高中生物选修1(新教材)教学设计1：5-4-环境因素参与调节植物的生命活动教案 人教版
生物人教版(2019)选择性必修1 5.4环境因素参与调节植物的生命活动(共25张ppt)
总结：温度参与植物生长发育的调节
SZ-LW二H 、参与调节植物生命活动的其他环境因素
种子萌发后，根向地生长、茎背地生长。如果将幼苗横 过来，茎会弯曲向上生长，根则弯曲向下生长。
思考·讨论：
1. 茎和根的生长是受哪种因素调节的？ 由重力因素调节的。
2. 重力又是如何调节生长素的分布呢？ ①植物的根、茎中具有感受重力的物质和细胞 ②将重力信号转换成运输生长素的信号，造成生 长素分布的不均衡，调节植物的生长方向
（蛋白质）
（DNA→mRNA）
细胞核内特定基因 的转录变化
光敏色素被激活， 结构发生变化
表现出 生物学效应
翻译
RNA
SZ-LWH
SZ-LW二H 、参与调节植物生命活动的其他环境因素
思考·讨论
请同学们阅读课本107页资料 1 和 资料2，讨论以下问题： 1. 树木的年轮与季节的温度变化有什么直接关系? 2. 有的植物需要经过春化作用才能开花，这对于
可以避免出现植物在冬季来临之前开花从而无法正常 结果的情况。
SZ-LWH
SZ-LW二H 、参与调节植物生命活动的其他环境因素
关于温度参与调节植物生长发育的实例，你还能举出一些吗？
①植物“午休”现象，气孔关闭；
②叶片变黄、脱落；
③植物分布的地域性
西双版纳热带季雨林
温带常绿阔叶林
落叶阔叶林
针叶林
SZ-LWH
SZ-LWH
SZ-LW一H 、光对植物生长发育的调节
资料4：光调节植物开花的具体机制
决定植物开花的是一天中连续光照时长还是连续黑暗时长？
SZ-LWH
连续黑暗时间决定是否开花。
SZ-LW一H 、光对植物生长发育的调节 4.光信号在植物体内的转换 资料6 科学家在短日照条件下分别培养短日照植物和长日照植物，前者 开花，后者不开花。这两组作为对照，其结果是符合预期的。然后将长 日照植物的枝条嫁接到短日照植物的枝干上，仍然给予短日照的条件， 发现这个嫁接过去的长日照植物枝条居然在短日照条件下开花了。
高中生物人教版选择性必修一 第5章 第4节 环境因素参与调节植物的生命活动
第4节环境因素参与调节植物的生命活动一、光对植物生长发育的调节1．光的作用：光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。
2．调控机理：植物具有能够接受光信号的分子，光敏色素是其中一种，光敏色素是一类蛋白质(色素—蛋白复合体)，分布在植物各个部位，其中在分生组织的细胞内比较丰富。
在受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化，这一变化的信息会经过信息传递系统传导至细胞核内，影响特定基因的表达，从而表现出生物学效应。
3．光敏色素主要吸收红光和远红光。
(1)对植物来说，光只是提供能量()(2)光敏色素是一类色素—蛋白复合体()(3)接受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化()答案(1)×(2)√(3)√二、参与调节植物生命活动的其他环境因素及植物生长发育的整体调控1．温度温度可以影响种子萌发、植株生长、开花结果和叶的衰老、脱落等生命活动，从而参与调节植物生长发育。
植物分布的地域性很大程度上就是由温度决定的。
2．重力重力是调节植物生长发育和形态建成的重要环境因素，植物根、茎中具有感受重力的物质和细胞，可以将重力信号转换成运输生长素的信号，造成生长素分布的不均衡，从而调节植物的生长方向。
3．植物生长发育的整体调控植物生长发育的调控，是基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。
植物细胞里储存着全套基因，但是某个细胞的基因如何表达则会根据需要作调整。
激素作为信息分子，会影响细胞的基因表达，从而起到调节的作用，激素的产生和分布是基因表达调控的结果，也受到环境因素的影响。
(1)植物分布的地域性很大程度上就是由光照决定的()(2)重力可调节植物生长发育，但与植物形态建成无关()(3)高等植物正常生长发育需要各个器官、组织、细胞之间的协调和配合()答案(1)×(2)×(3)√如将一幼苗横放，几天后，它的茎背地向上弯曲生长，而根向地生长(如图所示)。
请分别比较A、B两点和C、D两点生长素浓度的大小。
高中生物选择性必修一 5 4 环境因素参与调节植物的生命活动 教案
5.4 环境因素参与调节植物的生命活动教案一、教学目标1.说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动。
