在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维
在音乐游戏中促进幼儿创造力的发展
在音乐游戏中促进幼儿创造力的发展21世纪需要创造型人才，培养创造性人才的核心问题就是开发人的潜能，其中创造力的开发是重中之重。
幼儿期是培养创造力的启蒙时期，因此“培养创造力”应从幼儿抓起。
那么，如何在音乐游戏中促进幼儿创造性的发展呢？一、确定幼儿的主体地位，是在音乐游戏中培养创造性的前提在音乐游戏中无疑应以幼儿为主导，可是长期以来，在音乐教学中往往出现错位。
教师在设计和实施音乐游戏时一直处于主体地位，关注的是“教什么”，“主体”成了表演的工具，“主导”变成了主宰，教师想好主题，幼儿只好按规定去表演，整个过程教师包得多，幼儿干得少，幼儿难有发挥的余地。
在这样的氛围中，幼儿的积极性、创造性被压抑了，而对于发展幼儿音乐能力却只能采取“望天收”的策略。
转变观念确定幼儿的主体地位，使原来的音乐教学中的师生关系发生了根本改变，将幼儿从被动的知识接受者变为一个主观能动的人，更多地为幼儿创造性的学习提供时间和空间，挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师指导下提高。
例如，学习音乐游戏，可先从幼儿的角度出发，引导他们先欣赏音乐，感知音乐节拍、风格、动作特点等，然后要求幼儿按个人的理解自由表现，教师在一旁提示，以提高动作的准确性和质量，发现好的动作及时表扬和推广学习。
这样不仅发展了幼儿音乐表现力，更重要的是有利于幼儿创造性的发展，使幼儿通过音乐游戏在智力、情感、创造性方面得到健康发展。
二、角色创造是培养幼儿音乐游戏能力的主要途径许多教师在组织幼儿开展音乐游戏时，常常设计好许多动作，让幼儿模仿，看似优美规范，实则千篇一律，限制了幼儿对音乐游戏的理解，阻碍了幼儿思维及创造力的发挥。
因此，我在音乐游戏中常常在利用图片、贴剪等直观教具，帮助幼儿理解音乐游戏的基础上，让幼儿自己进行角色创造，他们要对所扮演的角色进行加工，即为角色配上合适的动作、表情等，这样不管能力大小，每个幼儿都有机会担任或表现角色，发挥其创造性。
用创造性的方法打造幼儿园大班音乐课教案
幼儿园大班音乐课堂教学是非常重要的，这不仅有助于孩子的音乐素养的提高，更重要的是，有助于儿童的综合素养的提高以及增强幼儿的社交能力，跟老师和同学们都能产生良好的情感交流，因此，制定创造性的教学内容，让音乐课程变得更加生动有趣是非常必要的。
一. 音乐游戏推荐在幼儿园大班音乐课中，引入一些音乐游戏是非常好的一个策略。
通过游戏方式的教学，激发幼儿的兴趣，使他们热爱音乐。
以下是几个值得推荐的音乐游戏:1.节奏击鼓：这个游戏中，老师指挥孩子按照指定的节奏和速度击打击鼓，同时，老师可以不断调整节奏和速度，通过游戏中的乐感训练，让孩子学会好的节奏感。
2.乐器是谁的：这个游戏中，老师会准备好几个不同的乐器，每一次都给一个特定的孩子。
这个孩子会弹出一段引人入胜的声音，其他孩子们需要猜测哪个孩子正在演奏乐器，增加了班级之间的互动。
3.音乐之旅：在锻炼音乐素质的同时，可以让孩子们在音乐之旅中体会不同的音乐类型，增加他们对音乐的判断力和品味。
可以通过一些简单的手脚动作，像乐曲“小星星”里的“天上飞”一样，孩子们的音乐感官可以更为敏锐和精准。
二. 增加多元化的音乐体验在音乐课程中，孩子们需要增加多元化的听觉体验。
我们可以引导幼儿们聆听不同的动物、天气以及自然音乐，并根据孩子们的年龄特点和兴趣点结合情景进行分析和讲解，这样的方式会让他们很快的获得必要的音乐知识，并在这个过程中发挥出自己的创造力。
在这里我们可以让孩子们听听不同的音乐，比如说古典音乐，流行音乐，乡村音乐等，他们会因此非常感兴趣。
这样的课程专业性很强，所以我们可以找一些专业音乐人士来到幼儿园，可能会需要花费一些，但是却能够带来非常好的效果。
