课堂师生冲突的正确应对
如何解决课堂冲突
如何解决课堂冲突在学校教育中，课堂冲突是一种常见的问题。
由于学生个体差异、情绪管理不当等原因，课堂上的冲突可能会对学生学习效果和师生关系造成负面影响。
因此，解决课堂冲突是教师和学生共同面临的挑战。
本文将介绍一些解决课堂冲突的方法和策略。
了解背景在解决课堂冲突之前，教师首先需要了解背景信息。
这包括了解个别学生的人格特点、家庭背景、情绪状态等。
通过了解背景，教师能够更好地理解和管控可能发生的冲突，并根据不同情况采取相应的方式进行干预。
主动沟通主动沟通是解决课堂冲突的基础。
教师应该与学生建立良好的沟通渠道，鼓励学生表达自己的观点和意见，并认真倾听他们的心声。
通过有效的沟通，教师可以更好地理解学生的需求和问题，并采取相应的措施来进行调整和改进。
建立积极课堂氛围一个积极、支持性的课堂氛围有助于减少冲突的发生。
教师可以通过鼓励合作、尊重他人、提供正反馈等方式来建立积极课堂氛围。
此外，创建适合学习的环境也是非常重要的，例如提供清晰有序的教室布置、合理安排座位等。
倾听与尊重倾听与尊重是处理课堂冲突时必不可少的技巧。
教师应该充分尊重学生的感受和观点，并通过主动倾听来体会他们的处境。
了解学生内心想法后，教师可以积极引导他们寻找解决问题的方法，并提供必要的支持与指导。
教授问题解决技能为了培养学生独立解决问题的能力，教师应该教授他们问题解决技能。
这包括分析问题、找出解决方案、权衡利弊等方面的技巧。
通过让学生主动参与问题解决过程，他们将能够更好地应对困难和挑战，并减少发生课堂冲突的可能性。
分组合作分组合作是减少课堂冲突的有效方式之一。
通过将学生分成小组，在小组内互相协作和配合完成任务，可以增强学生合作意识和团队精神。
同时，这也能够促进学生交流和互动，减少个体之间可能产生的摩擦。
管理情绪情绪管理对解决课堂冲突至关重要。
无论是教师还是学生，在面临冲突时都需要保持冷静和理性，避免情绪失控。
教师可以通过自我调节、换位思考等方式来管理情绪，并向学生展示积极应对困难的态度和方法。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策小学课堂是学生学习知识、成长的重要场所，而师生之间的关系也是十分重要的。
在小学课堂中，师生冲突是难以避免的现象。
师生冲突不仅会影响到师生双方的情绪和学习效果，还会对整个班级氛围和教学秩序产生负面影响。
如何化解小学课堂师生冲突，建立和谐的师生关系就显得非常重要。
本文将针对小学课堂师生冲突提出一些对策，以期帮助教师和学生更好地处理课堂冲突，促进教学活动的开展。
一、了解冲突的根源1.教师角度：教师要积极了解冲突的根源，避免发生沟通障碍。
教师应该注意观察学生的情绪变化和行为表现，及时发现潜在的冲突。
如果出现师生冲突，教师要冷静分析，找出冲突的原因，切忌情绪化，一味责备学生。
2.学生角度：学生也需要了解自己的情绪和需求，意识到自己情绪波动的原因。
学会用正确的方式表达自己的想法和情感，而不是采取激烈的行为。
二、建立良好的师生关系1.尊重学生：教师要尊重学生的个人差异，不要一味要求学生遵守规则，而是要注重体谅学生的独特性。
只有尊重学生，学生才能感受到教师的关怀和理解，从而建立良好的师生关系。
2.培养学生的自主性：教师应该给予学生适当的自主权，让学生有自主选择和决策的机会。
这样可以提高学生的责任感和积极性，降低师生冲突的发生频率。
三、改变传统的教学方式1.运用启发式教学：传统的教学方式往往会导致学生的抵触情绪，因此教师可以尝试运用启发式教学方式，让学生更加活跃地参与到教学中。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，减少师生冲突的发生。
2.建立合作学习氛围：通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，提高师生之间的互信和互动，从而减少师生冲突的发生。
四、善于沟通1.建立良好的沟通渠道：教师应该和学生建立良好的沟通渠道，让学生有机会表达自己的想法和观点。
