凉的生活环境中。
……【评析】想象古人们的幻想，而20世纪却都变成了现实，为下文理解做好铺垫。
师：是呀，同学们所说的这些，古人们都可能幻想过。
然而在过去的上百万年中，这一切的一切只能是幻想。
那么，在二十世纪，仅仅一百年，这一切都变成了现实。
好，下面我们来交流第二个问题：20世纪的这一百年又是什么样的？生：“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’。
”从这句话，我感受到了20世纪的科技成就巨大，人们之间的联系越来越紧密，可以直拨电话，可以上网聊天，可以乘坐飞机，几个小时就能到达目的地，地球真的成了一个“村子”了。
师：联系紧了，距离仿佛一下子缩短了，地球成了“地球村”。
还有吗？生：我从这句话中知道了20世纪科技成就巨大，人类发明了很多东西，使人类的生活越来越舒适，越来越方便。
（屏幕出示第四节第一句话）师：同学们请看大屏幕，仔细读读这句话，看看分号前后两个部分，你发现了什么？生：我发现这句话分号前面的部分都是人类进过努力“发现”的，分号后的部分都是人类的“发明”。
师：同学们，什么是“发明”和“发现”呢，它们有什么区别呢？生：“发现”的意思是原来就有，后来被人们找到，并进行研究。
“发明”的意思是原来没有，是人们根据需要创造出来的。
师：很好，抓住了两个词的本质区别。
除了书中所列举的之外，你们还知道20世纪的哪些发明或发现?生1：20世纪人类发明了电脑、飞机、微波炉、洗衣机等。
生2：20世纪人类发现了X射线、相对论、量子理论等，还发明了空调、手机、拉链、彩色胶片等等。
……【评析】引导学生发现语言表达的规律，从而理解“发明”和“发现”，通过举例子，使学生既加深了对词语的理解，又更加充分地体会到20世纪的巨大科学成就，同时还学习运用了“举例子”的说明方法。
师：同学们，短短几分钟能把20世纪的发明和发现都说完吗？（生：不能）通过刚才大家所举的例子和文中的例子，让我们感受到——生：20世纪科技成就巨大，发明、发现的东西非常多。
师：同学们，文中还有一句话，也来形容20世纪的巨大成就。
请大家找一找。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。