三. 创造性地涉入现代科技在现代社会，越来越多的科技手段可以流畅地应用到教育学中，音乐课的教学也不例外。
在幼儿园大班音乐课中，我们可以通过利用科技手段，来增加课堂生动感和创意。
在音乐教学方面，我们可以轻易地通过数字化设备，来进行音乐创作，可以让孩子们试着录制一些自己觉得特别喜欢的歌曲，或者是学习一些有趣的乐器演奏。
幼儿的创造性思维总结
一、幼儿创造性思维的特点1.直观性：幼儿的创造性思维主要表现在直观的动作和形象上，他们通过观察、操作、体验来认识世界，从而产生新的想法。
2.想象力丰富：幼儿的想象力极为丰富，他们能够将现实与想象相结合，创造出一个个奇妙的世界。
3.好奇心驱使：好奇心是幼儿创造性思维的驱动力，他们对于未知事物充满好奇，不断探索、尝试，从而产生新的创意。
4.个性化：每个幼儿的创造性思维都有其独特性，他们的创意和想法各具特色，呈现出多样化的特点。
二、幼儿创造性思维的表现1.游戏中的创造性思维：幼儿在游戏过程中，能够充分发挥自己的想象力，创造出各种角色、场景和故事情节，使游戏更加丰富有趣。
2.绘画中的创造性思维：幼儿在绘画过程中，不受现实限制，大胆地表达自己的情感和想法，创造出富有创意的作品。
3.音乐中的创造性思维：幼儿在音乐活动中，能够根据音乐节奏、旋律和情感，创造出自己的动作、舞蹈和歌曲。
4.语言中的创造性思维：幼儿在语言表达过程中，能够运用丰富的词汇、句式和修辞手法，创造出有趣的故事和诗歌。
三、培养幼儿创造性思维的方法1.创设宽松环境：为幼儿提供一个安全、自由、充满好奇心的环境，让他们敢于尝试、勇于创新。
2.激发好奇心：通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的好奇心，让他们主动探索、发现。
3.丰富生活经验：让幼儿参与各种实践活动，丰富他们的生活经验，为创造性思维提供素材。
4.肯定和鼓励：对幼儿的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值，增强自信心。
5.引导合作：鼓励幼儿与他人合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力，从而提高创造性思维。
四、幼儿创造性思维的重要性1.促进智力发展：创造性思维能够锻炼幼儿的观察力、思考力和想象力，有助于智力的发展。
2.培养创新能力：创造性思维是创新能力的基础，幼儿在创造性思维的过程中，逐渐培养出解决问题的能力。
3.提升适应能力：幼儿在创造性思维的过程中，学会独立思考和解决问题，有利于提升适应社会的能力。
大班音乐游戏活动教研课(3篇)
第1篇一、活动名称：《快乐的小火车》二、活动目标：1. 培养幼儿对音乐的兴趣和感受能力，提高幼儿的音乐素养。
2. 通过游戏活动，锻炼幼儿的团队协作能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿的创新思维和想象力，提高幼儿的语言表达能力。
三、活动准备：1. 音乐《快乐的小火车》2. 小火车模型若干3. 彩纸、彩笔、剪刀等手工材料4. 小火车游戏场景布置四、活动过程：（一）导入1. 教师播放音乐《快乐的小火车》，引导幼儿跟随音乐做简单的动作。
2. 教师提问：“小朋友们，你们知道这首歌的名字吗？它描述的是什么？”3. 幼儿回答后，教师简要介绍歌曲《快乐的小火车》。
（二）基本练习1. 教师带领幼儿学习歌曲《快乐的小火车》的旋律和歌词。
2. 教师通过游戏方式，让幼儿熟悉歌曲的节奏和旋律。
3. 教师组织幼儿进行小组练习，每组选择一位代表演唱歌曲。
（三）游戏环节1. 游戏名称：《快乐的小火车》2. 游戏规则：（1）将幼儿分成若干小组，每组有一辆小火车模型。
（2）教师播放音乐，幼儿随着音乐将小火车模型搭建起来。
（3）当音乐停止时，小火车模型搭建得最高的小组获胜。
3. 游戏进行过程中，教师指导幼儿如何协作，鼓励幼儿发挥创意。
（四）手工制作1. 教师发放彩纸、彩笔、剪刀等手工材料，引导幼儿制作小火车。
