唤醒沉睡的心(教师和学生之间的故事)
教育故事：唤醒沉睡的种子
教育故事：唤醒沉睡的种子曾经苏霍姆林斯基记录下这样一个故事：校园花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容的往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是给谁的，能告诉我吗？小女孩害羞地说：“妈妈病得很重，我告诉她学校里有一朵大玫瑰花，妈妈不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。
”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”曾经教过一个性格叛逆的女孩子：父母从小溺爱，对孩子不能进行有效的管理和教育，孩子其自主意识差，学习差，上课不听、小动作不断、违纪现象时常发生。
她的性格也特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的的一句话，就能引发她做出令人难以想象的举动，例如：她上课不听讲时，任课老师喊她站起来，她会不屑一顾地就当没听到，当老师走到她面前她会用衣服把脸盖上谁都不理。
还有如果哪个老师批评了她，她又很不高兴时中午就不吃饭，类似的例子很多，她的表现就是无拘无束，爱做什么做什么。
曾经我试着这样去寻求解决办法：一、从点滴之处去关心她，爱她，感化她“冰冻三尺，非一日之寒。
”要感化她，我深知工作的艰难，如何才能融化她心中的坚冰呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，他像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并使之欣欣向荣。
”因此，我决定以“爱”为契机，开导她，改变她。
我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子感受到被人关怀的温暖。
同时我让她当了小组长，用严格的职责约束她。
经过一段时间的努力，她身上有了不小的变化。
虽然现在的她和其他孩子还有距离，相信经过不断努力，她的进步会更大。
教育唤醒心灵案例(2篇)
第1篇在繁华的都市中，有一所不起眼的小学，它隐藏在居民区的一角，校园不大，但绿树成荫，花香四溢。
这所学校里有一位年轻的教师，名叫李明。
李明，一个有着阳光笑容的年轻人，他的到来，如春风化雨，唤醒了一颗颗沉睡的心灵。
一、初遇困境的“小石头”李明来到这所学校时，正值春天。
他看着校园里那些生机勃勃的植物，心中充满了希望。
然而，很快他就发现，在这片生机勃勃的校园里，有一块“石头”——一个名叫小石头的孩子。
小石头，一个沉默寡言的孩子，他的眼神总是透露出一种孤独和无助。
在课堂上，他总是低着头，不与同学交流，作业也常常拖欠。
李明了解到，小石头的父母离异，他跟随母亲生活，母亲工作繁忙，无暇顾及他的学习和生活。
二、用心倾听，打开心扉李明决定从了解小石头的内心世界开始。
他利用课余时间，和小石头聊天，倾听他的心声。
起初，小石头并不愿意开口，但李明没有放弃，他用自己的真诚和耐心，慢慢地打开了小石头的心扉。
在一次次的交流中，李明发现，小石头并不是不愿意学习，而是缺乏自信。
他曾经是班级里的优秀学生，但因为家庭的原因，他的自信心受到了严重的打击。
李明决定，要帮助小石头重新找回自信，唤醒他内心的力量。
三、携手同行，共度难关为了帮助小石头，李明制定了详细的教育计划。
他首先从改变小石头的学习态度入手，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的学习成绩。
同时，李明还鼓励小石头参加学校的各种活动，让他感受到集体的温暖和关爱。
