小学科学课公开课植物角里的科学问题教学设计与反思
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。
因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。
加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。
教学材料：植物的向性运动，向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。
多发生在辐射对称的器官如根和茎。
由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。
所以只有正在生长的部位才能发生。
反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。
由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性：植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。
植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。
正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。
向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。
某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。
顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。
正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。
在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。
则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。
在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性：又叫向湿性。
当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。
绝大多数高等植物的根都是正向水性。
由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。
大班科学《有趣的植物角》教案及反思
大班科学《有趣的植物角》教案及反思本节课我以有趣的植物角为主题，通过前期资料收集和实地考察来充分发挥孩子们丰富的想象力。
首先让幼儿观看录像：从镜头里可以感受到大自然很美丽、植物生长得很茂盛，可现在人们却无意识破坏了这些环境……接着提问：你觉得应该怎样才能保护好我们的大自然呢？同时播放大班科学活动《有趣的植物角》教案及反思—活动目标：1.引导幼儿运用多种方法认识各类蔬菜。
2.指导幼儿利用菜叶等废旧材料进行艺术创作。
3.体验亲手制作艺术品带给自己与他人不同的快乐。
4.培养幼儿爱护花草树木的习惯。
活动准备：每组两盆小花盆、果皮盒、废旧的餐巾纸、餐巾纸筒、塑料吸管、树枝若干活动重点：利用各种废旧材料制作小花盆，并对小花盆进行装饰。
我们在上一次《好吃的菜》活动中，孩子们知道了许多蔬菜的名称，如白萝卜、西红柿、黄瓜、南瓜等，而且还知道了许多吃饭的常识；但还只限于了解，还没有真正去了解它们，所以我希望通过这次的活动让孩子们能够更深入地去了解蔬菜的特征，并把这些已经掌握的技巧灵活运用到今后的实践活动当中。
活动流程：一、谈话导入师：小朋友们都吃过什么蔬菜啊？(蔬菜)那我们也会制作蔬菜，今天老师就带领小朋友们来学习做一个有关蔬菜的科学活动《有趣的植物角》二、了解蔬菜师：大家平时都喜欢吃哪些蔬菜呀?谁愿意向大家介绍一下你最喜欢的蔬菜呀?(如:我最喜欢吃茄子。
因为它外表有紫色的皮,又甜又香;还有青椒。
它外表绿油油的,味道辣辣的。
)三、探索交流：1.初步尝试根据资料卡说出各种蔬菜的颜色、形状、气味等。
(示范，完整讲述)2.请幼儿在空白处画一画并说明理由。
四、活动延伸：让幼儿继续利用身边的各种材料和工具进行创造性游戏活动。
五、布置场景将幼儿收集到的材料展示出来。
六、结束部分：回忆做植物角的过程，加强对做植物角过程的记忆。
七、评析：我觉得开始的部分环节太直接，应该先请幼儿阅读一下菜谱，之后再让幼儿选择自己喜欢的食物，接着在全班交流一下对菜谱的设计理念。
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一：在本次植物角的科学单元教学中，我采用了多种教学方法和资源，以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。
通过反思教学过程，我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标，但同时也存在一些值得改进的地方。
首先，我设计了一次实践探究活动，让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。
这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。
然而，我意识到在组织学生进行实验时，有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉，影响了实验的顺利进行。
下次教学中，我会提前准备好所需实验材料，并在实验前向学生解释实验步骤，确保他们能够全面理解和掌握实验过程。
其次，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示不同类型的植物及其特征。
这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。
然而，有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。
为了解决这个问题，我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源，以吸引学生的注意力，并将学生组织成小组，进行互动和讨论，确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。
此外，本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。
我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。
因此，我计划在下次实践活动中，提前安排好小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。
同时，我还会设立明确的任务分工，保证每个学生都有参与和贡献的机会。
综合而言，本次植物角的科学单元教学反思中，我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足，以及学生在实践活动和合作中的问题。
通过反思教学经验，我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。
通过不断地反思与改进，我相信我能够做得更好，提高学生的学习效果，使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。
大班科学教案自然角里的植物
大班科学教案自然角里的植物科学教学一直被视为培养学生探索精神和科学思维能力的重要途径之一。
