学前儿童行为观察第十章观察在学前儿童游戏中的运用[精]
观察幼儿游戏行为的方法与技巧
观察幼儿游戏行为的方法与技巧幼儿游戏行为是学前教育中重要的一环。
观察幼儿游戏行为可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、认知能力和发展状态，进而指导教学和个性化教育。
下面将介绍观察幼儿游戏行为的方法与技巧。
一、创设适宜环境：提供适宜的游戏环境对幼儿游戏行为的观察非常重要。
教室中设置丰富多样的游戏材料和玩具，提供不同的游戏区域，例如角色扮演区、动手操作区、绘画区等，使幼儿有更多选择的机会。
同时，安全、舒适的环境也是观察的前提。
二、观察幼儿的兴趣：观察幼儿的游戏选择和参与程度，可以了解他们的兴趣爱好。
有些幼儿可能更喜欢参与体育类游戏，而有些可能更喜欢艺术类游戏。
记录每个幼儿的兴趣，并根据其兴趣进行合理的游戏指导。
三、观察幼儿的互动行为：观察幼儿在游戏中的互动行为可以了解他们的社交能力和情感表达。
注意观察幼儿与他人的沟通方式，如语言交流、合作和分享等。
这将帮助教师指导幼儿培养良好的社交能力和合作精神。
四、观察幼儿的问题解决能力：游戏中会出现一些问题和挑战，观察幼儿面对问题时的思考和解决方法，可以了解他们的问题解决能力。
例如，观察幼儿自己制定规则、寻找解决方案和尝试新的方法等。
将这些观察结果应用于教学，可以帮助幼儿培养良好的问题解决能力。
五、观察幼儿的表达方式：幼儿通过游戏表达自己的情感、想法和创意。
观察幼儿游戏时的表情、动作和语言，可以了解他们的情感状态和思维能力。
这有助于教师更好地了解幼儿，并为他们提供个性化的学习支持。
六、观察幼儿的认知发展：幼儿在游戏中展示的认知能力是关键的观察点。
例如，注意观察幼儿的记忆、思维、判断和解决问题的能力。
通过这些观察，教师可以了解幼儿的认知水平，并为他们提供相应的教学和引导。
七、观察幼儿的情绪调控能力：幼儿在游戏中可能会经历各种情绪。
观察幼儿在游戏过程中的情绪表达和调控，可以了解他们的情绪发展和应对能力。
教师可以根据观察结果，帮助幼儿学习情绪调控的技巧，促进其情绪发展与成熟。
学前儿童行为观察方法
学前儿童行为观察方法“哎呀，这小娃娃咋这么调皮呢！”妈妈看着正在客厅里跑来跑去的弟弟，无奈地说道。
我在一旁也跟着发愁，弟弟这么小，他的行为可真让人捉摸不透。
这时候我就想啊，要是有办法能好好观察学前儿童的行为，那该多好！嘿，你知道吗？其实观察学前儿童是有方法的哟！首先呢，咱来说说观察的步骤。
第一步，得找个合适的地方。
就像警察叔叔找个好位置抓坏人一样，我们也要找个能清楚看到学前儿童活动的地方。
比如说，在幼儿园的游戏区，或者在家里的客厅。
可不能找个黑漆漆的角落，那啥也看不清呀！第二步，要安静地观察。
不能像只大喇叭一样，吵吵闹闹的，不然小朋友们都被吓跑啦。
就像小猫咪悄悄观察老鼠洞一样，我们也要安安静静的。
第三步，把看到的记下来。
可以用小本本，也可以用手机，把小朋友们的一举一动都记录下来。
这就像画家把美丽的风景画下来一样，我们要把小朋友的行为画在我们的小本本上。
那观察的时候有啥注意事项呢？哇塞，这可重要啦！不能打扰小朋友们，这就好比你在看电影的时候，不希望有人大声说话打扰你吧？还有哦，不能有偏见，不能因为小朋友长得可爱就觉得他啥都好，也不能因为小朋友调皮就觉得他不好。
这就像不能因为苹果长得红就觉得它甜，也不能因为苹果长得青就觉得它酸一样。
那这些观察方法有啥用呢？应用场景可多啦！在幼儿园里，老师可以用这些方法了解小朋友们的兴趣爱好，更好地教他们。
在家里，爸爸妈妈可以用这些方法知道小朋友们为啥哭为啥笑，更好地照顾他们。
这多棒呀！优势也不少呢，能让我们更了解小朋友们的内心世界，就像打开了一扇神秘的大门，走进了他们的小天地。
我就给你讲个实际案例吧。
有一次，我去表弟家玩。
表弟正在玩积木，一开始他堆得可认真啦，可是后来突然就把积木推倒了。
我就用我学到的观察方法，安静地看着他。
我发现他推倒积木后，看了看旁边的小狗狗玩具。
我就想，难道他是想给小狗狗搭个房子？于是我拿过积木，给他搭了个小房子，表弟可高兴啦！这就是观察方法的实际应用效果呀，能让我们更好地理解小朋友们的想法。
幼儿发展评估与指导课程标准
幼儿发展评估与指导课程标准课程名称：幼儿发展评估与指导课程编号：17001352课程性质：必修课课程目标：本门课程旨在提高学习者的专业理论水平，让学生掌握学前儿童行为研究的功能、心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学理论能力。
