人教版小学语文四年级下册4.七月的天山(课堂实录)教学设计流程
4《七月的天山》课堂实录
内容简介：
《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。
本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。
本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。
通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。
教学目标
1.认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文读懂词句、积累语言。
3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
课前准备制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。
教学流程
一.课前感悟
1.师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察，用心感受。
请看大屏幕（课件出示）
2.欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）
二.悟中体味
师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受？
生1：美！
师：一个简单的“美”字却概括出了天山的特点。
生2：我仿佛置身于天山之中。
师：用流畅的语言说出了自己的感受。
生3：真是美不胜收！
师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简单。
……
三.回顾单元训练重点
1.寻找本单元课文的共同特点：
师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？
生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）
师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）
师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？
生：阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要注意老师用红色标出的这句话。
过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书 *），希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。
四.初读课文，理清文章写作顺序
1.自读课文，画出游览顺序词。
师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。
2.师生共同自由朗读
3.相互交流，理清顺序
生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”
教师及时板书：
进入天山
再往里走
天山深处
师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。
它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。
请同学们来看阅读提示。
（课件出示）
（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？
（2）同桌交流：你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。
师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。
4.学生默读并找出所写景物
5.相互交流
师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？
生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……
师：接着说
生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。
师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。
（板书：水、树、花）
教师小结：
天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
6.品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）
（1）自由朗读课文，画出优美语句
师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最
喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。
（2）学生自读课文，做好批注
（3）读悟结合，品析优美的语言文字（依据学生的发言随机指导）
师：现在我们进行全班交流。
师：交流时，先告诉大家你喜欢的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最后再说出你喜欢这句话的理由。
A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
生1：我喜欢的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运用比喻的手法，写出了雪峰云影的美。
师：你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？
生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。
师：你是抓住重点词语去体会的。
指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）
师：在这一段中还有你喜欢的语句吗？
B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
生1：我喜欢的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（清澈）
从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？
引导：对这句话，谁还有不同的感受？
C：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。
生：我喜欢的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
a.是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……
师：鼓励学生积累叠词
师：指导朗读。
（依据学生实际随机指导）
D:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……
生1：从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。
生2：抓住野花的特点来欣赏。
生3：抓住重点词语体会。
（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）
描写颜色的词语还有哪些？
生：五颜六色、五彩斑斓……
师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的……