在遇到师生冲突的时候，教师可以主动和学生沟通，了解学生的心理需求，从而更好地化解冲突。
2.倾听学生的意见：教师要尊重学生的意见，不要一味强调自己的权威，而是要把学生当作平等的对待。
如何解决课堂冲突
如何解决课堂冲突课堂冲突是学生在学习过程中常常遇到的问题，它不仅会影响学生的学习效果，还可能导致学习氛围的破坏。
因此，解决课堂冲突是非常重要的。
本文将从多个角度探讨如何解决课堂冲突。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是解决课堂冲突的基础。
教师应该尊重学生，关心学生的需求和感受，与学生建立良好的沟通渠道。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的主动性和参与感。
二、制定明确的课堂规则制定明确的课堂规则可以帮助学生明确自己的行为准则，避免冲突的发生。
教师应该在开学初向学生介绍课堂规则，并与学生一起制定。
规则应该包括学生的行为规范、课堂纪律等内容。
同时，教师应该对学生的违规行为进行及时的批评和纠正，以维护课堂秩序。
三、提供多样化的教学方法教学方法的多样化可以满足不同学生的学习需求，减少学生之间的冲突。
教师可以采用小组合作、讨论、案例分析等教学方法，鼓励学生互相合作、交流和分享。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
四、培养学生的情绪管理能力情绪管理能力是解决课堂冲突的关键。
学生在面对挫折和困难时，往往容易产生消极情绪，从而导致冲突的发生。
教师可以通过情绪管理教育，帮助学生学会控制情绪、调节情绪，提高情绪管理能力。
同时，教师还可以引导学生学会换位思考，理解他人的感受和需求，培养学生的同理心和合作意识。
五、加强家校合作家校合作是解决课堂冲突的重要途径。
教师应该与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。
同时，教师还可以邀请家长参与学校的教育活动，增强家校之间的互信和合作，共同解决学生在学习中遇到的问题。
六、提供适当的心理支持学生在面对学习困难和压力时，往往需要适当的心理支持。
教师可以通过心理辅导、个别谈话等方式，帮助学生排解困惑，调整心态，增强学生的自信心和抗挫折能力。
同时，学校还可以建立心理健康教育体系，为学生提供全方位的心理支持和帮助。
如何处理师生之间的矛盾？
如何处理师生之间的矛盾？驱除师生矛盾：构建和谐师生关系的最有效策略师生关系是教育教学活动中不可或缺的一部分，良好的师生关系可以促进学生学习、身心健康发展。
然而，师生之间因理念、认知、行为等差异，难免出现矛盾。
如何理性有效地处理师生矛盾，构建和谐的师生关系，是每一位教育工作者面临的课题。
一、认清矛盾本质，理性分析原因师生矛盾并非偶然现象，其根源往往是多方面的。
认知差异：学生与教师的知识水平、生活背景、价值观念等方面的差异，容易导致理解偏差，演变成矛盾。
行为冲突：学生课上的行为举止、学习态度等，有可能与教师的教学理念和期望出现冲突。
情感因素：教师的教学风格、师德修养、个人情绪等，都可能影响学生对其的感受，最终影响师生关系。
教育环境：家庭教育、学校环境、社会风气等因素，也会对师生关系产生一定影响。
只有对矛盾的根源深入分析，才能找到解决问题的关键。
二、沟通技巧先行，理性处理矛盾有效的沟通是化解师生矛盾的桥梁。
积极主动聆听：教师要认真倾听学生的意见，理解他们的想法和感受，避免主观臆断和情绪化反应。
多换位思考：站在学生的角度思考问题，理解他们的处境和难处，促进彼此的理解和信任。
诚恳沟通交流：与学生进行真诚坦率的沟通，表达对学生的关切，并鼓励学生积极表达自己的想法和诉求。
及时反馈：对学生的疑问和意见及时做出回应，并根据学生的反馈调整教学方法和内容。
三、建立良好师生关系，预防矛盾发生良好的师生关系是化解矛盾的基石，需要从以下方面着手：树立良好的师德形象：教师要以自身的言行举止，体现职业道德，树立良好的形象，赢得学生的尊重和信赖。