2. 幼儿在教师的指导下，发挥想象力，制作出独特的小火车。
3. 教师组织幼儿展示自己的作品，并给予肯定和鼓励。
（五）总结与反思1. 教师组织幼儿进行总结，回顾活动中的收获和不足。
2. 幼儿分享自己在活动中的感受，教师给予点评和指导。
3. 教师总结活动，强调音乐游戏活动对幼儿成长的重要性。
五、活动延伸1. 教师将活动中的小火车模型布置在教室，让幼儿在课间自由玩耍。
2. 教师组织幼儿进行音乐游戏活动，进一步巩固歌曲《快乐的小火车》。
六、活动评价1. 幼儿对音乐的兴趣和感受能力是否得到提高。
2. 幼儿的团队协作能力和动手操作能力是否得到锻炼。
在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维
摘要 ： 提 供 自由表 现 的 机会 ， 鼓 励 幼 儿 用 不 同 艺 术形 式 大胆 地表 达 自 己的 情 感 、 理解和想象 ， 尊 重 每 个 幼 儿的 想 法 和 创造 ， 肯 定 和接 纳 他 们 独特 的审 美感 受和 表 现 方 式 ， 分 享他 们 创 造 的快 乐。 关键 词 ： 创造性思维； 幼 儿 园教 育 ； 音 乐游戏 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ 一 Ｏ ２ ５ ５ — ０ ２ 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ
２ ０ １ ４年 １月 第 ５期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊ ａｎ ． ２０１ ４ Fra bibliotek Ｎ ０． ５
在音乐游戏 中发展 大班幼儿 的创造性 思维
朱小妹
（ 福建省泉州市丰泽区实验幼儿园 云谷分园 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
三、 结论
幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体 ，以适合幼儿 的字汇库 ， 并有机融合实际感知与抽象 的认知。
一
、
０ — ３ 岁 婴幼儿 进行 早 期音 乐教 育 的意 义
１ ． 能塑 造 、 扩 宽婴 幼儿 乐观 开 朗 的性 格及 听力频 率 。 一 首 好 的音乐 除 了能 够培 养 婴幼 儿乐 观开 朗 的性 格外 ，还 能 够 扩宽 婴 幼儿 的听 力频 率 。 从 相关 科 学研 究 中看 到 ， 在外 语 方面听力好 的人通常是因为其实际可以听到的语言频率十 分 的广 泛 ， 能 够接 收 到各 类语 言 的频率 。 而全 频 是音乐 频 率 范围的最显著特点 。 举例说明， 在钢琴的８ ８ 个键中就存在着 我们可 以聆听到的所有频率范围。而频率范 围较为广泛的 要 属西 方古 典 音乐 。 婴幼 儿 以后学 外语 过 程 中 ， 会 因为小 时 候 听 过 的宽 阔的 频 率 而 及 时 有效 地 接 受 别 的语 言 音 域 范 围。倘若家长想培养 自己孩子唱歌 、 跳舞的能力 ， 就必须从 小 对孩 子进 行 必要 的音 乐 熏 陶。 ２ ． 音 乐 能提 高 婴幼 儿 的 注意 力 。婴 幼儿 的注 意力 很 难 做 到集 中 ， 通 常在 十 分钟 左右 就会 出现疲 劳感 。 但 具有 亲 和 力 的音 乐 可 以吸引 婴幼 儿 的注 意力 。 比如 ， 可开 展一些 实 验 活 动 ，每天 播 放儿 童古 典音 乐 给婴 幼儿 听 ，如 《 小兔 子 乖 乖》 、 《 丢手绢》 等， 经过一段时间后 ， 你会惊奇的发现 ， 宝宝 们 的注 意力 显 著提 高 了 。 ３ ． 无词歌曲与念谣 的重要性。