语料库在大学英语词汇教学中的应用
语料库在英语教学中的运用
语料库在英语教学中的运用语料库是指由大量真实语言材料所构成的语言数据库，其中包含了各种语言用法的实例和模式。
在当今的英语教学中，语料库已经成为了一个不可或缺的工具。
通过利用语料库资源，教师们可以帮助学生更好地掌握英语，使他们能够更加自然地运用英语，避免单纯地翻译或者背诵。
一、语料库的定义语料库是指已存在的大量真实的语言使用情境，在语言学研究中它被视为一个很重要的研究工具。
语料库包括：写作、电子邮件、文章、电影和其他电子媒体中的语言使用等等。
这些使用情境被保存在计算机上，人们可以利用这些数据来进行研究或者制作词典等工具。
语料库被广泛应用于英语教学中，其主要用途是为学生提供真实的语言材料，并帮助他们更准确地掌握英语的用法、语法和词汇。
二、语料库在英语教学中的应用2.1 词汇教学语料库可以帮助学生更好地掌握英语词汇的使用方式。
通过词汇分析工具，教师可以帮助学生区分及分析动词或形容词在具体语境中的不同含义，以及它们在不同语言环境中的各种用法。
同时，语料库也为学生提供了更为准确的翻译和使用方式，而不是传统方法中的简单背诵单词和语法规则。
2.2 语法教学语料库可以帮助学生更深入地了解英语语法规则。
教师可以使用语料库分析工具来帮助学生发现英语语法规则中的差异和结构，从而使他们更清楚地了解英语的语言习惯。
同时，语料库还可以帮助学生了解英语中常用的语法结构，包括时态、语态、语气等等。
2.3 写作教学语料库也可以应用于英语写作教学。
它可以为学生提供范文和写作模式，并且可以为学生提供实时反馈。
例如，同学们可以用语料库查找类似主题的文章，从中学习常用词汇、句子和段落结构，以及表达方式。
这些功能都有助于学生提高英语写作能力。
三、语料库在英语教学中的优点语料库在英语教学中具有以下优点：3.1 真实性语料库中包含的语言使用是来自真实场景，可以使学生学习到更为真实的英语的使用方式，同时还可以帮助学生逐渐融入英语社区。
3.2 灵活性教师可以通过语料库快速获取所需材料，因此教学变得更加灵活和高效。
语料库与英语语法教学
语料库与英语语法教学英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的阅读、写作和口语能力具有关键作用。
传统的教学方法往往侧重于机械记忆和语法规则的传授，而忽视了词汇的语境意义和使用频率，导致学生无法灵活运用词汇。
近年来，随着语料库语言学的快速发展，基于语料库的英语词汇教学方法逐渐引起研究者的。
本文将探讨语料库在英语词汇教学中的理论和应用，以期为英语词汇教学提供新的思路和方法。
语料库是指包含大量真实语言数据的仓库，可以为语言研究提供丰富的语料资源。
在英语词汇教学中，语料库可以为学生提供直观、真实的词汇使用示例，帮助学生理解词汇的语境意义和搭配关系。
语料库还可以用于分析英语语言的特征和规律，为英语词汇教学提供有益的启示。
语料库在英语词汇教学中的基本原理和方法包括词库建立、词频统计和机器翻译等。
词库建立是英语词汇教学的第一步，可以为教师和学生提供丰富的教学资源。
词库的建立需要收集大量的真实语料，并对其进行标注和整理。
标注的内容可以包括词性、意义、用法等，以便学生在使用词库时能够迅速找到所需的信息。
词频统计是通过统计语料库中单词出现次数的多少，来反映单词的使用频率。
在英语词汇教学中，教师可以根据词频统计结果，帮助学生掌握常用词汇和低频词汇，提高学生的阅读和写作能力。
机器翻译是基于语料库的一种自动化翻译技术，可以快速将一种语言翻译成另一种语言。
在英语词汇教学中，机器翻译可以帮助学生在短时间内获取大量英语词汇的含义和用法信息。
语料库在英语词汇教学中的应用广泛且具有实效性。
以下通过两个实例来说明语料库在英语词汇教学中的应用。
在阅读理解中，语料库可以帮助学生更好地理解文章中的生词和难词。