生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……
师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。
师：对这句话还有不同的感受吗？
学生闭眼想象野花的五彩缤纷
请你试着用朗读来体现花的特点。
（个别读——齐读）
5.总结，读悟第5自然段
师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
五.深化单元训练重点
这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。
如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。
六.佳句采摘
把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上.。
2024年人教版四年级下册《七月的天山》教学设计3篇
2024年人教版四年级下册《七月的天山》教学设计3篇人教版四年级下册《七月的天山》教学设计11.学生自读后可作一次反馈，让他们说说作者笔下的天山之夏是怎样一种景象，充分让学生自由交流，并提出还有哪些不理解的问题。
2.再次阅读时，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。
在此基础上分段(按三处景点)进行朗读训练，让学生根据自己的理解，有感情地朗读。
3.作为略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。
4.教师需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。
着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。
品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。
然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
5.课堂上留出一些时间，让学生进行阅读整理，背背自己最喜欢的句子和段落。
记录一些优美的句子。
6.初读课文时，可让学生观察插图，图文对照，增强学生对课文的感性认识。
《七月的天山》教学案例(片段)师：作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。
读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。
生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。
作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢?生：(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?生：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
人教版四年级语文下册《4.七月的天山》教案
《七月的天山》教案[教学目标]1．指导学生认识8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。
3．引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
[教学重点难点]引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。
[课时安排]1 课时[教学过程]一、引言导入，揭示课题同学们，前两课我们随着作者的介绍，领略了甲天下的桂林山水和奇妙无比的浙江双龙洞。
今天我们将随着作者的介绍，去美丽的北国——新疆的天山尽情地游览一番。
（板书课题，齐读。
）从课题上我们可以知道作者写的是什么季节的天山景色？（夏天）二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，读准生字，读通课文。
2．说说课文主要写了什么？天山给你留下了怎样的印象？3．文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路。
（进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处）4．教师指导：随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、细读品味，感受美景1．再读课文，想想作者分别写了哪些景物？它们各有些什么特点？画出有关的词句。
2．选择你最喜欢的景物，仔细品读课文，说说哪些语段、词句写得好？好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受。
集体交流，品评。
相机出示课件，结合画面，指导读好课文各个部分。
（可配乐）第二自然段：写“雪水”的部分，着重抓住比喻句，体会雪水的清澈与灵动。
第三自然段:写“森林”的部分，着重抓住比喻句，体会树的翠绿、繁密与幽静。
第四自然段：写“野花”的部分，着重抓住比喻句，体会野花的多和美。
设计意图：对于略读课文，教师应该给学生充分的时间，放手让学生与文本对话，与作者对话，特别是对于写景类型的文章，学生不难体会到所描写的景物及特点，难在作者是怎样把这美景描写下来的，所以要引导学生品评词句。
这也体现了语文教学的工具性。
四、总结全文，体会写法1．你们随作者游览了天山，有怎样的感受？（学生自由发言。
小学四年级《七月的天山》教案
小学四年级《七月的天山》教案一、教学目标1.通过阅读课文，了解七月的天山的美丽景色。
2.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.提高学生的朗读、默读和表达能力。
4.帮助学生掌握课文中的生字词。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对七月天山的热爱之情。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法，提高学生的审美能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过天山吗？知道天山有什么特点吗？2.今天，我们来学习一篇关于七月的天山的课文，感受一下那里的美丽景色。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读出美感。
2.边读边画出课文中的生字词，并查字典理解其意思。
三、课堂讲解1.请同学们谈谈自己对七月天山的印象。
2.教师根据学生的回答，讲解课文内容，帮助学生理解课文。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者的表达技巧。
四、课堂讨论a.课文中的七月天山有哪些特点？b.你认为作者为什么会对七月的天山如此热爱？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1.请同学们回忆一下上节课我们学习的课文《七月的天山》。
2.请一位同学简要复述课文内容。
二、深入分析a.课文中的天山与七月有什么关系？b.作者在文中描绘了哪些景色？这些景色给你留下了什么印象？c.课文中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？2.学生回答问题，教师点评。
三、课堂活动1.请同学们分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，体验作者的情感。
2.各小组展示，其他同学点评。
