巧用修辞写美作文教案
利用修辞手法写作的教案
利用修辞手法写作的教案教案标题：利用修辞手法提升写作技巧引言：修辞手法是一种可以使写作更加生动有趣的技巧。
利用修辞手法可以丰富语言表达，增加作品的啟动力和感染力。
在教学中，教师可以通过设计相关的教案来引导学生理解和运用修辞手法，提升他们的写作技巧。
本篇教案将介绍如何利用修辞手法编写一份教案，以帮助中学生提高写作能力。
一、教学目标：1. 学习并理解各种修辞手法的定义和运用方法。
2. 能够辨别和分析文本中使用的修辞手法。
3. 运用修辞手法进行创作，使作品更加生动有趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习各种修辞手法的定义和运用，以及如何运用修辞手法提升写作技巧。
2. 教学难点：理解和分析文本中使用的修辞手法，并加以应用。
三、教学准备：1. 教师准备：教师应提前准备相关的修辞手法的教学素材，如课文、文章等。
2. 学生准备：学生应提前阅读相关的素材，并预习相关的修辞手法知识。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师引入修辞手法的概念，并简单介绍修辞手法对写作的重要性。
2. 举例说明修辞手法在日常生活和文学作品中的应用，激发学生对修辞手法的兴趣。
步骤二：讲解常见的修辞手法（20分钟）1. 分别讲解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、修辞疑问等修辞手法的定义和运用方法。
2. 通过实例分析，引导学生理解修辞手法的具体应用，并培养学生发现和分析修辞手法的能力。
步骤三：合作学习（30分钟）1. 将学生分成小组，要求每个小组选择一篇短文进行分析，找出其中使用的修辞手法。
2. 学生通过小组合作，相互讨论和交流各自的发现和理解，共同完成修辞手法分析的任务。
步骤四：独立创作（30分钟）1. 要求学生根据提供的主题进行独立创作。
主题可以是关于校园生活、家庭、友谊等。
2. 学生在创作过程中应尽量运用多种修辞手法，使作品更加生动有趣。
3. 鼓励学生进行反复修改和完善，以提高写作质量和技巧。
步骤五：展示和评价（10分钟）1. 要求学生将他们的作品进行展示，并邀请其他同学进行评价和反馈。
巧用辞格靓语言 ——作文教学实录 教案教学设计共3篇
巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计共3篇巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计1巧用辞格靓语言——作文教学实录教案教学设计在中小学生的作文写作过程中，常常会出现“语言乏味、陈词滥调、内容空泛”的问题。
如何让学生写出一篇既有深度又生动有趣的作文呢？本篇文章旨在通过“巧用辞格靓语言”这一方法，给作文教学注入新的思路，让教学更具启发性和互动性。
一、引入教师在引入时，可以通过阅读一段精彩的作文来唤醒学生的兴趣，培养语感和审美能力，并告诉学生做好写作准备。
比如，以下段落：「看！那漫天的白雪仿佛反射出了一幅幅银色的画卷。
那洁白如苍穹的天空与云霞交织着，仿佛在为这寂静的冬夜奏响乐章。
我静静地坐在窗前，闭上眼，静享着这秀美的风光。
直到翻开历史的尘封，我才发现：这里，是有一段荡气回肠的历史。
」【导入目标】：让学生感受到故事中的意境、情感和美感，引发学生想象力和创造力，为后面的教学打下基础。
二、讲解辞格接下来，教师应该给学生讲解“辞格”这个概念，引导学生理解和体验辞格的这种美感。
同时，应引入不同的辞格形式，如排比、叠词、夸张、对偶、反问等等，给学生进行生动形象的演示。
例如，教师可以播放关于排比的《我为自己代言》，让学生感受到排比的华丽，同时给学生自己写一些排比句子，从而让他们理解、熟悉、掌握辞格的使用方法。
三、实战演习提高辞格应用水平在这一环节中，教师应该让学生进行辞格的写作实战演习，通过让学生写出同样的感想，然后对比辞格在表达情感和思考中的力量，让学生比较相同观察结果下，辞格的加入是否可以让描述更加生动、深入。
过程中教师可以通过课堂讨论和小组讨论的方式，让学生互相交流和互相借鉴，共同提高。
四、示范作文示范作文可以为学生提供辞格应用灵活的范例，让学生了解辞格的运用，不仅可以给文章增加趣味性，也可以让文章更有说服力。
例如：「有一只熊猫，它叫咖啡。
咖啡是一只活泼可爱的小熊猫，像一个顽皮的孩子，总是举着它的小爪子要求抚摸和好玩，咖啡的毛茸茸的身体和可爱的小尾巴，总是让人想拥抱和亲吻它。
如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]
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如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]第一篇：如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧(教案、学案) （教案）让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞教学目标：1、引导学生归纳增加文采的修辞方法，提高语言表达能力，写出有文采的片断。
2、培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
3、激发热爱祖国语言的情感，树立自觉继承发扬民族优秀文化的意识。
