《第二节 物质运输的器官》教案
物质运输的器官
动 脉
3、简单介绍三种血管
壁厚 管腔小 弹性大
壁薄 管腔较小 弹性小 有静脉瓣
壁极薄 腔细 红细胞单行通过
防止血液倒流
、巩固提高：
） A、毛细血管
做一做：（1）人的手背上经常会有一条条“青筋”，它是 B
（
B、静脉
C、动脉
D
D、筋骨
（2）人体内能进行物质交换的血管是（ ） A、主动脉 B、肺静脉 C、上腔静脉 D、毛细血管
物质运输的器官
。
一、教学目标：
1、描述血管和心脏的结构和功能
2、尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在 这三种血管内的流动情况
二、新课模块一：血管
1、阅读课本管 （1）人体内的血管分为：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、 较深 较厚 （2）a、动脉大多分布在身体＿＿的部位，管壁＿＿、 大 较快 弹性 ＿＿、管内血流速度＿＿
三、课堂小结
（1）血管的分类
血管种类 管壁特点 动脉 毛细血管 静脉
（2）心脏的结构
管腔特点
血流速度
右心房--------- ＿＿＿静脉 ＿心室--------- 肺动脉 ＿心房--------- 肺静脉 左心室--------- ＿＿动脉
四、当堂检测
（1）心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向 从（ A ） A.心房→心室→动脉 B.心房→心室→静脉 C.心室→心房→动脉 D.静脉→心室→心房 （2）动脉是指（ C ） A.运送含二氧化碳等废物多的血液的血管 B.输送含氧和营养物质多的血液的血管 C.将血液从心脏运送到全身各处的血管 D.将血液从全身各处运输回心脏的血管 （3）以下血液流动方向排序正常的是（ D ） A．静脉→动脉→毛细血管 B．毛细血管→静脉→动脉 C．静脉→毛细血管→动脉 D．动脉→毛细血管→静脉 (4)在抢救时，医护人员发现伤员腿部出血，血液鲜红，从伤口喷出，他会做出怎 样的判断，又会在那个部位止血？（ C ） A、动脉出血 、远心端止血 B、静脉出血、近心端止血 C、静脉出血、远心端止血 D、动脉出血、近心端止血
3.2 物质运输的器官(第1课时)- 2023-2024学年七年级生物下册同步精品课件(济南版)
中医是中国的传统医学，它传承着中国古代先辈们治疗疾病 的经验和理论。在中医诊断中，常用的方法就是号脉。那么这 种方法是否可信？号脉中的脉指的是什么呢？
血管的类型和结构
4
自学指导一（阅读课本3分钟）
阅读课本50-51页的内容，标注出血管的类型和特点。
血管的结构层次属于：___器__官___。
血管的种类：血管包括_动__脉___，_静__脉___，_毛__细___，三种类型。
观察讨论
1.小鱼尾鳍中有哪几种血管？ 2.血液在小鱼尾鳍中的流动方向 是怎样的？
三种血管的流动方向
动脉血管（主干流向分支） 毛细血管（红细胞单行通过）
静脉血管（分支流向主干）
血流方向是：由动脉血管→ 毛细血管 →静脉血管
止血问题的判断
18
出血及止血问题
1.出血时，血液颜色鲜红，呈喷射状，是 什么血管出血？该如何止血？
3.为什么要在针刺入部位的上方用胶管捆扎起来？ 可以减缓或暂时阻止血液的向心流动使血管鼓起来，从而便于针刺入。
4.毒蛇咬伤之后，应在伤口的哪端用带子勒住？ 近心端
小结
21
总结：血管的类型和特点
分布 管壁 官腔 血速 功能
动脉
较深
较厚， 弹性大
较小
快， 把心脏血 出血：喷 液输送全
身
毛细血管 数量最多， 最薄，
3.
