《精读与略读》教学
我对精读课文和略读课文教学策略的粗浅认识
如何上好略读课长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，许多教师在实际教学重视精读课文，略读课文成为“鸡肋”，甚者有很多教师根本就是跳过略读课文，最多也只是让学生自己看一下就一笔带过了。
然而，略读课文占每单元三分之一的篇幅，肯定不是“鸡肋”来的。
那么略读课文处一个什么地位呢？如何教略读课呢？下面就浅谈一下我对略读课文教学的认识。
一、略读课文的编排意图及其教学目标。
（一）选材范围略读课文一般是选择故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。
（二）略读课的教学目标：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
（三）编排意图编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
二、略读同精读的关系叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。
“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
三、略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
在这个基本式的基础上，可以有许多变式。
对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。
精读与略读 教案(通用8篇)
精读与略读教案（通用8篇）精读与略读教案篇1教学目标：1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、熟悉读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：知道什么是略读，把握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：知道敏捷运用精读与略读教学过程：一、揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分)3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。
2、同学自读课文3、检查自读状况(1)指名分节朗读要求正确、流利。
(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破(3)刚才解决了哪个问题?(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉一个人要积累学问，就必需读书。
对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有关心，因此需要精读。
我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些学问?c、引导体会。
还知道了什么是略读?出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑三、精读感悟、合作学习2～7节1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)(1)什么要进行略读?(2)略读有什么作用?(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)2、小组合作学习3、汇报沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。
小学语文阅读教学中的精读与略读
标题：小学语文阅读教学中的精读与略读在小学语文教学中，阅读占据了重要地位。
教师常常引导学生通过精读和略读这两种不同的阅读方式，理解和欣赏文章，从而提高阅读能力和语言素养。
首先，我们来谈谈精读。
精读是一种深入细致的阅读方式，它要求读者对文章进行全面、细致的阅读和理解。
在精读过程中，学生需要理解文章的主题、段落、句子以及词语的含义。
精读通常包括朗读、分析、理解和反思四个步骤。
在朗读阶段，学生需要正确、流利、有感情地朗读文章，通过反复朗读来熟悉文章的语言和结构。
在分析阶段，学生需要分析文章的主题和段落，理解文章中的关键词句的含义和作用。
在理解阶段，学生需要深入理解文章的思想和情感，把握作者的写作意图。
在反思阶段，学生需要反思自己的阅读过程和收获，总结阅读经验和方法。
通过精读，学生可以更好地理解文章的内容和思想，提高阅读能力和语言素养。
精读还可以帮助学生积累词汇和语言知识，为以后的写作打下基础。
同时，精读还可以培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读欣赏能力。
然而，阅读并非只有精读一种方式。
另一种阅读方式是略读。
略读是一种快速、粗略的阅读方式，它主要关注文章的主要内容和关键信息，而不太关注文章的细节和具体内容。
略读通常用于快速获取信息或了解文章的大意。
略读的方式有很多种，如扫描式略读、跳跃式略读等。
在扫描式略读中，读者需要快速浏览文章，抓住关键信息，如主题句、结论句等，以便了解文章的主要内容。
在跳跃式略读中，读者只需要关注与问题相关的信息，不必仔细阅读全文。
略读的优势在于它可以提高阅读速度和效率。
在快速获取信息或了解文章大意时，略读是非常有用的。
同时，略读还可以帮助学生培养快速阅读的能力和习惯，提高他们的阅读速度和阅读能力。
但是，略读也有其局限性。
由于略读主要关注文章的主要内容和关键信息，而不太关注文章的细节和具体内容，因此它可能无法提供对文章全面、深入的理解。
在某些情况下，可能需要精读和略读的结合才能更好地理解和欣赏文章。
精读与略读教学总结