2.请同学们结合自己的实际经历，写一篇关于家乡美景的作文，题目自拟。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，并组内互相检查。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思本节课通过学习《七月的天山》，让学生感受到了七月天山的美丽景色，培养了学生热爱自然、保护环境的意识。
在课堂讲解和讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
但在角色扮演环节，部分同学表现较为紧张，需要教师在课后多加关注和指导。
四年级下语文教学实录4七月的天山人教版新课标
四年级下语文教学实录-4七月的天山人教版新课标2014一、导入新课，交流资料，明确学习任务。
老师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么？学生：我想到了烈日当头。
学生：我想到了暑假的酷热。
老师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）老师：对于“天山”大家了解多少？学生：我知道天山在新疆。
学生：我了解到天山是亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。
平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。
学生：我还知道天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
老师：看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。
明月何处栖，总挂青松巅。
”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢？就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山去看一看吧。
老师：学习课文之前先来看看课前的导语，谁来读读？老师：导语给我们什么学习要求？学生：第一个要求是“阅读课文，想想文中主要描写了那些景物，它们有什么特点。
”学生：还有一个要求就是“把自己喜欢的词句摘抄下来。
”二、检查预习，整体感知课文。
老师：要想理解课文内容，先要怎样？学生：先要读课文。
老师：对呀，熟读百遍，其义自现嘛！先请同桌“我指你认”检查一遍生字认读情况。
2024年春季人教版四年级语文下册《七月的天山》教学设计
【课后作业设计与反馈】
1.课后作业设计：
-书写练习：要求学生抄写课文中的优美句子，以提高书写能力和对文本的记忆。
-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于自然风光的文学作品，增强对自然美的感悟。
7.学生的创新能力，通过学生对课文内容的拓展活动，如绘画、手工制作等，来评价学生的创意和想象力。
【教学资源】
1.课文原文及配套的插图。
2.天山风景的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课外阅读材料，包括其他描写自然风光的文学作品。
【教学注意事项】
1.关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要耐心指导，给予更多的关注和支持。
1.导入环节：通过展示天山的美景图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文内容的兴趣。
2.朗读环节：学生在自读课文的过程中，对课文内容有了初步的理解。在教师辅导朗读时，注意了语气、节奏，使学生更好地感受到了作者的情感。
3.生字词学习：通过展示生字词，引导学生正确书写，并理解其意思。但在课堂实践中，部分学生对于生字词的记忆仍然不够扎实，需要加强巩固。
4.课文解析：在分析课文中的修辞手法时，学生对比喻、拟人等修辞手法有了更深入的理解。但在解析过程中，部分学生对于修辞手法的运用仍存在困惑，需要在今后的教学中继续引导。
5.课堂讨论：学生在讨论环节积极参与，分享了自己的观点。但部分学生在表达时，语言组织能力仍需提高。
6.总结与拓展：通过总结本节课的学习内容，帮助学生巩固了知识点。拓展活动也激发了学生的创作热情，但部分学生的作品仍需加强指导。
2.学生对生字词的掌握情况，通过听写、默写来检测。
四年级下册《4七月的天山》教学设计
4* 七月的天山教学目标：1、认识“缎、涧”等8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3、能从字里行间感受七月天山的美景，从中受到美德熏陶。
教学重难点：了解文中主要描写的景物特点，从字里行间感受七月天山的美丽。
教学过程：一、激情引趣1、同学们，前两天，我们足不出户就饱览了桂林山水的秀美和双龙洞的神奇。
今天，我们要去哪儿游览？2、随着学生的回答板书：天山。
好，我们出发吧（用课件播放天山风景画面）。
3、如画的自然风光令人陶醉。
不过，游记《七月的天山》（补充板书：七月的）更是美不胜收，让我欣赏和佩服。
下面，我们一起到作者绚丽多彩的语言中去领略七月天山的美丽。
二、通览课文，整体把握1、学生按略读课文的学习要求，先找出阅读提示里的自学任务。
2、带着学习任务自由读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
3、生自由小声读课文，圈点批注。
重点标出不理解的地方，画出打动自己的词句。
4、请学生朗读出最喜欢的句子和段落。
相机正音、解词，通读句子。
5、学生就词语等质疑，可能有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。
师生共同释疑。
6、师引导学生从整体入手，把握写作顺序和重点描写的景物。
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。
）请学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
（“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
（2）课文主要描写了哪些景物？要求直接划出词语：雪峰、溪流、原始森林、野花等。
三、合作研读，深化积累1、四人小组选取一处景物展开研读，想想作者是怎样描绘出景物特点的。
2、全班交流：雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。
溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。
原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。
四年级下语文教学实录4七月的天山_人教版新课标-最新学习文档
四年级下语文教学实录-4七月的天山人教版新课标2019一、新课导入师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。
那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。
这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。
让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。
(导入环节应尽量少绕弯子。
前两句的简要介绍,意在集中注意。
后两句则提示学习的目标及途径。
)二、集中识字锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪边高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影(如何提高本环节的效率?精选词语是关键。
