沪教版(上海)九年级上册数学 24.6-24.7实数与向量相乘 向量的线性运算 同步练习
向量的线性运算 讲义-2024-2025学年沪教版(上海)九年级数学第一学期

《24.7向量的线性运算》讲义同学们好,咱们现在已经到了九年级啦,在沪教版(上海)的数学教材里,今天咱们要一起学习第二十四章相似三角形里的第四节内容,也就是向量的线性运算。
这部分知识呀,就像打开数学世界里一个新的小宝藏箱,里面有很多有趣的东西等着咱们去发现呢。
那什么是向量呢?我给大家讲个事儿啊。
有一次我去公园遛弯儿,看到一个小朋友在放风筝。
那风筝线就好像是一个向量。
风筝线有长度吧,这就相当于向量的大小;风筝线还有方向,是朝着天上风筝的方向,这就是向量的方向。
所以说向量这个东西啊,就是既有大小又有方向的量。
咱们再来说说向量的表示方法。
通常呢,我们可以用有向线段来表示向量。
就像刚刚说的风筝线,我们可以把它看成是一条有方向的线段。
在纸上画的时候,我们用一个箭头来表示方向,线段的长度就表示向量的大小。
比如说,我们画一个小箭头从点A指向点B,这个就可以表示一个向量,我们可以写成向量AB,这个箭头可不能丢哦,丢了就不知道方向啦。
一、向量的加法运算1、三角形法则咱们先来讲向量加法的三角形法则。
还是拿刚刚放风筝的事儿来说,假如这个小朋友先往东走了一段距离,这可以看成是一个向量,我们就叫向量a吧。
然后呢,他又往北走了一段距离,这就是另一个向量,叫向量b。
那他从最开始的位置到最后的位置这个总的位移呢,就是向量a和向量b的和。
咱们在图上画的时候,就把向量a的终点和向量b的起点连起来,然后从向量a的起点指向向量b的终点的这个向量,就是向量a加向量b。
这就像你要去一个地方,先走了一段路,接着又走了另一段路,总的路程就是这两段路的合成。
2、平行四边形法则除了三角形法则,向量加法还有平行四边形法则呢。
想象一下,你和你的小伙伴一起推一个箱子。
你从箱子的左边往右边用力,这是一个向量,你的小伙伴从箱子的前面往后面用力,这是另一个向量。
那箱子最终移动的方向和距离呢,就是这两个向量的和。
在图上怎么画呢?我们把这两个向量的起点放在一起,然后以这两个向量为邻边作一个平行四边形,那从这两个向量共同的起点指向平行四边形对角顶点的这个向量,就是这两个向量的和。
24.6-24.7 实数与向量相乘、向量的线性运算-沪教版(上海)九年级数学上册同步练习

AB
14. 已知平面上不共线的四点 O、A、B、C.若 OA 3OB 2OC 0 ,则 等于
.
BC
三、解答题
15.已知:如图,在梯形 ABCD 中,AD∥BC,AD= ,点 M 是边 BC 的中点 = , =
(1)填空: = , =
(结果用 、 表示)
(2)直接在图中画出向量 2 + .(不要求写作法,但要指出图中表示)
a
b
1
a
1
a
b
22
MN
MD
DB
1
BC
1
ED
DB
1
BC
1
a
b
1
a
1
a
b
.
2
2
2
4
24
18. 【解析】
解:设 AB a , AD b
∵E、F 分别是 DC 和 AB 的中点,
∴
AE
AD
DE
b
1
a
,
CF
CB
BF
b
1
a
2
2
∴ AE CF
∴ AE与 CF 共线,又无公共点
【解析】A 显然正确,由平行四边形法则知 B 正确. AB AD DB ,故 C 错误.
D 中 AD CB AD DA 0 .