通过查询语料库中的词频统计和语境信息，学生可以更加准确地推测生词的含义，提高阅读理解的能力。
例如，在一篇介绍英国文化的文章中，学生可能会遇到“queue”这个生词。
通过查询语料库，学生可以了解到“queue”常用于表示“排队”的意思，从而更好地理解文章的内容。
语料库在大学英语词汇教学中的应用
词汇是语言的信息载体 ， 对词汇的掌握情况直接影响着 语言学习者的听、说、读 、写、译等基本技能 ，因此 ， 词汇 教学是英语教学的重点 词汇教学也是英语教学的难点 ， 教 师和学生在词汇的教和学上花了大量 的时间和精力 ， 效果却 不好。词汇教学问题也一直是语言教学专家们探讨 的热点。 专家认为词汇难教难学，“ 既有理论指导上的误区 ，也有教 学方法上的不 当” 。传统 的英语教学模式 ，是以教师为中心
达生动地道 ， 说服力强。 如通过考查 ａ ｂ ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｅ ｌ ｙ 在Ｂ Ｎ Ｃ语料库 中与形容词搭配的相互信息值发现 ，与 ａ ｂ ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｅ ｌ ｙ显著搭配的 形容词分 别为 ：表确定 的词 ， 如 ｓ ｕ ｒ ｅ ，ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｎ；表正确 的词 ， ｉ 如ｒ ｉ ｈｔ ｇ ， ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ｔ ， ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ， ｄ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｄ 等；表必要重要的词，如 ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ，ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ ｉ ｔ ａ ｌ ， ｃ ｒ ｕ ｃ ｉ ａ ｌ 等。
【 中图分类号 】 Ｈ ３ １ ９
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ４ —０ ０ ４ ２ —０ ２
学生将要学 习的目标词汇输入某语料库 ， 借助相关 的软件 ， 就能观察大量真实的语言材料 ，通过假设 ，不断探索某一 词项 的含义、搭配 、语法特征等。在操练和应用阶段 ，学 生可将在语料库 中学得的词项灵活运用在作文或 口语中 ， 教师也可设计一些练习 ，如选词填空 ，根据上下文推断关 键词的词义 ，探索某些词语 的语法特征 ，纠错练 习等 ，帮 助学生进行 自我评估 。 二 确 立词 汇教 学重 点 在设计英语教学大纲和词汇表时， 编写人员主要依靠经 验 和对有 限语 料 的收集 整理 。 按 照经验 或 主观臆 测来 断定 哪 些词汇和词法是重要的、难 以掌握的，哪些是容易掌握 的， 哪些是常用的，哪些不是 ， 这是有局限性的。通过对语料库 中的词汇进行词频统计 了解其实际使用的频率来确定词汇 学 习应掌握的程度 ， 可为确定教学大纲中的词汇范围以及选 取标准提供现实客观依据 ， 同时还可以减少英语教学中的盲 目性 ， 使学生能学到 自然的、 交际中常用的英语 ，这样编写 出 的大纲 和词 表 自然是实 用 的 。
语料库在大学英语词汇教学中的应用
库 … 。在其 发展初期 ， 料库只进 行词 的一般分 析 ， 语 如词频 统计等 ， 后来增加 了词的语法属性标注（ 如词性等） 到 现在 ， ，
的大学英语教 学提 出了挑战。 当前 ， 各大 高校都在进行 信 息化 环境 下大学英语教 学改革 实践， 力图使 各类语料 库