而在科学教学中，学生对自然界中植物的认知是一个重要的方面。
通过深入了解植物的特点和功能，学生不仅可以加深对植物的理解，还能够在观察和实验中培养出科学推理和实验技巧。
因此，在大班科学教案中，自然角里的植物是一个值得我们关注的话题。
一、植物的特点和分类在教学中，我们可以先从植物的特点入手，让学生通过观察和讨论，总结出植物与其他生物的区别。
例如，植物有根、茎和叶，可以通过光合作用进行自养等。
同时，我们可以引导学生通过观察植物的形态特征，分类出常见的植物，比如树木、草本植物等。
通过这种方式，学生可以对植物有一个初步的了解，并培养他们观察和归类的能力。
二、植物的生长过程和繁殖方式接下来，我们可以引导学生探索植物的生长过程和繁殖方式。
通过观察和实验，学生可以了解到植物的生长是一个逐渐发展的过程，包括种子萌发、幼苗生长、成年植物等。
同时，我们还可以让学生尝试不同的繁殖方式，比如播种、分株、扦插等，让他们亲身参与其中，加深对植物生长和繁殖的理解。
三、植物的生态功能和重要性除了了解植物的形态和生长过程，我们还可以引导学生探索植物在生态系统中的功能和重要性。
通过学习植物的光合作用、调节环境温度、净化空气等功能，学生可以明白植物在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
同时，我们还可以引导学生思考植物与其他生物的依存关系，比如植物为动物提供食物和栖息地等。
通过这种方式，学生可以更好地意识到保护植物和生态环境的重要性。
四、植物的实验与观察在教学中，我们可以设计一些简单有趣的实验和观察活动，让学生亲身参与，提高他们的科学探究能力。
比如，我们可以让学生观察不同植物的叶子形状和颜色，通过对比分析，让他们发现植物的适应环境和功能。
我们还可以设计一些植物生长的实验，比如在不同条件下观察植物的生长速度和生长状态，让学生通过实验结果来总结规律。
通过这些实验和观察，学生可以培养出科学思维和实验技巧。
《植物角里的科学问题》 教学设计
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
（2）了解植物生长所需的基本条件，如阳光、水分、土壤等。
2、过程与方法目标（1）通过观察、记录和比较，培养学生的科学探究能力。
（2）学会提出问题、作出假设、设计实验和得出结论。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对植物的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生观察植物角中植物的生长变化，并能够准确描述。
（2）帮助学生理解植物生长与环境因素的关系。
2、教学难点（1）如何指导学生设计简单的对比实验来探究植物生长的条件。
（2）培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、观察法四、教学准备1、教师准备（1）在教室一角设置植物角，种植多种常见植物，如绿豆、大蒜、多肉植物等。
（2）准备实验器材，如花盆、土壤、水壶、遮光布等。
（3）制作多媒体课件，包含植物生长的图片、视频等资料。
2、学生准备（1）每人准备一本科学笔记本，用于记录观察结果。
（2）准备铅笔、橡皮擦等文具。
五、教学过程1、导入（5 分钟）（1）教师带领学生来到植物角，引导学生观察植物角中的植物。
（2）提问：同学们，你们在植物角里看到了什么？这些植物有什么变化？2、提出问题（10 分钟）（1）学生分组观察植物角中的植物，记录自己的发现和疑问。
（2）小组内交流讨论，将共同的问题整理出来。
（3）各小组汇报提出的问题，如：为什么有的植物长得快，有的植物长得慢？植物的生长需要阳光吗？水浇多了对植物生长有什么影响？3、作出假设（10 分钟）（1）针对提出的问题，教师引导学生进行思考和猜测。
（2）学生以小组为单位，对每个问题作出假设。
（3）小组代表汇报假设，其他小组进行补充和质疑。
4、设计实验（15 分钟）（1）教师选择几个有代表性的问题，如“植物的生长需要阳光吗？”“水浇多了对植物生长有什么影响？”引导学生设计实验来验证假设。
小学科学公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思
小学科学公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间：一课时。
教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方，你们能找到答案吗？学生思索，可能有少量学生试着回答。
师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。
二、猜想与假设师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们更好地作出猜想。
（在资料上查找）三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符实际的猜想，我们应排除，以确保有价值的假设得以研究，这样获得的问题，才是科学的问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立，说说。
比如：不可能是人拉歪的，我们的花都照顾得很好，没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时间、能力、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的研究成果，来帮助我们的猜想，证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一，我们怎么实验呢？请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
（学生讨论，师巡视）交流，重点是思路正确，材料准备充分的加以肯定。
教科版(2024)小学科学一年级上册《观察植物》教案及反思
教科版（2024）小学科学一年级上册《观察植物》教案及反思一、教学目标1. 科学知识目标-学生能够认识常见的植物，了解植物的基本特征。
-学会用多种感官观察植物，描述植物的颜色、形状、气味等特征。
2. 科学探究目标-通过观察活动，培养学生的观察能力和描述能力。
-引导学生提出关于植物的问题，并尝试通过观察和交流来寻找答案。
3. 科学态度目标-激发学生对植物的好奇心和探究兴趣。
-培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
4. 科学、技术、社会与环境目标-了解植物在我们生活中的重要作用，培养学生爱护植物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点-引导学生用多种感官观察植物，描述植物的特征。
-培养学生的观察能力和描述能力。
2. 教学难点-帮助学生学会用科学的方法观察植物，并准确描述植物的特征。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、实验法。
四、教学准备1. 教师准备-多媒体课件，包含各种植物的图片、视频等资料。
-几种常见的植物，如绿萝、多肉植物、菊花等。
-观察记录表、放大镜等工具。
2. 学生准备-每人准备一片树叶或一朵花。
五、教学过程1. 导入新课-教师播放一段关于美丽自然风景的视频，视频中展示各种植物的画面。
-提问：同学们，在视频中你们看到了什么？引出植物的话题。
-教师：今天我们就一起来观察植物，认识它们的特征。
2. 认识常见植物-教师通过多媒体课件展示几种常见植物的图片，如大树、小草、花朵等。
