高中语文教学中的审美教育浅探
浅析高中语文教学中的审美教育
的知识 ， 他们马上会 与其生活 中的点点滴滴 联系起 来， 在知识形式基础上 ， 调动记忆、 想象 、 情感 等心理功 能， 丰富和完 善审美知觉形式 ， 创造 出更多 、
第三， 抓住诗歌中的思想感情 。激发情感是审美教育 的前提 ， 揭示诗中
表达 的高 尚情感， 拨动学生心灵的琴弦， 实现 以情育情 。如穆旦的 《 赞美》 一 更意味深长 的审美 。
心灵感应和情绪感染 的过程 。具体的教学 中，教师可 以运用媒体的教学方
第三 ， 要赏析课文 ， 深入挖掘美 的内涵 。这是语文教学过程 中的主体部
’
其次 ， 一个好的语文教师具有很强的语 言表现 。 的语文教师在课堂上 法， 好 创设感受作 品美 的情境 。 言激发学生审美的情感。读一篇课文 时，教师会 让 自己首先沉浸在课文之 分。 教师应着重 以美的眼光从不 同的层 面上拈 出美 的亮点， 深入挖掘美的内
三 、 效 利 用 学 生 自身 的 特 点 进 行 审 美教 育 有
高 中学生的思维在感知层次之外， 已经 加上了伦理的、 社会 的、 政治的、
历史的尺度 。在语文学 习中，古今 中外的文艺名作开始进 入他们 的欣赏视
野， 杜甫、 鲁迅 、 士比亚、 莎 贝多芬 等伟大艺术 家成了他们甚至崇拜的人物 。
而要特别注意巧妙地激发学生的兴趣 。
其次 ， 高中学生记忆力强， 别容易记住那些让 他们感兴趣的东西。 特 语 言是形象 的， 很容易引发学生 的记忆兴 奋点， 这就为高中生理解 并接受美奠
定 了一 个 良好 的基 础 。
第三 ， 高中学 生想象 力强 ， 能够 由此及彼 地产生强烈的联想， 习书本 学
其次， 要创设美的环境氛 围， 领略动人 的审美情韵。语文学科既是培养
浅谈高中语文的审美教学
浅谈高中语文的审美教学有人这样说过：“没有美育的教育是不完全的教育；没有审美修养的人不是全面和谐发展的人，而可能是精神世界贫乏、空虚、片面、畸形的人。
”的确，美育能提高人的精神境界，培养人们优美的感情世界、生活情感和健康的审美观念。
语文教育是人文内涵最为集中，最为丰富的学科，它所蕴含的内容本身就是审美的对象。
而长期以来传统的语文教学忽视语文的人文性，偏重其工具性的一面，使得学生对语文无兴趣，不重视，更无从谈起发挥语文美育的作用。
语文教学应以开放性、多元化、互动性为一体，在以提高学生兴趣为前提下，实现语文工具性与人文性的基本特点。
文学、音乐、绘画、建筑、影视等都同属于艺术。
语文不仅是语言和文字，也是语言和文学。
还原语文作为文学的本真，通过多种艺术的熏陶，感受语文中蕴藏的美的力量，进入语文教学的自由王国。
一、用音乐唤起美的共鸣柏拉图在《理想国》中曾说：“音乐节奏与乐调有最强烈的力量浸入人的心灵深处。
如果教育的方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使他也就因此而美化。
”“作为滋养，因此自己的性格也变得高尚优美。
”孔子也曾说：“乐以治性，故能成性，成性以修身也。
”音乐是最能唤起心灵情愫的情感诱发物，所有美好的情感将在圣洁与纯净中得以复苏。
诗与音乐是最完美的结合体。
诗孕育出音乐，音乐滋养着诗。
本册所选古代诗词和现代诗歌鉴赏篇目都可谓是诗词中的佳作精品，令人目不暇接，留连忘返。
我们在“星垂平野阔，月涌大江流”中品味平野星月的辽远空阔；在“采菊东篱下，悠然见南山”中顿悟宠辱不惊，去留无意的超然豁达；在“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”中明白人间的至诚至爱；在“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中感受不食人间烟火的空灵飘逸。
充满性灵的文字中透着生命的悲欢。
如何让学生感知其中的景致美、意境美、人情美，光靠朗诵难尽其妙。
若能在或激昂，或轻柔，或悲婉，或清新的旋律中，让音乐与文字互释互解，融为一体，不用过多的言辞，人间真善美将了然于胸。
高中语文教学中审美教育探析
高中语文教学中审美教育探析
审美教育是以美育人，通过感性形式化教育和特殊感觉力的教育，实现人格完美化的教育。
把审美教育贯穿于高中语文教学中，将学生带入艺术境界，愉悦其心灵，开发其智力，乐于读书，登入美的殿堂，陶冶性灵的同时培养美的情操，并提高审美能力，达到塑造学生审美人格的高度，最终实现高中语文新课程审美教学要求，提高语文教学的质量。
