学前心理学完整58327ppt课件
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学前心理学全套课件
自我管理
帮助孩子学会自我管理， 如自我约束、自我激励、 自我规划等。
文化认同
培养孩子对自身文化的认 同感和尊重，同时也要理 解和尊重其他文化。
道德发展
道德认知
帮助孩子了解和学习社会道德 规范和行为准则，如诚实、公
正、尊重他人等。
道德判断
培养孩子的道德判断能力，如分辨 对错、选择正确的行为等。
道德情感
培养孩子对道德行为的情感反应， 如责任感、同情心、公正感等。
04
学前儿童个性与社会化进 程
个性发展
自我意识
学前儿童逐渐意识到自己的存在，开始理解自己 的思想、情感和行为。
情绪管理
学前儿童学会识别、表达和调节自己的情绪，以 及回应他人的情绪。
自信心建立
学前儿童逐渐建立自信心，对自我价值有积极的 认知。
语言发展
语言能力
语言是儿童表达自己思想和情感的重要工具，也是他们与人交流的重要手段。
语言发展的特点
儿童的语言能力随着年龄的增长而提高，同时表达的内容也更加清晰和具体。在学前阶段 ，儿童的语言能力以口语表达为主，但阅读和写作的能力也在逐步发展。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于儿童更好地表达自己的思想和情感，提高他们的人际交往能力和创 造力。同时，阅读和写作的能力也为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
多动症
学前儿童多动症表现为注意力不 集中、活动过度和冲动行为，可 通过行为疗法、药物治疗等方式 进行干预。
07
学前心理学研究方法与展 望
研究方法选择与应用
实证研究法
基于实证数据，客观分析学前儿童的心理发 展规律和特点。
实验法
在严格控制的条件下，探究学前儿童对各种 刺激的反应和行为。
学前心理学课件完整版PPT课件
种特点在（ ） Ａ.先学前期尤为突出 Ｂ.幼儿中班尤为突出
Ｃ.幼儿小班尤为突出 Ｄ.幼儿大班尤为突出
24
第四节 学前儿童心理发展的基本规律
25
考点十四、十五学前儿童心理发展的基本 规律
十四。方向和趋势： 十五、发展过程特点： 1、从简单到复杂 1、方向性和顺序性； 2、从具体到抽象 2、连续性和阶段性 3、从被动到主动 3、不平衡性 4、从零乱到成体系 4、个别差异性
• （五）最近发展区： • 前苏联心理学家维果斯基提出来的 • 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿
童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。 • 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化； • 最近发展区因人而异； • 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
5.整体性
26
1、从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活 动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面：
这种发展趋势又表现在两个方面：
• （1）从不齐全到齐全。
• 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐 全，而是在发展过程中先后形成。
• （2）从笼统到分化。
• 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的
• 2.有资料证明，学前期是人生学习口语的时期， 如果错过这个时期，就难以学会人的语言。因此 学前期被看做是儿童学习口语的（ ）
• A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区
• 3.抽象思维能力开始萌发是在（ ） • A.先学前期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期
23
• 4.出现最初的独立性是在（ ） A.1～3岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.3～4岁 ５.具体形象是学前儿童思维的典型特点。这
Ｃ.幼儿小班尤为突出 Ｄ.幼儿大班尤为突出
24
第四节 学前儿童心理发展的基本规律
25
考点十四、十五学前儿童心理发展的基本 规律
十四。方向和趋势： 十五、发展过程特点： 1、从简单到复杂 1、方向性和顺序性； 2、从具体到抽象 2、连续性和阶段性 3、从被动到主动 3、不平衡性 4、从零乱到成体系 4、个别差异性
• （五）最近发展区： • 前苏联心理学家维果斯基提出来的 • 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿
童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。 • 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化； • 最近发展区因人而异； • 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
5.整体性
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1、从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活 动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面：
这种发展趋势又表现在两个方面：
• （1）从不齐全到齐全。
• 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐 全，而是在发展过程中先后形成。
• （2）从笼统到分化。
• 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的
• 2.有资料证明，学前期是人生学习口语的时期， 如果错过这个时期，就难以学会人的语言。因此 学前期被看做是儿童学习口语的（ ）
• A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区
• 3.抽象思维能力开始萌发是在（ ） • A.先学前期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期
23
• 4.出现最初的独立性是在（ ） A.1～3岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.3～4岁 ５.具体形象是学前儿童思维的典型特点。这
学前心理学全册课件
12
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加 工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和 创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导 地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大 胆想象，保护孩子的想象力。
18
05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
19
学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐 渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情 感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的 情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维 影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知 水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的 整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差 异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有 深远影响。
2024/1/28
4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加 工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和 创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导 地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大 胆想象，保护孩子的想象力。
18
05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
19
学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐 渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情 感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的 情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维 影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知 水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的 整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差 异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有 深远影响。
2024/1/28
4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前心理学课件(2023版ppt)
01
02
03
04
学前心理学的研究对象
儿童心理发展：研究儿童心理发展的规律和特点
儿童认知发展：研究儿童认知发展的过程和特点
儿童情绪情感发展：研究儿童情绪情感的发展和变化
儿童社会性发展：研究儿童社会性发展的过程和特点
儿童个性发展：研究儿童个性的形成和发展
儿童心理障碍：研究儿童心理障碍的表现和原因
儿童教育：研究如何根据儿童心理发展的特点进行教育
03
04
心理卫生的维护
家庭环境：营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持
01
学校教育：关注孩子的心理健康，提供心理辅导和咨询服务
02
社会环境：加强心理健康宣传，提高公众对心理健康的认识和重视
03
自我调节：培养孩子的自我调节能力，学会应对压力和挫折
04
谢谢
演讲人
学前心理学课件
1
学前心理学概述
学前心理学的定义
学前心理学是研究儿童心理发展的科学，主要关注0-6岁儿童的心理发展过程。
学前心理学的研究内容包括儿童的认知、情感、社会性、个性等方面的发展。
学前心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷法等。
学前心理学的研究目的在于了解儿童心理发展的规律，为教育实践提供科学依据。
学前心理学的研究方法
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
观察法：通过观察儿童的行为、语言、表情等，了解儿童的心理发展特点
实验法：通过设计实验，控制变量，观察儿童的反应和行为，了解儿童的心理发展规律
问卷调查法：通过设计问卷，收集儿童的心理发展数据，了解儿童的心理发展特点