2.阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系。
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性。
二、教学重难点1.教学重点光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性。
2.教学难点植物生长发育调控的复杂性和整体性。
三、教学过程【本节聚焦】1、光是怎样调节植物生长发育的？2、温度、重力等环境因素是怎样参与调节植物生长发育的？3、植物接受环境因素的调节有什么适应意义？【导入】问题探讨：种子萌发后，根向地生长、茎背地生长。
如果将幼苗横过来，茎会弯曲向上生长，根则弯曲向下生长。
讨论：1.茎和根的生长是受哪种因素调节的？答：是由重力因素调节的。
2.如果将该幼苗横放在太空中的“天宫二号”内，它的根、茎可能会怎样生长？为什么？答：根和茎很可能会继续横向生长，因为太空中几乎没有重力。
【过渡】高等植物的生长发育是受环境因素调节的。
光、温度、重力对植物生长发育的调节作用尤为重要。
光是植物进行光合作用的能量来源，对于植物来说，光只是起提供能量的作用吗？【思考讨论】光在植物生长发育中的调节作用资料1：少数植物（如烟草、莴苣）的种子需要在有光条件下才能萌发；有些植物（如早熟禾、毛蕊花）的种子在有光条件下萌发得更好；还有些植物（如洋葱、番茄）的种子萌发，则受光的抑制。
研究发现，萌发需要光的种子一般较小，储存的营养物质也很少。
资料2：豆芽是在黑暗的环境中培育的，它的细胞中不含叶绿素，茎（实际上很大一部分是下胚轴）比在光下要长很多。
豆芽一旦见光，就会发生形态变化并长成豆苗。
资料3：很多植物的开花与昼夜长短有关。
例如，菠菜只有白天长度超过13小时才开花；菊、水稻则要在白天短于一定的时长才开花。
当然，也有不少植物的开花与昼夜长短没有关系，如黄瓜、棉花、向日葵等。
讨论：1.那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗?答：不是。
5.4环境因素参与调节植物的生命活动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
5.4 环境因素参与调节植物的生命活动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一一、教学内容教学内容：人教版选择性必修一，第5章第4节“环境因素参与调节植物的生命活动”。
本节课的主要内容包括：植物的生长发育过程受环境因素的影响，如光、温度、水分等，这些环境因素通过影响植物体内各种激素的合成和运输来调节植物的生命活动。
具体包括：1. 光对植物生长发育的影响；2. 温度对植物生长发育的影响；3. 水分对植物生长发育的影响；4. 植物激素在环境因素调节植物生命活动中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解环境因素（光、温度、水分等）如何影响植物的生长发育；能够描述植物激素在环境因素调节植物生命活动中的作用。
2. 过程与方法：通过观察实验和分析讨论，学生能够掌握环境因素参与调节植物生命活动的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到环境因素对植物生长发育的重要性，培养爱护环境、珍惜资源的意识。
4. 科学思维：通过分析植物生长发育的过程，学生能够运用科学的思维方法，理解环境因素如何影响植物的生命活动。
5. 科学探究：学生能够通过实验和观察，探究环境因素对植物生长发育的影响，培养科学探究的能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解环境因素（光、温度、水分等）如何影响植物的生长发育。
举例：通过观察实验，学生能够理解光周期如何影响植物的开花和结果。
2. 教学难点：描述植物激素在环境因素调节植物生命活动中的作用。
举例：学生能够通过实验和观察，描述植物激素如何响应环境因素的变化，从而调节植物的生命活动。
3. 教学重点：掌握环境因素参与调节植物生命活动的方法。
举例：学生能够通过实验和观察，掌握如何测量和记录植物对环境因素的响应。
4. 教学难点：理解环境因素如何通过影响植物体内各种激素的合成和运输来调节植物的生命活动。
举例：学生能够通过分析实验数据，理解温度如何影响植物体内生长素的合成和运输，从而影响植物的生长。
人教版 选择性必修一环境因素参与调节植物的生命活动 教案