精读与略读教学总结精读与略读教学总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以促使我们思考，让我们一起认真地写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是店铺帮大家整理的精读与略读教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
精读与略读教学总结1今天上的语文课的内容是《精读与略读》，这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清晰地介绍了精读和略读两种方法。
也许是针对学生对精读不陌生，故文章重点介绍了略读。
这篇课文文字很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。
于是，课前，我在小黑板上写了这样一张学习单：（1）什么是精读，精读有什么好处？（2）什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？（3）结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？我把本课的教学权都给了每个学生和他们的学习小组，让学生通过自学及小组合作学习这篇课文。
学生开始了自学。
我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。
我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。
接着，我让学生分小组交流，每个同学都必须要说。
我同样观察他们，每个学生在组长的组织下开始了合作学习，他们讨论得挺热烈，都交流了自己找到的答案。
就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学。
学生也根据自己的阅读经验提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。
我在这一课中，只拎了下重点的句子，进行了指导。
从整堂课的教学效果来看，最起码学生都是投入的、积极的。
自己感觉，这样的课堂应该符合“学程导航”的理念吧！精读与略读教学总结2一、关于小学语文单元教材高效教学的认识1.教材解读，语文单元高效教学的基础。
依照教育部《语文课程标准》，我们的新一轮课程有了重大改革，现行的课本，每一单元都有特定的训练目标和主题，而单元内不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑序列。
因此解读教材首先必须从单元教材整体入手，准确把握编者选编教材的意图，抓出本单元中精读课文、略读课文、综合训练等各部分内容串连起来的主线(主题内容、读写训练重点)，从而确定单元的教学要求。
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案一、教学目标1.让学生掌握精读与略读的基本方法和技巧。
2.培养学生对课文的深入理解和欣赏能力。
3.提高学生的阅读速度和理解水平。
二、教学内容1.课文：《草原》、《小英雄雨来》、《孙悟空三打白骨精》、《我的叔叔于勒》等。
2.教学方法：精读、略读、讨论、写作等。
三、教学过程第一课：《草原》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们对草原有什么印象？草原上有哪些特点？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了草原的美景？请用波浪线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描绘你心中的草原。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第二课：《小英雄雨来》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道什么是英雄吗？课文中的小英雄雨来有哪些值得我们学习的地方？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了雨来的勇敢行为？请用直线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描述一个你心中的英雄。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课：《孙悟空三打白骨精》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道《西游记》吗？课文中的孙悟空是如何三打白骨精的？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了孙悟空的英勇行为？请用圆圈画出来。
浅谈小学语文精读课与略读课的教学程序
上述中、高年级导读课教学三大环节设计，符合阅读教学的一般规律，较充分地体现了新的教学方式和学习方式。
如果说阅读教学是搜集、处理信息的过程，是学生、教师、文本对话进程的话，那么，“自读自悟”便是学生与文本的充分对话、搜集信息和感悟信息；“汇报交流”则是生与师、生与生以文本为认识对象的广泛多向的对话交流，进行信息处理；而“读背说写”就是通过有效的语文实践，把学习内容进行扩展、强化、积累和运用。
同时，这样的教学基本程序，突出了学生是学习发展的主体，突出了语文实践，在“汇报交流”阶段又完全可以提升人文精神。
我市小语整体改革多年的理论实践，这一教学程序，既提出了一篇课文整体教学的思路，又给各类题材和体裁的课文的教学设计留出了灵活和创造的空间。
各类课文教学完全可以在这个框架下，根据内容特点，灵活地安排具体教学步骤，构建不同的教学模式。
我们看略读课新课标指出略读课文的教学目标是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
