探索提高艺术类院校学生英语词汇能力的教学策略
浅谈提高艺术生英语教学的策略
- 193 -校园英语 / 基础教育浅谈提高艺术生英语教学的策略扬州市广陵区红桥高级中学/杨美竹随着新课改的不断深入实施，教育改革创新在我校的大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。
构建艺术班的英语和谐课堂的关键是教师要引导学生实现学习方式的转变，使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变死记硬背、机械重复为积极探究、自我建构。
也就是要唤醒学生的主体意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、艺术生在英语学习方面存在的问题1.基础薄弱，有畏难的情绪。
艺术生的基础非常差，音标几乎不认识，甚至连生词都读不出来，背单词时，死记硬背，一个字母一个字母地记，没有规律可言，所以根本记不住。
学起来没有成就感，往往为完成任务被逼着去学。
而英语学习就是要求学生能够大量的背诵，模仿，练习。
所以学生就越学越差，老师则认为他们学习主动性不强。
高中英语的内容多而繁杂，深度也大，艺术班的学生想在短时间内有很大的提高，这种可能性很小。
学生没有耐心，没有兴趣，渐渐就会厌学。
2.英语学习习惯差。
很多艺术生对待英语学习三天打渔，两天晒网，不能坚持。
学习有三个过程：课前预习，课上学习及课后复习。
艺术班的学生不能认真地连贯地完成，往往敷衍了事。
早读课上，只读老师布置当天要默写的单词，不会去复习记忆学过的知识点。
课上不认真听讲，记笔记。
课后不会把做错的题目进行归类，整理，甚至连课上的知识点也不愿去复习。
这样势必会造成英语学习成绩的不理想。
3.文化学习时间短。
一般说来，艺术生的文化学习常常处于劣势，为此，艺术特长生要学会用两条腿走路，即专业课和文化课同步。
由于艺术生在高三要进行艺术高考，高二要进行小高考，艺术生学习专业课程用去了大量时间，文化课与普通班相比，学习时间相对少，放在文化课(语数外)上的时间则更少。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略随着国际化的发展和交流，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
而对于高中艺术生来说，他们需要的不只是基础的英语语法和词汇，更需要掌握一些艺术领域的专业术语。
如何有效地教与学英语词汇对于高中艺术生来说至关重要。
本文将探讨一些关于高中艺术生英语词汇教与学的有效策略。
对于教师而言，他们需要积极主动地了解学生的背景和兴趣爱好。
对于艺术生来说，他们更关心的可能是与艺术相关的词汇，比如绘画、雕塑、音乐等。
教师可以在课堂上结合艺术作品或艺术活动来教授词汇，这样能够增加学生的学习兴趣，让他们更容易接受和记忆这些词汇。
教师可以借助一些现代化的教学工具来教授词汇。
比如利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展示词汇，可以更加生动形象地呈现给学生，让他们更容易记忆和理解。
利用互联网资源也是一个不错的选择，比如一些专门针对艺术生的英语词汇学习网站或APP，这些资源通常会有一些针对性地词汇练习和记忆方法，能够让学生在课外时间更好地学习词汇。
教师可以采取一些亲身实践的教学方法来教授词汇。
比如组织学生进行一些艺术活动或实践项目，让学生在实际操作中真正感受和运用这些词汇，这样能够加深学生对这些词汇的理解和记忆。
教师也可以布置一些与艺术相关的词汇任务，比如让学生自己制作艺术作品或演示，并在过程中运用他们所学的词汇，这样不仅能够让学生更好地掌握词汇，还能够提高他们的实际应用能力。
除了教师的教学策略，学生们在学习英语词汇时也需要有一些有效的学习方法。
学生们需要养成良好的学习习惯，比如坚持每天花一些时间来复习和记忆词汇。
可以利用一些记忆技巧，比如联想记忆法、音标记忆法等，这样能够更快地记忆词汇。