1. 高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性
语文审美教育是素质教育、愉快教育的需要，丰富学生美感，发展其创造智慧，最终实现人文关怀的需要语文教材中充满了自然美、人性美、哲理美等，成为学生流连忘返的胜景。
素质教育的最高境界是让学生喜欢学习、热爱学习，让学生在学习中提高自己的知识、技能和品格性情，在愉快的氛围中各方面都得到健康发展。
有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。
著名的教育家语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是”语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。
在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。
文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。
语文教育本身承载着教。
高中语文教学中的审美教育探赜
高中语文教学中的审美教育探赜一、审美教育的意义审美教育是一种培养学生美感和艺术修养的教育方式，其目的是使学生培养和提高对美的感受能力、欣赏能力和判断能力。
在高中语文教学中，审美教育起着至关重要的作用。
审美教育可以培养学生独立思考和创造能力，发展学生的创造性思维。
审美教育可以提升学生的人文素养，培养学生良好的情感态度和价值观念。
审美教育对于提高学生的语文修养、阅读能力和写作能力也具有重要作用。
1.注重文学欣赏：教师可以选取一些优秀的文学作品，设计相应的课堂教学活动，引导学生对文学作品进行深入的分析和感悟。
通过阅读和欣赏文学作品，激发学生的审美情趣和创造力，培养学生的文学鉴赏能力。
2.培养艺术人文素养：在教学过程中，注重传播和培养自然、人文、科技、社会等各个领域的知识。
通过学习和欣赏名画、名曲、名著等，培养学生的艺术欣赏能力和人文素养。
可以组织学生参观美术馆、音乐会、舞台剧等文化活动，拓宽学生的艺术视野。
3.拓展学生的艺术创造能力：通过各种艺术创作的实践活动，激发学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生的审美情趣和创造力。
可以组织学生进行文学创作、美术设计、音乐创作等活动，让学生在实践中感受美的魅力，培养学生的审美能力和创造能力。
三、高中语文教学中的案例分析1.文学作品的解读：在教学中，教师可以选用一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生展开深入的解读和分析。
通过分析作品中的人物形象、情节结构、文学表现手法等，培养学生对文学作品的审美情趣和解读能力。
2.诗歌赏析：在诗歌教学中，教师可以选取一些脍炙人口的诗歌作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》等，让学生进行朗读和赏析。
通过了解诗歌的意境、形式和修辞手法，激发学生对诗歌的兴趣和欣赏能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.写作训练：在写作教学中，教师可以引导学生进行一些写景、抒情的作文训练，让学生通过审美的视角来描述和表达。
通过写作训练，培养学生的文学素养、语言表达能力和审美情趣。
高中语文教学与审美教学
高中语文教学与审美教学浅谈高中语文的审美教学摘要：高中语文课程应提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
高中语文教学应让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
关键词：高中语文；审美教育；人文性；情境在大力提倡素质教育的今天，审美教育以其陶情冶性的人文关怀形式与以往单纯培养理性、传授技能的智力教育区别开来，越来越多的在语文教学中发挥着重要的作用。
如何引领学生徜徉在书林翰海中，体验课文中的美好情感？如何培养学生高尚的审美趣味，愉悦的审美体验？我们有必要对语文进行审视与展望。
一、语文教学现状语文是人文性与工具性的统一。
当前的语文教学，缺少人文性，枯燥单调是广大学生对语文课的评价。
在课堂上老师照本宣科，一成不变地划分课文结构，归纳段意，检查背诵。