”这就说明我们在略读教学中，确定的教学目标要简明而合理。
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。
略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
二是要把握好方法上的“粗放”。
略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。
教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。
体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。
教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
精读课文和略读课文的区别与教学重点
精读课文和略读课文的区别与教学重点在小学语文教材中，精读课文的编排占据主体地位。
就其涵盖的内容而言，包含了字词、句、段、篇等语文基本功训练项目，范围十分广泛，知识含量极高，是进行语文基本功训练的主要凭借。
由此可见，精读课文的教学在小学语文教学中处于重中之重的地位，它是完成小学语文教学任务的重要途径。
但是，就篇幅而言，略读课文在小学中段所占比例较小，但到了高段则是五五分成。
因此略读课文的教学同样不可忽视。
今天，我就以小学三年级的第一单元的教学为切入点来谈谈精读课文和略读课文教学的区别。
一、从教学目标上谈。
本单元文前三篇课文为精读课文，后一篇是略读课文，四篇课文从多角度地展现了大自然的美。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
我认真阅读了四篇课文，分析了教材说明，确立了：精读课文的教学目标是：1、加强词、句的训练。
2、重视朗读的指导和训练。
朗读是最经常、重要的阅读训练，也是理解课文内容，也是体会课文思想感情的主要方法。
3、了解作者观察的方法，积累文中的优美句段。
阅读课文的教学目标：1、用多种阅读方法获取重要信息，进行略读能力的训练，粗知文章的大意。
略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度。
，2、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力，同时体现教师的引导作用。
3、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课．习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡，适当向课外拓展、延伸。
二、从教学过程上谈。
就精读课文《荷花》而言，可以这样教学：1、精读。
特级教师林润生是这样说的："精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟感情，理解与积累运用语言的过程。
精读与略读
备课时间：总第课时13、精读与略读教学目标：通过介绍精读与略读的方法和常识，帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。
教学重点难点：掌握精读与略读的方法。
预习要求：把课文多读几遍，做到正确流利；读准课文中的生字词并运用已学到的理解词语的方法理解词语；在熟读课文的基础上，了解课文主要写了什么内容。
教学准备：课件教学时间：一课时教学流程：一、谈话导入一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？今天我们来学习两种读书的方法。
揭题：精读与略读二、预习反馈，确定目标1、检查预习板块一：读生字词（1）课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？（2）出示词语，指名读。
板块二：理解词语（1）这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。
透彻、编选、浩如烟海、梗概、一目十行、走马观花、概述（2）有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。
2、确定目标同学们能读准生字词，读通读顺课文，那么课文主要写了什么？三、活动导学，精讲点拨活动一：自读课文，一边读，一边想：每个自然段讲了什么？全班交流反馈活动二：默读课文，边读边画。
（1）什么是精读？（2）那些文章用精读的方法读？（3）什么是略读？（4）略读的方法？活动三：全班交流。
抓住重点词句谈体会。
四、练习运用，迁移创新1、拿出准备好的课外阅读，在规定时间内略读。
2、小组交流：说说自己的略读方法和书的主要内容。
五、课堂总结短短的一篇课文让我们受益匪浅。
读书伴随着我们的一生，掌握科学的方法，将受益终身。
六、课后作业1、继续练习正确、流利地朗读课文。
2、每周确定时间读报，注意精读与略读相结合。
3、两周后，写一篇读报收获。
备课时间：总第课时练习3教学目标：1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。
2、诵读词语，积累语言知识。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会就难题进行选择并流畅、清晰地表述。
5、学写毛笔字。
教学重点难点：口语交际，做到流畅、清晰地表述。
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同学们,用自己的话说说 “略读”的意思，同桌之间交流一 下自己的意见。
略读就是大略地读。
同学们,说说哪些课文需要我 们去精读呢。
我们所读的课文,都是经过精心编 选的，对我们学习语文很有帮助，因此 须要精读。
小组内交流,略读有哪些好处。