在李明的帮助下，小石头的成绩逐渐提高，他也开始主动与同学交流，笑容也多了起来。
然而，在这个过程中，李明也遇到了很多困难。
小石头的母亲工作繁忙，无法经常陪伴他，这使得小石头的情绪波动较大。
李明没有放弃，他主动联系小石头的母亲，与她沟通，帮助她了解小石头的需求，共同为小石头创造一个良好的成长环境。
四、爱与成长，点亮心灵经过一段时间的努力，小石头的成绩稳步提升，他变得自信、开朗，成为了班级里的佼佼者。
李明看着小石头一点一滴的成长，心中充满了欣慰。
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教学案例范文：唤醒沉睡的心:教学案例范文教学案例范文：唤醒沉睡的心每个班级里面，总有那么几个不听话的学生，让老师很头疼，上课不听讲、捣乱的总是他们，更无法忍受的是她非常叛逆，把你的话、甚至是你当做空气。
我曾很荣幸的受到了一些学生的“关照”。
一次，课上，问及学生们的作业，一学生两次都没有交作业，因为刚接这个班，对学生还不是很熟悉，我就站在讲台上问：“豆蔻，两次作业没有交，要抓紧时间补上来。
”这时，班里鸦雀无声，我接着问：“豆蔻，来了没有？”，依旧没有人回应我，不过我看到学生们目光都看向一位学生，我想，这应该就是点到名字的那个学生，我注视着她，又问：“豆蔻，来了没有？”还是一片寂静。
此时，我已经火冒三丈，心想，没有见过这样不尊重老师的学生，我本意是告诉她没有交的作业及时补上，没有批评她，她居然如此叛逆，对于初与他们接触的我，还没有这样的窘迫过。
我一时不知道该怎么办，脑子一片空白，镇定半分钟后，我转向课代表说：“帮忙通知一下豆蔻同学，让她下节课来上课，我有事找她。
”然而，等到下节课，我又在班里面问了一下：“豆蔻同学还没来么？”依旧看到她低着脑袋，连看都不看我，第一次碰到这样犟的学生，我真的是都快气炸了。
我决定给她时间反思，也是给自己留出思考的空间。
平常上课也都遇到过不听话的学生，但是这样的情况我还是第一次遇到。
一次和她班主任的聊天中，聊到这个女孩，我才明白，这个女孩家不是本地的，父母常年在外赚钱，把她托付给一个亲戚照顾，在经济上给予无限的满足，但是一年基本上见不到几次面，初中时就不好好学习，父母想让她来这里能学个本领，但还是对孩子的教育不管不问。
没有父母的关心，慢慢的她就变得有些叛逆。
我也知道，学校一小部分学生有“不求上进”、“破罐子破摔”的心理，但当我看到她们时，感到痛心，她们就像自己的妹妹一样，如果是自己家里有个这样“自暴自弃”的妹妹，我会很生气、很难过！作为一名人民教师不能这样任由她们挥霍下去，也不忍心看着她们这样浪费自己宝贵的青春，我决定要采取行动了，即使她们的学习不会有特别大的提升，我希望她们要相信自己、肯定自己，不管是做人还是做事都要有一个积极的态度。
唤醒沉睡的心(教师和学生之间的故事)
唤醒沉睡的心(教师和学生之间的故事)work Information Technology Company.2020YEAR唤醒沉睡的心丛宇我和学生之间的故事每天都在发生，没有惊天动地的大事，没有可歌可泣的英雄壮举，但寻常琐事却时时有。
与学生之间的点点滴滴构成了我人生道路上一道亮丽的风景线，虽然在这亮丽的风景线中有过喜有过忧，有过笑有过泪，但它依然美丽。
似乎是永远那么冷漠，永远那么孤寂，有这样一个学生，他已将自己封闭，不允许别人踏近一步，怎样消除一个孩子的自我封闭，让他融入到集体中，活跃起来，快乐起来，一开始我试图走近他，但他用冷漠拒绝了，我的褒扬并没有唤起他的热情；慢慢的我了解到，他在8岁时父母都离开了世界，只和姐姐相依为命，周围人们的冷眼让这一个有着强烈自尊的孩子变成了一块不易融化的坚冰。