因此，本门课程的学习应结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，开展能体现幼儿园教师专业能力的学前儿童行为观察与记录的学习活动。
课程内容：第一章观察概述本章教学主要内容：观察的涵义、行为的内涵、观察的类型、观察的特性。
教学重点：观察的涵义教学难点与关键：观察的类型知识拓展要求：掌握观察的涵义第二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的涵义、学前儿童行为观察与儿童发展理论教学重点：学前儿童行为观察的涵义教学难点与关键：学前儿童行为观察与儿童发展理论知识拓展要求：识记学前儿童行为观察的涵义第三章学前儿童行为观察方法——描述的方法本章教学主要内容：日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握轶事记录法、实况详录法的使用方法第四章学前儿童行为观察方法——取样的方法本章教学主要内容：事件取样法、时间取样法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握事件取样法、时间取样法的使用方法第五章学前儿童行为观察方法——评定的方法本章教学主要内容：行为检核法、等级评定法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握等级评定法、行为检核法的使用方法第六章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的准备、具体实施、注意事项、信度和效度教学重点：学前儿童行为观察的信度和效度教学难点与关键：学前儿童行为观察的信度和效度知识拓展要求：理解学前行为观察的信度和效度第七章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：记录方法的类型及意义、连续记录法、表格符号记录法、现代观察记录手段的运用教学重点：表格符号记录法教学难点与关键：表格符号记录法知识拓展要求：掌握表格符号记录法第八章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：资料整理与分析、登录、行为的解释、统计与分析教学重点：登录、行为的解释教学难点与关键：登录、行为的解释知识拓展要求：掌握分析幼儿行为的方法第九章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：进餐行为的观察、如厕行为的观察、午睡行为的观察、学前儿童日常生活的整体观察教学重点：观察幼儿日常行为的要点教学难点与关键：观察幼儿日常行为的要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童日常行为的要点第十章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点、观察记录儿童游戏的方法、游戏观察列举教学重点：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点教学难点与关键：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童游戏活动的要点第十一章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童教育活动的价值及观察要点教学重点：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点教学难点与关键：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童教育活动的要点第十二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童社会退缩行为及其观察要点教学重点：学前儿童攻击性行为及其观察教学难点与关键：学前儿童攻击性行为及其观察知识拓展要求：掌握观察学前儿童攻击性行为的要点教学要求：一、实验条件要求：给学生入园体验观察记录方法在实践中应用的机会二、实训要求：1、了解实习幼儿园的基本情况和实习班级的基本情况；2、建一个全班幼儿的登记表，全面掌握班里幼儿的基本情况；3、建一个幼儿到校一日情况一览表，记载学生在幼儿园的情况包括学习、活动、游戏、锻炼、与其他小朋友交流、吃饭、午休、健康等项目。