（1）通过略读,可以用较少的时间阅读 大量的书刊，从而扩大自己的知识面， 获得对有关读物的总的认识，便于以后 需要的时候去查找。
学生要认字、断词、手指、口动，课文被
断裂成许多不连贯的碎片，阅读的效果就
低。所以，能够略读，是一个人阅读水平 提高的表现。
略读的基础是会默读。还要学会控制
自己不要停下来读每一个字。以短语或句 子为单位阅读,视幅可达几个字到十几个 字。最重要的是多看多练，略读中每个孩 子的大脑都在飞快地译码，联想。
小组内交流,略读有哪些好处。
（2）略读又是精读的基础,通过略读， 可以在很短的时间内知道一篇文章或一 本书的基本内容，从而确定它是否须要 精读，或哪些地方须要精读。
小组内交流,略读有哪些好处。 （1）通过略读,可以用较少的时间阅读 大量的书刊，从而扩大自己的知识面， 获得对有关读物的总的认识，便于以后 需要的时候去查找。
要人家真实体会，也从心里头说出一个 “好”字一个“美”字来，必须精细剖析， 指明“好”在哪里，“美”在何处才行。
3、略读可以用较少的时间浏览大量书刊,同 时又是精读的基础。
4、略读一般采用的方式、方法和要注意的问题。
5、将精读和略读相结合,就能取得最佳的读书 效果。
默读课文完成填空:
1、精读就是 略读就是
2、对 精读。
3、因为 我们要学会略读。
, 。
要
所以
重点:作者是如何说明如何略读的？
（1）
。
（2）可以…也可以…而不必…
（2）略读又是精读的基础，通过略读， 可以在很短的时间内知道一篇文章或一 本书的基本内容，从而确定它是否须要 精读，或哪些地方须要精读。
怎样进行略读呢？请同学们读课 文,谈谈你的体会。
①如果面对一大堆读物,我们可以将每本 书的内容提要、前言、章节目录等很快地 从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本 书的梗概、特点及应用范围等。
1．什么是精读
在欣赏方面,要求联想丰富、反复涵 咏，品味领悟文章语言运用的精妙所在， 还要深化理解课文内容、思想和情感。
在评价方面，要求能够对文章所表达 的思想内容和表达方式做出客观地衡量和 判断。
2．什么是略读
略读是在精读的基础上对读物求其大 要的阅读方法。
从对读物信息的感知来看,它不如精 读那样“纤屑不遗”，而是重在搜寻有用 信息。
1．什么是精读
精读是一种为了达到对读物的充分理 解而进行的阅读。这种方式要求认真、仔 细、精确地研读读物,最后完全理解阅读 材料的内容和形式。
1．什么是精读
在理解方面,要求对文章的词句短篇 进行深入地分析和思考。
对于词句，不仅要理解它的大意，还 要懂得它在全篇中的地位和自身结构；
对于全篇，不仅要领悟它的主旨，还 要明了它的结构方式和作者的思路。
怎样进行略读呢？请同学们读课 文,谈谈你的体会。 ②对一本读物来说,可以几段几段地精读， 也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探 究每个字、词或句子的意思。
请同学们选择自己喜欢的部分,读一读。
同学们,你们平常的略读方法是 什么呢？
为了提高读书速度,略读 通常采用默读的方法。
你认为怎样才能达到最佳的读 书效果？
二、精读和略读的指导
（一）“精读指导必须纤屑不遗,发 挥净尽；” 纤:细小。 屑：琐碎。 不遗：不遗漏。 净尽：一点不剩。
课内精读文章是用细磨细琢的功夫来
研讨；而阅读的练习，不但求其理解明确， 还须求其下手敏捷
（一）精读
1．全面理解,逐次研读。即逐字逐句、逐 段逐章地去钻研，做到精细理解，全面把 握。 2．仔细品味，融会贯通。即对文中的关键 词句要推敲琢磨，达到透彻明了，全面领 悟。
（3）通常采用默读的方式
（4）
。
一、精读和略读的关系
《略读指导举隅前言》“学生从精 读方面得到种种经验,应用这种经验， 自己去读长篇巨著以及简单短什，不 需要教师详细指导，这就是“略读”。 就教学而言，精读是主体，略读只是 补充；但是就效果而言，精读是准备， 略读才是应用。
一、精读和略读的关系
学生在校的时候,为了需要与兴趣， 须在课文或选文之外阅读旁的书籍文章； 他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子 须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓 应用。如果只注意于精读，而忽略了略读， 功夫便只做得一半。其弊害是想象得到的， 学生遇到需要阅读的书籍文章，也许会因 没有教师在旁坐精度那样的详细指导，而 致无所措手。”
只要我们善于把精读和略读结合 起来,就能取得最佳的读书效果。
学完这篇课文,说说你的收获。
1、课外搜集一篇略读课文和一 篇精读课文,读一读。
2、选其中的一篇课文写读后感。
精读 略读 翻阅书籍 书刊 梗概 一目十行 走马观花 浩如烟海
默读课文,文章围绕“精读和略读”讲 了几层意思？
1、要积累知识就必须读书,对重要的文章和书 记要精读。 2、人的精力有限,而书籍浩如烟海，为了获取 更多的信息适应现代社会生活，就要学会略读。
从对读物内容的理解上看，它不像精
读那样“字求其训，句索其旨”，而是略 “次”抓“要”，略“小”抓“大”。
2．什么是略读
从阅读的要求来看,精读追求的是读 物整体的把握，略读追求的是读物的重点。
从学习的程度上看，精读在先，略读 在后。
从应用价值来看，精读是准备，略读 才是应用。
研究表明,一般人每分钟阅读500字左 右，大脑留下的信息可达90 %左右；每 分钟阅读200字以下，读后留存在大脑的 信息仅为10％。为什么呢？因为速度太慢， 脑子里其他意念干扰大多，比如低年级小
13.精读与略读
一个人要积累知识就要 读书,平时我们用哪些方法读书？
今天我们来学习两种读书的方法。
同学们看了课题之后 有什么问题想提呢?需要精读,哪些课文需要 略读?
请同学们自由读第一段, 说说什么叫精读。
对重要的文章和书籍,要认真读 反复读，要逐字逐句地深入钻研，对 重要的语句和章节所表达的思想内容 还要做到透彻理解。这就是精读。