尊重学生个体差异：教师要尊重学生的个体差异，因材施教，对学生的差异性给予理解和包容。
关注学生成长需求：了解学生的学习、生活、心理等方面需求，给予学生必要的帮助和支持。
营造温馨和谐的课堂氛围：课堂里共同营造民主平等、积极互动、充满关爱的氛围，促进师生之间的相互理解和尊重。
四、动用专业力量，寻求最有效解决对于难以解决的师生矛盾，还可以借助专业力量寻求帮助：家长交流沟通：积极与家长沟通，了解学生家庭情况，共同解决问题。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策随着社会的发展，小学课堂中师生之间的矛盾和冲突也越来越多。
这些冲突不仅会影响到教学质量，还会影响到孩子们的心理健康和学习兴趣。
因此，及时发现和解决师生冲突是非常重要的。
本文将介绍小学课堂师生冲突的对策，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、了解矛盾和矛盾产生的原因有效的解决矛盾的前提是了解矛盾的本质和矛盾的原因。
小学生的生理和心理特点决定了他们在学习中容易出现分神，注意力不集中的问题，这也是师生冲突的重要原因。
因此，教师应该充分了解学生的生理和心理特点，采取相应的措施，引导学生在学习中使自己的情绪稳定。
二、合理设置课堂规则严格、合理的课堂管理是对师生冲突的有效预防。
教师应该在教学开始前告诉学生课堂规则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，教师应该严格执行课堂规则，保障学生在安静、有秩序的环境中学习。
三、尽量体谅和关心学生小学期间是孩子成长的重要阶段，在学习和日常生活中经常会遇到各种问题和困难。
因此，教师在处理师生矛盾时应始终保持耐心和关心，认真倾听学生的意见和想法，理解学生的所思所想，培养学生良好的情绪、情感和性格特点。
四、根据不同情况采取适当措施在处理师生冲突时，教师应根据不同的情况，采取不同的措施，防止冲突升级。
如果是学生的行为问题，教师可以通过批评教育或者提醒来改变学生的行为。
如果是教师的教学方法存在问题，应该及时调整教学方法，以引导学生在充满活力和热情的教学环境中学习。
五、及时与家长沟通家长作为学生的第一任老师，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，教师应该时常与家长保持联系，了解学生的家庭环境和情况。
一旦发现师生冲突，教师应及时联系家长，谈论解决问题的措施，共同营造良好的教育环境。
总之，师生冲突无法完全避免，然而处理冲突的方法能对冲突双方产生积极的影响。
教师可以通过了解学生的生理和心理特点，合理设置课堂规则，关怀学生和及时与家长沟通等多种方法来预防和解决师生矛盾。
巧妙处理师生冲突的13个要点
巧妙处理师生冲突的13个要点树立正确的学生观一个老师的学生观，就是我们如何看待学生。
学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。
他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。
作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。
只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。
（1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。
否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。
（2）改变对学生的认识和看法。
正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长。
（3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。