第4节环境因素参与调节植物的生命活动课标内容要求核心素养对接概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
科学思维——基于光照、重力和温度等环境因素对植物生长发育的影响的认识，分析和解决生产和生活中的一些实际问题。
一、光对植物生长发育的调节1．光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。
2．植物能够对光作出反应的原因(1)植物可以感知光信号。
(2)植物具有能够接受光信号的分子，光敏色素是其中的一种。
(3)光敏色素是一类蛋白质，分布在植物各个部位，其中在分生组织的细胞内比较丰富。
3．植物对光作出反应的过程在受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化，这一变化的信息会经过信息传递系统传导到细胞核内，影响特定基因的表达，从而表现出生物学效应。
二、参与调节植物生命活动的其他环境因素1．温度(1)温度可以通过影响种子萌发、植株生长、开花结果和叶的衰老、脱落等生命活动，从而参与调节植物的生长发育。
(2)植物分布的地域性很大程度上就是由温度决定的。
2．重力(1)重力是调节植物生长发育和形态建成的重要环境因素。
(2)重力作用的原理植物的根、茎中具有感受重力的物质和细胞，可以将重力信号转换成运输生长素的信号，造成生长素分布的不均衡，从而调节植物的生长方向。
三、植物生长发育的整体调控植物生长发育的调控，是基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同构成的网络。
植物细胞里储存着全套基因，但是某个细胞的基因如何表达则会根据需要作调整。
激素作为信息分子，会影响细胞的基因表达，从而起到调节的作用，激素的产生和分布是基因表达调控的结果，也受到环境因素的影响。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．对于植物而言，光不仅提供能量，还能调节植物生长发育。
() 2．可以通过控制光照时间长短来控制花期。
()3．温度只影响细胞代谢，不参与植物生长发育的调节。
()4．被普遍认可的一种解释重力对植物生长调节的机制是“淀粉—平衡石假说”。
2022-2023学年人教版(2019)选择性必修一 5-4环境因素参与调节植物的生命活动 教案
第4节环境因素参与调节植物的生命活动【课题与课时】课题：第4节环境因素参与调节植物的生命活动课时来源：人民教育出版社生物学选择性必修一第5章植物生命活动的调节课时安排：1课时【课标要求】1.课标具体内容：概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
2.相关的重要概念：概念1 生物个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的的调节3.学业要求：基于植物激素在生产生活中的应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案。
（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）4.活动建议：尝试构建植物生长发育的整体调控【学习目标】1.运用结构与功能观的观点，解释光、重力和温度对植物生长发育的影响。
（生命观念）2.采用模型与建模、归纳与概括的方法，阐述植物生长发育的整体调控。
（科学思维）3.通过设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。
（科学探究）4.基于环境因素对植物生长发育的影响，解决生产生活中的实际问题。
（社会责任）设计意图：依据教材、学情和相关的重要概念，对本课课标要求进行分解。
将“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
”分解为：目标1“解释光、重力和温度对植物生长发育的影响”，目标2“阐述植物生长发育的整体调控”，目标3“验证植物根向地性的感受部位在根冠”，目标4“解决生产生活中的实际问题”，同时设计了“资料的分析和讨论”、“阅读教材和绘图”、“制作模型”三个学习活动，以及“说出”、“绘图”、“讲解”等让思维过程外显化的方式，实现从目标中看得见教学方式以及评价手段，并最终指向完成课标中的要求，渗透生物学核心素养中的科学思维-模型与建模、生命观念-结构与功能观、科学探究-设计实验、社会责任-解决生产生活中的实际问题等。
【评价任务】1.完成任务一。