学前儿童行为观察(学习纲要)
第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。
2、关于观察方面的基本知识。
目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。
⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能。
日常生活中的观察行为是由好奇引起的。
观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。
2、观察的对象：物、事、人。
3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。
⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。
现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。
主观性——是指观察者个人主观的想法。
决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。
主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。
⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。
2、追求可靠资料的能力。
3、观察工具的选择或制作的能力。
4、反省主观情绪或成见的能力。
5、区分客观与主观的能力。
6、摘要行为意义的能力。
7、用词语下基础定义(操作)的能力。
8、提出假设的能力。
⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。
2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。
刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。
第十章 学前儿童动作和意志行动的发展
手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的主要 标志，也是孩子有目的地认识世界和摆弄物体的萌 芽。 1.动作混乱阶段
手动作 的发生
2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
二、学前儿童意志行动的萌芽
（一）最初的习惯性动作 最初的习惯性动作，似乎有了目的，实际上只是一
有意运动是在无意运动（即不随意运动）的基础上发 生的。 无意运动的特征： 1.天生就会的 2.被动的，人没有意识到的
（二）有意运动的特点
有意运动是人为了达到某种目的而主动去支配自己 的肌肉运动。
有意运动有两个特征： 1.后天学会的 2.自觉意识到的主动的运动
（三）手眼协调动作的发生
（一）反射动作阶段 （二）最初动作阶段 （三）基础动作阶段 （四）专门化动作阶段
四、学前儿童基础动作的发展
幼儿期在最初动作发展的基础上，进入基础动作发展 的阶段。
（一）基础动作的模式 基础动作可以分为三种模式： 1.基础的移位动作，如走、跑、跳等等。 2.基础的操作性动作，如投掷、接住、踢、击等等。 3.基础的稳定性动作，如静态平衡，动态平衡，轴心
第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素
一、遗传因素 在体格发育上，遗传因素占有相当大的比例。 体型在相当程度上与遗传有关。而体型又影响动作
和运动能力的发展。如，体型肥胖的儿童，动作的 灵活性不如一般儿童。 遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动 作的发展也有影响。如，下肢过短影响赛跑速度， 手指过短不利于弹钢琴。
萌芽。 2岁儿童已经能够接受坚持性任务。 从2岁到6岁，坚持性随着年龄的增长而提高。
二、幼儿坚持性发展的关键年龄
学前儿童行为观察(第2版)学前儿童行为观察的实施
二、制定观察计划
（三）观察的环境