允许学生犯错误，是承认学生在成长的过程中，犯错误是客观存在的，有的甚至是难以避免的，但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。
相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。
（4）老师不一定永远正确。
老师首先是一个普通人，有血有肉、有思想、有感情的人，一个普通人，然后才是一个老师。
所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。
不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及，或者为了面子也要硬撑下去，致使冲突升级。
作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了，一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。
接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突与化解对策
小学课堂师生冲突是不可避免的，但如何化解冲突是关键。
以下是一些对策，旨在帮助教师和学生更好地理解和处理课堂冲突。
教师应该明确自己的角色和责任。
作为教育者，教师应该坚持公正和专业的原则，尊重学生的权利和尊严。
他们应该以身作则，树立正面的榜样，给学生树立正确的行为和价值观念。
教师应该采取积极的教学方法。
课堂上的冲突经常源于学生的无聊或不满。
为了避免这种情况，教师应该采用有趣和富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
他们还可以利用多媒体和互动技术，创设良好的学习氛围，让学生主动参与课堂活动。
教师应该倾听学生的声音。
如果学生表现出冲突行为，教师应该耐心聆听他们的抱怨和不满，并尽量理解他们的立场和感受。
这有助于建立教师和学生之间的信任和沟通，进一步理解和解决问题。
第四，教师应该及时处理冲突。
当冲突出现时，教师应该抓住机会解决问题，而不是将其忽视或推迟。
他们可以与冲突双方私下交谈，听取双方的意见，并提供中立的建议和解决方案。
教师还可以组织班会或小组讨论，让学生分享他们的问题和建议，找到共同的解决办法。
第五，教师应该强调团队合作和互助精神。
在课堂上，教师应该鼓励学生相互帮助，鼓励他们在小组或合作项目中合作。
这有助于培养学生的团队意识和合作能力，减少个人冲突的可能性。
教师应该注重奖励和鼓励。
当学生表现出良好的行为时，教师应该及时给予表扬和奖励，以鼓励他们继续保持良好的行为。
这有助于营造积极的学习氛围，减少冲突的可能性。
如何正确处理课堂上的冲突
如何正确处理课堂上的冲突课堂上的冲突是教育环境中常见的现象，如何正确处理这些冲突对于促进教学效果和维护课堂秩序至关重要。
本文将从多个方面介绍如何正确处理课堂上的冲突，以便帮助教师更好地应对这些挑战。
一、认识课堂冲突的本质课堂冲突往往是由学生之间或学生与教师之间在教学过程中产生的观点、意见或利益的不一致而引起的。
了解冲突产生的原因和本质是解决问题的第一步。
一方面，冲突可能源于学生之间的个性差异，如态度、意见、学习能力等的不同；另一方面，冲突也可能是因为教师和学生之间的沟通不畅，教学方法不得当等原因所致。
因此，教师需要在处理冲突时充分考虑这些潜在因素。
二、积极倾听和理解冲突发生时，教师首先要积极倾听和理解学生的观点和意见。
只有真正了解学生的想法和需求，才能更好地找到解决问题的方法。
教师可以采用一对一的方式与学生交流，鼓励他们表达自己的观点，并试图从对方的角度来理解问题。
此外，还可以通过适当的身体语言和肢体动作，向学生展示自己的关注和尊重。
三、建立和谐的课堂氛围一个和谐的课堂氛围可以有效地预防和减少冲突的发生。