5.4《环境因素参与调节植物的生命活动》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
5.4《环境因素参与调节植物的生命活动》教案
一、教学目标
1.说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动（生命观念）
2.阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系（科学思维，科学探究）
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性（生命观念）
4.认同环境对植物生长的重要作用，保护好环境和植物，与自然和谐共生（社会责任）
二、教学重难点
1.教学重点：光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性
2. 教学难点：植物生长发育调控的复杂性和整体性
三、教学方法用具
1.教法：谈论法，问答法，演示法
2.教学用具：多媒体设备，板书
四、教学过程
激素产生分布都有影响。
因此整体调控是复杂的，整体的。
5.4环境因素参与调节植物的生命活动教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
解答：植物通过多种机制来适应不同的环境条件。例如，在干旱条件下，植物可以通过减少叶片的水分散失和增加根系的水分吸收来适应干旱环境。在寒冷条件下，植物可以通过积累抗冻蛋白和减少水分含量来适应低温环境。此外，植物还可以通过改变生长方向、形态和生理特性来适应光照、温度、水分等环境因素的变化。
-教师引导学生进行实验设计，如探计和操作能力。
5.解决问题及核心素养能力拓展（10分钟）
-针对实际农业生产中遇到的问题，如作物生长异常，引导学生运用所学知识进行分析，并提出解决方案。
-鼓励学生将生物学知识与实际生产、生态环境等方面相结合，提升科学思维能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的兴趣和参与度，尤其在导入环节和互动环节，积极提问和分享观点，显示出对植物激素与环境因素调节植物生命活动主题的兴趣。
2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生能够围绕植物激素作用机理和环境因素影响进行深入探讨，提出合理的假设和解决方案，展示了良好的团队合作和问题解决能力。
-鼓励学生参与科学竞赛、科技创新项目等，将所学知识与实践相结合，培养科学探究和创新思维。
教学反思
在这节课中，我发现学生在探究植物激素与环境因素相互作用的过程中，展现出了很高的兴趣和积极性。他们对于赤霉素、脱落酸等激素的作用机理以及如何受环境影响的原理有了更深入的理解。然而，我也注意到在教学中存在一些问题。
5.4环境因素参与调节植物的生命活动教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于人教版选择性必修1的第五章第四节“环境因素参与调节植物的生命活动”。内容涵盖了环境因素如光照、温度、水分等对植物生长开花、休眠等生命活动的影响。这节课将重点讨论植物激素如何介导这些环境应答，包括赤霉素、脱落酸等的作用机理。
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环境因素参与调节植物的生命活动〖教学目标的确定〗本节课对应的课标内容是“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”。
对于学生来说，可联系已学过的植物的光合作用，植物的激素调节中的一些实例进一步分析而进入到本节课内容，结合教学内容和学生的实际情况，确定本节的教学目标如下：1.通过光在植物生长发育中的调节作用的资料分析，了解光调控植物生长发育的机制，运用结构与功能相适应的观点解释光对植物生长发育的影响。
2.结合实例分析温度、重力参与调节植物的生命活动，认同生物与环境相适应的生命观念。
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性，构建植物生长发育的整体调控网络，发展学生的科学思维。
4通过课外实践的实验设计，提高学生的科学探究能力。
〖教学设计思路〗本节课的教学重点是光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性，其中植物生长发育调控的复杂性和整体性又是教学难点。
以生产生活中的实例作为切入，从种子萌发，植株生长，开花，植物向光性现象等不同角度认识光在植物生长发育中的调节作用，通过资料分析，观察图片，由浅入深，总结出光调控植物生长发育的机制，培养学生的科学思维的同时，形成结构与功能相适应的生命观念。