更好地为教 学服务 。国内一些外语 专业院校教 师已经利 用语料 库进行 了英语 的听、 、 、 译教 学实践 。词汇 说 读 写、 作为英语教与 学的重要组成 ， 当给 予更 多的关注。新形势 下， 应 如何 充分结合利 用语料库 进行词 汇教 学成 为广大
理论为指导 ， 并集多种教学模式和教学手段 为一体的教学体 系” 。外语教学 中语言教学与文化教学 相结合 ，培养学 习者 的跨文化交际能力 已成为外语 教 师的共识 。而语言 的学 习
参考书或者词典摘抄例句 ， 的凭直觉 和经验来编造例 句呈 有
现 给学生 ， 很难保证 例句 中语言 的真 实性和 地道性 ， 使得学 生不能真正掌握词汇的意义和用法 。
早在 ２０ ０４年 ， 教育部高等教育司颁发的 《 大学英语课程 教学要求》 试行就明确指 出“ 大学英语 是以英语语 言知识与 应用技能 、 习策略 和跨文化 交际为 主要 内容 ，以外语教学 学
般在讲授词汇时 ， 教师会提供几个例 句 以便加深学生对新
单词 的例句 。这本身 出发 点是好 的 ， 在这过 程 中， 但 教师不
能充分考虑词汇出现或可能出现的语境 因素 ， 在例句 的选择 上带有较强 的任意性 ， 起不到很好 的教学效果 。有 的教 师从
语料库在大学英语课堂教学中的应用
大 学英 语 是 我 国高 等 教 育 中学 时最 多 的 必修 基 础 课 程 。
国家教委 把外 语课 的教 学质 量 、 习状况 （ 般 指 Ｃ Ｔ Ｉ 学 一 Ｅ Ｖ 成 绩 ） 为 专 业 评 估 指 标 之 一 ， 至 在 学 校 评 估 中也 把 大 学 列 甚 英 语 课 的 教 学 质 量 列 为 硬 性 条件 之一 。现 行 《 学 英 语 教 学 大
［ 摘
要 ］ 为达 到 大学英语 课程 教 学要 求的 目标 ， 高大 学英语 的教 学效 果 ， 提 尤其是 课 堂教 学
效果 ， 需要 进 一 步改 革教 学法 。把语料 库 与传 统 的教 学法相 结合应 用到课 堂教 学 中 ， 以提 高大 学 可 课 堂英语 教 学效 果。 通过 实验 的结 果和 学生成 绩 的对 比分 析 可 知 ， 料 库 应 用 到 大 学英 语课 堂教 语 学 的效果 远远优 于单 一的传 统 教 学 法 的 实施 ， 它能 更 好 地 激发 学生 学 习英语 的 兴趣 ， 活跃 课 堂 气
第３ ０卷 第 ３期 ２０ ０ ９年 ９月
长 春 工业 大 学 学 报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｇ （ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎＳ ｕ ｙＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｃ ｕ ｉ ｓ ｙｏ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｈｉ ｒ ｕ ａｉ ｔ ｄ ｄｔ ｎ Ｃｈ ｅｉ Ｔ ｏ ｈ Ｅ ｏ ｉ
语 料 库 积极 的 教 育 功 能 ， 以培 养 学 生 自主 性 与 探 究 式 的 学 可 习模式。 为 提 高 大 学 英语 课 堂 教 学 效 果 ， 者 曾 以 大 学 一 年 级 非 笔 英 语 专 业 的 学 生 为 研 究 对 象 ， 学 生 的分 级 教 学 班 级 分 别 施 按 以 不 同 的 教 学法 ： 统 的教 学 法 和把 语 料 库 与 传 统 教 学 法 相 传
语料库在大学英语词汇教学中的应用
（ ）ｗ ｎ ｅｑ ｉ ｇｉ ，ａ ｄｔｉ ｔ ｅｈ ａｇ ｔ ｅ ２ ｓ ｕ ｇｔ ｕｒ ａａｎ ｎ ｈｓ ｉ ｅｃｕｈ ｒ ｈ ｔ ｍ ｈ
ｗｒ ｔ ｎ ｕｌ ｄ ｈ ｒｏ ｔ ｆｔ ｉ ｄ ｐ ｌ ｅ ｕ ｓａ ｅ ｏ ｈｅ