教学重点、难点：1、重点：培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
2、难点：提高学生语言表达能力，写出有文采的片断。
教学过程：一、趣味导入：比较以下两句话的区别A“我们88班的学生很可爱。
”B “我们88班的孩子纯朴得像山间的百合花，会让你看到一种‘清水出芙蓉，天然去雕饰’的美。
”（B运用了修辞手法，语言更加靓丽，而A没有）（引出课题：让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞）二、展示考纲说明《考试说明》中说：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
通俗的理解：文采指的是词句的漂亮，行文的华丽，但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
修辞是语言的调色板，它可以使学生妙笔生花，使读者受到更深的感染。
因此，我们的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
三、感悟修辞之美<一> 巧用比喻——增强语言的形象美比喻被称为语言艺术之花，有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采，使文章更加具体可感。
1、例句：甜美的回忆像一壶烈酒，一腔热气在心底慢慢扩散，让你觉得温馨，让你觉得豪情。
（作者把回忆比作烈酒，把自己对回忆的体验比作喝烈酒的感觉，这个比喻新颖、形象、把无形无味的回忆化成有形有味有色的可感事物，给读者一种新鲜的体验与感受，充满了灵气与才气，使语言更加具体可感。
）2、写作尝试：将下面这句话，用比喻等修辞手法，让语言更加靓丽。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
（前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
七级语文上册《习作微点作文》第四篇“巧用修辞”导学案讲义
——巧用修辞，点靚语言一、方向标1．引导学生认识几种修辞手法的作用。
2．培养学生有意识地在写作表达中使用修辞手法，增添语言的亮点。
二、温馨提示同学们本次训练的重点是巧用修辞增添语言的亮点。
训练中，我们将侧重了解常用的几种修辞手法。
在学习中，我们要注意体会修辞手法的妙处，大胆尝试，让我们的写作语言鲜活起来。
三、追忆热身1．技法准备。
阅读下面几段文字，说说几段文字分别运用了哪些修辞手法，有何作用。
展板①树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
贾平凹《风雨》②那水呢，不但不结冰，，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！老舍《济南的冬天》我的发现：指津第①文字运用夸张和比喻的修辞手法，写出了树林子在狂风肆虐下形状不断变化的景象，显得生动形象，特点鲜明。
第②段文字运用拟人的修辞手法，写出了济南冬天的水的温暖和柔情，透出了作者对冬天的水的喜爱之情。
2．素材准备教师提供下列情景启发学生思考：你注意过有月亮的晚上吗？月光皎洁，竹林幽幽，山谷静谧。
请调动大脑，让思维驰骋，想象一个有月亮的晚上，为我们本课的作文探究做好准备。
展板夜深了，半个月亮出现在东边的天空。
原本漆黑的夜空，霎时间明亮了许多。
而竹林，却显得更加幽深起来。
我们看着月亮，在微风中，不禁又说个不停。
指津这段文字的优点在于写景很有层次，营造了一种静谧的氛围，明暗结合，动静相宜，富有生气。
不足之处在于语言显得较为干涩，不够生动。
这节课，我们一起来探究修辞在文章中的运用，感受运用修辞点亮语言的作用。
（出示课题：半个月亮爬上来——巧用修辞，点靚语言）3．知识储备小讲座巧用修辞，点靚语言进入初中以来，我们已经学习过很多修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。
《作文写作美化效果》教学设计
《作文写作美化效果》教学设计引言在作文写作过程中，美化效果是非常重要的。
它可以提升作文的语言和修辞水平，使文章更加生动、吸引读者。
本教学设计旨在帮助学生学会运用各种手段来美化作文，以提高写作能力。
教学目标- 了解美化效果在作文写作中的重要性- 掌握运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行作文美化- 学会使用形象、细节等手段提升作文的美感- 培养学生的观察力和想象力，提高写作表达能力教学步骤1. 引入和背景知识讲解：- 讲解美化效果在作文写作中的作用和重要性- 介绍不同的修辞手法和美化手段，比如比喻、拟人、排比等- 分享一些经典的篇章，展示美化效果的运用2. 练与实践：- 给学生提供一些写作练题，要求他们运用所学的修辞手法进行作文美化- 指导学生观察周围环境和事物，培养他们的观察力和想象力- 鼓励学生加入形象描述和细节描写，提升作文的美感3. 互动和分享：- 鼓励学生互相交流和分享自己的作品，提供互相评价和建议- 引导学生分析和讨论他人的作品，以促进思维和表达能力的提升4. 总结和评价：- 回顾本节课所学的美化效果和修辞手法- 收集学生的作品，并进行评价和反馈- 激发学生对作文写作美化的兴趣和热情，鼓励他们继续探索和实践教学资源- 美化效果的教学PPT- 经典篇章的阅读材料- 写作练题和作文纸教学评价教学评价应综合考虑学生在课堂练、作业和互动中的表现。