不要妄图击碎他，也不要期盼短时间内改变他，要用心去融化他，用爱去呵护他，用言语去鼓励他，于是我找来他有可能接近的老师和同学，让他们和我一起共同组成一个温情的世界，真诚的帮他，真诚的接纳他，慢慢的大家的自然，也使他变的自然，设防的心开始敞开，笑飞上了冷漠的脸，一些活动他也很自然的参加了，渐渐地他摆脱了冷漠，甩掉了自卑，走出了封闭，现在他在班级里积极向上，乐观开朗，对学习也充满了兴趣和自信，看到他这样，我很欣慰。
也许是长期的懒散，他已经不愿再动手，什么对他都无所谓，他的冷冷的双眸透射的是麻木、呆痴。
也许是教师对他多次督促无果、惩罚无效，对他已是深深的失望，同学漠然于他的无动于衷，他已经失去了热情，丧失了进取的欲望。
可这怎么行呢？他毕竟还是这个班中的三十六分之一哪！他和其他同学一样毕竟还要走向明天。
于是我这个新带他的班主任，注意到了他，向他投去了关切的目光，真诚的希望他做起来，他的双眸闪动着感激的光芒，但他依然不愿做，于是我在班里讲了保尔·柯察金用钢铁般的意志战胜重重困难的经历；讲了英国的戴维由顽皮而觉悟，经过苦学终于成为大化学家的过程；讲了欧阳修至老笃心于学，名满天下的事迹……最后，我说：只要愿做、想做、坚持做，就一定能做好，会做好，我们这个班是三十六，不，包括我三十七个人的集体，我们不愿任何一个人落伍、掉队，老师也不想抛弃任何一个人，相信你自己也绝对不愿意抛弃自己，毕竟我们还要走向明天。
用爱唤醒沉睡的心灵
用爱唤醒沉睡的心灵----- 一个“问题学生”的教育案例德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有完全相同的树叶”，学生又何尝不是如此呢?每个学生都有自己独特的个性，每个班级中总会存在一些让老师费心、烦心又揪心的学生。
他们听课不专心，缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯；自我克制力差，常常违反纪律。
这类学生往往“软硬不吃”，教育他时，俯首帖耳，过后就当成了“耳旁风”，照样错误不断。
而且随着年龄的增长还会不断出现新问题。
但是只要我们作班主任的能真诚地用爱心对待他们，及时发现问题、耐心教育，就能让这些孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，顺利完成初中学业。
我们班的李健明就是一个典型的例子。
案例介绍李健明，男，16岁，2005年9月进入117班。
由于小学时在体校读过三年，所以该同学学习基础较差，升入初中后学习比较吃力。
学习习惯不好，课堂上好动，但不是积极回答问题、积极动手学习，而是说笑、玩闹；放学后不按时回家，按时完成作业，而是经常出入网吧。
行为习惯也差，随地吐痰，甚至隔着窗户往外面吐痰。
经过各位任课教师齐心协力的耐心教育，他渐渐适应了初中的学习生活，学习态度端正了，学习兴趣也提高了，各科成绩都能及格。
到了初二，学习任务加重，学习难度加大，他的思想又产生了波动，不能安心学习。
思想意识上也渐渐地暴露出许多问题，抽烟、打架、甚至逃学。
经过耐心教育，终于戒了烟，改掉打架、逃学的坏习惯，安心回到了课堂，回到了学校。
升上初三后，看到自己升学没有希望，失去学习动力，又蠢蠢欲动。
老师与家长耐心说服教育后，情绪稳定了，思想认识也发生很大的转变。
二、原因分析：1、祖辈的无原则溺爱。
平日里李健明常常由爷爷奶奶照管、教育。
爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，李健明在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突。
2、父母的教育方式不当。
李健明的父母大多采用恐吓、打骂的方式教育孩子。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