2. 在计划中应明确的问题： •准备在什么场所进行观察，这些地方有什么特点？ •在什么情境中进行观察，这样的情境是否会影响幼儿的行为表现？ •观察者将在什么地方对儿童进行观察，观察者与被观察者之间是否与距离，这个距离对观 察的结果有什么影响？ •可以利用专用观察室进行自然观察。
一、观察信度
(二) 观察信度的种类及计算方式
• 在学前儿童行为观察中，主要涉及评分者信度。有两种形式：一致性系数和稳 定性系数。
- 一致性系数是指不同观察者在同一情境中观察同一对象的一致性情况。 - 稳定系数主要指同一观察者在同一情境中观察不同对象的稳定程度，或同一观察者在同一情境中多次观察同
一对象的稳定程度。
• 观察者的理性的思考，必须由观察者本身的专业理论、专业知识作为支撑，也 需要凭借观察者良好的分析技能来进行。
二、制定观察计划
• 质的观察记录是文字的记录，分析时，重要的是要将所记录内容的关键意义摘 记下来，一方面简化复杂的资料，另一方面也更容易掌握行为的主要倾向，看 出行为的一贯性及其意义。将行为的意义摘要出来，这便是分析。
• 计算：一致同意的项目数与各人所评项目之和的商，乘以观察评分者人数。
如：用行为核查法观察幼儿小肌肉的发展水平，共有15个观察项目，3个观察者观察一致的项目有10项，同 意率：【10/（15+15+15）】*3
一、观察信度
（三）观察信度的影响因素
观察者的主观角度 •正确理解观察目的、熟练掌握观察方法及具体操作程序，将理论灵活运用在观察 中。 •观察者的观察状态。 •晕轮效应和定势效应 客观角度 •观察项目操作性定义的精确程度
二、观察效度
（二）描述型效度
第十章学前儿童行为的分析和解读
2、影响解读数据的因素
1） 理论因素
案例：
玩《拔萝卜》的游戏中， 刚开始幼儿们跟着音乐边唱边拔萝 卜，孩子们玩得很开心，但几遍过后，孩子们就你推我拉地捣乱。 看到这个情况老师就可以把游戏的难度加深，花样变多。当幼儿 游戏时，幼儿的兴趣来自于材料，这样可以在游戏中多准备一些 萝卜、土豆、花生等材料，（还可以让孩子自己准备材料，在游 戏中孩子可以不受现实的限制和约束，什么材料都行）让孩子自 由选择，然后分组进行比赛。
2、与幼儿对话：增强信息判断的精准性
1）现场互动对话
早晨，冰冰刚进教室就说：“小雨在外面哭呢!”我忙走 出去，隐约听到楼梯上传来很轻的抽泣声，跑过去一看，果 然，王老师正陪着小雨上楼呢，一边走，一边安慰着她。 “小雨，是不是妈妈今天又去外地做事了?”我想起昨天小 雨和我聊天时说到的这件事，孩子总是担心妈妈要去外地， 又总是自我安慰“爸爸会在家里陪我”。
（二）阅读原始记录
1、尊重原始记录资料
2、关注主观感悟
晨跑到大型玩具区，爬上滑滑梯，滑下。又重复了两次，但是 最后一次滑下后，一群幼儿向前攻击他。晨握紧拳头，表情愤怒 地朝向他们，这群人快速离去。晨边自言自语，边又爬上滑梯 （晨可能自觉被欺负了，想要反击）
3、寻找记录资料中的意义（核心任务）。从主题层面
1、解读数据的重要性 3）、观察数据的正确解读让教育措施更加精准
实施建议：
1、创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力 2、组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力 3、培养孩子的自我控制能力 4、采取孩子能接受的干预手段
2、影响解读数据的因素 1）个人主观因素-主观判断的影响
个人主观因素是由人们的经验、能力、知识 所组成的。同时，又有很多因素在影响着人们的 行为观念，即人们对所观察的行为的看法。
学前教育学 第十章 幼儿园游戏
• 4. 生长说 • 美国，阿普利登： • 游戏是幼小儿童能力发展的一
种模式，游戏是生长的结果， 是机体练习技能的一种手段。 • 美国，奇尔摩： • 游戏是练习生长的内驱力。
• 5. 复演论
• 美国心理学家霍尔主要观点：游戏是个体再现祖先的动 作和活动，重演人类种族进化的历史。通过游戏的重演， 使个体逐步摆脱原始的不必须的本能动作，为当代复杂 的活动做准备。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常 生活中进行的。 • 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育 环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。
章节提要：
• 第一节 游戏概述
