初中化学_神奇的化学变化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《神奇的化学变化》教学设计学习目标：1.通过观察生活中常见变化，认识物质是永恒变化的，能初步区分物理变化、化学变化。

2.通过实验探究，初步了解化学变化所伴随的现象及本质特征。

3.通过化学变化在生产生活中的应用，认识到化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

教学重点：区分化学变化、物理变化并了解化学变化的本质特征。

教学难点：认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

教学准备：实验仪器：垢蜗钳、酒精灯、试管、胶头滴管实验药品：镁条、火柴、氢氧化钠溶液、酚猷试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液教学过程：导入：形态万千的物质组成了我们丰富多彩的世界。

这些物质每时每刻都在发生着神奇的变化。

这些变化丰富了我们的生活，改变了我们的世界。

今天，我们就要从化学的视角来认识这些神奇的变化。

板书：神奇的化学变化投影：学习目标环节一：区分化学变化、物理变化学生活动：1.列举纸张、饼干能发生的变化2.对列举出来的变化进行分类教师引导：总结物理变化、化学变化的定义学生交流：说说生活中的物理变化、化学变化的例子质疑：为什么水沸腾、水结冰的变化属于物理变化？提升：新物质具有不同的组成或结构练习：1.下列变化属于化学变化的是（）A玻璃破碎B蜡烛燃烧C湿衣晾干D灯泡通电发光2.使用材料的变化标志着人类文明的进步。

下列材料不是人类通过化学变化制取的是（）A石油制成塑料B砂石制取玻璃C矿石冶炼成金属铁D石块磨成石刀过渡：化学学科通过化学变化时时刻刻改变着我们的生活，它为我们创造了各种各样的新材料。

我们的祖先从铁矿石中冶炼出了铁，从此我们告别了风雨飘摇的茅草屋，住进了钢筋混凝土打造的楼房；我们的祖先以砂石为原料获得了玻璃，我们就跟纸糊窗说了再见，从此感受到了窗明几净的惬意与温暖；我们的科学家由石油制取出了塑料，极大的方便了我们的生活。

化学变化已经悄无声息的改变了我们的世界。

而化学变化是通过对化学实验的研究得以总结和发展的。

接下来进入实验环节。

环节二：了解化学变化伴随的现象及本质特征教师指导：学生观察并记录化学变化所伴随的现象演示实验：1.镁条的燃烧2.向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加酚猷试液学生分组实验：1.向盛有锌粒的试管中滴加稀盐酸2.向盛有硫酸铜溶液的试管中滴加氢氧化钠溶液小结：物质发生化学变化时，通常有发光、放热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等现象。

质疑：有的化学变化往往同时伴随了多种现象。

你是根据那个现象来判断化学变化的发生？辨析：化学变化的本质特征过渡：根据实验现象，化学变化除了一定产生新物质，往往也伴随的着的变化。

环节三：认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径教师引导：人类认识的第一个化学变化“燃烧”。

为人类带来了光能和热能。

而能量不会凭空产生和消失，是物质本身蕴含的化学能转化能光能和热能。

学生交流：蜡烛燃烧、电池、绿色植物的光合作用中的能量转变过程。

小结：化学变化是实现能量转化的重要途径。

练习：1. 人类生活需要能量。

下列过程是通过化学变化获取能量的是（）A. 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气B. 电灯通电发光C. 水电站利用水力产生的能量D. 液化石油气燃烧放出的热量提升：获取新物质和实现能量转化时人类研究化学变化的基本目的。

过渡：化学就是这样一个神奇的学科。

化学变化不断的为我们创造先进的物质，不断的 为我们实现所需要的能量转换。

通过化学变化，我们拥有了像鸟儿一样自由翱翔的翅膀（飞 机）；我们可以像鱼儿一样畅游在海底（潜艇）；它甚至帮我们实现了遥远的太空梦想（神九、 神十、天宫一号）......所有的化学变化都是对人类有益的吗？有没有对人类有害的化学变化 呢？学生交流：有害的化学变化举例。