（ ａ － ｖｎ ｅｒｉ ， Ｄ ｔ ｄ ｅ ａ ｎ 简称 Ｄ Ｌ ， ａｒ ｌ ｎ ｇ ｉ Ｄ ） 其主要思想是引导学生 基 于大 量的数据 库数据 ， 观察 、 概括 和归 纳语 言使 用现 象 ， 自我体会和觉察语言规则 、 意义表达及语用特征 （９ １ １９ ：
教学 的过程 ， 就是 为学生 提供大 量可 理解输 入 的过 程 。教 师或者 教学软件 设计 者 通过 选 择 大 量 与教 学 内容 相 关 的 来 自语 料库 的语 言材料 用于 教学 和学生 自主 学 习 ， 以保 可 证 语言 习得的强 度 ， 高 大学 英语 教学 的效率 与效 果 。 提 Ｔ ｈｓ 上 个 世 纪 ９ ｉＪｎ于 ｍ ｏ Ｏ年 代 提 出数 据 驱 动 学 习
言应用中发现与验证教科书和词典所给出的定义和解释 ， 从而使学习的过程变Байду номын сангаас 自我探索和 自我发现的过程。以
论， 又称“ 监控理论” 。输入假说是其监控理论的核心部 分 。克拉 申认为 ， 可理解 的语 言输入 是语 言习 得 的先决 条 件， 可理解输入的量要足够大 ， 内容要相关， 这样学习者才 能在不知不觉中习得语言 。利用语 料库进行大学英语 Ｊ
（ ） ｅｌｗｔ ｉ ５ ｄ ａ ｉ ｈｍ，ａｄ Ｒ ｌｓｎ ｐａ ｎｄ ｔ ｃｔ ｉ ｈ ｎ ｏｌｏ ｌ ｅ ｏ ａ ｈ ｈｍ ｉ ｎ ｃ
ａ ｐ ｌ． Ｗ ｅｌ ｈ ａｄ ｋ ｎ ａ ｐｅ ｌ， ｅ ｓｉ ’
语料库在大学英语词汇教学中应用研究
语料库在大学英语词汇教学中的应用研究摘要：语料库是通过随机取样的方法来收集有代表性的语言材料，进而用来观察、分析和研究语言的各种特征。
近年来，语料库中越来越多地被应用于外语教学。
本文分析了传统英语词汇教学中存在的弊端，讨论了语料库在大学英语词汇教学中的应用。
教师可以指导学生利用语料库词汇检索的功能来进行有效的词汇学习。
关键词：语料库；大学英语；词汇教学随着计算机技术的迅速发展，语料库语言学已经成为语言研究领域的主流。
电脑语料库是一个庞大的语言素材的集合体，这个语料库可以准确地提供语言环境、词语搭配、构词等相关的语言信息。
使用者可以通过一些检索的程序从语料库中提取一定的关键词和语句，可以说语料库是语言学习者的宝库。
一、传统英语词汇教学存在的弊端传统英语词汇教学确实存在一些弊端。
首先，在传统的英语教学中，一般都是教师讲、学生听这种被动的认知模式，教师在讲解时往往把单词孤立起来，脱离句子和课文讲授词义，没有充分考虑到词汇搭配的重要性。
其实，具备一定的词汇搭配知识和技能对说出一口流利的英语极为重要。
其次，缺乏真实语境也是一个不容忽视的问题。
一般在讲授词汇时，教师会提供几个例句以便加深学生对新单词的印象。
出发点是好的，但在这个过程中，教师不能充分考虑词汇可能出现的语境因素，在例句的选择上带有较强的随意性，起不到很好的教学效果。
再次，根据全国大学英语四六级考试词汇大纲，教师在每一课都会重点讲解几个词汇，但是对于重点词汇的确立，要立足科学依据，不应该以考试大纲或者考试中出现的频率为准，而是应该依据它们在真实英语语境下的使用频率，从而让学生真正掌握词汇的使用。
二、语料库在大学英语词汇教学中的应用通过当前的语料库应用可以得出，关于词汇的学术问题是最有研究价值的一个板块。
在语料库中，词汇的研究已经得到了一个很好的结果。
词汇是语言的主体组成部分，词汇可以让语料库更加丰富，也可以让人们的交际语言更加灵活。
把语料库技术应用于研究词汇教学主要有以下几个方面：1.词频统计研究语料库中有着庞大的语言材料，学习者如果需要一个理想的研究数据，需要对这些素材进行分析整理。
语料库在大学英语教学中的运用
语料库在大学英语教学中的运用【摘要】随着信息技术的进步，语料库语言学为大学英语教学带来了教学理念、教学方法和教学模式的变革。
通过分析词语搭配原理对意义形成的启示，探讨语料库语言学对词汇、语法教学的作用。