又结合一些实例来分析温度、重力也参与植物生命活动的调节。
最后联系已学过的知识，从基因表达，激素调节和本节涉及的环境因素调节构建植物生长发育的调控网络。
〖教学实施的程序〗一、创设情境引入新课教师：利用课件展示种子萌发后根茎的生长情况及幼苗横置后根茎的生长情况，提出有关问题。
像重力等环境因素如何参与调节植物的生命活动的呢？这就是我们今天要学习的内容。
学生：观察图片思考回答问题。
设计意图：体会重力等对植物生长发育的影响，带着问题进入新课。
二、教学内容（一）光对植物生长发育的调节教师：这节课主要了解光，温度和重力参与调节植物生命活动。
光是植物进行光合作用的能量来源，对于植物来说光只是提供能量吗？出示资料1、2和3的内容及图片。
并提出问题（见课件）。
学生：小组合作分析资料完成讨论题，进行汇报。
设计意图：通过分析植物从种子萌发，到植株生长，开花等生命现象，了解光在植物生长发育的调节中的作用：光作为一种外界信号，主要是通过影响植物的形态建成实现的。
从中总结出不同现象中蕴含着共性规律，进一步形成生命观念中的结构与功能观。
教师：小结在自然界中，种子萌发，植株生长、开花、衰老等，都会受到光的调控。
光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。
教师：展示植物的向光性生长图片。
学生：分析向光生长的原因设计意图：承上启下进一步深入了解光调控植物生长发育的机制。
教师：科学家研究发现，植物具有接受光信号的分子，光敏色素是其中的一种。
指导学生阅读教材并观察图5-12，总结光调控反应机制。
学生：阅读教材，识图分析，小组合作梳理总结知识，汇报。
设计意图：培养合作学习能力，总结归纳能力。
结合细胞结构和基因表达的相关知识，由浅入深，循序渐近地梳理总结光调控反应机制的流程图，解决教学重点，同时培养学生的科学思维。
1光敏色素：植物接受光信号的分子之一。
(1)本质 (2)分布 (3)生理作用2调控机制：教师：提出问题6 光敏色素结构变化的信息传导到细胞核内，影响基因的表达，体现了核孔的什么功能？设计意图：温故同时与新知识建立联系。
（二）参与调节植物生命活动的其他环境因素1温度 2重力教师：展示图片，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，这种现象发生的原因是什么？出示资料1和2，指导学生完成讨论题。
学生：完成讨论题，从中体会温度对植物生命活动的影响。
设计意图：体会诗人的意境，联系生物学知识。
通过思考讨论温度对细胞分裂，植物开花的影响，认识到温度参与植物生命活动的调节，再通过一些生活中的实例深入体会，尝试运用理论知识解决生产生活中的实际问题，提升社会责任。
教师：展示南北不同地域的植物分布图片。
学生：观察图片，分析植物的形态结构与温度的关系。
设计意图：进一步了解植物分布的地域性也与温度有关，体会学科交叉的魅力，形成生物与环境相适应的生命观念。
教师：植物的所有生理活动都是在一定的温度范围内进行，其实温度是通过影响酶的活性而体现影响植物的生命活动的实质的。
学生：理解温度影响植物生命活动的实质。
教师：指导学生阅读教材对应部分内容，了解植物对重力的感受机制。
设计意图：用信息传递的观点分析重力对生长素分布的影响。
（三）植物生长发育的整体调控教师：利用课件中的资料信息及实例现象分析引导学生总结出植物生长发育是基因表达，激素和环境因素构成的调节网络。
学生：分析构建植物生长发育的整体调控网络。
通过网络构建，培养学生的科学思维，归纳总结概括能力，解决难点。
教师：小结本节内容。
设计意图：使知识一体化，系统化，便于学生头脑中知识体系的形成。
教师：布置作业，组织学生完成课外实践，设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。
设计意图：提高科学思维，实验设计和科学探究能力。
环境因素参与调节植物的生命活动〖教学目标的确定〗本节课对应的课标内容是“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”。
对于学生来说，可联系已学过的植物的光合作用，植物的激素调节中的一些实例进一步分析而进入到本节课内容，结合教学内容和学生的实际情况，确定本节的教学目标如下：1.通过光在植物生长发育中的调节作用的资料分析，了解光调控植物生长发育的机制，运用结构与功能相适应的观点解释光对植物生长发育的影响。
2.结合实例分析温度、重力参与调节植物的生命活动，认同生物与环境相适应的生命观念。