B
D
血管的结构特点：
血管
动脉：管壁_较__厚___，弹性_大____，管内血流速度__快___。 静脉：管壁_较__薄___，弹性_小____，管内血流速度__慢___。
毛细血管：管壁_极__薄___，只由一层_上__皮___构成，管内血流速度_最__慢__。
《物质运输的器官》教学教案
《物质运输的器官》教学教案《物质运输的器官》教学教案物质运输的器官教材分析本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。
通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。
学生分析通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。
在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。
设计理念这是一节典型的探究课。
设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。
目标知识性目标1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。
2．分析实验结果。
技能性目标1．尝试科学探究的方法。
2．运用所学知识测量脉搏。
情感性目标1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。
课时安排1课时。
教学准备教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。
教学过程教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。
学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸加速、脉搏加快等。
迟到时间可在10秒左右，不宜过长。
问：由此想到什么问题？老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系[板书]答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关系。
提出：运动与脉搏有什么关系？从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性认识。
根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动提出假设：运动可使脉搏加快时间很短。
2.2.2运输物质的器官—心脏教学设计冀少版生物七年级下册
-讨论健康饮食和运动习惯，引导学生建立正确的健康观念。
4.采用小组合作和同伴互助的方式，鼓励学生分享知识，共同解决问题，提高团队合作能力。
-分组讨论心脏相关的探究问题，促进学生的思维碰撞和知识共享。
-安排小组报告和展示，培养学生表达能力和公共演讲技巧。
-学生通过实际操作，能够更加直观地理解心率与身体活动的关系，并将所学知识应用到生活中。
4.写一篇关于心脏瓣膜疾病的科普文章，介绍瓣膜疾病的原因、症状和治疗方法。
-这项作业有助于学生深入了解心脏疾病，提高他们对健康的关注，并培养他们的同理心。
5.小组合作，制作一份心脏结构模型或动画，展示心脏的四个腔室和瓣膜的工作原理。
-引导学生就心脏健康的生活方式进行讨论，培养他们的健康意识。
（三）情感态度与价值观
1.激发对生物学科的兴趣，特别是对心脏和血液循环系统的探索热情。
-通过有趣的学习活动，如心脏模型制作、实验探究，激发学生对生物学的兴趣。
2.培养学生的责任感和同情心，使他们关注心脏健康，理解心脏疾病患者的困难。
-通过讨论心脏疾病患者的日常生活，增强学生的同理心。
-通过生动的比喻和实例，解释心脏的工作原理。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论以下问题：“心脏的瓣膜有什么作用？心脏如何保证血液循环的方向正确？”
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识和团队精神。
-提高学生分析和解决问题的能力。
-解释心脏如何通过收缩与舒张来推动血液循环。
-描述血液循环的两个循环途径：体循环和肺循环。
《物质运输的器官》教学教案
《物质运输的器官》教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质运输在人体中的重要性。
激发学生对物质运输器官的好奇心和探究欲望。
1.2 教学重点物质运输的概念和重要性。
1.3 教学难点理解物质运输器官的功能和作用。
1.4 教学准备图片或视频资料：心脏、血管、肺部的图片或视频。
教学课件或黑板。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过提问方式引导学生思考物质运输的概念，例如：“你们知道什么是物质运输吗？”引入本节课的主题，强调物质运输在人体中的重要性。
1.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍物质运输的基本概念。
通过图片或视频展示物质运输器官的图像，例如心脏、血管和肺部的图片或视频。
讲解心脏的结构和功能，让学生了解心脏是物质运输的关键器官。
讲解血管的类型和功能，让学生了解血管是物质运输的通道。
讲解肺部的结构和功能，让学生了解肺部是气体交换的主要场所。
1.5.3 互动环节分组讨论：让学生分组讨论物质运输器官的功能和作用，并鼓励他们分享自己的观点。
问题解答：邀请学生回答关于物质运输器官的问题，以加深他们对知识的理解。
1.5.4 总结与拓展总结本节课的重点内容，让学生回顾和巩固所学的知识。
提出一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探究，例如：“你们还想知道关于物质运输器官的其他信息吗？”第二章：心脏的结构和功能2.1 教学目标让学生了解心脏的结构和功能。
2.2 教学重点心脏的结构和功能。
2.3 教学难点理解心脏的功能和工作原理。
2.4 教学准备图片或视频资料：心脏的图片或视频。
教学课件或黑板。
2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一节课的内容，引导学生思考心脏在物质运输中的作用。
引入本节课的主题，强调心脏的结构和功能。
2.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍心脏的结构和功能。
通过图片或视频展示心脏的图像，让学生观察心脏的结构。
讲解心脏的四个腔室的结构和功能，让学生了解心脏的血液循环过程。
讲解心脏的瓣膜结构和功能，让学生了解心脏如何保持单向血液循环。
《物质运输的器官》教学教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《物质运输的器官》2. 课程性质：生物学课程3. 课时安排：45分钟4. 教学目标：(1) 让学生了解人体主要的物质运输器官，包括心脏、血管和血液。
(2) 使学生掌握物质在人体内的运输过程。
(3) 培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 心脏的结构和功能。
(2) 血管的类型和功能。
(3) 血液的组成和功能。
2. 教学难点：(1) 心脏的跳动过程。
(2) 血液在体内的循环途径。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解心脏、血管和血液的结构和功能。