如何看待有害的化学变化。

提升：化学变化有益有害。

我们可以通过控制条件控制化学变化朝着有益于人类和自然 的方向发展。

巩固练习：盘点收获：1.区分化学变化、物理变化 2.认识化学变化伴随的现象及本质特征 3.认识研究化学变化的基本目的 4. 科学的、全面的认识化学变化。

感受到化学变化有意思更有价值。

板书设计：神奇的化学变化基本目的能量 《神奇的化学变化》学情分析在本节课中涉及三个重要的知识点：1.区分化学变化、物理变化；2.了解化学变化伴随 的现象和本质特征；3.认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。

没有生成新物质（形状、状态）化学变化: 生成新物质物理变化:学生脑海中对于物质的变化是有模糊的认识。

比如：饼干、铁丝、纸张、蜡烛等都能发生哪些变化？学生能列举很多。

但是，学生并未深刻的思考这些变化的异同点，更从未从分类的观点认识这些变化。

同时，学生们通过平时的观察，能够说出常见变化伴随着的现象，比如电能发光放热, 暖气放热，染料染色，打开可乐有气泡等，这些都为辨析化学变化本质特征做好了铺垫，我所要的做得就是引导学生自己抽象出来。

此外，生活中能量转变的例子很多，学生们也略知一二。

学生脑海中最为清晰的释放能量的例子就是燃烧这一类反应所释放的热能和光能。

但是，学生对能量是如何转化的却知之甚少，更遑论：化学变化能实现能量转变。

学生脑海中从未想过化学变化的利与弊，但是，却清晰的知道汽车尾气、工业废气、炸药、火药、火、水银等危害生命、财产、环境等物质。

在本节课中，我要帮助学生形成化学变化是可以控制的观念。

所以，在本节课中，要充分利用生活中常见的、典型的素材来激发学生的学习兴趣，衔接学科知识，通过小组讨论，实验探究，课堂交流，课后研究等手段引导学生对“神奇的化学变化”形成科学的、全面的认识。

在学生学习化学学科之初，神奇而有意思的化学变化能极大的激发学生的学习兴趣，同时，化学学科及化学变化的价值所在又能将这种兴趣持久的维持下去。

基于这样的目的，在本节课的实施中主要涉及了三个环节：一、区分化学变化和物理变化；二、了解化学变化中伴随的现象及本质；三、认识化学变化中的能量转变。

下面，我将逐一进行效果分析：一、区分化学变化和物理变化在本环节中，我采用大量的生活素材（例如：消化饼干、咬断饼干，纸张燃烧，纸揉成团等）帮助学生区分化学变化和物理变化，并指导学生运用分类、对比、抽象等思维方式概括出化学变化和物理变化的核心概念。

对这一部分的评价分两种形式展开：一是学生举例说出生活中常见的物理变化和化学变化；二是课堂巩固检测。

学生脑海中的物质变化的例子较少，所以在举例环节稍显冷清，仅有7名学生参与了举例。

而在这个环节的两道巩固练习中，每道题具有40名学生参与作答并回答正确（本班共50名学生），正答率100%o二、了解化学变化中伴随的现象及本质在本环节中，我采用演示实验和分组实验相结合的方式帮助学生感知并了解化学变化伴随着的常见的现象。

通过对这些现象的辨析，最终获得化学变化的本质。

在本环节中，评价主要是针对常见现象的举例辨析。

在这一部分，大部分学生参与了举例，学生回答问题的声音洪亮，气氛热烈。

三、认识化学变化中的能量转变在本环节中，我仍旧采用生活中学生所熟悉的素材来引导学生认识化学变化中的能量转化，例如：充电电池、放电电池、绿色植物光合作用、蜡烛燃烧、木柴燃烧等。