教师可以通过以下方式来促进和谐的氛围：首先，建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，倡导平等和信任；其次，制定明确的规章制度，让学生知道他们在课堂上应该遵守的行为准则；此外，鼓励学生之间的合作和互助，增强彼此之间的理解和团结。
四、灵活调整教学策略冲突的出现可能意味着课堂教学策略需要进行调整。
教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活选择适合的教学方法和手段。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战和深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以进行更多的个别指导和辅导。
通过灵活调整教学策略，可以帮助学生更好地适应课堂环境，减少冲突的发生。
五、提供冲突解决的机会和技巧教师可以通过各种方式提供学生处理冲突的机会和技巧。
例如，可以组织学生进行小组活动，在团队合作中培养他们解决问题和处理冲突的能力；还可以开展一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验和学习如何处理冲突。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂师生冲突的正确应对————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:课堂师生冲突的正确应对孔明军课堂作为一个复杂的动态教学系统，其构成要素主要包括教师管理、学生个体、课堂的硬件环境、软件环境以及不可预测的课堂偶发因素。
师生关系是教育活动中的最基本的关系,是在教育活动中作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂的关系，师生关系形成于教育活动中,师生关系的好坏也影响着教育活动的进行。
在课堂教学中，师生冲突的发生必将使课堂教学秩序遭受负面影响，影响教学进度，导致教学计划无法正常完成,而且影响到教师的心理和工作,影响到学生的心理和学习，进而有可能影响到师生关系的和谐,这不利于良好课堂环境的形成,甚至可能导致一系列意想不到的不良后果,乃至影响到和谐校园的构建。
一、课堂师生冲突的定义及表现由于教师与学生的矛盾是教育教学过程中的基本矛盾,师生间产生一些课堂冲突在一定条件下也是正常的。
加之中学阶段的教育教学和受教育者等方面都具有特殊性，师生冲突更容易发生。
(一)、师生课堂冲突的界定冲突是一种社会现象,是社会学研究的一个重要领域。
美国社会学者乔纳森·Ｈ·特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标”。
社会冲突的理论对于我们认识课堂中师生冲突具有重要的借鉴意义。
师生冲突是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的旨在遏制对方并实现自己目的的互动过程。
［2］师生冲突主要表现在课堂冲突方面。
这是因为师生交往互动的时间和场所主要在课堂上,在日复一日的交往互动中，教师和学生直接暴露在对方面前。
教师言语的和非言语的行为传递给不同学生不同的信息。
这些行为被不同学生接受、认可，亦或排斥抵制。
学生在互动中的行为反应也使教师对不同学生产生不同期待。
这种产生于师生之间的不同期待与师生自身条件的局限之间的矛盾不易调和。
这些都说明了冲突在师生之间存在的理论依据和现实可能性。
师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。
归纳起来有三大类型：1、语言冲突。
表现为师生因认识、情感、思想等方面的严重分歧和矛盾激化，采取直接的语言上的对抗。
2、行为冲突。
当学生不服从教师管教时，或老师多次批评不改时教师即采取命令学生站立、走出队列、离开教室或没收学生物品等措施,对学生实行体罚、变相体罚，学生因行为意志受阻,自尊心受到伤害而进行反抗。
３、心理冲突。
即教师对有不良行为的学生、差生采取的心理惩罚。