【关键词】语料库英语教学语料库语言学（corpus linguistics）是基于篇章语料，对语言进行研究的一门科学（k. aijmer & 和b. aitenberg 的定义）。
现代语料库语言学兴起于20世纪中期，近几十年来在语言研究和语言教学中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为语言研究中的一门显学，对英语教学也产生了深远影响。
与乔姆斯基的《句法理论》探寻语言认知模式不同，语料库语言学以语料分析为基础，试图呈现词汇、语法、对话、篇章、翻译等各语言层面的规律。
这些数据源于真实语境，呈现的规律接近语言行为事实，对英语教学的指导更具针对性。
一语料库语言学在词汇教学中的运用词汇教学是英语教学的基础。
在传统课堂上，教师花较多时间讲解单词的音形义，督促学生强化记忆。
学生掌握的词语意义和用法往往过于单一、死板，运用起来捉襟见肘。
有些学生甚至找汉语中的对等词来记忆，不仅浪费精力，而且易造成误解。
现实语境中的词语不是孤立存在的，而是处于和其他词语的搭配中并产生共有意义。
正如j. firth所说，“由词之结伴可知其词”。
这在语料库语言学中被称为词语的“结伴关系”或“共现关系”（co-occurrence）。
基于统计学上的定量分析，只要一词与另一词的共现频率达到一定标准，它们之间即可被认定是搭配关系。
查尔默将词语搭配进一步界定为“以等同形式超过一次重现并构成良好语法的词汇系列”，兼顾了搭配中的语法因素。
两种说法都突出了掌握搭配对词汇学习的重要作用。
学习者最终能否掌握英语，关键在于能否熟练运用典型搭配。
现代语料库的应用可以使词汇教学不再局限于单词的孤立讲解。
教师通过鲜活的语料呈现，可使学生感悟到词汇因搭配而产生的意义，从而大大改善教学效果。
基于语料库的英语词汇教学研究
基于语料库的英语词汇教学研究随着语言教学研究的发展，基于语料库的英语词汇教学越来越受到国内外学者的关注。
语料库语言学作为一种研究工具，以其真实性和海量性为语言教学提供了有力的支持。
本文旨在探讨基于语料库的英语词汇教学的优势及其在实际教学中的应用策略。
一、语料库在英语词汇教学中的应用价值1.真实语境下的词汇学习语料库提供了大量真实的语言数据，有助于学生在真实语境下学习词汇。
通过分析语料库中的词汇使用情况，学生可以了解词汇的实际用法、搭配关系和语境含义，从而提高词汇理解和运用能力。
2.个性化教学指导基于语料库的英语词汇教学可以为学生提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的学习需求，从语料库中挑选适合的词汇和语境进行教学，提高教学效果。
3.词汇扩展与关联性学习语料库中的词汇丰富多样，有利于学生进行词汇扩展。
通过对语料库的分析，学生可以发现词汇之间的关联性，进一步丰富词汇网络，提高词汇记忆效果。
二、基于语料库的英语词汇教学策略1.构建个性化词汇表教师可以根据学生的学习需求和水平，从语料库中挑选重要词汇，构建个性化词汇表。
词汇表应包括词汇的基本信息、用法、搭配和例句等。
2.设计语境丰富的教学活动教师应运用语料库中的真实语境，设计多样化的教学活动，如阅读、听力、写作等。
通过这些活动，学生可以在实际语境中学习词汇，提高语言应用能力。
3.利用语料库进行词汇检测教师可以利用语料库工具对学生进行词汇检测，了解学生的词汇掌握情况。
这有助于教师及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
4.引导学生自主学习教师应指导学生学会利用语料库进行自主学习，培养学生独立发现、分析和解决问题的能力。
教师可以提供学习资源、策略指导，并进行跟踪辅导。
三、总结基于语料库的英语词汇教学有助于提高学生的词汇理解和应用能力，培养学生的自主学习能力。
教师应充分发挥语料库的优势，创新教学方法和策略，提高英语词汇教学的质量和效果。