(2) 演示法：展示心脏、血管和血液的图像或模型。
(3) 讨论法：引导学生探讨物质运输的过程。
2. 教学手段：(2) 模型：展示心脏、血管和血液的模型。
(3) 电子白板：用于展示PPT和视频。
四、教学过程设计1. 导入：(1) 利用图片或模型引导学生关注心脏、血管和血液。
(2) 提问：“你们知道什么是物质运输吗？”、“人体如何进行物质运输？”2. 讲解：(1) 讲解心脏的结构和功能。
(2) 讲解血管的类型和功能。
(3) 讲解血液的组成和功能。
3. 演示：(1) 展示心脏、血管和血液的图像或模型。
(2) 利用电子白板展示PPT，详细介绍心脏、血管和血液的结构和功能。
4. 讨论：(1) 引导学生探讨物质运输的过程。
(2) 提问：“物质是如何在人体内运输的？”、“心脏、血管和血液在物质运输中起到什么作用？”5. 总结：(1) 总结心脏、血管和血液的结构和功能。
(2) 强调物质运输对人体健康的重要性。
五、作业布置2. 写一篇关于物质运输的小短文。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学反思与评估1. 在课后对自己的教学进行反思，评估教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对物质运输器官的理解程度。
3. 搜集学生的作业和测验成绩，分析他们对知识的掌握情况。
物质运输的器官心脏教学设计
物质运输的器官——心脏一、教学目标：1.知识目标：描述心脏的结构和功能特点；理解心脏内血管的流动方向；描述心脏的跳动过程，及此过程中瓣膜的运动情况。
2.能力目标：通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征，培养学生基本实验能力和观察能力。
3.情感目标：培养学生关注生命、热爱生活的情感，进一步确立生物结构与功能相适应的观点。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）1.人体内血管有哪些类型呢2. 三种血管的各自特点分别是什么（管壁、官腔、血流速度等）对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。
复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。
创设情境，导入新课（2分钟）情景问题：猜谜语——胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
谜底是什么导入语：我们同学真聪明，谜底是心脏。
由这个谜语可以知道心脏的哪些信息呢是的，而且我们可以知道心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。
那么心脏的结构是怎样的呢心脏的跳动过程又是怎么样的呢我们这节课学习《心脏》（板书课题）学生积极回答：心脏学生回答：心脏的位置在胸部，像一个桃子，大小和拳头差不多。
引出课题。
通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。
自主学习合作探究（30分钟）要求学生把右手放到左胸，有什么感觉并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。
过渡：心脏为什么能不停的跳动这与它的结构有关。
现在我们一起认识心脏的结构。
（1）想一想：你能识别出途中的上和下、左和右吗用肉眼观察心脏的内部结构，你发现心脏内有几个腔对照课本52页图，说出它们的名字。
（教师帮助学生总结出心尖的朝向在哪边，哪边就是左边，由此可以判断出左和右。
）结合图示思考回答：心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。
形状像桃子，大致和本人的拳头那么大。
汇报结果：（1）四个腔，分别为左心房、左心室、右心房、右心室。
（2）不同侧心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，他们有肌肉壁隔开，可防止血液混合。
济南版生物七年级下册 3.3.2 物质运输的器官 教案
第二节物质运输的器官—血管（教学设计）一、教学目标（一）知识与技能（1）通过自主学习教材内容，学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。
（2）通过合作探究毛细血管的结构特点，学生能总结归纳出毛细血管的功能。
（二）过程与方法（1）学生能通过教学活动进行合作和探究性学习，比较、归纳出三种血管的结构特点及功能。
（2）学生能运用所学知识，解答生活中一些现象所蕴含的生物学道理。
（三）情感态度与价值观（1）通过学习人体的一些生理知识和生活急救措施，使学生形成热爱生活、珍爱生命的正确生命观。
（2）通过学习毛细血管的结构特征与功能相适应，学生能进一步确立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点（一）教学重点：区分三种血管的结构特点及功能。
（二）教学难点：理解毛细血管的结构与其功能相适应。
三、学生情况分析本节课的教学对象为初一年级的学生，在生活中对血管的形态和功能有一定的认识和生活体验，但由于没有经过系统学习，还不能很好地分清楚什么是动脉、什么是静脉。
此外，该年龄段的学生已经具备了一定的自主学习、合作探究的能力。
鉴于此，基于学生已有的知识和生活经验设计教学活动，引导学生对比、归纳出三种血管的结构特点和功能，可以提高学生的学习兴趣，降低学习难度。
四、教学内容分析本节课的内容选自济南版《生物学》七年级下册，第三单元《生物圈中的人》，第三章《人体内的物质运输》，第2节《物质运输的器官》血管部分的内容，该部分知识位于本章节的中间，它是在学习了血液的基础之上，进一步学习血液流经的管道—血管。
五、教学媒体与资源的选择与应用多媒体课件、教学视频、教学挂图。
六、教学实施过程（二）判断血流方向（无心脏）通过三种血管的血流方向、我们可以很轻易地判断出三种血管。
但如果一幅图中没有出现心脏，我们又该怎么判断三种血管呢？血液在血管中总是由动脉流向毛细血管，再流向静脉。
因此在没有心脏出现的情况下，我们可以根据血流方向对三种血管进行判断。
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《第二节物质运输的器官》教案
一、教学目标
（一）知识目标
描述动脉、静脉和毛细血管和心脏的结构与功能特点。
（二）能力目标
使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。
（三）情感态度目标
通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点
重点：
1、能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
2、心脏的结构和功能特点，观察心脏的结构。
难点：
1、在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
2、心脏的舒张和收缩与心瓣膜活动和血流关系。
三、教学过程
四、教后反思
教学中如果在后期添加一个不同类型的血管出血后的模拟练习，那样既可以巩固本节内容，又能联系生活实际，学以致用，效果会更好。
由于学生对心脏的结构和功能认识程度十分有限，因此从学生生活经验入手，来加深学生的理解和记忆是很有必要的。