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性，构建植物生长发育的整体调控网络，发展学生的科学思维。
4通过课外实践的实验设计，提高学生的科学探究能力。
〖教学设计思路〗本节课的教学重点是光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性，其中植物生长发育调控的复杂性和整体性又是教学难点。
以生产生活中的实例作为切入，从种子萌发，植株生长，开花，植物向光性现象等不同角度认识光在植物生长发育中的调节作用，通过资料分析，观察图片，由浅入深，总结出光调控植物生长发育的机制，培养学生的科学思维的同时，形成结构与功能相适应的生命观念。
又结合一些实例来分析温度、重力也参与植物生命活动的调节。
最后联系已学过的知识，从基因表达，激素调节和本节涉及的环境因素调节构建植物生长发育的调控网络。
〖教学实施的程序〗一、创设情境引入新课教师：利用课件展示种子萌发后根茎的生长情况及幼苗横置后根茎的生长情况，提出有关问题。
像重力等环境因素如何参与调节植物的生命活动的呢？这就是我们今天要学习的内容。
学生：观察图片思考回答问题。
设计意图：体会重力等对植物生长发育的影响，带着问题进入新课。
二、教学内容（一）光对植物生长发育的调节教师：这节课主要了解光，温度和重力参与调节植物生命活动。
光是植物进行光合作用的能量来源，对于植物来说光只是提供能量吗？出示资料1、2和3的内容及图片。
并提出问题（见课件）。
学生：小组合作分析资料完成讨论题，进行汇报。
设计意图：通过分析植物从种子萌发，到植株生长，开花等生命现象，了解光在植物生长发育的调节中的作用：光作为一种外界信号，主要是通过影响植物的形态建成实现的。
从中总结出不同现象中蕴含着共性规律，进一步形成生命观念中的结构与功能观。
教师：小结在自然界中，种子萌发，植株生长、开花、衰老等，都会受到光的调控。
光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。
教师：展示植物的向光性生长图片。
学生：分析向光生长的原因设计意图：承上启下进一步深入了解光调控植物生长发育的机制。
教师：科学家研究发现，植物具有接受光信号的分子，光敏色素是其中的一种。
指导学生阅读教材并观察图5-12，总结光调控反应机制。
学生：阅读教材，识图分析，小组合作梳理总结知识，汇报。
设计意图：培养合作学习能力，总结归纳能力。
结合细胞结构和基因表达的相关知识，由浅入深，循序渐近地梳理总结光调控反应机制的流程图，解决教学重点，同时培养学生的科学思维。
1光敏色素：植物接受光信号的分子之一。
(1)本质 (2)分布 (3)生理作用2调控机制：教师：提出问题6 光敏色素结构变化的信息传导到细胞核内，影响基因的表达，体现了核孔的什么功能？设计意图：温故同时与新知识建立联系。
（二）参与调节植物生命活动的其他环境因素1温度 2重力教师：展示图片，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，这种现象发生的原因是什么？出示资料1和2，指导学生完成讨论题。
学生：完成讨论题，从中体会温度对植物生命活动的影响。
设计意图：体会诗人的意境，联系生物学知识。
通过思考讨论温度对细胞分裂，植物开花的影响，认识到温度参与植物生命活动的调节，再通过一些生活中的实例深入体会，尝试运用理论知识解决生产生活中的实际问题，提升社会责任。
教师：展示南北不同地域的植物分布图片。
学生：观察图片，分析植物的形态结构与温度的关系。
设计意图：进一步了解植物分布的地域性也与温度有关，体会学科交叉的魅力，形成生物与环境相适应的生命观念。
教师：植物的所有生理活动都是在一定的温度范围内进行，其实温度是通过影响酶的活性而体现影响植物的生命活动的实质的。
学生：理解温度影响植物生命活动的实质。
教师：指导学生阅读教材对应部分内容，了解植物对重力的感受机制。
设计意图：用信息传递的观点分析重力对生长素分布的影响。
（三）植物生长发育的整体调控教师：利用课件中的资料信息及实例现象分析引导学生总结出植物生长发育是基因表达，激素和环境因素构成的调节网络。
学生：分析构建植物生长发育的整体调控网络。
通过网络构建，培养学生的科学思维，归纳总结概括能力，解决难点。
教师：小结本节内容。
设计意图：使知识一体化，系统化，便于学生头脑中知识体系的形成。
教师：布置作业，组织学生完成课外实践，设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。
设计意图：提高科学思维，实验设计和科学探究能力。