“锦”与“绵”形近音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常用词语,“五彩缤纷”“五彩班斓”属近义词。
以上词语,如果没读错的话,一读而过。
“饮”是非常见多音字,讲解一下。
后四个短词的入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影”引导学生想象一下。
)三、整体感知师:自由读课文,要求边读边想象。
留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。
(学生读书5分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习标注,进行整体了解及个别指导。
)师:文中的哪些词句提示了作者的行踪?生:进入天山——再往里走——走进天山深处。
(师随机板书)师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物?生:水—树—花。
(根据学生回答,引导概括,随机板书)师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象?生1:美。
生2:幽静。
生3:还有那么多的动物,充满生机。
师:看图的吧!生4:很有大自然的气息。
生5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。
那里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束。
师:很好!符合小女生的心理。
呵呵!(学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序写了哪些景物”。
通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐渐成为学生能够一望而知的东西。
因此,本环节可走得稍快些。
四年级七月的天山教学设计
四年级七月的天山教学设计一、教学目标1、认识“缎、涧”等 8 个生字，会写“疆、俯”等 14 个生字，正确读写“白缎、山涧”等词语。
2、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受天山的美景。
掌握生字词，积累优美语句。
2、教学难点学习作者按照一定顺序描写景物的方法。
体会作者对天山美景的喜爱与赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的祖国，有许多名山大川，它们景色各异，美不胜收。
今天，我们将一起走进七月的天山，去领略那里独特的风光。
（板书课题：七月的天山）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词：白缎、山涧、俯视、马蹄、溅起、绵延、马鞍、萦绕、矫健、幽静、白皑皑、重重叠叠指名读、齐读，正音。
3、默读课文，思考：课文是按照什么顺序来描写七月的天山的？主要描写了哪些景物？学生交流汇报，教师相机板书：游览顺序雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花（三）精读课文，感受美景1、学习第 2 自然段自由朗读第 2 自然段，思考：作者笔下的雪峰有什么特点？学生交流，教师引导：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
”这句话把雪峰比作白缎，把云影比作银灰色的花，生动形象地写出了雪峰的高大、洁白和美丽。
指导朗读，读出雪峰的高大、洁白和美丽。
2、学习第 3 自然段指名朗读第 3 自然段，思考：雪水有什么特点？溪流又有什么特点？学生交流，教师引导：雪水“从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
”这句话用比喻的修辞手法，写出了雪水的飞泻而下和溪流的浪花飞溅，十分壮观。
指导朗读，读出雪水的壮观和溪流的欢快。
四年级语文下册《七月的天山》教学设计
四年级语文下册《七月的天山》教课设计教课目的知识与能力：1、认识生字新词。
2、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感觉优美词句并积累。
过程与方法：收集资料、思虑沟通感情态度与价值观：感觉北国天山的美景，培育热爱大自然的感情。
教课重、难点：能说出天山光景的特色，能从作者的字里行间感觉天山的美景从中感觉到美的熏陶。
教课过程（一）引入新课唐朝大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍莽云海间。
” 诗人笔下的“天山”令人向往。
那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一起走进天山里去看一看、游一游吧！（二）出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山2、解题，认识作者：《七月的天山》是一篇以描绘山川光景为主要内容的游记散文，选自于《天山光景记》，作者碧野。
（简介作者）“阅读课文，想一想文中主要描绘了哪些光景，它们有什么特色。
假如有兴趣，还能够把自己喜爱的优美语句摘抄下来。
”（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记述的旅行次序，指引理解内容1、学生依据提示自读课文；2、指引阅读：（1）课文是依据什么次序来写的？让学生找出地址变换的句子。
这些句子表示空间的变换 , 次序从山的外头写到山的深处。
（2）学生朗诵课文第二自然段；课文描绘了哪些光景？主要采纳什么方法写的？（让学生谈论，而后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、丛林、野花等美景。
描述方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的沉寂。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似绽放的“白莲” 。
）（3）第三段集中写天山的原始丛林。
指引学生思虑沟通：这段抓住丛林的哪些特色来写的？（4）朗诵四自然段（或放配乐朗诵）自读沟通：作者抓住野花的哪些特色进行描述的？（学生用笔在书籍上做出标志）（四）细品语言文字，小结学习内容1、课文主假如由外到里，由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
《七月的天山》教学设计
《七月的天山》教学设计
教学设计：《七月的天山》
一、教学目标：
1.让学生理解和掌握《七月的天山》这首诗的主题和意境。
2.提高学生的语言表达和欣赏能力，培养学生对诗歌的兴趣。
3.培养学生的想象和创造力，让他们通过诗歌感受大自然的美丽。
二、教学内容：
三、教学过程：
1.预习导入
教师可以通过图片或视频展示天山的风景，引导学生思考并讨论：你们对天山有什么了解？你们对夏季的天山有什么想象？这样可以激发学生的好奇心和兴趣。
2.导读诗歌
教师朗读《七月的天山》这首诗，让学生听一遍，然后再由学生自己朗读一遍。
教师可以指导学生注意诗中的意象和表达方式，帮助学生理解诗歌内容。
3.分段解读
4.赏析诗歌
5.创作活动
让学生分组进行创作活动，让他们想象自己是在天山的夏季，通过诗
歌表达自己对大自然的感受和想法。
鼓励学生发挥想象力和创造力，写出
自己的《夏日天山》。
6.总结评价
教师可以对学生的作品进行评价和总结，指导学生发现自己的不足之
处并加以改进。
让学生分享自己的感悟和体会，互相交流和学习。
四、教学手段：
1.讲课
2.朗读
3.分组讨论
4.创作活动
5.总结评价
五、教学评价：
通过本节课的教学，让学生了解并感受到《七月的天山》这首诗的魅力，提高了学生的语言表达和欣赏能力，培养了学生对诗歌的兴趣。
同时，通过创作活动，激发了学生的想象力和创造力，让他们更好地理解和感受
大自然的美丽。