4.【答案】A
提示:
CD
CB
BD
BC
1
BA
2
5.【答案】C
【解析】如图所示:∵在△ABC 中,AB=AC,AD 是角平分线, ∴BD=DC, ∵= ,
A→B D→C A. =
A→D A→B A→C B. + =
A→B A→D B→D
沪教版数学九年级上册24.6《实数与向量相乘》(第2课时)教学设计

沪教版数学九年级上册24.6《实数与向量相乘》(第2课时)教学设计一. 教材分析《实数与向量相乘》是沪教版数学九年级上册第24.6节的内容,这部分内容是在学生已经掌握了实数和向量的基本概念,以及向量的数乘运算的基础上进行学习的。
实数与向量相乘是向量运算中的一个重要部分,它不仅加深了学生对向量运算的理解,也为后续学习向量的线性组合以及向量空间等高级内容打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,对于实数和向量的基本概念有一定的了解。
但是,对于实数与向量相乘的理解可能会存在一定的困难,因此,在教学过程中,需要教师通过生动的例子和实际操作,帮助学生理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生理解实数与向量相乘的概念和运算规则。
2.培养学生运用实数与向量相乘解决实际问题的能力。
3.提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.实数与向量相乘的概念。
2.实数与向量相乘的运算规则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过生动具体的例子,引导学生思考和探索实数与向量相乘的概念和运算规则,通过小组合作,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实例。
2.准备教学PPT和板书设计。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题,引出实数与向量相乘的概念。
例如,在平面直角坐标系中,给定一个向量和一个实数,如何通过平移的方式得到一个新的向量。
2.呈现(10分钟)通过PPT展示实数与向量相乘的定义和运算规则,同时给出相关的实例,让学生直观地理解和感受实数与向量相乘的概念。
3.操练(10分钟)让学生通过实际的例题,练习实数与向量相乘的运算,教师在这个过程中,及时给予指导和反馈,帮助学生理解和掌握实数与向量相乘的规则。
4.巩固(5分钟)通过一些选择题和填空题,让学生巩固实数与向量相乘的概念和运算规则。
5.拓展(5分钟)让学生思考和探索实数与向量相乘的应用,例如,在物理中,实数与向量相乘可以表示力的大小和方向,引导学生将数学知识应用到实际问题中。
24.4.7向量的线性运算 同步练习(2课时、无答案)(2024年版)九年级第一学期数学沪教版

24.7向量的线性运算同步练习2024-2025学年九年级第一学期数学沪教版(1) 平面向量的分解(线性运算的含义、向量的线性组合)(1)要点归纳1. 理解向量的线性运算的意义,会化简线性运算的算式,对简单的线性运算会画图表示结果.2. 知道向量的线性组合,会在较熟悉的几何图形中将一个向量表示为两个给定的不平行向量的线性组合. 疑难分析例1 如图24-41,□ABCD 中,AC, BD 相交于点O, BA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,用a,b 的线性组合表示向量 BD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,AC ⃗⃗⃗⃗⃗ .例2 如图24-42,在△ABC 中,G,E 为AC 的三等分点,F,H 为BC 的三等分点, CA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,写出 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,EF ⃗⃗⃗⃗⃗ ,GH ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 关于a ,b 的线性组合,并通过向量证明EF ,GH ,AB 之间的位置关系.基础训练1. 在边长为1的正方形ABCD 中,设 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =c ,则 |a +b ⃗ +c |= , |a+c -b|= , |c-ā-b|= .2. 计算: (1)2(13a +12b ⃗ )−5(2a +14b ⃗ ); (2)(13a −23b ⃗ )−(56a +12b⃗ ).3. 已知向量α,b 不平行,x ,y 是实数,且 xa +yb ⃗ =3ya −(1+x )b ⃗ ,求x,y 的值.4. 如图,已知 OA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,OB ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ .如果 AP ⃗⃗⃗⃗⃗ =2PB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,试求 OP ⃗⃗⃗⃗⃗ (用向量a,b 表示).5. 