学生奋笔疾书，唯恐漏掉老师口授的“标准答案”。
这样的课堂秩序井然。
我们承认，这种教学方式的确培养了学生的理性思维能力，但是却将美文的内蕴抛之脑后，这样的语文学习必然步入歧途，使学生学习成为一种压力的痛苦而不是一次愉悦的审美体验。
因此语文教学要注重审美教学。
二、语文教学贯穿审美教育1.教学生关于美的知识要使学生步入美的殿堂，必须教给他们一些关于美的知识。
在教学过程中，我有计划地、系统地讲授了一些美学知识，使学生对美的范畴有了一个大体的认识。
一尊断臂的维纳斯雕像，那优美传神的形体美，令人叹为观止，这是雕像美；达·芬奇的《蒙娜丽莎》，那“永恒的微笑”，让人常看常新，这是绘画美；欣赏贝多芬的《命运交响曲》，会使人感到一股荡气回肠百折不挠地与命运抗争的力量，这是音乐艺术的美；读到白居易的词：“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”这是文学美。
我结合高中语文的实际，把语言美、意境美作为审美教学的重点，把审美教学渗透其中。
浅谈高中语文教学中审美教育
浅谈高中语文教学中审美教育[摘要]高中语文教学中对审美能力的培养，对高中生审美能力的提高，熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生的人格素质都具有极其重要的作用。
教学中教师应充分利用语文教材中蕴含的丰富审美资源采取多种教学手段，创造审美教育情境进行审美教育。
[关键词]语文教学；审美教育；教学手段；创造情境高中语文既是高中课程中最基本的学科，它向高中生不仅传递着人类文化的结晶，培养学生分析和运用语言的能力，更为重要的是熏陶学生的情操，培养学生的人格素质。
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。
高中语文教学中对审美能力的培养，对高中生审美能力的提高，熏陶学生的情操、塑造美的心灵、完善人性、培养学生的人格素质都具有极其重要的作用。
下面笔者结合自己的工作经验，谈一谈高中语文教学中审美教育。
1高中语文教材本身是审美教育的富矿语文教材的内容包罗万象，选人其中的文章，均经过精心的选编，大多具备文质兼美的特点，不仅情趣盎然、文采飞扬，而且洋溢着流光异彩的自然美，或温暖或崇高的社会美等等，可以说一部高中语文教材，上至天文地理，下至人文历史，无处不是充溢着美，无处不存在着审美教育的丰富资源。
高中的审美教育，提高了高中生审美能力，使得高中学生为祖国的美好河山之美所折服，为异彩的异国风情所吸引，为伟人精神境界和人格魅力所感召，为坚贞的爱情、忠贞的友谊、温暖的亲情所感动。
高中语文教材给了学生积极的审美感受和巨大的精神激励。
诸如流传至今的千古名篇，王勃《滕王阁序》的声情并茂笔端含情，文辞富丽曲调宛转；杜牧的一篇不朽之作《阿房宫赋》凝炼精妙。
辞采华美，语言富有音韵的节调、韵律，声情谐美；朱自清的《荷塘月色》其颇具有柔和，舒缓从容的语言美，素淡朦胧，宁静和谐的意境美，借景抒情丰富含蓄的感情美；意大利水上名城威尼斯的旖旎风光；高中语文教材无处不昭彰着美，可以说高中语文教材本身是审美教育的富矿。
浅谈高中语文的审美教学
浅谈高中语文的审美教学语文教学大纲强调指出，语文教学中要培养学生健康积极的审美观和良好的审美情趣，提高学生的审美能力。
但在实际的语文教学中，教师都十分注重学生基础常识的积累与运用能力，却常常忽视对学生的审美教育，根本没有唤起学生的审美意识，没有很好地培养学生的审美能力，违背了语文教学的初衷。
本文将对高中语文教学中的审美教育进行探讨。
标签：审美教育；审美意识；审美体验语文教学中，常会听到部分教师感叹学生对语文没有足够的兴趣，学生也越来越感觉到语文课很单调。
这到底是什么原因呢？我认为：一方面是迫于高考的压力；另一方面是语文教师在教学过程中忽视了对学生的审美教育，学生学习语文的兴趣得不到很好的激发。
针对这种现象，我想谈一下语文教学中的审美教育问题。
一、什么是审美教育通俗来说，审美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的组成部分，是提高个人和民族素质的重要渠道。
审美教育和其他方面的教育是相辅相成，互相渗透的。
在对学生实施德育和智育的教育过程中，要适时地引入美育因素，借助美育坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操，通过审美价值唤起学生对问题的认识和思考，更进一步促进学生的形象思维和抽象思维的协调发展。