通过构建个性化词汇表、设计语境丰富的教学活动、利用语料库进行词汇检测和引导学生自主学习等途径，实现基于语料库的英语词汇教学目标。
语料库与大学英语词汇教学
储， 以供 自动检索、 索引以及统计分析的大 型资料库ｉ ｌ ｌ 以容 。它
Ｓｎｌ ｒ Ｒ ｎｕ 等喂 出 ， ｉｃ ｉ和 ｅｏｆ ａ 以词汇为纲的外语教学就是首 先从大 型自然语料库 中选 出最常见 的句型 ， 然后学习这些词的 最基本的使用模式 ， 再接着学习这些词最常见 的搭配词。Ｗｄ ｓ Ｋ
（ ） ｔ ｎｅ－ ｅｅ ｐ ｄｃｕ ｔｅ ａｅｉ ｏｅｔ，￣ － １ｒ ｈ ｕ ｄｒｄ ｖｌ ｅ ｏｎｒ ｓｍ ｄ ｓｍ ｄ ｓ ｌ ｅ ｏ ｉ ｔ ｅ
近年来 ， 词汇法教学正越来越多地引起人们的注意。词汇 短语是未经分析的组块。学习者可以通过这些组块 去感知传统
上被认为是语法 的语言模式Ｉ ６ ｌ 。
意 义１ ２ － １ 。 １ 语 境 共 观 馥计 曲词 ｆ学 习 活动 ． ４ ｃ
目前 ， 在大学英语词 汇教学 中 ， 大多数教师仍然延续传统
的词 汇教学方式 ， 即对课本上 出现 的单词进行简单讲述 。教师 的参考资料无非是教师参考书、 英语词典 以及课本原文 中出现
的相关语句， 且学生只是被动的接受者。语料库的语境共现为词
为学 习者 提供 了有 关检 索词使用的语境 ， 根据 需要 ， 语境的范
１ 语料库与英语词汇教学
１１ 语料 库 ．
语料库是应用计算机技术对海量 自然语 言材料进行处理
（ 包括预处理、 语法 自动 附码 、 自动句法分析 、 语义分析等 ）存 、
围可缩小至检索词左右的几个词 ， 大致包含有检索词 的整个句
和语言教育中发挥着越来越重要 的作用１ ２ ｝ 。 随着现代计算机科学 的普及 ， 英语教学 的语料库也逐步得 到了丰 富和完善 。常见的语料库有原始语料库 （ ａ ｏｐｒ） Ｒ ｗ ｃｒｏａ 、 符码语料库（ ｎ ｏ ｔ ｏｐｒ）平行语料库（ ａａｅ ｃｒｏａ 、 Ａ ｎｔ ｅ ｃｒｏａ 、 ａｄ Ｐｒｌ ｌ ｏ ｒ） ｌ ｐ 学 习者语料库（ 锄 ｅｓｃｒｏａ 、 Ｉ ｏ ｒ） 网格式语料库 （ ａｉ ｏ ｏ ｐ Ｌｔｃ ｃｒ — ｔｅ ｐ
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语料库在大学英语词汇教学中的应用
作者：张晨
来源：《知识文库》2015年第01期
一、语料库的基本知识
语料库通常是指为语言研究收集的、用电子形式保存的语言材料，由自然出现的书面语或口语的样本汇集而成，用来代表特定的语言或语言变体。
语料库已经成为语言学理论研究、应用研究和语言工程不可缺少的基础资源，这是因为经过科学选材和标注、具有适当规模的语料库能够反映语言的实际使用情况，人们可以通过语料库观察和把握语言事实，分析和研究语言系统的规律。
语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源，其语言材料是在语言的实际使用中真实出现过的，真实的语料需要经过加工、分析和处理才能成为有用的资源。
二、语料库在英语词汇教学中的应用
1、词频统计
根据大学英语教材语料库的统计结果可以看出，如果能够掌握频率表中出现频率最高的词汇，在阅读时就可识别出整篇文章词汇的一半左右。
而在英语词汇的教学过程中，应着重讲授这些频率最高的词汇。
掌握词频统计表中的常用的大约8000个词汇，就可以覆盖语料的90%以上。
所谓的高频词汇，就是一个文本中出现频率较高的词汇，是根据语料库中的语料统计研究得出的高频词汇，并不是凭感觉或主观经验来确定的词汇。
只有通过语料库中的词频统计研究得到的词汇，即高频词汇才是真正的常用词汇。
通过英语词汇的高频词汇表，可以确定英语词汇学习的主要内容，找出词汇学习的重点，为学习者提供参考，因此，在学习英语词汇时，应该首先学习出现频率较高的常用词汇，把与词汇有关的语言规律作为学习的重点从而减轻词汇学习中的不必要的负担。