轻轻张开沉睡的心灵【爱,唤醒沉睡的心灵】
轻轻张开沉睡的心灵【爱，唤醒沉睡的心灵】李欢是我班上的一名学生，我从一年级到现在一直三年级一直是做他的班主任以及语文教师。
他的成长也可以说是我教学的成长。
现在就把我的经验说来与大家共同探讨关于后进生的转换这个永恒而有年轻的话题。
在一年级的时候，我才从师专毕业，怀揣着对教育事业的热爱，以及一颗年轻热烈的心，我天真的认为，只要爱学生，就能教好书。
年少轻狂，我藐视经验与技巧，现在回想，真是汗颜。
开学的第一节课，我让孩子们做自我介绍。
孩子们或羞涩或大方的走上讲台，总之所有孩子都很高兴的介绍了自己的姓名，年龄。
轮到后排一个穿红衣服脏兮兮瘦小单薄的小男孩时，全班忽然爆发出一阵笑声，我不知道孩子们为什么发笑，但这个挂着鼻涕，脸脏的不象话的小男孩异常的执拗，趴在桌子上死活不愿意动一下，他的眼神很奇怪，在我轻拍他的后背，鼓励他上台时，他不象其他孩子那样羞涩的地瞧着地面或者自己的脚，他就是那么固执的把自己的下巴放在胳膊上，眼神无动于衷地望着黑板，眼中流露的是他这个年龄所不应具备的漠然，仿佛这一切都与他不相干。
他的不合作当然令我非常生气，但为了不影响教学进度，我就没有没有坚持让他上台了。
后来，在以后的学习中，我才渐渐的知道他的成绩非常差，一年级就老考50。
60分左右。
没有起码的礼貌知识，在路上就是与我擦身而过，他也是一副冷漠的样子，眼睛故意望着天上，对我的招呼尚且不搭理，更别提主动问好了。
在学校更是大错三六九，小错天天有，基本上每天班上都会因为他没有带红领巾或者不说普通话被扣分，最让我头疼的是他最爱惹事，最喜欢打架，每当我走进教室，总有一大堆孩子围上来给我报告李欢打我李欢不经我同意拿我的铅笔------弄的我头疼不已。
后进生当然要特别关注，于是我就到他家家访。
家访的结果令我非常惊讶，我没有想到这个看起来实在让人喜欢不起来的孩子，却有那么可怜的身世：他的父亲在他2岁的时候就因为车祸去世，母亲有精神分裂症，在父亲去世后就改嫁了，现在孩子念小学了也没回来看过一次。
用爱心唤醒沉睡的心灵——班主任手记
爱 ，淡化 了学生内心深处的仇恨 ，唤醒他们善 良的本性。上 学期才开 学几天 ，我班 的叶 同学上 课就违反课 堂纪律 ，并且每 天都会 出现旷课或逃学现象 ，逃避值 日更是家常便饭。他人个 子不 高 ，但不论是语言上还是肢体上 ，总爱 去伤 害别人 ，所 以特 别 不招人喜欢 。有一次居 然把 比他 高出一个个头 的同学打哭 了。他告诉我他父母离婚 了 ，妈妈去外面打工 ，爸爸 不管他 ，他 有 时在家 ，有 时在外婆家 ，他几天不 回家也没人会 管他 。听了他 的话 ，我心里很不是滋味。后来我从其他学 生家长口中得知 ，他 父亲找 了个女 人并且有 一个读小学 的女 孩 ，那小 女孩成绩不 错 ，夫妻俩几乎把所有 的经历都放在小女孩身上 ，懒得管他 。他 父亲和继母均无职业 ，终 日沉迷于打麻将 。我抽 时间去家访 ，他 家离学校和我家都不近 ，只能周末去 ，但去了几次都没见着 。孩 子再 次来学校 ，碱 他请家长一起来 ，他说他爸有事 不来 。我问他 爸在做什么 ，他说 睡觉或看 电视 。他是长期不被关注 ，才以捣乱 的形式引起别人的关注 ，希 望借 此得 到关爱 。他这种方式让 人 讨 厌 ，而 你 越 讨 厌 他 ，他 越 是 这 样 做 ，如 此 恶 性 循 环 的 时 间 长 了，他就成如今这样 了。之后 ，我再也不喊他请家长 ，而 是每 天 和他拉拉 家常 ，问他放学 回家还是在外 婆家 ，课余 时间都做些 什么等等。慢慢的 ，我发觉他有了一点点改变 ，基本上能坚持到 校上课 ，也不再欺负同学了。看到他的一点一滴进步 ，我都及时 的给予肯定 和表扬 。我对他说 ，老师现在非常喜欢你 ，会像你的 亲人 ，甚至像妈妈 一样关心 、爱 你 ，因为你很 棒 ，你碰到什 么不 开心 的事 或需要什 么帮助 ，你尽管告诉 老师 ，我会尽力 帮助你 的 ，好 吗 ？我 看 到 他 看 我 的 目光 从 原来 的充 满 敌 意 、游 离 变 成 了 真 诚 和 善 ，甚 至 有 点 羞 涩 。之 后 ，他 基 本 上没 再 旷 课 和 违 反 课 堂 纪 律 了 ，还 积极 参 加 了学 校 组 织 的 冬 季 运 动 会 和 １２．９朗 诵 比