在《 音乐游戏》 中存在诸 多的无词歌曲与念谣 ，应让婴幼儿聆听各类调性与节拍的 无 词歌 曲 、 念谣 、 音 高型 、 节奏 型 的音乐 ， 创 设 良好 的音 乐 字 汇 的语 境 ，其方 式 就好 像是 聆 听过周 围成 年人 使 用大 量 单 词、 句子 、 想 法 的婴 幼儿 构建 语 言字 汇 。 所以 ， 为 婴幼儿 提 供 良好 的早期 音 乐教 育 ，使得 婴幼 儿对 音乐 的音 高 型 、节 奏 型、 节拍 、 旋律 、 调 性 有 了及 时 的理 解 与 回应 。培养 婴 幼 儿 学 习多 样 性 的音 乐 对 于 以 后 音 乐 能 力 的发 展具 有 重 要 意 义 。关 于有 词 歌 曲与念 谣 ， 主 要是 提供 丰 富 的音 乐 内容 （ 调 性与节拍 ）来提高婴幼儿的听觉能力 。使用有词歌曲与念 谣 ，有 助 于成 年人 通过 传统 的方 式 回应音 乐并 和婴幼 儿 进 行 良好 的互 动 。 二、 ０ — ３ 岁 婴幼儿 早期 音 乐教 育的 具体 途径 １ ． 合 理选 择 音乐 。 选 择音 乐过 程 中 ， 应 以和平 优美 的为 主， 不 得 选择 节奏 太快 或 者过 于忧郁 的音乐 。 选择 西方 古典
幼儿园教研活动记录：如何结合音乐游戏激发幼儿的创造力？
幼儿园教研活动记录：如何结合音乐游戏激发幼儿的创造力？活动背景近期，我们幼儿园开展了一项教研活动，旨在探索如何结合音乐游戏，激发幼儿的创造力。
通过这次活动，我们希望培养幼儿的想象力、创造力，同时促进其音乐表达能力的发展。
活动内容1.音乐游戏介绍：我们首先向幼儿介绍了一些适合幼儿园阶段的音乐游戏，如音乐猜图、音乐拍手游戏等。
这些游戏结合了音乐的节奏与动作，旨在激发幼儿的兴趣，并培养他们的协作能力。
2.创作音乐：在游戏的基础上，我们组织了一个创作音乐的活动。
幼儿们利用各种乐器，根据自己的意愿和想象，创作出属于自己的音乐作品。
在这个过程中，我们鼓励幼儿尝试不同的音调、节奏，培养他们的音乐创造能力。
3.分享和展示：幼儿们完成作品后，我们组织了一个音乐分享和展示的环节。
每个幼儿有机会向其他小伙伴展示自己的作品，并分享自己的创作心得。
通过展示，幼儿们能够互相欣赏和学习，同时增强他们的自信心。
活动收获通过这次活动，我们发现幼儿们在音乐游戏中展现出了很高的积极性和创造力。
他们不仅会跟着音乐节奏行动，还能够自己创作和演奏音乐。
这些小小的创作，不仅培养了幼儿的艺术才能，还增强了幼儿的表达能力和沟通能力。
同时，幼儿们在活动中也学会了与他人合作。
在团队活动中，他们需要相互配合、帮助并尊重其他小伙伴的意见。
这对于培养幼儿的合作精神和社交技能都是非常重要的。
结语本次教研活动旨在通过音乐游戏来激发幼儿的创造力，并取得了令人满意的成果。
音乐游戏不仅能够提高幼儿的音乐表达能力，更重要的是培养他们的创造力和合作精神。
我们将继续探索更多结合音乐游戏的教学方法，为幼儿园阶段的教育提供更多有趣、有效的教学方式。
希望通过这次活动的经验分享，能够为其他幼儿园教师提供一些有益的指导和启示。
如果您对我们的教研活动感兴趣，欢迎留言与我们交流讨论！本文由幼儿园教研活动小组撰写，感谢大家的支持和参与。
在音乐教育中如何培养幼儿的创造性思维
在音乐教育中如何培养幼儿的创造性思维[内容摘要]音乐教育对开发智力，提高人的创造能力具有极其重要的作用。
一个人的创造能力，是以创新思维为基础的。
音乐教育能激发幼儿的想象力和创造力。
文章阐述了教师在音乐教学过程中，如何通过活泼丰富、各种各样的教学形式，让幼儿全身器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力、记忆力的同时，借音乐形象来唤起幼儿对相关视觉形象、听觉形象及有关的事物的联想，使幼儿的创造性思维也在音乐教育活动中得到更好的培养。
[关键词]音乐音乐思维创造性思维法国伟大的文学家雨果曾说过，“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。
