浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。
以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。
例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。
2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。
例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。
3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。
例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。
4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。
例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。
总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。
浅谈初中英语课堂导入的几种方法
浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。
英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。
所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。
多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。
二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。
下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。
1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。
英语教材的最大特点就是口语化，生活化。
教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
浅谈初中英语课堂教学导入方法
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。
浅谈初中英语课堂导入的艺术
ａｔ ｅ Ｉ ｅｔ ｅ ｈｒ ｉ … ， ｅ．ｎｔ ｅ ｅｅ ｓ ｂ ｄ 时 随着老师的讲述 、 ｒ ｈ ｒ ｔ ｉａ ｒ 拼 贴、 简洁清晰 的寥 寥几笔 ， 幅优 美 的图画就展 现在学 一 生的眼前 ， 这种导入方式不但容 易将 全班的精神集 中在 起， 而且学生从 中也受 到美 的熏陶。这一导人过程注 重启发 、 比较 和联想 。 通过与原有知识 的对比 ， 学生能直
２提 问 导 入 ．
（ ） 画导入 。课堂 图画 的主要形式 是挂 图 、 ２绘 剪贴 画、 简笔 画 、 幻灯 图片等。学生 的抽象思 维 比较差 ， 以 所 使用 图画可 以帮助他们理解抽象 的东西 ， 这种导人方式 可 以达到直 观教学 的效 果 ，并可 以吸引学生 的注意力 ， 从 而使他们更 快地进 入角色 ，融入课 堂 中来 。如在教
一
提问式 导人也是教师广为采用的一种方法 。 教师要 善 于质疑 ， 长于启发 ， 引起学生探新 寻胜 的兴趣 ， 并培养 学生善于思考 的能力 。 国著名教 育家陶行知说过 ：行 我 “ 是知之路 ， 学非 问不 明。 英国哲学 家培根也说过 ：疑而 ” “ 能问， 已得知识之半 。” 这都说 明“ 在学 习中非 常重 问” 要 。教师巧设 问题 ， 可以激发起学生的求知欲和 积极的 思维。 国的两位教育家指 出 ， 美 在现代 的课堂里 ， 提问有 发展学生思 维能力 、 向学生强调要 点 、 了解学 生心理 活 动过程和对学生掌握知识 的第二次反馈等多种功能 。 例 如在 教学译林版教材Ｂ ｏ ｅｓｎ２ 时 ， ｏｋ３Ｌ ｓｏ ５ 教师可 用提问
初中英语对话教学的几种导入方法
初中英语对话教学的几种导入方法一、提问导入法提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。
开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。
浅析初中英语新课导入的方法
地使用此种导人方法。直接导人法优点很 明显 ， 教师在开始上 过竞赛 的方式进行导入 ， 最大的优势就是能够激发学生 的学 习
课之 前 ． 就把本 节课 所要讲 解的重 点 内容 、 难 点 内容 、 学习目 标、 注意事项 等交待清楚 ， 使学生做 到心中有数 、 有 的放矢 ， 学 生在接受教学任务时心中便不致于盲 目混乱 。但是这种直接导
们询问相关的文化知识 ． 同学们对 于此 图片多数都 是熟稔于胸 的， 回答问题的热情就会高涨。这样用形象化的图片 ， 就 自然地 导入到新课 中来 ． 达到 了预期的教学 目标 ， 而有些接受新知识能 力较强的同学 ， 还 能够据此得到更 多的异域文化 的熏 陶。
三、 开 门 见 山式 的导 入
得较好 的课 堂辅助效果 。在课余 时间 ， 教师可 以和学生共 同将
课 本上的文章改编成课本剧或小 品形式 ， 再从剧情发展需要来 设 置不 同角 色， 使学生对课本剧角色进行兴趣化选择与 自由排 练， 然后在课堂上进行实际表演 。表演者认真对待每一个情节 与角色 ， 观赏者则会满 怀期 待与好奇 ， 课 堂气氛会显 得极为融
五、 竞赛 导 入
用形象而直观的意象 （ 如同课文 内容有密切关系 的录像、 图 片、 简笔 画、 实物等 ） 对学生进行 吸引 ， 从而导入新授课程 内容 ． 眼球 ， 让学生注意力高度集 中， 授课效果 自然会得到较大提升 。
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法初中英语教学中的教学方法有许多种，如讲授法、问答法、讨论法、示范法等等。
每一种教学方法都有其特点和适用范围，下面我将介绍在初中英语教学中常用的几种教学方法。
一、讲授法讲授法是一种最为常见的教学法，尤其适合知识传授的环节。
它主要采用教师讲授的方式，通过讲解、演示、实例等方式向学生传递知识和技能。
此外，讲授法也可以结合教学媒体进行，如PPT、视频、模拟实验等，使教学更加生动形象。
在初中英语教学中，讲授法主要用于基础知识的介绍和语法知识的讲解。
教师要注意教学内容的压缩和精炼，并在讲解过程中加入一些生动有趣的故事、案例等，让学生更容易理解和记忆。
二、问答法问答法是一种常用的互动教学方法，它通过教师提问和学生回答互动，促进学生的思考和表达能力。
在初中英语教学中应用广泛，可以用于阅读理解、语法练习、听说训练等多个环节。
在问答法中，教师可以通过提问引导学生思考和分析，同时也鼓励学生主动提问和回答，培养学生的自学能力和表达能力。
但要注意问题的质量和难易度，不宜过难或过容易。
同时，教师也要注重激励学生的兴趣，让学生乐在其中。
三、讨论法讨论法是一种鼓励学生自主探究和思考的教学方法，它通过引入话题或问题，让学生自由发表意见，交流看法和经验。
在初中英语教学中，讨论法主要用于听、说、写等环节。
在讨论中，教师应起到组织者和引导者的作用，提出问题、引导讨论、总结回顾。
同学间也要相互尊重和倾听，发表质疑和建议，讨论的过程中交流、探讨和思考可以使学生积极投入、有效互动。
四、示范法示范法是一种通过模仿和实践来提高学生技能的教学方法。