-让学生说出这些植物的名称，并简单描述它们的样子。
-教师引导学生认识不同植物的特点，如大树高大、有很多树枝和树叶；小草矮小、柔软等。
3. 观察植物的方法-教师提问：我们可以用哪些方法来观察植物呢？-学生回答：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等。
-教师总结：我们可以用多种感官来观察植物，包括眼睛看颜色、形状、大小；用手摸质地、软硬；用鼻子闻气味等。
同时，还可以借助工具，如放大镜来观察植物的细节。
-教师拿出准备好的植物和放大镜，示范如何用放大镜观察植物的细节，如叶子的纹理、花朵的结构等。
《植物角里的科学问题作业设计方案》
《植物角里的科学问题》作业设计方案
一、课程背景：
本作业设计方案是针对初中生物课程中的“植物角里的科学问题”这一主题展开的。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入了解植物发展发育的过程，探讨其中的科学问题，培养学生的科学思维和实践能力。
二、作业内容：
1. 选择一个植物发展发育的科学问题，例如“植物的光合作用原理是什么？”、“植物如何吸收水分和养分？”等等。
2. 搜集相关资料，包括书籍、网络资源、实地考察等，深入了解所选科学问题的背景知识。
3. 撰写一份钻研报告，包括科学问题的提出、解决思路、实验设计、实验结果分析等内容。
4. 可以结合实验设计，进行简单的实验操作，验证所选科学问题的解答。
5. 最后，根据实验结果和资料钻研，撰写一份结论，总结本次钻研的收获和体会。
三、作业要求：
1. 作业报告的格式要求规范，包括封面、目录、正文、。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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小学科学课公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思
教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地
把头探向窗外。
他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方，你们能找到答案吗？
学生思索，可能有少量学生试着回答。
师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。
二、猜想与假设
师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们更好地作出猜想。
（在资料上查找）
三、分析与总结
师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符实际的猜想，我们应排除，以确保有价值的假设得以研究，这样获得的问题，才是科学的问题。
（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立，说说。
比如：不可能是人拉歪的，我们的花都照顾得很好，没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时间、能力、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的研究成果，来帮助我们的猜想，证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师：实验是验证猜想的有效方法之一，我们怎么实验呢？请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
（学生讨论，师巡视）
交流，重点是思路正确，材料准备充分的加以肯定。
师：请同学们理好实验思路，准备好实验器材，我们下节课就开始实验。
反思：在这节课中，我发现同学都积极讨论了，猜想更是多，这种课更适合学习拔尖的学生学习。
教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方，你们能找到答案吗？
学生思索，可能有少量学生试着回答。
师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。
二、猜想与假设
师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们更好地作出猜想。
（在资料上查找）
三、分析与总结
师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符实际的猜想，我们应排除，以确保有价值的假设得以研究，这样获得的问题，才是科学的问题。
（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立，说说。
比如：不可能是人拉歪的，我们的花都照顾得很好，没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探讨，因为
时间、能力、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的研究成果，来帮助我们的猜想，证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师：实验是验证猜想的有效方法之一，我们怎么实验呢？请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
（学生讨论，师巡视）
交流，重点是思路正确，材料准备充分的加以肯定。
师：请同学们理好实验思路，准备好实验器材，我们下节课就开始实验。
反思：在这节课中，我发现同学都积极讨论了，猜想更是多，这种课更适合学习拔尖的学生学习。
教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、观察与提问
在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方，你们能找到答案吗？
学生思索，可能有少量学生试着回答。
师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。
二、猜想与假设
师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们更好地作出猜想。
（在资料上查找）
三、分析与总结
师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符实际的猜想，我们应排除，以确保有价值的假设得以研究，这样获得的问题，才是科学的问题。
（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立，说说。
比如：不可能是人拉歪的，我们的花都照顾得很好，没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时间、能力、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的研究成果，来帮助我们的猜想，证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织
师：实验是验证猜想的有效方法之一，我们怎么实验呢？请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
（学生讨论，师巡视）
交流，重点是思路正确，材料准备充分的加以肯定。
师：请同学们理好实验思路，准备好实验器材，我们下节课就开始实验。
反思：在这节课中，我发现同学都积极讨论了，猜想更是多，这种课更适合学习拔尖的学生学习。