• 一、游戏的含义、理论及特征 • 二、游戏的功能 • 三、游戏的构成要素 • 四、幼儿园游戏的类型
第十章 幼儿园游戏
Speaker name and title here
游戏 是儿童的天性
玩具 是儿童的天使
——鲁迅
一位国外教育心理学家曾经说过：
• “要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工 作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得 到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花 纷纷落地，本来可望在秋天得到的果子也就无望 了。”
三、游戏的构成要素
• （一）游戏的主体（第一要素） • （二）游戏的主题 • （三）游戏的过程 • （四）游戏的材料和场地 • （五）游戏的规则
四、幼儿园游戏的类型
• 皮亚杰：按照幼儿认知水平可分为：练习性游戏（感觉 运动游戏）、象征性游戏、结构游戏、规则游戏；
• 帕顿（美）：按照幼儿社会性发展水平可分为：无所用 心的行为（无所事事）、旁观的行为、独自游戏、平行 游戏、联合游戏、合作游戏；
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案第一章：游戏观察的意义与目的1.1 理解游戏观察的概念1.2 掌握游戏观察的意义1.3 明确游戏观察的目的第二章：游戏观察的准备与方法2.1 准备游戏观察的工具与材料2.2 学习游戏观察的基本方法2.3 掌握游戏观察的技巧第三章：游戏观察的内容与指标3.1 了解游戏观察的内容3.2 熟悉游戏观察的指标3.3 学会记录游戏观察的结果第四章：游戏观察的实施与分析4.1 实施游戏观察的步骤与方法4.2 分析游戏观察的结果4.3 提出游戏观察的结论第五章：游戏观察的评价与反馈5.1 理解游戏观察评价的标准5.2 学习游戏观察评价的方法5.3 掌握游戏观察反馈的技巧第六章：游戏观察在幼儿园教育中的应用6.1 了解游戏观察在幼儿园教育中的重要性6.2 掌握游戏观察在幼儿园教育中的应用方法6.3 学会利用游戏观察提升幼儿园教育质量第七章：游戏观察在不同年龄阶段的特点7.1 分析幼儿游戏发展的阶段特征7.2 理解不同年龄阶段幼儿游戏观察的重点7.3 学会针对不同年龄阶段进行有效的游戏观察第八章：游戏观察在幼儿园教学活动中的运用8.1 掌握游戏观察在幼儿园教学活动中的作用8.2 学习游戏观察在幼儿园教学活动中的应用策略8.3 案例分析：游戏观察在幼儿园教学活动中的实际运用第九章：游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导9.1 理解游戏观察在幼儿园家庭教育中的重要性9.2 学习游戏观察在幼儿园家庭教育中的应用方法9.3 掌握游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导技巧第十章：游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用10.1 了解游戏观察对幼儿园教师专业发展的意义10.2 掌握游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用方法10.3 学习游戏观察在幼儿园教师专业发展中的培训与指导第十一章：游戏观察中的儿童行为分析11.1 理解儿童游戏行为的基本类型11.2 掌握儿童游戏行为观察与分析的方法11.3 实践案例：儿童游戏行为观察与分析的应用第十二章：游戏观察中的儿童情绪与情感理解12.1 认识儿童游戏中的情绪与情感表达12.2 学习观察儿童游戏中的情绪与情感变化12.3 探讨儿童情绪与情感观察对教育的意义第十三章：游戏观察中的儿童社交互动13.1 了解儿童游戏中的社交行为13.2 掌握观察儿童游戏社交互动的技巧13.3 分析儿童游戏社交互动的发展趋势第十四章：游戏观察中的儿童认知与发展14.1 探索游戏对儿童认知发展的影响14.2 学习观察儿童游戏中的认知活动14.3 评估游戏观察结果对儿童认知发展的指导作用第十五章：游戏观察的评价与反思15.1 理解游戏观察评价的目的是提升教育质量15.2 学习游戏观察评价的有效方法15.3 实践案例：游戏观察评价与反思的实施步骤重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案，共包括十五个章节。