学生们也可以利用一些学习工具来辅助记忆，比如制作英语词汇卡片、使用记忆软件等，这些方法都能够让学生更高效地学习词汇。
学生们可以利用一些记忆游戏来增加学习的趣味性。
比如组织一些词汇竞赛或游戏，让学生在娱乐中学习，这样能够更好地激发学生的学习积极性，让他们更主动地去学习词汇。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略高中艺术生在学习英语词汇时常常面临诸多困难，因为他们相对其他学科的学生更加注重视觉、感性和创造性，而英语词汇学习更多侧重于语言逻辑和抽象思维。
针对高中艺术生的英语词汇教学需要采取更加针对性和灵活性的策略，使他们在学习英语词汇时能够更加轻松、高效的掌握，并且在艺术创作中能够更好地运用英语词汇来表达自己的想法和情感。
本文将就高中艺术生英语词汇教与学的有效策略进行探讨。
1.培养兴趣高中艺术生通常更加注重视觉和感性的体验，因此在英语词汇教学中可以通过图片、视频和音频等多种形式来呈现单词的含义和用法，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织英语词汇比赛、展示学生的艺术作品等形式，使学生在学习英语词汇中能够找到与艺术创作的联系，增强学习的主动性和积极性。
2.多元化教学方法高中艺术生的学习方式通常更加多元化，因此在英语词汇教学中，可以结合视觉、听觉、口语和动手等多种方式进行教学。
可以采用绘画、手工制作、模仿表演等形式来帮助学生理解和记忆单词，使学习过程更加生动有趣。
3.结合实际应用艺术生通常更加注重实际应用，因此在英语词汇教学中可以结合实际情境和实际应用来进行教学。
可以通过模拟情景对话、艺术作品介绍等方式来帮助学生学习单词的使用，使学生能够在实际生活中更加流利地运用所学词汇。
4.开展创意活动艺术生通常更加善于创造和表达，因此在英语词汇教学中可以开展各种创意活动，如创作英语歌曲、绘制单词卡片、设计英语海报等，激发学生的创造性思维，提高他们对英语词汇的记忆和运用能力。
5.个性化辅导艺术生的学习特点和学习方式各异，因此在英语词汇教学中需要重视个性化辅导。
可以通过分层教学、个别辅导等形式，根据学生的学习特点和需求，给予相应的帮助和指导，使每个学生都能够在英语词汇学习中取得进步。
6.激发自信心艺术生通常更加自信、敏感和情感丰富，因此在英语词汇教学中需要给予他们更多的鼓励和认可，激发他们的学习自信心。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略艺术生英语词汇的教与学是艺术教育中不可忽略的一环。
因为厚积薄发，艺术生需要通过大量的阅读、翻译、创作等方式来积累英语词汇，以充实自己的语言底蕴，进而在接触国际文化、参加竞赛等方面取得更好的成果。
本文将探讨高中艺术生英语词汇教与学的有效策略。
一、融入课程教学将英语词汇教与学融入艺术课程教学中，是提高艺术生英语词汇水平的有效策略。
艺术类课程中充满了各种艺术专业术语和相关翻译，通过学习这些词汇，不仅能够扩充英语词汇量，而且还能够更好的理解艺术专业知识。
例如，在视觉艺术课程中，老师可以逐步介绍各式各样的绘画材料、技巧，学生可以在理解具体技巧的同时，学习与之相关的英文词汇，提高英语词汇量和专业素养。
二、培养英语阅读习惯阅读是积累英语词汇量最重要的工具之一。
艺术生在学习英语词汇时，可以通过阅读英文艺术类杂志、专业书籍和翻译文献等方式，了解作品的历史背景、艺术流派和潮流趋势，同时也可以积累这些方面的相关英语词汇。
学生需要培养英语阅读的习惯，定期阅读不同类型的英语文章，不断提高自己的阅读理解能力和语言水平。
三、多样化学习方式在学习英语词汇时，艺术生需要采取多样化的学习方式，以满足个性化需求。
例如，有些学生通过大量默写单词来记忆单词，而有些学生则更喜欢通过联想、记忆组块等方式来学习。
为了让学生在学习过程中更加主动，老师可以为学生提供不同的学习方式和材料，比如单词卡片、语法练习、翻译练习等等，让学生根据自己的特点和需要选择适合自己的学习方式，从而达到最好的学习效果。
四、积极参与实践活动艺术生在学习英语词汇的同时，同样需要积极参与各种实践活动，不断锻炼英语表达能力。