二、语文和审美教育多少年来，我们国家一直都十分重视语文教学中的审美教育，并多次在语文教学大纲中指出，语文的教学过程中，要在培养学生语文素养和应用能力的同时，积极培养学生的社会主义道德情操和一定的审美能力。
这足以证明在语文教学中实施审美教育对提高学生语文水平和素质有着十分重要的作用。
三、语文教学中的审美教育研究部分语文教师在教学过程中，不能很好地领会教学大纲的实质和根本性的目的，所以对大纲提出的在语文教学过程中实施审美教育的要求就不能很好地落实。
主要表现在：（一）写作教学中缺少审美教育近年来，学生的作文水平越来越差，优秀的文章少之又少。
大部分学生作文内容空洞无物，没有真情实感，语言直白，缺乏一定的文学味道，让人读了觉得枯燥乏味。
高中阶段语文审美教学问题及方法探究
高中阶段语文审美教学问题及方法探究摘要：对于高中阶段的语文教学来说，不仅仅是语文知识简单传授，更应该成为学生提升审美能力、陶冶高尚情操、增强综合素质的平台。
目前高中阶段的审美教育还存在问题，解决途径：一是分阶段进行审美教育；二是利用好媒介；三是充分利用朗读的作用；四是培养学生创造美的能力。
关键词：高中教育；语文教育；审美培养通过语文教学对学生进行审美培养是一种非常好的方式，对于高中生来说，他们正处在人生观、世界观、价值观发展成熟的阶段，在此阶段注重他们的审美培养对于养成高尚的人格，树立终身学习的观点是大有裨益的。
高中语文教材充满着艺术和人文魅力，入选的篇章都是人类语言艺术的瑰宝，包含了伟大深刻的思想和哲理，是用来陶冶情操的重要素材。
除此之外，语文教学活动富有感染力，同时具有社会性和创造性因素，有利于美学教育的实施。
一、高中语文教学中审美教学的重要性随着新课程改革的不断深化，越来越多的教师认识到高中阶段审美教学的重要性，可以说新课程的推广为美学教学带来了生机和活力。
新课程明确提出了语文教学要让学生阅读优秀作品，感受艺术魅力，发展审美和想象力，在学习中体味人生和自然的多姿多彩。
从实践中来看，虽然一些诸如《荷塘月色》、《药》等传统课文没有发生变化，但是在课后要求中更加注重挖掘其审美特质。
在教材中加入了大量的现当代诗歌、外国优秀诗歌，甚至是流行歌词，这些作品内容精炼，风格醇厚，让师生同时体会到美的享受。
另外一些规定需要背诵的课文例如《琵琶行》、《春江花月夜》等名篇更容易发挥其易于吟诵，一唱三叹的特点，激发学生的审美想象，愉悦性情。
这些变化让我们看到对于高中生审美教育的关注，体现了教材本身非常重视引导学生对于社会、自然和人类内心世界的关注。
可见，审美教育是语文教学重要的目标，在高中阶段重视审美教育是十分必要的。
二、目前审美教育存在的问题首先，虽然教材提倡、教师重视，但是高考仍然像一块大石压在每个高中生身上，时间和精力都被它占去，高中的语文教育常常无奈的流于单纯解题技能的传授，审美教学被边缘化的现象十分严重，在课堂上进行美学教育变成了一种美丽的渴望，虽然新课程标准强调审美培养的重要性，但是并没有使应试教育的大环境改变。
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高中语文教学中的审美教育浅探
【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。
关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。
【关键词】高中教育；语文教学；审美教育
高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。
重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。
帮助学生树立正确的审美观。
努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。
一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性
（1）有助于提高教学的质量和效率。
有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。
著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。
（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。