学前儿童行为观察
4、适用性
一般用于对一些特别的事件的观察记录。 • 特别幼儿 • 幼儿特别
3
区角活动中对儿童的观察及针对性指导
• 天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-1 0的点数
• 2006/12/18（轶事记录法）
• 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的 盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有 数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了3和 4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字 5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字 都是如此，不是多了就是少了。
目标：了解幼儿的语言能力，以及其如何 使用语言作为社会性互动的工具
观察步骤：
采用小组观察的方式，选择2-3个正 在一起玩，而且彼此有相当互动的幼儿。 如果观察中途幼儿解散了先完成记录， 再另外寻找一组重复相同的步骤。目的 是要在幼儿的互动中，观察记录他们的 语言行为，此外，还要记录幼儿彼此沟 通时使用的特殊语言，尽可能逐字记录， 其中也包括幼儿社会性情绪的行为。
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• 这时大家仍在讨论乳牛，仙蒂轻轻的插嘴道：“你知 道，有一次我……”，可是别的小朋友打断了她，她没 说完，于是她继续吃并聆听别人的谈话。（与他人的 交流）琳达不小心踢到仙蒂的腿，她抱怨的对琳达说： “不要这样嘛。”老师对琳达说：“你把你的脚放好， 她就会放好她的脚了。”（老师扮演的角色——调解 者）于是这场小风波平息了。
• 班级吮吸手指的孩子较多，已经进行了 教育与指导，想了解这些教育是否有效？
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二、制定观察的计划 观察的目标 观察的对象 观察的环境 观察取样 观察者的角色 观察的时间和次数 观察的方法和手段 观察结果的分析
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一、观察的目标
• 观察目标是要观察什么和完成什么的表 述，是观察的全部意图
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子，若有发现注意力不集中的情形，请随时记录下来，谢 谢合作。 4、请于 年 月 日让您的孩子把此记录表交回本园。 儿童姓名： 年龄： 岁 个月 性别：□男 □女
您是幼儿的： □父亲 □母亲 □兄妹 □其他 填答日期： 年 月 日
第十章 观察在学前儿童游戏中的运用
观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点 观察记录儿童游戏的方法 游戏观察举例
第一节 观察学前儿童游戏活动的价值 及观察要点
一、观察在学前儿童游戏中的价值
游戏是学前儿童的主导活动，儿童在游戏中的表现最 为真实。教师在游戏中能观察到通过测量无法了解的 行为，能从本质上认识儿童的游戏水平，了解儿童。
关心 交往合作中的沟通语言 是否善于调整自己的行为以适应他人 是否能爱惜物品、坚持整理玩具、物归原处
等 是否使用一定规则解决玩伴纠纷
是否喜欢规则游戏 是否自觉遵守游戏规则
是否创造游戏规则 游戏规则的复杂性
续表
发展提示 独立性 交往机智 情感能力
语言与情感的表达与理解 自我意识
行为习惯
公正意识 竞赛意识 规则意识 自律和责任 逻辑思维
是否使用替代物进行表征 同一情节中是否使用多物替代 替代物与原型之间的相似程度
用同一物品进行多种替代 用不同物品进行同一替代 对物品进行简单改变后再用以替代 对结构材料拼搭接插的准确性和牢固性 对造型是先做后想,还是边做边想,或先想好
了再做 构造哪些作品 是否按一定规则对材料的形状、颜色有选择
地进行构造 注重构造过程还是不同程度地追求构造结果
通过观察游戏中的学前儿童，教师能得到游戏活动中 的很多信息。
儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映，教师在游戏 中进行观察，根据自己对儿童发展方面的知识经验， 关注每个儿童的发展。