如图,在平行四边形ABCD 中,M, N 分别为DC, BC 的中点,已知 AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =c ,AN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =d ,试用C ,a 表示 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 和 AD ⃗⃗⃗⃗⃗ .6. 已知向量 m 1⃗⃗⃗⃗⃗ ,m 2⃗⃗⃗⃗⃗ 不平行,点A ,B ,C 共线,且 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =2m 1⃗⃗⃗⃗⃗ +km 2⃗⃗⃗⃗⃗ ,AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =m 1⃗⃗⃗⃗⃗ −4m 2⃗⃗⃗⃗⃗ ,求实数k 的值.7. 已知在 △ABC 中,点M 在AB 上,点 N 在AC 上, AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =13AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,AN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =13AC ⃗⃗⃗⃗⃗ .求证: MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =13BC ⃗⃗⃗⃗⃗ .8. 如图,在平行四边形ABCD 中,E 是AD 的中点,BE, AC 相交于点.F, AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,用a,b 的线性组合表示向量 FE ⃗⃗⃗⃗⃗ ,AF⃗⃗⃗⃗⃗ .9. 如图,已知非零向量α,δ,以点O 为起点,求作 −32a +2b⃗ .O10. 如图,在平行四边形ABCD 中,点 E 在边 DC 上.若 DE EC =23,记 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =b⃗ ,用a 和b 表示 BF ⃗⃗⃗⃗⃗ ,求 BF ⃗⃗⃗⃗⃗ .拓展训练11. 如图,在△ABC 中,D 是边AB 的中点,E 是BC 延长线上的点,且 BE =2BC. (1) 用 BA ⃗⃗⃗⃗⃗ ,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ 表示向量 DE ⃗⃗⃗⃗⃗ ; (2) 用 CA ⃗⃗⃗⃗⃗ ,CB ⃗⃗⃗⃗⃗ 表示向量 DB⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; (3) 设 BA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,DE ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,求作 a −12b⃗ .(不要画在原图上)(2) 平面向量的分解(线性运算的含义、向量的线性组合)(2)要点归纳1. 知道向量的分解式,会画平面内一个向量在已知两个不平行向量方向上的分向量.2. 在知识形成和运用过程中,体会向量的线性组合与分解的辩证关系.疑难分析例1 如图24-43,已知AB ∥CD ∥EF,AB:CD :EF =2:3:5,BF =a. (1)BD⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =¯(用a 来表示);(2)求作向量 AE ⃗⃗⃗⃗⃗ 在 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,BF⃗⃗⃗⃗⃗ 方向上的分向量. (不要求写作法,但要指出所作图中表示结论的向量)基础训练1. 平面上任意一个向量都可以在给定的两个不平行向量的方向上 .用画图的方法,可以作出这个向量在给定的两个不平行向量的方向上的 .2. 在△ABC 中,中线AD 和BE 相交于点G,如果 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,那么向量 AG ⃗⃗⃗⃗⃗ =3. 已知AM 是△ABC 的边BC 上的中线,若 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AC⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ ,则AM 等于( ). A.12(a −b ⃗ ) B.12(b ⃗ −a ) C.12(a +b ⃗ ) D.−12(a +b⃗ ) 4. 若点O 为▱ABCD 的中心, AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =4m ⃗⃗ 1,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =6m 2⃗⃗⃗⃗⃗ ,则 3m 2⃗⃗⃗⃗⃗ −2m 1⃗⃗⃗⃗⃗ 等于( ). A.AO⃗⃗⃗⃗⃗ B.BO ⃗⃗⃗⃗⃗ C.CO ⃗⃗⃗⃗⃗ D.DO⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 5. 已知m ,n∈R,则在以下各命题中,正确命题的个数为( ). ①m <0,a ≠0⃗ 时, ma 与a 的方向一定相反; ②m ≠0,a ≠0⃗ 时,mà与a 是平行向量; ③mn>0, ā≠0时, mā.