2、词类分布
在英语中，词类分为开放词类和封闭词类两大类。
开放词类指各种实义词，包括名称、形容词、副词和动词。
封闭词类指所有的功能词或结构词，包括介词、代词、限定词、连词和助动词。
此外还有基数词、序数词、感叹词是介乎“封闭”与“开放”之间的词类。
在词汇研究中，可以利用标注后的语料对哪些词类是经常使用和语料库中词类的出现频率和分布情况进行研究，从而在英语学习中选择合适的内容和学习的先后次序，找出学习的重点，避免由于选择过时的表达方法而造成学习的滞后性。
通过语料库研究可以得出，开放词类
比封闭词类分布性广，开放词类如名词、动词、形容词的使用词次数都超过了千次，而封闭词类如限定词和量词的使用词次数只有几十个词次，另外，从统计的数据中还可以看出，语料库中出现在句首和句尾的最常用的词类搭配中频率最高的三个分别是形容词+名词，定冠词+名词，介词+名词，从语法的角度来看句尾的词类搭配比句首的词类搭配更容易检测。
因此，基于语料库的词汇研究对进一步的句法研究有很大程度上的借鉴作用。
3、词汇复杂度
词汇复杂度即词汇的变化程度是用文本中的词形和词次的比例来表示的。
词形是文本中使用到的词汇，词次是这些词汇在文本中出现的总次数。
同一词形在真实的文本中可能被多次使用，因而词次一般要比词形多，语料库的总次数是指语料库所含的总词次。
词汇复杂度可以通过以下两种方法进行计算：词汇复杂度 = 词形/词次
把文本分成层次或分成段落，然后将结果平均，得出文本的词汇复杂度，这样词汇的变化程度也是比较准确的。
词形/词次的比值越高，表明文本中使用的词越多，重复词相对越少。
另外，词汇复杂度与文本的长度有关，因此，文本越短，词汇重复少，词汇复杂度越高;文本越长，词汇重复使用越严重，词汇复杂度会降低。
通过大学英语教材语料库研究可以得出，一般英语教材中的词汇复杂度较低，文本长度大致相同，所以词形大约都在300-500个之间，词次，也就是这些词汇在文本中出现的总次数大约在3000-6000次之间，所以词汇复杂度 = 词形/词次，大约为0.1左右。
而学生在写作中，文本使用到的词汇也就是词形，大约在200-400个之间;词次，也就是这些词汇在文本中出现的总次数大约在2500-5000之间，所以词汇复杂度也是大约为0.1左右。
由此可见，英语教材中的词汇复杂度与学生的写作中的词汇复杂度较为接近，学生完全可以在平常的学习中，通过背诵教材中的课文，而没有必要阅读过多的课外读物来加强自己的词汇量。
4、词汇密度
词汇密度是指文本中所含的实词和功能词的百分比。
所谓实词是指内容性词汇，包括用以传达信息的名词、动词、形容词、副词等开放类性词汇;功能词主要包括助动词、冠词、介词、连词等。
一般情况下，称实词为TW，功能词为FW，则 LD = ;TW/FW。
实词与功能词的比例越高，则词汇密度越大。
根据研究表明，LD取决于文本的类型，与文本长度无关。
一篇文章中所含有的信息量的高低是可以通过句子的词汇密度来进行比较的。
如果语篇的词汇密度大，这就说明，这篇文章中使用的实词比较多，含有较多的信息量，即信息含量大;如果语篇的词汇密度小，则说明该语篇虚词使用的较多，而实词使用的少。
大学英语教材语料库中语料句子的词汇密度比学生写作中句子的词汇密度高，也就是说，大学英语教材语料库中使用的实词较多，含有较多的信息量，而学生写作语料库中的虚词使用的较多，而实词使用的少，所含的信息量较少。
参考文献：
[1]王建新.计算机语料库的建设与应用[M].北京：清华大学出版社，2005
[2]汪榕培.英语词汇学教程读本[M].上海：外语教育出版社，2005
[3]穆惠峰.基于语料库的词汇教学研究与英语词汇教学[J].宿州教育学院学报，2007，04
作者简介：张晨（1982.3-），女，山东聊城人，甘肃政法学院人文学院助教，研究方向：外国语言学及应用语言学。
（作者单位：甘肃政法学院）。