寻隐者不遇_古诗教学
古诗《寻隐者不遇》教学设计
古诗《寻隐者不遇》教学设计教学目标：1知识目标：1.1知道诗的大致意思。
1.2能正确、流利，有感情朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》2技能目标：2.1通过朗读、想象，加深对诗意的理解。
2.2通过理解古诗《寻隐者不遇》的词句，体会这首诗的意境。
3情感目标：感悟诗中诗人所要表达的思想感情。
4教学重难点：4.1理解古诗《寻隐者不遇》内容，体会诗人所表达的思想。
4.2通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教具准备：小黑板、课件教学时间：一课时。
教学过程：1尝试朗读，自主释疑1.1联系生活、谈话导入⑴我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？⑵引入诗题：今天我们来学习唐代诗人贾岛写的一首古诗：《寻隐者不遇》（板书并领读课题，注意停顿）⑶读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？1.2初读感知，自主释疑⑴学生带着刚才的问题自由的读古诗。
⑵学生边读边画出不认识不理解的字词，看插图（出示幻灯片）了解古诗的大体内容，自主释疑。
2熟练朗读，大胆质疑2.1交流自学情况⑴自由读古诗。
⑵同桌交流：寻隐者不遇是什么意思？⑶介绍作者。
2.2强化朗读，大胆质疑⑴自读朗读，读准字音，提出疑问。
⑵学生尝试理解诗句的意思。
⑶小组讨论：学习这首古诗你最想弄懂的问题有哪些？3品赏诵读，互动解疑3.1自读自悟，自主探究⑴布置学生带着自己想弄懂的问题自学古诗。
⑵学生边读边做批注，自主释疑。
3.2品读感悟，互动解疑⑴思考并讨论：①诗人到什么地方寻找隐者？见到了没有？隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去，只在此山中）②诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？③这个童子与隐者是什么关系？从诗句中那个字看出来是这种关系？④隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是哪一句诗句表达出来的？⑤从“云深”可以看出这座山是怎样的一座山？又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活形式？（行踪不定、飘飘一仙）⑥从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？⑵指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
三、《寻隐者不遇》教案：古诗背诵
三、《寻隐者不遇》教案：古诗背诵古诗背诵一、教学目标1、能够正确朗读《寻隐者不遇》并了解诗歌背后的含义。
2、了解唐代文学的特点和主要代表作品。
3、培养学生对于文学作品的欣赏能力和审美能力。
二、教学内容1、诗歌原文阅读：让学生阅读《寻隐者不遇》的原文，并正确读出每个字的音。
同时，教师可以将同音字和多音字讲解清楚，让学生对语文知识有更深的理解和掌握。
2、诗歌赏析：教师可以分析《寻隐者不遇》背后的意思和文学特点。
同时，也可以结合唐代文学的特点来讲解这首诗歌的价值和意义。
3、文化内涵理解：讲解当时的历史背景和社会环境，让学生了解唐代文学作品与当时的文化、历史和社会背景的相互关系，以增强对这个时代的理解。
4、与生活结合：善于将古代文学作品的主题和现实问题相结合，让学生从诗文中学习人生哲学、积极进取的精神，体悟人生的意义。
三、教学重难点1、其中难点在于对于唐代文学及其特点的介绍，让学生对于这个时代的文化和历史环境有一个更深的理解。
2、对于学生来说，对语文知识的掌握是一件困难的事情，所以教师需要耐心地讲解，让学生对每个语言点都有更好的理解。
四、教学作业1、作业一：阅读《寻隐者不遇》，理解意思，并朗读一遍。
2、作业二：查找唐代文学的主要代表作品，并对其中一篇作品进行阅读和赏析。
3、作业三：与唐代文学相结合，思考生活中的问题，写一篇200字的读后感，发表到课堂上。
五、教学方法1、阅读法：教师通过阅读让学生逐步了解《寻隐者不遇》的意义和词汇含义。
2、分析法：教师通过分析诗歌的有关背景和文学特点，让学生更好地理解这首诗歌。
3、讨论法：教师可以选择一些与课程相关的话题，引导学生进行讨论和分析，增强学生对于这门课程的理解和掌握。
六、教学体会在教学《寻隐者不遇》的过程中，我们可以看到学生学习的热情很高，古代文学作品对于学生们来说是有吸引力的。
因为这些作品中充满了人文、智慧、美和温情，能够引导学生准确把握文化的内涵和思想精髓。
3 寻隐者不遇教学设计_教案教学设计
3 寻隐者不遇教学设计本文是关于3 寻隐者不遇教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。
（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
（3）能通过诗句体会作者的心情。
（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。
课中：一、提示课题。
从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。
诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。
引用作者自己的诗评价。
贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
三、理解诗意。
1出示诗句。
请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。
同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。
究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。
？只在此山中。
？云深不知处。
4思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。
关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
这正是作者的巧妙高明之处。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
2,理解诗句的意思。
3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。
他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。
从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。
他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。
这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。
这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。
仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。
韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。
韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。
改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
1. 让幼儿通过学习《寻隐者不遇》这首古诗，感受古诗的意境美。
2. 培养幼儿对古诗词的兴趣，激发他们的想象力。
3. 帮助幼儿理解古诗中的寓意，学会尊敬和欣赏他人。
二、教学内容：1. 学习《寻隐者不遇》这首古诗的内容，理解古诗的大意。
2. 分析古诗中的意境美，让幼儿能够体会到诗人对隐者的尊敬和欣赏。
3. 通过古诗学习，培养幼儿的想象力和审美能力。
三、教学方法：1. 采用讲解法，教师详细讲解古诗的内容和意境。
2. 采用问答法，教师提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。
3. 采用欣赏法，让幼儿通过听、看、感受古诗的美。
四、教学准备：1. 准备《寻隐者不遇》的课件或挂图，方便幼儿观看和理解。
2. 准备古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
3. 准备相关的故事或图片，帮助幼儿更好地理解古诗。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍古诗《寻隐者不遇》，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解古诗的内容，让幼儿理解古诗的意境和寓意。
3. 问答：提问幼儿，引导他们思考和表达自己的观点。
4. 欣赏：播放古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
5. 总结：总结古诗的主题和意境，让幼儿学会尊敬和欣赏他人。
1. 让幼儿发挥想象力，画出自己对古诗中意境的理解。
2. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
七、作业布置：1. 让幼儿回家后，向家长分享所学古诗的内容和意境。
2. 家长协助幼儿进行古诗的朗诵练习，提高他们的表达能力。
八、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 评价幼儿在问答环节的思维活跃性和表达准确性。
3. 评估幼儿在教学拓展和作业完成中的创新能力和实践能力。
九、教学反思：1. 反思教学方法的选择和运用，是否符合幼儿的认知特点。
2. 思考如何更好地激发幼儿对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 考虑如何在教学中培养幼儿的想象力和审美能力，提升他们的综合素质。
十、教学建议：1. 建议教师在教学中注重情感教育的融入，让幼儿感受到古诗的美。
《寻隐者不遇》教案：古诗词教学的必备
记得特别注意了，您的要求里面有明确要求，必须要体现这是一篇生成的文章。
因此，在下尽量将这个特点融入文章，但也希望文章能符合您的要求，让您满意。
《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛的一首名篇。
贾岛是唐初文人之一，其诗文以清丽、简洁著称，《寻隐者不遇》是代表作之一，也是古诗词教学中必备的一篇文章。
本文将对《寻隐者不遇》的教学进行探讨，为广大古诗词教师提供借鉴和参考。
另外，特别声明，本文是由生成，供参考和娱乐，如有不妥，请谅解。
一、教材分析《寻隐者不遇》是一首七绝，全诗四句，共28个字，是唐代五言诗的风格。
题材是咏史，以表达对仙人与现实世界之间隔阂的忧思。
每一句都让人印象深刻，真正领会了《寻隐者不遇》的内涵，可以给人带来启示和人生的感悟。
在古诗词教学中，教师可以从以下几个方面进行教学：1.鉴赏技巧诗歌本身也是一种艺术，教学时应注重培养学生的艺术鉴赏力。
针对《寻隐者不遇》，教师可以从以下方面进行讲授：（1）注意把握意象。
《寻隐者不遇》以自然景象描绘仙人隐居山林之间，借助自然景象和自然意象来揭示出人与自然之间的固有联系。
（2）注意文学形式。
《寻隐者不遇》是一首七绝，采用五绝的行吟法，四句为一段，形式简洁明了，韵律流畅。
2.词汇和造句《寻隐者不遇》的词语凝练而优美，是一对词汇和造句的经典范例。
古诗词教学除了要理解作者所想表达的意思，还可以锻炼学生的文学素养和语言表达能力。
3.文化背景诗歌意味深长，有其独特的文化背景。
教师可以根据学生的年龄和学历水平，在文化背景的共同认同中引发对古文化的思考和探索。
通过参与交流，学生可以对古文化有深入的了解。
二、课堂教学教师需要在课前准备好教案，掌握教学内容，做好充足的准备工作。
教师应该知道自己所要教授的内容，以及学生可能会有的问题和困惑。
下面是一份可能的教案，供参考。
1.导入老师可以通过一些小游戏或名人名言来启发学生对《寻隐者不遇》的思考，营造出探究古诗词的氛围。
2.讲解老师可以先口头介绍什么是古诗词，古诗词有什么特点，要注意什么等基本知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《寻隐者不遇》
谈话导入，揭题
1、你记得我们都学过哪些古诗？背给大家听一听，看谁有感情。
2、直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代很多大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣等今天，我们，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
3、板书课题：《寻隐者不遇》
4、释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
5、质疑：怎么找的？为什么没有找到？读了这个题目，你想知道什么？
二、初读古诗，了解大意。
1、教师板书古诗，录音范读
2、学生自由读诗。
要读准字音。
3、检查自渎情况
（1）指名读，重点读出古诗的韵味和节奏。
松下／问／童子，
言师／采药／去。
只在／此／山中，
云深／不知／处。
（2）评议指导
（3）范读，全班朗读。
三、借助画面，理解诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么？
（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。
）
2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
学生可以结合插图中的情境小组交流。
3、师重点指导
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就
4、根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？
（2）在哪儿采药？
（3）你能找到他吗？
5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。
指读、同桌互读。
2、边想象诗意边练习背诵。