与 na 的方向一定相同; ④mm <0,a ≠0⃗ 时,mā 与nā的方向一定相反. A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 6. 给出下列三个命题,其中真命题的个数是( ).①单位向量都相等;②单位向量都平行;③平行的单位向量必相等.A. 0个B. 1个C. 2个D. 3个 7. 点C 在线段AB 上,且 AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =35AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,若 AC⃗⃗⃗⃗⃗ =mBC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,则m 的值等于( ). A. 23 B. 32 C.−23 D.−32 8. 已知 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a +5b ⃗ ,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =−2a +8b ⃗ ,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =3(a −b ⃗ ),则( ). A. A, B,D 三点共线 B. A,B, C 三点共线 C. B,C, D 三点共线 D. A, C, D 三点共线 9. 如图,在▱ABCD 中,下列结论错误的是( ). A.AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =DC ⃗⃗⃗⃗⃗ B.AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =AC ⃗⃗⃗⃗⃗ C.AB ⃗⃗⃗⃗⃗ −AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =BD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ D.AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +CB ⃗⃗⃗⃗⃗ =0⃗ 10. 如图,已知平行四边形ABCD,点 M, N 是边DC, BC 的中点,设 AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a ,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =b ⃗ . (1) 求向量MN(用向量a,b 表示);(2) 在图中求作向量 MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 在AB,AD 方向上的分向量. (不要求写作法,但要指出所作图中表示结论的向量)。
24-6《实数与向量相乘》PPT(上海教育版)PPT课件

(a)
(a)
=
?
❖ 概n 念教学
在此基础上我们规定向量的另一种新的运 算,即实数与向量相乘的运算:一般的, 设n为正整数,a为向量,那么我们用na表示
个相加,na与a 是平行向量;用 na表示n个 a
相加, na与 a是平行向量.又当 m为正整数时,
表示n与a 同向a且长度为的向量. m
2.例题分析
四、巩固练习
如设图,AB矩 a形, DAABCb试D中用,向E量、Ma、, b表F、示N向是量ABAE、, ADD,C 并的写三出等图分中点与,
AE, DA向相等的向量.
E
M
A
B
D
C
F
N
五、反思小结
1、这节课你学会了什么? 2、你还有什么疑惑吗?
a 例题2 已知非零向量
,求作
5 2
a,3a,
3a,并指出他们的长度和方向.
请例分用题别向是3已量各知边a平,的b行中表四点示边E向形G量与AOBFECH,DO相中F交,,于并E点写、O出F、.设图G中、与AHD向、量aO, BEA
b
相等的向量.
A
H
D
E
O
G
B
C
F
例题4、已知点D、E分别在 的边AB 与AC上DE∥BC,
24.6实数与向量相 乘 (1)
一、 情景引入
温故知新
1.向量的加法和减法的运算方法是什么?怎么表示的?平 行四边形法则是怎么表示的?
2.已知:向量
a,b
求:(1) a
ab
b
(2)
a
b
3、填空:a a a
,那么
a
a
a
?
沪教版(上海)九年级上册数学 24.7 向量的线性运算 课件(共17张ppt)

分析: 向量加法在实际生活中的应用,本例应解
决的问题是向量模的大小及向量的方向
解:如图,设 AB表示水流的
速度,AD表示渡船的速度,
AC表示渡船实际过
江的速度.(由平行四边形 法则可以得到)
D
C
5
≈5.4
A2 B
答:船实际航行速度的大小约为5.4km/h,方向与水的流
速间的夹角约为680
向量加法运算及其几何意义
流方向,所以∠DAC即为所 求
课堂练习:
(1)根据图示填空:
E
D
AB BC _A__C__
BC CD _B__D__
C AB BC CD _A__D__
A
AB BC CD DE _A__E__
B
(2)已知
|
r a
|
8,|
r b
|
6, 则
|
r a
r b
|
的最大值是
__1_4__
下面我们学习向量的线性运算。
❖ 向量加法的定义:我们把求两个向量 a, b
和的运算,叫做向量的加法, a b 叫做 a, b
的和.
两个向量的和仍然是一个向量.
向量加法的三角形法则
已知非零向量a与b.如何求a+ b.