比如，学生可以参加英语口语、写作、翻译等方面的比赛，通过与其他同学交流、比赛，进一步提高自己的英语水平。
此外，学生还可以参加各种国际文化交流活动，比如文艺展览、演出、讲座等等，通过与国际文化接触，锻炼自己的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
艺术类大学英语提高教案
教案标题：艺术类大学英语提高教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握一定量的艺术类专业词汇和表达方式。
（2）提高艺术类大学生的英语听说读写能力，特别是口语表达和跨文化交际能力。
（3）了解西方艺术文化背景，提高跨文化意识。
2. 能力目标：（1）能够运用英语进行艺术作品的介绍和评价。
（2）能够就艺术相关话题展开讨论和交流。
（3）能够阅读和理解英文艺术类文章，提高学术英语能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 艺术类词汇和表达：艺术风格、艺术流派、艺术作品、艺术评论等。
2. 艺术类文章阅读：介绍西方艺术家的生平和作品，提高学术英语阅读能力。
3. 艺术类话题讨论：就艺术作品、艺术流派等话题展开讨论和交流。
4. 艺术类口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，提高口语表达能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种艺术类任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达和跨文化交际能力。
3. 案例教学法：通过分析艺术类文章和案例，提高学生的学术英语阅读能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容和形式。
四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣。
2. 词汇学习：讲解和练习艺术类词汇和表达。
3. 阅读理解：阅读艺术类文章，讨论和分析文章内容。
4. 口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，进行口语表达训练。
5. 小组讨论：就艺术类话题展开讨论，提高学生的跨文化交际能力。
6. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励学生自主学习。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和跨文化交际能力。
2. 终结性评价：通过测试或作品展示等方式，评估学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程和效果。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略在高中阶段，艺术生学习英语词汇对于提升他们的英语水平至关重要。
下面是一些有效的策略，帮助艺术生有效地学习英语词汇。
1. 使用词汇卡片：制作词汇卡片是一种常见且有效的学习方法。
在卡片的一面写下单词，另一面写下单词的含义和例句。
每天花几分钟复习这些卡片，将帮助艺术生记忆和理解单词。
2. 创建词汇笔记本：艺术生可以创建一个专门的词汇笔记本，用来记录新学到的单词和短语。
在笔记本中，艺术生可以按照字母顺序整理单词，并在旁边写下词性和意思。
艺术生可以随时查看词汇笔记本，复习已学的单词。
3. 制定学习计划：艺术生可以制定一个每日、每周或每月的学习计划，安排时间进行词汇学习。
这样可以帮助艺术生保持学习的连贯性，并且每天或每周都会有一定的学习进展，而不是拖延到考试前才临时突击。
4. 使用词根和词缀学习词汇：许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握这些词根和词缀可以帮助艺术生推断生词的意思。