可以通过以下方式进行评价：- 学生对美化效果和修辞手法的理解程度- 学生的写作作品质量和美感程度- 学生的参与度和互动表现- 学生对他人作品的分析和评价能力结束语通过本教学设计，学生将能更好地理解和运用美化效果来提升作文的语言水平和修辞效果。
希望学生能在实践中不断探索和提高，进一步发展自己的写作能力。
初中语文_作文语言——修辞之美教学设计学情分析教材分析课后反思
作文语言——修辞之美教学设计【教学设想】在语文教学中，长期以来，作文的语言教学一直被漠视。
修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】以修辞活动为纲，串起学生在日常作文、小练笔中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。
【教学目标】1.明确大修辞概念；2.能够赏析同学作文中的修辞现象；3.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。
【教学重点】1.能够赏析同学作文中的修辞现象；2.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。
【教学难点】能够把大修辞的理念渗透到写作中来。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入齐己曾作一首《早梅》，诗曰：万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜开数枝。
写后送与郑谷，郑谷改了一个字，齐己称之为“一字之师”。
那么，我们同学也来找找，郑谷会改哪一个字？明确：“一”字写数量，梅先于百花，此梅又先于众梅，早中之早。
表现“早梅”二字的命意，画龙点睛，点出梅中之早梅的超越领先的不凡神韵。
二、修辞概念及分类狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
目的是使语言表达得鲜明、生动。
从语言层面来看，修辞可分：语音修辞词语修辞语句修辞（一）语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。
好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。
为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，调整韵脚１.调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。
（如双声、叠韵等）例1：山路弯弯曲曲，曲曲弯弯。
山坡上上下下，黄栌们跟着上上下下，红叶们，便也跟着上上下下，一簇簇盛开，一片片铺开，像红盖头。
修辞手法与写作技巧打造优秀作文的教学案例
修辞手法与写作技巧打造优秀作文的教学案例一、引言作文是培养学生语言表达能力的重要方式之一。
在教学过程中，如何教授修辞手法和写作技巧，并将其应用于作文创作中，是提高学生作文水平的关键。
本文旨在探讨修辞手法与写作技巧在优秀作文教学中的应用，并提供相关教学案例。
二、修辞手法的教学案例修辞手法是作文中常用的修辞性、形象性的表达方法。
教师可以通过以下案例来教授修辞手法：1. 案例一：比喻的运用在给学生布置写作任务时，教师可以给予一个主题，如描述春天的美景。
然后，引导学生使用比喻来形容春天的景色。
例如，“春天如一位穿着翠绿裙子的少女，融化了冬天的寒冷，给大地带来了温暖和希望。
”通过比喻的运用，学生能够更生动地描绘出春天的美景，使作文更具吸引力。
2. 案例二：排比的运用针对学生写作中缺乏层次感和连贯性的问题，教师可以引导他们运用排比的修辞手法。
例如，“阳光明媚，花香四溢，鸟儿在枝头欢快地歌唱，人们在大街上熙熙攘攘……”通过排比的句子结构，作文变得更加连贯且有层次感，增强了文章的表现力。
三、写作技巧的教学案例除了修辞手法，写作技巧也是作文中的重要组成部分。
以下是几个写作技巧的教学案例：1. 案例一：提供素材为了激发学生的创作灵感，教师可以提供一些素材，如图片、文章片段等。
例如，让学生观看一幅美丽的风景图片，鼓励他们想象自己置身其中，并用文字来描绘。
通过提供素材，学生可以更好地展开想象，减少写作时的困惑。
2. 案例二：结构规划结构规划是写作中的重要一环。
教师可以引导学生在写作前先进行结构规划，明确文章的开头、中间和结尾。
例如，让学生用“三段论”的结构来组织自己的文章。
通过结构规划，学生能够更好地组织思路，写出逻辑清晰的作文。
四、案例的教学步骤在教学案例中，教师可以按照以下步骤进行教学：1.引导学生了解修辞手法和写作技巧的定义和常见应用，并展示相应的例子。
2.让学生进行互动讨论，分享自己对于修辞手法和写作技巧的理解和应用经验。
巧用修辞秀华章(原创精编教案)
巧用修辞秀华章(原创教案)八面来风1106 0942高考对作文语言的要求是什么?高考对作文语言的要求大致说来只有两条：一是语言通顺，二是有文采。
所谓“通顺”，就是用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句子与句子之间上递下接，顺序合理，语意通畅；没有生造词语、文白夹杂、前言不搭后语、乱用方言俚语等毛病，简言之，就是话要说得对，这是对作文语言的基本要求。