首尾相接,首尾连
a
b
a+b=AB+BC=AC
C
B A
向量加法的平行四边形法则
a
当向量 a、b不共线时,和向量的长度| a b | 与向量 a、b的长度和 | a | | b |之间的大小关系如何?
ab
b
a
三角形的两边之和大于第三边
当向量a、b不共线时有 | a b || a | | b |
沪教版九年级上册数学-24.7-实数与向量相乘-向量的线性运算-教案

一般地,设 为正整数, 为向量,我们用 表示 个 相加;用 表示 个 相加.又当 为正整数时, 表示与 同向且长度为 的向量.
要点诠释:
设P为一个正数,P 就是将 的长度进行放缩,而方向保持不变;-P 也就是将 的长度进行放缩,但方向相反.
2.向量数乘的定义
一般地,实数 与向量 的相乘所得的积是一个向量,记作 ,它的长度与方向规定如下:
【答案】A.
【解析】
解:如图所示:∵在△ABC中,AB=AC,AD是角平分线,
∴BD=DC,
∵ = ,
∴ = ,
∵ = ,
∴ = + = + .
故选:A.
类型二、向量的线性运算
例题3.(1)3( - )-2( +2 ); (2)2(2 +6 -3 )-3(-3 +4 -2 )
【答案与解析】
解:(1)原式=(3 -3 )+(-2) +(-2)2
一组基底中,必不含有零向量.
(2) 一个平面向量用一组基底 表示为 形式,叫做向量的分解,当 相互垂直时,就称为向量的正分解.
(3)以平面内任意两个不共线的向量为一组基底,该平面内的任意一个向量都可表示成这组基底的线性组合,基底不同,表示也不同.
3.用向量方法解决平面几何问题:
(1)利用已知向量表示未知向量
(2)如果有括号,则先做括号内的运算,按小括号、中括号、大括号依次进行.
2.向量的分解:
平面向量基本定理:如果 是同一平面内两个不共线(或不平行)的向量,那么对于这一平面内的任一向量 ,有且只有一对实数 ,使得 .
要点诠释:
(1)同一平面内两个不共线(或不平行)向量 叫做这一平面内所有向量的一组基底.
沪教版数学九年级上册24.7《向量的线性运算》(第2课时)教学设计

沪教版数学九年级上册24.7《向量的线性运算》(第2课时)教学设计一. 教材分析《向量的线性运算》(第2课时)是沪教版数学九年级上册24.7节的内容,本节课的主要内容是向量的加法、减法和数乘运算。
这部分内容是向量学习的重点和难点,也是学生进一步学习几何、代数等数学分支的基础。
教材通过实例和练习引导学生理解和掌握向量线性运算的定义和性质,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了初中阶段的代数和几何知识,对数学概念和运算有一定的理解。
但是,向量的概念和运算相对抽象,需要学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
此外,由于向量是初高中数学的衔接内容,学生需要在学习过程中建立良好的学习习惯和方法,为高中数学学习打下基础。
三. 教学目标1.理解向量的加法、减法和数乘运算的定义和性质。
2.掌握向量线性运算的基本方法,能够熟练进行向量的加法、减法和数乘运算。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,提高运算能力。
4.通过对向量线性运算的学习,激发学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.向量的加法、减法和数乘运算的定义和性质。
2.向量线性运算的实质和运算规律。
3.学生对向量线性运算的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,通过设置问题和实例,引导学生理解和掌握向量线性运算的概念和性质。
2.利用多媒体课件和实物模型,帮助学生建立空间想象,直观理解向量线性运算。
3.采用分组讨论和合作学习的方式,让学生在讨论中思考和解决问题,培养学生的团队协作能力。
4.通过练习和总结,巩固学生对向量线性运算的理解和应用。
六. 教学准备1.多媒体课件和教学素材。
2.向量模型和实物模型。
3.练习题和测试题。
4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过复习前置知识,如初中阶段的代数和几何知识,引导学生进入学习状态。
利用实例引入向量的概念,引导学生回顾向量的定义和性质。
2.呈现(10分钟)利用多媒体课件和实物模型,呈现向量的加法、减法和数乘运算的定义和性质。