艺术生可以使用英语词汇书籍或在线资源学习常见的词根和词缀，然后将其应用到新的单词中。
5. 多读英语材料：阅读是学习英语词汇的重要途径之一。
艺术生可以选择适合自己水平的英语材料，如小说、新闻文章或博客，并努力理解其中的生词。
艺术生可以使用词典查找生词的意思，并将其整理到词汇笔记本中。
6. 参加词汇竞赛或游戏：参加词汇竞赛或游戏是一种有趣的学习方式，可以激发艺术生学习词汇的兴趣。
这样的竞赛或游戏可以帮助艺术生增加对英语词汇的接触，并在轻松的氛围中学习新的单词。
7. 创造情境记忆法：对于艺术生来说，他们可以使用自己的创意和艺术技巧来帮助记忆单词。
他们可以画一幅图或创作一首歌来记忆单词。
这样的情境记忆法可以增加记忆的连贯性和兴趣。
8. 制定学习伙伴：找一个学习伙伴一起学习英语词汇是一种积极的策略。
艺术生可以与同样有学习的需求的同学一起学习，相互测试和复习单词。
这样可以增加学习的效率，还可以通过讨论和交流来更好地理解和使用单词。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略作为高中艺术生，英语词汇学习是一项非常重要的任务。
在艺术领域，涵盖着各种各样的领域，比如音乐，绘画，雕塑等等，需要熟练掌握丰富的词汇来表达自己的想法和理解。
以下是一些有效的教学和学习策略，可帮助高中艺术生更好地掌握英语词汇。
教学策略：1.使用图像使用图像是一个非常强大的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记住新单词。
利用图片来说明新单词的含义，会比纯文字讲解更容易理解。
同时，图像也能够让学生了解相关的文化差异，以便更好地理解单词。
在纪念品、电影和音乐等领域，选择与之相关的图片或视频，有助于学生理解和记忆与艺术相关的新词汇。
2.使用真实案例使用真实案例，尤其是案例与学生感兴趣的艺术领域相关时，可以帮助学生更好地理解和应用新单词。
例如，在音乐领域，您可以使用流行音乐词汇来引导学生理解这些单词的含义格式和用法。
3.利用多媒体技术多媒体技术是现代教育中的一个重要组成部分，通过使用多媒体形式，可以提高教学的交互性和吸引力。
使用音乐相关的音频和视频的学习模块，可以帮助学习者更好地理解和应用新的单词。
1.词汇分类法将新单词分类，是一个非常有效的学习策略。
当学生将新单词分类时，他们将有机会将类似的单词放在一起，这可以提高他们对单词的记忆和理解。
例如，学生可以将音乐术语分为表达节奏，旋律和音符类型的单词，使他们更容易理解单词并记住它们的含义。
2.实践艺术领域需要艺术家实践，而英语词汇学习也需要实践。
学生可以通过阅读有关艺术的文献、听高质量的音乐、看更多相关的艺术画集和雕塑等作品，以及获取匹配的英文材料来实践。
通过实践，能够帮助学生更好地掌握新单词并准确地使用它们。
3.使用语境语言是一种在特定语境下工作的系统。
通过将单词放在不同的语境中，可以帮助学生更好地理解和应用它们。
例如，学生可以通过阅读不同艺术风格的文章来理解相关的艺术术语，这些文章可以包含描述艺术家的评论和专业术语。
总之，英语词汇学习对于高中艺术生来说是至关重要的。
艺术院校英语词汇教学策略[论文]
艺术院校英语词汇教学策略浅析一、词汇教学的重要意义众所周知，词汇是语言的基本单位，倘若将词比作语言建筑材料，它就是砖、就是瓦，在语言系统的构建中起着重要的作用。
词汇量是影响学习者水平提高的一个重要因素，因为听、说、读、写都不同程度地依赖于词汇学习，词汇从某种程度上说是决定人们之间是否能进行有意义交际的决定因素。
语言学家laufer就曾经说过，词汇量的多少是区别操本族语的人与操外语的人的最显著之处。
事实上，有很多学生抱怨英语学习最大的困难就是浩繁的词汇量，因为仅《牛津英语字典》收录的英语单词就近60万个，居世界各语种的首位。
laufer通过调查还发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，6400词汇量，阅读正确率63％。
5000词汇量是阅读所需词汇量的下限，词汇不足会使学生们对英语学习望而生畏，甚至中途放弃。