”因此作为开启人类智慧金钥匙之一的音符与人类智慧的最高体现——创造思维是分不开的。
音乐是一种特殊的艺术，也是最富于创造性的艺术。
不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。
音乐具有完整地表现世界与人类内在精神的特性，才使得音乐与人类的生活密不可分，才使得音乐思维与人类本身所具有的创造性思维紧密联系。
而音乐思维更是一种特殊思维方式。
是对生命本质的一种心灵上的体验，对情感世界的一种精神升华，对人格素养的一种思想境界的重塑。
创造性思维与音乐思维从本质上来看，它们都是一种超常规的的思维方式，是人类艺术地认识世界、改造世界与掌握世界的第一要素。
因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创造性思维，促使他们打下坚实的基础，向高素质人才方向发展。
那么，如何在音乐教育中培养幼儿的创造性思维呢？一丰富想象激发幼儿创新意识创造需要想象，没有想象就没有创造，音乐是用声音来塑造形象的艺术，但在音乐形象体系中并不存在音乐形象与现实形象的对应关系。
只有通过多元的艺术想象，音乐所包容的内涵才能在音乐形象的世界里得以体现。
1用听去感受音乐，丰富幼儿想象力在音乐活动中，让幼儿主动积极地去听音乐进行想象，是提升幼儿想象力和创造力的最好办法。
通过听音乐可以提高幼儿对音乐特性的辨别力，幼儿会逐渐听懂音乐，想象音乐意境、领会音乐的美。
在音乐教学中培养学生的创造性思维
在音乐教学中培养学生的创造性思维创造能发挥学生的想像力和思维潜能，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
在教学过程中，应创设生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造性思维。
音乐教学学生创造性思维一、创设情境——激发学生的创造性思维在音乐教材中，具有很多可创作的因素，老师要善于利用这些因素，给学生的创作提供机会和可能。
在三年级欣赏《森吉德玛》一课时，我描绘了一段诗一般的语言意境：银色的帐篷装点着绿色的原野，天上白云朵朵，地上牛羊成群，马儿悠闲自在地吃着青草。
在这如诗如画的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么爱好舞蹈……学生的思维迅速被调动起来了，如临其境，如见其景。
这时，我叫同学们闭上眼睛，聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》，并展开联想。
听完后，有位说：“听第一段时，我好像悠闲地坐在马背上，眺望着四周，风儿轻拂着我的脸，空气是那么地清新，心情是那么地舒畅……另一位同学说：“听到第二段，好像是在晚上，中间一个大火堆，周围由很多人围成了一个大圆圈在跳着舞，中间领舞者是草原上的舞后森吉德玛，她还邀请我跟她一起到中间跳舞呢！我跳得非常开心！”在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。
为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满了鲜花绿草。
利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面。
照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室的光线适度，柔和。
黑板上挂着工整，清晰的大歌片，十分醒目。
当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔……这首艺术歌曲的形象有静、有动，随之动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。