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24.6-24.7实数与向量相乘 向量的线性运算 同步练习一、选择题1. 若四边形ABCD 的对角线交于点O ,且有,则以下结论正确的是( ) A .B .C .D .2.在正六边形ABCDEF 中,O 为其中心,则2FA AB BO ED +++=u u u r u u u ru u u ru u u r()A.FE u u u rB.AC u u u rC.DC u u u rD.FC u u u r3.已知四边形ABCD 是菱形,点P 在对角线AC 上(不包括端点A 、C),则AP =u u u r( )A .(),(0,1)AB AD λλ+∈u u u r u u u r B .2(),(0,)2AB BC λλ+∈u u u r u u u rC .(),(0,1)AB AD λλ-∈u u u r u u u r D .2(),(0,)2AB BC λλ-∈u u u r u u u r4. 已知△ABC 和点M 满足MA →+MB →+MC →=0.若存在实数m 使得AB →+AC →=mAM →成立,则m 等于 ( )A .2B .3C .4D .55.在平行四边形ABCD 中,AC 与BD 相交于点O ,,那么等于( )A .B .C .D .6.在ABC △中,已知D 是AB 边上一点,123AD DB CD CA CB λ==+u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r,,则λ=( )A.23B.13C.13-D.23-二、填空题7.已知向量,a b r r ,且AB →=2a b +rr ,BC →=56a b -+r r ,CD →=72a b -r r ,共线的三点是__________.8. 在平行四边形ABCD 中,E 和F 分别是边CD 和BC 的中点,若 AC →=λAE →+μAF → ,其中λ、μ均为实数,则λ+μ=________.9. 已知AD 是△ABC 的中线,点G 是△ABC 的重心,=,那么用向量表示向量为 .10.如图所示,已知一点O 到平行四边形ABCD 的三个顶点A 、B 、C 的向量为123 r r r u r u r u r 、、,则OD u u u r=_______________.11. 如图,已知四边形ABCD ,点P ,Q ,R 分别是对角线AC,BD 和边AB 的中点,设,BC a DA b ==u u u r r u u u r r ,则向量PQ uuu r 关于向量,a b r r的分解式为 .12.如图,在△ABC 中,点E 、F 分别在边AC 、BC 上,EF ∥AB ,CE=AE ,若=,=,则= .三、解答题13. 如右图,在平行四边形ABCD 中,M ,N 分别为DC ,BC 的中点,已知 AM →=c r ,AN →=d ur ,试用c r ,d u r 表示 AB →,AD →.14. 已知O 、A 、B 是不共线的三点,且 OP →=mOA →+nOB →(m 、n 均为实数).(1)若m +n =1,求证:A 、P 、B 三点共线; (2)若A 、P 、B 三点共线,求证:m +n =1.15.如图,在△ABC中,AB=AC=12,DC=4,过点C作CE∥AB交BD的延长线于点E,=,=.(1)求(用向量、的式子表示);(2)求作向量+(不要求写作法,但要指出所作图中表示结论的向量).答案与解析 一、选择题 1.【答案】A . 【解析】解:A 、∵,∴AB ∥CD ,AB=2DC , ∴△OAB ∽△OCD ,∴OA :OC=AB :DC=2:1, ∴OA=2OC , ∴=2;故正确; B 、||不一定等于||;故错误;C 、≠,故错误;D 、=;故错误.2.【答案】B【解析】,FA BO AB ED OC =-==u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r2BO AB BO OC AB BO OC AO OC AC ∴-+++=++=+=u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r原式=.3.【答案】A4.【答案】B【解析】由 MA →+MB →+MC →=0得: MB →+MC →=-MA →①由向量的减法的三角形法则得: 2MB MA ABMB MC MA AB ACMC MA AC ⎧-=⎪⇒+-=+⎨-=⎪⎩u u u r u u u r u u u ru u u r u u u u r u u u r u u u r u u u r u u u u r u u u r u u u r ②将②代入①得:1()3AM AB AC =+u u u u ru u ur u u u r ∴M 为△ABC 的重心设BC 的中点为D ,得,AB →+AC →=2AD →,又AM →=23AD →,故m =3.5.