（二)师生课堂冲突反应方式课堂中师生冲突由于条件、情境不同而类型各异。
师生课堂冲突可分为一般性冲突和对抗性冲突。
一般性冲突是指在课堂上师生之间出现的可由教师控制的对立或对抗行为。
一般性行为冲突一般不影响课堂教学,仅是课堂中的小小插曲。
师生对立不严重,教师可以通过自己的权威地位控制整个局面。
学生的表现往往是消极应对教师合理的教育教学要求，如上课讲话,做小动作,搞恶作剧等。
如果不重视对一般性行为冲突原因的诊断，教师的威信会大大降低,严重影响到教师的教学和教学质量。
一般性行为冲突处理得当,就会有利于激发学生群体的活力，处理不当则容易转化成对抗性行为冲突。
对抗性冲突是指在课堂上教师和学生之间发生的激烈的对抗性失控行为,它通常表现为教师和学生均以非理智的态度和行为来表示对对方的敌视以及对对方的攻击或诋毁。
教师不能以自己的特殊地位控制局面,而往往表现为行为失控。
学生在这过程中也往往怀有强烈的抵制情绪。
若不控制，双方僵持下去将会产生恶劣的后果，有时会出现过激言语或行为。
对抗性行为冲突对师生关系造成深重的破坏性影响。
二、引发课堂冲突的原因探析课堂师生冲突现象产生有一定的必然性，引发课堂冲突的因素也很多，但课堂师生冲突主要是以教师为代表的成人文化与学生为代表的青少年亚文化之间的冲突无法协调所。
(一）教师方面在课堂上，导致师生冲突行为的发生主要是学生的违纪、违规问题，表面看是学生的问题,实际上与教师的某些行为有关。
导致师生冲突的教师方面的原因主要有：1、教师教学行为（１)教师误解学生有些教师把学生看做知识的容器，课堂上所有活动都是为了保证教学任务的畅通无阻,学生的学习任务就是按照教师的意旨恰到好处地配合教师顺利完成课堂教学任务。
而学生又具有较强的独立性，他们有的对压制表现出不满，教师就会认为学生故意破坏课堂,这样师生冲突也就不可避免。
(２)教师语言失控有些教师的急于求成思想严重,盲目冒进,结果却欲速则不达,没有重视教育规律和学生的年龄特征,在和学生的口头言语的互动过程中, “对于学业成功者, 教师倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的言语表达, 教师对学生回答问题的质量要求高, 在言语互动时间进程中表现出极大的耐性。
对于学业失败者, 教师倾向于专制的、否定的和控制的言语表达，在言语互动的进程中, 教师较少给学生思考与充分表达的机会”[３] 许多教师在上课中常常担心纪律问题，管理对于课堂中出现的问题行为轻者训斥、恐吓,重者讽刺、挖苦, 使课堂里责备声不断。
这样一来, 实际上把学生看成了威胁教学的力量，教师言语的“出格”,导致师生情绪对立,这样就容易发生师生冲突。
（3)教师惩罚学生有些教师师道尊严的观念严重,过分地强调教师权威,学生如果稍有不从，就会认为和自己过不去，就会体罚学生。
虽然教师权威是教育教学中必不可少的，但它不是建立在对学生的压制和控制之上,而是建立在对学生的尊重的基础之上,建立在学生的自愿服从的基础之上。
2、教师教学方法缺乏灵活性教师缺乏教学法的灵活性往往是引发师生冲突的原因之一。
部分教师对自己要求不高,没有把更多的经历投入到教学教研中去,从而导致业务不精，上课内容枯燥无味,教学方法呆板。
实际上,在课堂教学中,学生的许多问题并不是真正的课堂行为问题,有些教师由于缺乏课堂管理经验,常常担心纪律问题,因而采取生硬的措施控制学生，维护课堂纪律，这样也容易导致师生情绪对立。
3、教师评价学生的标准存在片面性教师的期望值过高，教师往往期望学生能够达到某种目标，但是学生往往达不到这种要求。
教师就会对学生提出批评。
教师在批评的过程中,往往一吐为快，根本没有考虑到学生的多元化存在、个体差异性以及他们丰富的内心体验。
学生认为自己的尊严、地位等可能受到损伤，就会和教师发生冲突。
如果教师对那些成绩好、听话的学生给予高的评价，而对那些学习成绩不出众，但其他方面能力比较强的学生给予负面评价；对自己喜欢的学生就特殊照顾，对不喜欢的学生就置之不理，这样就会导致学生的怨恨,即使是一点小事,也就容易导致师生冲突的发生。