在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。
他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想。
感受着祖国的名山大河之壮美。
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在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维
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在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维-音乐论文
在音乐游戏中发展大班幼儿的创造性思维
朱小妹
（福建省泉州市丰泽区实验幼儿园云谷分园，福建泉州362000）
摘要：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
关键词：创造性思维；幼儿园教育；音乐游戏
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0255-02
一、问题的提出
幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。
近几年来延伸出的音乐游戏则属于一种有规则游戏，是在幼儿自主游戏的前提下，结合一定的音乐教育活动目标而设置的游戏活动，幼儿在音乐游戏中能提高对音乐的感受力、理解力、表现力、审美力和创造力，也能提高幼儿的交往能力和合作能力，同时还能获得一系列的情感体验。
经过我在大班幼儿中创设的一系列活动研究，通过实践，使音乐游戏真正变成了孩子自己的游戏。
（一）实施的条件
创造性思维，是指运用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动，它是思维的一种特殊形式，也是思维的最高层次。
创造性思维是发散思维和聚合思维的有效结合。
大班的音乐活动包括集体活动中的音乐活动和区域区角中的音
乐游戏活动，而大班幼儿的各方面能力都说明在大班的音乐活动中培养他们的创造性思维成为可能。
1.从技能方面来说，在唱歌方面该年龄阶段幼儿的音准有了很大的进步，并且幼儿间的协调一致能力有逐步发展，能较好地进行领唱、齐唱活动；在音速上，大班可以有偏快或偏慢的曲调以及其他多种歌唱出现；在节奏上也会出现3/4、3/8或附点音符。
在欣赏活动中，大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质、感知作品中的细节部分，并会表现自己对某类音乐作品的爱好。
在韵律活动中，幼儿会感觉音乐的基本节拍，在动作中体现节拍重音。
以上这些都为创造性的活动奠定了基础。
2.从生理方面来说，大班幼儿经历了小、中班的系统学习和练习后，对于音乐有了进一步的认识，在各方面都有了长足的进步。
3.从心理上来说，幼儿在歌唱、演奏、欣赏的基础上，对音乐的兴趣以及音乐作品中美的欣赏力、观察力、想象力、创造力都有了发展，肢体动作更加协调、灵活并初步掌握使用打击乐器的技能。
使幼儿对于音乐游戏充满了兴趣，他们乐意来表现自己对音乐中美好事物的感受与热爱。
（二）以往活动中出现的现象
由于音乐活动形式多样，教师们通常采用的多为示范法，即教师出示范例、讲解制作方法与步骤、幼儿制作这一传统方法。
但实施中却发现，这种教育形式下幼儿的兴致不高，懒于表现，令人遗憾。
传统的示范性教学已阻碍了幼儿创造性思维的发展，其局限性有以下几点国。
1. 刻意注重技能的传授而忽略了幼儿才是活动的主体，让幼儿在学习活动中一味地模仿学习，这样不仅限制了幼儿思维想象的发展，同时也限制了幼儿的
主动性和积极性的发展。
2.忽略了大班幼儿的年龄特点，使他们想交往、愿表现的心理成为泡影。