【答案】B【解析】∵▱ABCD 中,AC 与BD 相交于点O ,∴OA=OC=AC , ∵=,=,∴==(+)=+,故选B .6.【答案】A【解析】在∆ABC 中,已知D 是AB 边上一点,若AD u u u r =2DB u u u r ,13CD CA CB λ=+u u u r u u u r u u u r,则22()33CD CA AD CA AB CA CB CA =+=+=+-u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r 1233CA CB =+u u u r u u u r ,∴23λ=.二、填空题7.【答案】A 、B 、D 【解析】AB →+BC →+CD →=AD →=36a b +r r ,∵AD →=3AB →,∴A 、B 、D 三点共线. 8.【答案】43【解析】设AB →=a r ,AD →=b r, 那么AE →=12a b +r r,AF →=12a b +r r. 又∵AC →=a b +r r, ∴AC →=23(AE →+AF →),即λ=μ=23,∴λ+μ=43.9.【答案】﹣.【解析】∵三角形的重心到顶点的距离是它到对边中点的距离的2倍 ∴=﹣.∴用向量表示向量为﹣.10.【答案】132r r r +-u r u r u r【解析】∵132OD OA AD OA BC OA OC OB r r r =+=+=+-=+-u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r u r u r u r .11.【答案】1122a b --r r【解析】∵点P ,Q ,R 分别是对角线AC,BD 和边AB 的中点 ∴1122PR BC a =-=-u u u ru u u r r ,1122RQ DA b =-=-u u u ru u ur r又∵PQ PR RQ =+u u u r u u u r u u u r∴1122PQ a b =--u u u rrr 12.【答案】﹣【解析】∵=,=, ∴=﹣=﹣,∵EF ∥AB ,∴△CEF ∽△CAB , ∴,∵CE=AE , ∴==﹣.三、解答题: 13.【解析】解法一:设AB →=a r ,AD →=b r,则a r =AN →+NB →=d u r +(-12b r)①b r =AM →+MD →=c r +(-12a r)②将②代入①得a r =d u r +(-12)[c r +(-12a r)]⇒a r =43d u r -23c r,代入②得b r =c r +(-12)(43d u r -23c r )=43c r -23d ur .即AB →=43d ur -23c r ,AD →=43c r -23d u r .解法二:设AB →=a r ,AD →=b r.因为M ,N 分别为CD ,BC 的中点, 所以BN →=12b r ,DM →=12a r ,1212c b ad a b ⎧=+⎪⎪⎨⎪=+⎪⎩r r r u r r r 解得:2(2)3a d c =-r u r r ,2(2)3b c d =-r r u r即AB →=43d ur -23c r ,AD →=43c r -23d u r .14. 【解析】证明:(1)若m +n =1,则OP →=mOA →+(1-m)OB →=OB →+m(OA →-OB →), ∴OP →-OB →=m(OA →-OB →), 即BP →=mBA →,∴BP →与BA →共线, 又因为BP 与BA 有公共点B , ∴A 、P 、B 三点共线.(2)若A 、P 、B 三点共线,则BP →与BA →共线,故存在实数λ,使BP →=λBA →, ∴OP →-OB →=λ(OA →-OB →),由条件得:mOA →+(n -1)OB →=λOA →-λOB →, 即(m -λ)OA →+(n +λ-1)OB →=0. 因O 、A 、B 不共线,∴OA →、OB →不共线,由平面向量基本定理知⎩⎪⎨⎪⎧m -λ=0,n +λ-1=0∴m +n =1. 15. 【解析】 解:(1)∵CE ∥AB , ∴,∵AB=AC=12,DC=4,∴AD=8; ∴=,∴AB=2CE , ∵, ∴, ∴=﹣=﹣;(2)如图,即为所求.∵AB∥CE,∴BD:DE=AB:CE=2,∴===﹣,∵=+=+,∴+=+.。