在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学
生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。
任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。
审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。
（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。
审美想象是审美情感的深化。
在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。
文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。
二、高中语文教学中进行审美教育的切入点
（1）形象性。
形象是作家按照美的规律运用一定艺术技巧创造出来的。
美离不开形象，审美的过程就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。
审美教育是以形感人。
高中语文教学的素材是文章，而文章不管是说明文、哲理文，还是诗词曲，究其内容而言，大都有生动的形象充溢文间。
（2）情感性。
情感是文学作品的生命。
如，教学史铁生的《我与地坛》一文。
我们先让学生听配乐朗读，听完课文，教室寂静无声，有些学生已是泪流满面，作者对母亲的深挚感情、对母亲的理解、对亲情的感悟、对生的体察、对迟到的悔恨与自责，作者真挚的情感感染了读者，激活了读者平淡的情绪。
教师抓住这一点引导
学生领悟“地坛”已不是一般的人文景观，而是作者栖居的精神家园，作者赖以支撑自己生命的人生哲理和情思，抓住这一点引导学生感悟生命之美、亲情之美、从而树立正确的生死关。
（3）愉悦性。
欣赏美是愉悦的。
抓住这一切入点，在教学过程中引领学生进入作品的意境，学生默读之，赏析之，领略其中无限的美妙、悦目；教师在教学中深受作品感染，声情并茂的朗读之，歌咏之，描摹之，悦耳。
悦目悦耳之间，愉悦无穷，学生审美情趣倍增。
三、高中语文教学中进行审美教育的方法
（1）培养学生的审美感知力。
审美感知力是审美活动的基础，是美感产生的基础，是审美的核心。
审美感知力的培养主要是听和看，让学生身临其境领悟生活中的美。
首先，要重视朗读。
组织朗诵教学是培养审美感知力的重要手段。
朗读往往能引起学生的兴趣，调动学生积极参与，帮助学生理解作品，提高学生的审美感知力。
优美的朗读对学生的感觉和知觉有较强的冲击力，朗朗书声之中优美的意境、传神的描绘、美学蕴味往往能充分而酣畅的体现。
美读还能创设情感氛围，领读或教读始终伴随着感悟和理解。
其次，加强多媒体教学，运用幻灯、投影、录像、录音带、电视媒介等把文字作品变为具体可感的审美形象，增强学生的审美感知力。
（2）培养学生鉴赏美的能力。
文学作品在描写社会生活的同时，展示着作者的思想感情、审美评价、爱憎态度。
读者阅读作品产生
共鸣，就受到了美感的熏陶。
高中语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美、自然之美、理趣美、人格之美。
因此，高中语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。
首先，在传授知识中培养鉴赏力。
应让学生初步认识了解一些文学常识，诸知文学形象、文学典型、意象、意境，诸如作者的风格流派甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。
写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。
（3）培养学生创造美的能力。
仅仅培养学生感知美、鉴赏美的能力还没有达到审美教育的目的。
培养学生创造美的能力才是审美教育的关键。
因此教学中，教师有意识地培养学生创造美的能力，表现生活的能力。
首先，发挥想象，创造美。
在阅读教学中，引导学生感受作品的弦外之音与言外之音的过程，即为创造美。
我们必须引导学生，发挥想象把思维过程中的记忆表象经过加工改造成为新形象的心理过程。
综上所述，在高中语文教学中进行审美教育，有其必要性和重要性，我们应选准切入点，努力培养学生的审美感知力、鉴赏美的能力、创造美的能力，塑造学生健全的人格，发展个性，帮助他们树立正确的审美观念。