4．教师能力教师能力包括智能和非智能因素两方面,前者如知识系统、教学能力、组织能力等,后者如监控能力、应激能力、情感交流能力等。
教师智能因素的欠缺会引起学生对其价值功能的质疑和挑衅,教师知识权威的威慑力无法引起学生的共鸣;教学和组织能力的凌乱也同样会引起学生的怀疑和排斥;而教师对班级问题的监控不力或手足无措使部分学生更加肆无忌惮的捣乱,引起课堂的混乱,爆发师生冲突。
同样，教师在职业与生存造成压力时的沮丧与无助，往往引起情绪激昂，一遇到课堂的突发事件时无法适应,会使他们对待学生的方式显得更加非理智性、情绪性。
(二）学生方面1、学生个性特征发展的差异性在现行班级授课下，每个学生对学习的需求、兴趣的选择、目标的追求各不相同。
但在实际上，教师还是采用的是整体性的教育,来完成共同的教育任务。
这时教师总是希望学生按照教师的指导去做，包括认真听讲、正确回答课堂提问。
但由于学生水平的参差不齐,行为的过分张扬，有时就不服教师的管束,就会引起师生冲突。
２、学生的需求得不到满足需要在心理学上指有机体内部的某种缺失或不平衡状态,当需要得不到满足,有机体就会通过各种行为达到心理平衡。
课堂教学的目的是传授知识，教师往往在教学内容选择和教学进度安排上考虑班级的平均水平，有些“学困生”无法掌握教师所讲的知识，无法满足自己对学习的需求,就会去干扰其他学生。
有些“学困生”的情感需要得不到满足,当教师提出一个问题，他们不管答案的正确与否，不加思考就回答了,或者在课堂上扮鬼脸、发怪声、骚扰同学等,导致课堂纪律涣散,“易于冲动的孩子更容易引发令人头痛的课堂纪律”[4]这些学生会因为这些行为“引人注目”或“逗人一笑”而获得一种在学习中得不到的情绪体验。
3、学生行为的偏差和品行障碍行为偏差和品行障碍是不同程度的行为问题。
有些品行障碍的学生往往做出违反和年龄相应的社会道德和纪律,妨碍别人的正常学习。
这些学生渴望成功,但由于其个人原因，往往得不到期望的表扬的时候，会产生挫折、焦虑，从而使他们对学习丧失信心，并直接转换为课堂问题行为,通过捣乱、欺骗、懒散来缓解内心的压力和获得教师的关注，如果教师关注的方式方法不符合他们内心的期望，就会引发师生冲突。
(三)社会方面1、社会正经历着巨大的变化，教师所传授的文化是按照预定的教育目的选出来的，是一种理想的文化,而学生与教师有不同的选择吸收文化的特点。
教师和学生的价值观念、行为方式、经验等受社会的影响，难以达成共识,从而产生对立和冲突。
2、家庭结构的变化对学生的影响大。
单亲家庭、家庭暴力、独生子女、再婚家庭数量的增加,造成学生出现了一些如任性、自命不凡、骄横的问题行为。
这些行为一旦在课堂上出现,教师就会出于职责去加以规范,师生之间的交往就易发生冲突。
3、学校的一些针对师生的管理制度和自然形成的心理氛围和师生冲突的产生有关系。
严格的师生管理制度,对班级管理失误的教师进行处罚,对学生进行退学，而学生又将教师视为学校的代言人与制度的执行者,将矛头指向教师,导致师生冲突。
４、尊师重教氛围的淡薄。
在现实中，社会对师生关系的发展起着至关重要的作用，社会上存在对教师职业理解的片面性,一些家长对教师有消极的、讥讽的、轻蔑的态度,这种态度影响学生无法对教师产生肯定的情感。
(四)课堂的软件因素课堂的软件环境则是指与课堂学习有关的软件因素,包括课堂学习气氛、班风、校风等。
学校的校风不正、班级的学风不佳,以及某一科目的课堂学习气氛不浓厚，都会引发诸多形式的课堂突发事件。
而这类课堂的软件因素是在学校、班级的学风建设和学生思想道德教育工作中长期形成的一种较为稳定的状态,也是引发课堂突发事件的诸多因素中最难以改变的。
三、对师生冲突的反思根据辩证唯物主义原理:冲突就是矛盾，矛盾则是一种对立的统一。
因此,师生冲突具有二重性,它具有正面的、积极的作用,也具有负面的、消极的作用。
（一)师生冲突的正面功能第一、冲突可以让教师和学校行政管理者及时发现到自己工作中以及学校规章制度中存在的不足和问题，然后反思这些问题,从而有利于学校和教师向学生提出合理的教育要求和角色期待,完善学校的规章制度。