本环节中，采用巩固练习等方式进行评价。

在这道题中，全部学生参与作答，有45人回答正确，正答率90%。

回答错误的学生主要是对物质与能量区分不清。

在本节课的最后部分，我引导学生进行了一个简短的“化学变化的利与弊”的讨论，目的是帮助学生全面的、科学的认识化学变化，并形成化学变化是可控的基本观念。

在本节课的最后，我进行了“畅谈收获”这一环节。

它是对学生本节课学习的整体评价。

共有3为学生参与交流，交流的内容包括知识、方法、态度等各个方面，表明本节课的学习目标基本实现。

《神奇的化学变化》位于2012鲁教版5.4制8年级第一单元《步入化学殿堂》第一节《化学真奇妙》第二课时。

本课时教材的编写凸显了"从生活走进化学，从化学走向社会” 的思路，重视从学生的生活经验出发，选择生活中的典型素材，激发学生学习化学的兴趣，体会化学变化的神奇功能，增进学生对化学学科价值的认识。

在本课时中，教材精选了学生熟悉的光合作用、葡萄酿酒、铁生锈等常见的物质变化作为知识“生长点”，利用比较、对比等思维方法，通过概括、抽象得到“物理变化、化学变化”的概念。

从这一“生长点”出发，不断的发现问题和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入到生活中和科技里。

同时，教材从“化学是一门以实验为基础的自然科学”这一基本认识出发，设计了四个现象明显、操作简单、极具代表性的实验为载体，帮助学生认识化学变化所伴随的现象，辨析化学变化的本质特征。

在本课时中，教材还重视对学生物质变化观的培养，包括以下观点:(1)物质是变化的。

（2）化学变化中有新物质生成。

化学改变世界的重要途径是使物质发生化学变化。

（3）化学变化中伴随能量的变化。

利用化学变化可以释放或储存能量。

正如之前分析的那样，教材注重以生活经验，实验体验引导学生经历、感知继而认识、理解观点（1）和（2）。

而对于观点（3）的达成，教材以“化学反应中的能量转化”这一图片形象生动的表达出来。

在该图片中，绿色植物将吸收的太阳能通过光合作用以化学能的形式储存起来，同时，物质中的化学能可以通过不同的化学反应以光能、电能、热能的形式释放出来。

如此清晰的呈现方式有助于观点（3）的培养和达成。

综上所述，教材的设计始终秉持着“以学生发展为本”的理念，以提高学生的科学素养为主旨，加强的实验教学，重视情感、态度、价值观的养成，促进学生的发展。

《神奇的化学变化》评测练习1.厨房中几种物质在互相谈论着，你认为它们的叙述中属于物理变化的是（）A.玻璃杯：我被摔碎了B.煤气：我燃烧了C.菜刀：我生锈了D.食物：我腐烂了2.下列成语包含有化学变化的是（）A.刻舟求剑B.百炼成钢C.风吹草动D.量体裁衣3.佛山是远近闻名的陶瓷之都。

在陶瓷器制造过程中，一定发生了化学变化的是（）A.混合B.成型C.干燥D.烧结4.下列自然现象中，主要属于化学变化的是（）A.冰雪消融B.沙尘暴C.闪电引发森林大火D.海底地震引发海啸5.六千多年前，半坡氏族所从事的生产活动中，使物质发生了化学变化的是（）A.用茅草搭建房屋B.磨制石器C.用麻织布D.用泥土烧制陶器6.判断镁条在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A.燃烧时发出耀眼的白光B.燃烧后生成白色粉末C.燃烧中发出大量的热D.燃烧后镁条变短了7.某种固体受热产生了气体这种变化（）A.一定是物理变化B.一定是物理变化C.可能是物理变化，也可能是化学变化D.不是物理变化，也不是化学变化8.下列不是直接利用化学变化产生能量的是（）A.用蜡烛照明B.用液化气做饭C.用电饭煲煲汤D.用炸药开山造路9.下列生活中的例子属于物理变化的是（）A.家庭自制冰块B.牛奶变酸C.菜刀生锈D.火柴燃烧10.化学变化中常常伴随等现象，但有这些现象产生的变化（填一定或不一定）是化学变化。