在初中英语教学中，示范法主要用于语音、发音、朗读、写作等环节。
在示范过程中，教师应该创造表现空间，引导、示范、演示，鼓励学生互相观摩交流，使学生成长于模仿的良好氛围。
教师也要注意提供准确、清晰的示范，同时要注意时间的安排，避免示范过程过长，影响学生注意力。
综上所述，在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学效率和学习成果。
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浅谈初中英语课堂的几种导入方法-英语论文
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
文/张珊珊
【摘要】新的课程改革强调课堂教学要实现有效性。
在初中英语课堂教学中，教师要充分备课，精心设计和选择新课导入的方法，这样能够有效激发学生的英语学习兴趣，能够充分调动学生学习英语的积极性，提升课堂教学效果，提升学生的英语素养。
关键词课堂教学；有效性；初中英语；新课导入
引论
在课堂教学的各个环节中，新课导入是极为重要的。
顾名思义，它是指教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。
英语有一则谚语说，”良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done.），英语教师通过新课导入来引导学生进入特定的英语语言环境之中，集中学生的学习注意力，提升学生的学习效果。
可以说，英语课堂教学效果在很大程度上取决于课堂导入的有效与否。
新课改要求在课堂教学中尝试新的教学方法和教学模式，相应的新课导入方法也应该追求新，追求实效。
下面，笔者将结合多年教学经验谈谈在初中英语课堂教学中尝试的几种新课导入法。
一、创设情境，高效导入
初中英语课堂教学过程中，教师一定要关注学生的主体地位。
教师在课堂导入环节充分了解学生的认知情况和认知水平，联系学生的生活实际，为其创设有效的学习情境。
在新课导入过程中也要创设有效情境，使得学生如临其境，这样的课堂学习效果自然显著而高效。
同时，教师在新课导入过程中也必须依据教学内容，
这样的导入才更能发挥教学的引导作用和实效。
在创设情境的过程中，必须贴近学生的生活，这样学生才会围绕情境和具体问题深入思考，才会领会问题的本质，才能收到更好的教学效果，这样的情境创设和课堂导入才更能发挥实效。
我在教学人教版新目标英语七年级上册第六单元的《Do you like banana？》时，为了让学生学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，完成学习目标，我在课堂导入环节（因为Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用通过媒体视听创设情境来进行导入）先教学一些食物名词，然后拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples．问：Do I like apples?自己回答：Yes，I do．之后，我拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。
然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they like…? 在这样的情境下，学生会回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t. No．he ／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t.之后，我再去引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
在课堂教学中，我采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动等，和学生们一起学习了动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食
物，最终学生的学习兴趣浓厚，课堂参与积极主动，也实现课堂课堂导入的有效，实现了课堂教学的高效。
二、课堂表演导入，凸显学生主体
课堂教学中，学生是主体，而教师是主导。
所以，初中英语教师要转变教学思维，在课堂教学中通过积极预设，充分调动和发挥学生的主体地位和作用。
在新课导入环节，教师也可以充分利用初中生的活泼好动、表演欲望强烈的特点，引导学生通过自由式的谈话、演讲、表演等行为实现课堂教学的导入，这样就能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极参考课堂教学活动，实现课堂教学的有效。
我在课堂教学中会让学生进行学生间的英语对话，或是由值日班长提出话题，引导各个学习小组讨论后寻找代表发表本组看法，一般来说内容可以是天气情况，也可以是学生的日常活动，还可以是新发生的时事等话题，如索契冬奥会、2014巴西世界杯、NBA总决赛等等。
一般来说，在学生进行对话表演等的过程中，我要求和引导学生利用英语来实现，时间限定在5分钟以内。
如，我在教学初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时，我先借助多媒体和学生一起学唱英语歌曲color song，进行课前热身，这样就给学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，方便学生尽快融入到所教知识中去，为接下来的颜色的教学作好了铺垫和准备。
之后，我这样导入新课：(1) 媒体图片，教授学生新单词。
T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.通过这样的设计来引导学生为接下来的口语活动做准备，打下基础，有话可说。
(2)学生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…? 以及回答:It’s/They’re…dollars.这样生活化情境的创设，能有效激发学生的学习兴
趣，调动学生积极参与课堂预设活动，而在这种情境下呈现的句型能让学生更容易理解和接受。
在小组活动之前，我先让个别学生操练重点句型以作示范，这样能让全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。
(3) 卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…我教授学生形容词:long,short,big,small.这样能帮助学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。
通过这样的课堂导入，逐步贯通教学环节，课堂教学氛围良好，效果显著。
除了上述方法外，我们在新课导入过程中，还可以具体问题具体分析，选择复习导入法、悬念导入法、直观导入法等等。
结论
总之，教无定法。
初中英语教师在课堂教学过程中可以依据学生的实际情况，依据教学内容选择多种多样的方法，以此来激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极参与课堂活动，引导学生乐学，会学，有效学习，高效学习。
参考文献
[1]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”.中学数学教学参考，2001（7）.
[2]盛丽.漫谈导入新课的技巧.教法研究,28-29.
（作者单位：贵州省遵义市第十一中学）。