因此，词汇教学在外语教学中占据着重要地位和作用，词汇教学的最终目的就在于培养学生有效、自主地吸收和运用外语词汇的能力。
二、艺术院校词汇教学的现状我国高等艺术院校招生以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他高校，从某种程度上就导致了考生重专业轻文化的心理。
另一方面，艺术类学生通常必须从少年甚至幼年时期就接受严格的专业训练，将大部分时间精力投于专业学习，从而无暇学习文化课程。
在文化课中，英语成绩又往往是所有科目中最糟糕的，所以到了大学，他们的英语基础就普遍比其他专业学生差很多。
怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平，是摆在艺术类院校英语教师面前的一个难题。
经过多年在艺术院校的教学实践，笔者发现词汇不足是艺术类学生学习英语的“瓶颈”。
几乎所有学生在谈到为什么不愿意学习英语时，都提到“单词都不认识”。
词汇量奇缺已经成为艺术类学生的通病，因此词汇学习是艺术类学生学习英语中首要解决的问题，也是他们英语能力能否提高的关键。
与此同时，大学英语作为艺术院校学生的公共科目，词汇教学没有单独开课，而是融入在听、说、读、写教学中。
浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题
浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题高中艺术特长生在英语词汇教与学中存在一些问题。
由于他们对英语艺术词汇的需求较高，传统的词汇教学内容往往无法满足他们的需要。
由于艺术特长生通常对英语学习的动力较低，因此传统的背诵和记忆词汇的方法也难以激发他们的学习热情。
由于他们的时间被艺术特长训练占据，学习英语的时间比较有限，因此他们需要更高效的方法来学习大量的专业艺术词汇。
要解决这些问题，我们可以采取以下策略。
教师可以根据艺术特长生的实际需求，设计更加贴近他们兴趣和实际应用的词汇教学内容。
这可以通过结合课堂讨论、教材选取和课外阅读等方式来实现。
可以邀请一些艺术专业的教师或者艺术家来给学生讲解相关艺术词汇，增加学生的学习动力。
可以运用一些创新的教学方法来提升学生的词汇学习效果。
教师可以设计一些与艺术特长生兴趣相关的词汇游戏或者课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
利用现代科技手段，如使用英语学习APP或者在线词汇工具，可以帮助学生更高效地记忆和掌握词汇。
可以鼓励学生进行自主学习，培养他们独立学习和研究的能力。
教师可以指导学生如何使用英语学习资源，如英语词典、语法书、英语学习网站等，让他们在课余时间自主学习和积累词汇。
为了帮助艺术特长生更好地学习英语词汇，学校和家长应该提供更好的学习环境和资源支持。
学校可以增加英语词汇学习的课程时间，开设专门的艺术英语课程，为艺术特长生提供更多的学习机会和资源。
家长可以关注学生的英语学习进展，给予他们鼓励和支持，在生活中创造更多英语学习的机会和环境。
高中艺术特长生在英语词汇教与学中存在一些问题，但通过采取创新的教学方法和提供更好的学习环境和资源支持，这些问题是可以得到解决的。
这不仅可以帮助艺术特长生更好地掌握英语词汇，也能够提高他们的整体英语水平。
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
高中艺术生英语词汇教与学的有效策略高中艺术生学习英语词汇时会遇到一些独特的挑战。
由于他们的学科重点不在英语上，他们可能没有充足的时间和资源来学习英语词汇。
然而，在成功的艺术职业中使用英语是非常必要的，因此，教师应该采用一些有效的策略来帮助学生学习英语词汇。
1. 整合艺术素材。
高中艺术生可以学习与艺术相关的英语词汇，例如，他们可以学习不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑和摄影，并了解相关展览和艺术家。