针对以上的情况，我认为如何将新鲜的音乐形式引入音乐游戏中，调动幼儿的主动性和积极性，从而培养幼儿的创造性思维是很值得探讨和研究的。
我们现在的音乐游戏的教育目标还远远达不到要求，我们该如何面对音乐游戏？如何在音乐游戏中充分发掘大班幼儿的潜能，促进大班幼儿全面的发展，塑造健康活泼的个性呢？我认为，在音乐游戏中，大班幼儿能以最纯真、最自然的方式来表现自我、抒发情绪、发挥想象力，能更好促进大班幼儿身心和谐全面发展。
（三）音乐游戏的作用
1.音乐游戏能极大激发大班幼儿的学习兴趣。
大班幼儿在音乐游戏中，可以得到很多的宝贵的知识和生活经验。
如果我们引导孩子或为孩子设计一些比较有意义的音乐游戏，不但能引起他们的学习兴趣，产生积极参与的欲望，还能在游戏中培养想象力、思考力、创造力以及与人沟通、分工合作的精神。
如：《大鹿》这首儿歌，教师用死记硬背的形式，教大班幼儿学习这首歌，致使幼儿很不愿意学习。
如果教师用边歌唱边做动作的形式，激发大班幼儿学习大鹿走，这样就可以激发大班幼儿学习这首歌的兴趣。
2.音乐游戏使大班幼儿活泼、好动的个性得到满足。
大班幼儿天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿解放军，雄壮的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动”的欲望。
孩子随着音乐旋律做出的动作，情绪是愉快的，他们模仿解放军，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的愉悦感。
例如：在一次，我们看到幼儿园的老师在教这首《我是小海军》的歌时，大班幼儿非常喜欢。
因为大班的幼儿喜
欢挑战性，第一次欣赏这首儿歌已经在座位上边听边模仿解放军的动作，他们活泼好动的心理得到了满足，非常高兴的学习歌曲，并做出动作，一刻都不想停。
3.音乐游戏促使大班幼儿想象，使大班幼儿的想象力更加丰富和开阔。
音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻画出一定的形象。
形象为大班幼儿感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀。
在班上有一个幼儿在玩小汽车时，边玩边唱歌，仔细听，原来他唱着《玩具进行曲》的音乐节奏，但不是《玩具进行曲》，他就是把生活经历的事，用歌唱表达出来。
问他：“谁教你的？”他说：“自己编的。
”他是根据自己玩汽车的主题，充分发挥自己的想象，随意唱的一首自己创造的歌。
二、研究思考
1.做好准备活动。
在进行每一项游戏主题时，都要做好充分的准备工作，包括物质方面和知识技能方面，使幼儿的心中有一定的准备，这样就更能增加他们的自信；物质上要考虑充分，避免发生由于材料准备不足而使幼儿游戏停滞的现象。
2.教师要具有犀利的观察能力，在活动中加强观察，任何一项活动的设计都能起到一体两面的作用，使用得当，则幼儿各方面的能力都能得到发展；反之，则不然。
3.重视个体差异，面向全体，因材施教。
教育应该促进每一个幼儿的发展与进步，为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在活动中要从每个幼儿的实际出发，个别对待。
尽可能的给予幼儿个别的、小组的学习活动，使每个幼儿的兴趣、需要有可能得到满足，能力得以发挥，有表现的机会。
对发展较差的幼儿要分析原因，给予鼓励、引导和帮助；对于发展较好的幼儿要创造条
件，给予更多智力活动的机会，满足他们的求知欲，充分发挥其潜力，以得到进一步发展。
实践证明，在大班音乐游戏中有步骤的实施是可以培养幼儿的创造性思维的，只要抓住幼儿的生理、心理特点，培养他们的兴趣，教给他们一定的技能，传授适当的方法，音乐活动不仅可以丰富感性、增长知识，还培养了幼儿的主动性、积极性和创造性思维，而且音乐特有的巨大的感染力还不时的陶冶着幼儿的情操，将会促进幼儿积极向上的精神和活泼健全人格的形成。