如果拿一个人来打比方的话，就是要求人“无病无灾，身体健康”；而所谓“有文采” 则是指文章生动，活泼，传神，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻。
一言以蔽之，就是话要说得好。
如果还用前面那个比喻的话，这就相当于要求人长得五官端正，模样或俊秀、或靓丽、或清纯、或帅气。
就像生活中，除了要求身体健康外，我们还会从容颜、衣着上尽量把自己打造得青春靓丽点一样,我们要想方设法把我们的语言打扮得靓靓的。
纵览优秀的高考作文，都有一个共同的特点，那就是在这方面都发挥得不错,从而文章文采飞扬。
修辞为什么能有让作文语言靓丽起来呢?要弄清这个问题,还是先来看一首下面这首湖南民歌吧：爱你爱你真爱你，请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，整天整眼都看你！恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
把你画在砧板上，刀刀剁你剁死你！这首风格明快的民歌由于运用了反复、想像等修辞手法和重章叠唱的章法，把一个敢爱敢恨的“辣妹子”形象刻划得活灵活现，令人忍俊不禁。
我们如果将其改写成“我非常地爱你，我特别地恨你”，那就是“化神奇为腐朽”了。
为了进一步加深认识，下面，我们再来做一个比较吧：①爱护小鸟，保护环境②呵护小鸟，放飞希望③劝君莫打三春鸟，子在巢中待母归这三句的表达效果是不一样的。
第一句的表意虽然明确，但明显比不上二三句。
这是因为拟人手法的运用，使二三句的感情色彩更加鲜明，形象更加生动，语言的亲和力更强，因此也更能引起受众的情感共鸣。
通过上面两组比较，我们已明显感受到用不用修辞手法，表达效果是截然不同的。
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巧用修辞写美作文
请看下面的一段文字：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我
的浑浊吗？你好，溪流妹妹，你吟着一首小诗，是邀我
与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的
好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出
湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的
歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱
到今。
你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起
了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携
来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽
叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说
是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！你
能发现文段中运用的修辞手法吗？你一定会说，有“姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟”的
拟人，有“明镜、好女儿、好护士、男高音、歌唱家、纯洁少年”的
比喻，有“山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀”
的
排比，还有……其实啊，还有“你好……你好……”
的
反复，还有“……吗？”的
反问，甚至还有“湛蓝的笑容”的
通感……是啊，这样优美的一段文字就是通过众多修
辞手法的恰切运用而巧妙地表达出来的。
但，你是否知道——除上文所运用的以外，经常用到的修辞手法还有……诸如“黑龙江的土地，插根筷子都会发芽”的夸张，“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山中竹笋，嘴
尖毛长腹中空”的
对偶，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他
还活着”的
对比，“请相信有这样的一份感情：‘山无陵，天地合，乃敢与君绝’的爱情；‘桃花潭水深千尺，不及汪
伦送我情’的友情；‘谁言寸草心，报得三春晖’的亲情；‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的豪情……”的
引用；等等。
知道了这么些修辞手法的名称，但在我
们的记叙文写作中，该怎样来运用呢？（一）在拟题中运用。
如课题《走一步，再走一步》运用反复，《紫藤萝瀑布》运用比喻，《“友邦惊诧”论》运用引用……在标题中恰切地运用修辞手法，不仅使文题具有美感，还能吸
引读者，给人耳目一新的感觉。
（二）在开篇中运用。
如当代作家叶文玲在她的文章《我的“长生果”》的开头写
到：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
”运用“对偶式比喻”破题导入，一下子就把我们带进了作者“少年时代的读书生活”之中，并很好地提挈了全文。
（三）在正文中运用。
以《紫藤萝瀑布》为例，作者宗璞在正文的描绘中通用比喻：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便。