这样一来，学生就可以接触到他们感兴趣的主题，并可以通过学习艺术素材来提高他们的英语词汇量。
2. 使用和艺术相关的课程教材。
教师应该使用和艺术相关的教材来帮助学生学习英语词汇。
例如，教师可以使用有关艺术史和文化的教科书、杂志或文章来帮助学生扩大他们的词汇量。
3. 使用艺术项目以及词汇表。
教师可以设计一些艺术项目，并使用艺术相关的词汇表来帮助学生学习词汇。
例如，学生可以设计一幅画，并使用艺术词汇来描述它，然后与同学分享。
这有助于学生不仅记忆新的词汇，还可以通过实践运用这些词汇。
4. 创造有趣的学习环境。
教师应该在教育课程中创造一个有趣的环境，并使用各种有趣的活动来帮助学生学习词汇。
例如，教师可以组织词汇比赛和游戏，给学生发放奖品，或者组织学生使用艺术材料创作自己的词汇卡片。
5. 利用技术。
教师可以使用技术资源来帮助学生学习词汇，如在线词汇学习和游戏网站。
这些网站提供与艺术相关的词汇和练习，可以帮助学生在课余时间扩展他们的词汇量。
总之，艺术和英语是两个互不相关的领域，但是对于高中艺术生来说，学习艺术和英语都是必要的。
教师应该利用艺术素材、有趣的学习环境、艺术项目和技术资源来帮助学生学习更多的英语词汇，并提高他们在日后成功的艺术职业中的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
８ ０ ・
外， 艺术 类 院校 学 生 的英 语 词 汇 学 习和 教学 现 状 又 具 有其 特殊 性 。
得 到教 师 的尊 重 和 包 容 。教 师 的使 命 在 于 ： 使 不 同
思维模式 的学生都能找到激活 自己思维 的兴奋点 ，
用 最适合 学 生心理 特点 的方 法去 激发 学 生 的学 习动
然依赖简单重复的方式 ， 机械地学习和死背硬记记 忆单词。缺乏系统、 科学的词汇学习方法 ， 加之英语 课外 阅读量 匮乏 ， 学 习始终处 于 一种被 动 的状 态 ， 从
而导 致语 言词 汇学 习效 率 偏 低 ， 词 汇 记 忆 效 果 不 够 理想 ， 在 接受 以说和 写为 主的语 言输 出任 务 时 ， 往 往
表现得捉襟见肘 、 束手无策 。 除 了 以上 普 通 在 校 大 学 生 普 遍 存 在 的 问题 之
［ 基金项 目］ 内蒙古 大学艺术学院 ２ ０ １ ２年科 学基金资助项 目（ １ ２ ＫＹ Ｐ Ｔ ０ ４ ） 。 ［ 作者简介 ］ 孙 晓燕 ， 内蒙古大学艺术学院副教授 ， 硕士 ， 研究方 向为大学英语教学 、 中国现 当代文学 。
（ 一） 语言底子薄。艺术院校大学生从高中起就
将绝大部 分时 间和精 力专注于艺术专业课 程 的研 习， 无 暇顾 及英 语 。艺 术类 高校 专业在 录取 时 ， 大 多 采取“ 在文化课成绩上线 的情况下， 按专业课成绩从 高 到低 录取 ” 。这 就 从某 种 程 度 上 引 导 学 生重 视 专
家、 教育 学家 威 多森 （ Ｈ．Ｇ．Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ ） 也 曾 提 出： 在 语 言环境 丰 富 的情 况下 ， 词 汇与语法 的交 际功 能相 比 ， 词汇是 主要 的 ， 语 法 是次要 的 。 词 汇在 语 言 交 流 中发 挥着 极 其 重要 的作 用 ， 词
词汇教学是培养学生写作 、 翻译 、 阅读 、 听说等
语 言技能 的重 要 基础 ， 其重 要 性 不 容 小 觑 。教 育 部
语语言之美 ， 便呈现于其灿若星辰 的词汇。
在 任 何 一种 语 言 中 ， 词 汇所 承 载 的分 量价 值毋 庸 置 疑 。 久 负 盛 名 的 英 国 语 言 教 育 专 家 哈 默 （ Ｈａ ｒ ｍｅ ｒ ） 对 词 汇 曾做 过 一 个 形 象 地 的 比喻 ： “ 如 果
从对 艺术 院校 学生英语词汇 学习、 教 学现状和存在 问题的分析入手 ， 提 出艺术 生的词汇教 学应尊重他们 的认 知差异和 个性特 色， 运用形、 音、 义相 结合 的词汇教 学手段 ， 鼓励学生通过使 用词汇的方式来学习词 汇， 并建议 教师在词 ｒ － 教 学中彰显 学生 的专业特 色， 激发 学生的语言学 习兴趣 。 （ 关键词］ 艺术 院校 ； 词汇能力； 教 学策略