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唤醒沉睡的心
丛宇
我和学生之间的故事每天都在发生，没有惊天动地的大事，没有可歌可泣的英雄壮举，但寻常琐事却时时有。
与学生之间的点点滴滴构成了我人生道路上一道亮丽的风景线，虽然在这亮丽的风景线中有过喜有过忧，有过笑有过泪，但它依然美丽。
似乎是永远那么冷漠，永远那么孤寂，有这样一个学生，他已将自己封闭，不允许别人踏近一步，怎样消除一个孩子的自我封闭，让他融入到集体中，活跃起来，快乐起来，一开始我试图走近他，但他用冷漠拒绝了，我的褒扬并没有唤起他的热情；慢慢的我了解到，他在8岁时父母都离开了世界，只和姐姐相依为命，周围人们的冷眼让这一个有着强烈自尊的孩子变成了一块不易融化的坚冰。
不要妄图击碎他，也不要期盼短时间内改变他，要用心去融化他，用爱去呵护他，用言语去鼓励他，于是我找来他有可能接近的老师和同学，让他们和我一起共同组成一个温情的世界，真诚的帮他，真诚的接纳他，慢慢的大家的自然，也使他变的自然，设防的心开始敞开，笑飞上了冷漠的脸，一些活动他也很自然的参加了，渐渐地他摆脱了冷漠，甩掉了自卑，走出了封闭，现在他在班级里积极向上，乐观开朗，对学习也充满了兴趣和自信，看到他这样，我很欣慰。
也许是长期的懒散，他已经不愿再动手，什么对他都无所谓，他的冷冷的双眸透射的是麻木、呆痴。
也许是教师对他多次督促无果、惩罚无效，对他已是深深的失望，同学漠然于他的无动于衷，他已经
失去了热情，丧失了进取的欲望。
可这怎么行呢？他毕竟还是这个班中的三十六分之一哪！他和其他同学一样毕竟还要走向明天。
于是我这个新带他的班主任，注意到了他，向他投去了关切的目光，真诚的希望他做起来，他的双眸闪动着感激的光芒，但他依然不愿做，于是我在班里讲了保尔·柯察金用钢铁般的意志战胜重重困难的经历；讲了英国的戴维由顽皮而觉悟，经过苦学终于成为大化学家的过程；讲了欧阳修至老笃心于学，名满天下的事迹……
最后，我说：只要愿做、想做、坚持做，就一定能做好，会做好，我们这个班是三十六，不，包括我三十七个人的集体，我们不愿任何一个人落伍、掉队，老师也不想抛弃任何一个人，相信你自己也绝对不愿意抛弃自己，毕竟我们还要走向明天。
他一点点的开窍，一点点的成熟，有空余时间，我就去和他沟通，说说彼此的心里话，慢慢的了解他的内心，因材施教，我总挂在嘴边的就是要大度、团结、乐观积极，他也慢慢的融入其中，看到他的改变和进步，我感到很自豪。
我和学生之间的故事真的太多太多，对待不同的学生要用不同的方法，“笨蛋”的辱骂，会毁灭一颗进取的心灵；你的一个冷冷的眼神，会让一个等待飞翔的鸟儿折断羽翼；你无意中的践踏，会使一棵等待成长的幼苗惨遭蹂躏；你的无心指责，会让一个懵懂的少年误入歧途。
事情虽小，但却值得我们教师去思考，去琢磨，要用自己博大的胸怀容纳学生的失误，要用自己真诚的呼唤唤醒学生沉睡的心灵。
教师是特殊的职业，来不得半点的敷衍与随意，因为你手中掌握着学生的未来，托着祖国的明天。
一个学生一个故事，一个学生就是一本书，我就是那个读书的人，这一本本书让我的生活更加丰富多彩，我爱他们，他们也爱我，这爱将我们之间拉得更紧。
相信，在这爱的主旋律下，书中的故事必将更加精彩。