二、观察要点及发展提示
教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习 分析幼儿的需要、经验背景以及动作、语 言、情感、认知和社会性等方面的现有发 展水平，为设计教育环境、投放材料、组 织教育活动收集信息。
是否会用多种不同材料搭配构造 构造作品外形的相似性 构造作品的复杂性
是否能探索和发现材料特性并解决构造中的 难题
独自游戏、平行游戏、合作游戏 更多主动与人沟通还是被动沟通
发展提示 自我意识 社会经验范围 行为的主动性 社会交往、语言表达 社会关系认知 社会角色认知 行为的目的性 认知风格 表征思维的出现
种会危害人生命的生物
做电脑学校的校长,他在每个小朋友 的胸口贴了一片雪花片,他说那是电
脑学校的校徽
天平秤上称东西,一边放东西,一边放 雪花片。当两边一样平时,便数雪花
片有几片,表明东西有多重 做“东方明珠塔”,作品的材料是雪花
片
把雪花片当成钱
博物馆中,有许多雪花片,他说这是古 代的钱币
替代 实验探索 替代想象
表10- 1- 1 游戏观察要点及发展提示
表征行为
构造行为 合作行为
观察要点
能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别 出现哪些主题和情节 动机出自物的诱惑、模仿、意愿 行为仅仅指向物还是指向其他角色 行为指向哪些相对应的角色 行为与角色原型的行为、职责的一致性程度
同一主题情节的复杂性和持久性 行为是以物品为主还是以角色关系为主
麒麒
扬扬 天天 圆圆 珊珊
幼儿行为
行为1 行为2 行为3
行为4
行为5 行为6 行为7 行为8
教师在活动室里放置了一筐雪花片, 幼儿在各种游戏中可根据游戏的需
要随意取拿
在角色游戏中拿了许多雪花片,放在 碗里当“饭”,她说这样碗里就有东西
了
把雪花片不停地放入水杯,使半杯水 一点点升高为一杯水
他拿了许多雪花片,撒在走廊里,还神 秘地告诉大家,这是“宇宙生物”,是一
想象力 思维的抽象性 思维的变通和灵活 思维的变通和灵活 创造性想象 精细动作、眼手协调
行为的有意性
生活经验
逻辑经验
行为的目的性 创造性想象力
表现力 想象的丰富性
新经验与思维变通
群体意识 交往的主动性
规则行为
观察要点 更多指示别人还是跟从别人 是否会采用协商的办法处理玩伴关系 是否会同情、关心别人和取得别人的同情和
区域游戏 角色游戏 户外游戏 教学游戏
观察要点
幼儿游戏行为
表10-2-5 幼儿游戏观察记录表5
日期： 时间： 班级：
观察者：
材料 雪花片
目标 手眼协调、空间想象（颜色、形状、对称）
玩法 照图插塑：大桥、楼房
游戏 行为
实例模仿：电风扇、洗衣机
幼儿游戏观察记录6
材料投放
分析
幼儿姓名
大大 烁烁 律律
究幼儿注意力分散行为，所谓“注意力分散”是指幼 儿并未进行他应该进行的事情。您填写的答案无所谓 好坏，都是为辅导幼儿之用，我们非常需要您的合作 与支持。您的宝贵意见，将促使我们的孩子健康成长 。
**幼儿园 年月 日
填答注意事项：
1、本份问卷记录表只有四大项共有6-8个选项，请您依据实 际情况，依“√”方式选出一项或多项最适合的答案。
三、等级评定法
表10-2-8 幼儿行为观察记录表7 日期： 时间： 班级： 幼儿： 观察者：
幼儿游戏行为实录
教师分析 象征行为 构造行为 替代行为 合作行为 规则行为
ⅠⅡ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
第三节 游戏观察列举
一、社会性/认知评定表
（一）社会性/认知评定表简介 表10-3-1 游戏的社会—认知组成：12种类型
表10-2-2 幼儿游戏观察记录表2
日期： 班级： 幼儿姓名： 观察者：
幼儿游戏情况实录 观察者（教师）分析
表10-2-3 幼儿游戏
幼儿游戏行为实录：
教师分析及调整：
表10-2-4 幼儿游戏观察记录表4
日期： 时间： 班级：
观察者：
替代
计算 建构动作
替代 替代
分析:雪花片是幼儿园最常见的低结构游戏材料,不同层次的幼儿都可用它开展活动,玩出不同的花样来,幼儿的游戏行为表明了幼儿的发展水平。教师对材 料玩法的记录,可以看到幼儿的创造性表现和实际发展水平。
二、行为检核法
表10-2-7 幼儿注意力分散行为
亲爱的家长：您好！ 这是一份由本园制定的量表，主要的目的是在探