［ 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ［ 文献标识码 ］ Ａ （ 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ４ ３ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ０ ８ ０ — ０ ４
一
、
引言
汇 量 的多少 直接 影 响着语 言学 习者 听 、 说、 读、 写、 译 的技 能 。
在 全世 界 的各 种语 言 中， 英语 的词 汇量无 疑 是 最 丰富 庞杂 的 。据 统计 ， 现代 英 语 的词 汇总 量 已达 二百 万 。而且 随 着 社会 的发 展 ， 科 技 的进 步 以及 日 益频 繁 的文化 交 流和 融 合 而 不 断地 更新 、 扩大 。英
２ ０ １ ３年 Ｏ ５月
民 族 高 等 教 育 研 究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ０ ｉ ＂ １ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｆ ｘ ｔ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
Ｍａ ｙ ． ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． １ Ｎｏ ． ３
ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ， ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ
ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ．（ 没有语法 ， 人们表达 的事物寥寥 无几 ； 而没有词汇 ， 人们 则 无 法 表达 。 ） 应 用 语 言 学
说结构是语言的骨骼 ， 词汇则是最重要 的器官和血 肉”。作为语 言的三大要素 （ 语音、 词汇、 语法 ） 之 词 汇是 构筑语 言 的基本 材 料 ， 离开词汇， 语 言便 会失 去 其 实 际意 义 。 正 如 英 国语 言 学 家 威 尔 金 斯
一
，
（ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｗｉ １ ｋ ｉ ｎ ｓ ） 在《 语言学与语言教学》 中总结词汇 学 习的重要性 时 所指 出的： Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ｖ ｅ ｒ 艺术类院校 学生 英 语 词汇 能 力 的教 学 策略
孙晓燕
（ 内蒙古大学 艺术学院公共课教学部 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ １ ０ ） ［ 摘 要］ 词汇教学是大学英语教 学的重点 ， 也是难 点。词 汇的教 与学是有一 定规律 、 有章可循 的。本 文
在２ ０ ０ ７ 年修订的《 大学英语课程教学要求》 中规定 大学阶段的英语教学要求分为 ３ 个层次 ： 一般要求 、 较高要求和更高要求 ， 并增加 了对每个层次 的词汇 量要 求 。如“ 一 般要求 ” 中推 荐词 汇量标 准 从原 来 的
４ ５ ０ ０个单 词 增 加 到 ４ ７ ９ ５个 。在 “ 较 高要求 ” 层 次 中， 推荐词 汇 量 从 原 来 的 ５ ５ ０ ０个 大 幅 增 加 到 ６ ３ ９ ５ 个 。大学英 语课 堂 中词汇 教学 的地 位也 因此 得到 了 进一 步提 升 。 二、 艺术 类专 业学 生的英语 词 汇学 习现 状 大一新生 在入校 时词 汇量 均在 ２ ５ ０ ０左 右 ， 相 当 多的学 生 已经 习惯 了“ 填鸭式” 的词 汇 学 习方 法 ， 仍