访谈法：通过与儿童、家长、教师等进行访谈，了解儿童的心理发展特点和影响因素
学前心理学ppt课件ppt
童心理活动对一定对 象的指向和集中，是心理活动 的基础。
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头 脑中的反映，是儿童心理发展 的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意 就没有记忆。儿童的注意和记 忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力 的方法
可以通过游戏、训练等方式提 高儿童的注意和记忆能力，促 进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表 情、语言等，了解他们的 心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因 变量的变化，探究儿童心 理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理发展状况 和特点，以及家庭、社会 等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立 起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和 社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道 德准则，如诚实、尊重他人、不 损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极 的情感反应，如对善良行为感到敬 佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和 不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展 的理论基础，为教育教学提供了科学依据 。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理 学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方 面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行 为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、 家庭教育等方面有着联系和合作。
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头 脑中的反映，是儿童心理发展 的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意 就没有记忆。儿童的注意和记 忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力 的方法
可以通过游戏、训练等方式提 高儿童的注意和记忆能力，促 进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表 情、语言等，了解他们的 心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因 变量的变化，探究儿童心 理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理发展状况 和特点，以及家庭、社会 等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立 起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和 社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道 德准则，如诚实、尊重他人、不 损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极 的情感反应，如对善良行为感到敬 佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和 不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展 的理论基础，为教育教学提供了科学依据 。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理 学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方 面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行 为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、 家庭教育等方面有着联系和合作。
学前教育心理学ppt课件
游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激 发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的 表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过 程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的 感知觉刺激，有助于他们 认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表 达的途径，有助于他们学 会识别、表达和管理自己 的情绪。
表达清晰 教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅， 避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通 教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢 体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷 静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因 和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴 互动的机会，有助于他们 学会合作、分享和解决问 题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认 知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴 趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、 情感、社会性等各方面的发展。
2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
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三、心理具有主观能动性：
心理是对客观现实积极能 动的反映。
四、心理具有发展过程：从简单到 复杂、从低级到高级、从混沌到 分化。
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绪论
第三节 心理学的研究原则和方法
一、心理学的研究原则
客观性原则：实事求是，研究 心理现象的本质、规律、机制 。
系统性原则：坚持系统、整体观 点。多个层次、多个因素及因素 间交互作用研究。
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绪论
第二节 心理的实质 一、心理的物质基础——脑
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绪论
大脑的功能：
➢ 高级神经活动与心理： 反射 无条件反射&条件反射 （心理活动的生理基础 ）
➢ 大脑机能与心理：大脑 接受、分析、综合、贮 藏、发布信息。是心里 的物质基础，产生并制 约着心理活动。
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绪论
二、心理具有客观源泉：客观现实
心理学
主讲人 董世华
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绪论
第一节 心理学研究的对象
研究对象： 心理现象
心理学是研究人的心理现象发生、发 展规律的一门科学。包括心理过程和 个性心理两个部分。
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绪论
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个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性 的心理面貌上的差异。 个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。 自我意识：人对自身以及同客观世界关系的意识。 个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。
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注意事项
准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果
观察法
优点
直接获得资料 真 实
自然状态 及时性 收集到无法言表
的儿童活动资料
局限性
时间限制 观察本身很难客观 期
望效应 表面现象 非本质 不适于大面积调查
精hod）
自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同： e.g.自然状态下操纵温度V.S.实验室操纵温度
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问卷法 （question method）
定义：通过由一系列问题构成的调查表， 收集资料以测量学前儿童行为和态度的基 本研究方法。
目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调查 。
属于间接测量
实验室实验法(laboratory experiment)在实验中严格控制实验 条件，并借助专门仪器引起和记录 儿童的心理现象并进行研究的方法 。
优点：能严格控制条件 缺点：人为性质
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实验法 （experiment method）
自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g. 观 察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向
发展性原则：变化、发展
教育性原则：促进被试心理良性 发展。
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观察法
二、心理学的研究方法
观察法
(observation
method)：研究者
通过感官和辅助仪器 ，有目的、有计划的 对出于自然情境下的 学前儿童的日常生活 、游戏、学习和劳动 过程中的表现进行观 察。是研究儿童心理 活动的最有效方法。
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绪论
心理过程和个性心理之间的关系：
➢ 个性心理通过心理过程形成 ➢ 个性影响着心理过程，并在心理
过程中得以表现和发展。
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绪论
心理学的产生和发展：
➢ 1879年，德国著名心理 学家冯特在法国莱比锡 大学创建世界上第一个 心理学实验室，标志着 心理学诞生。
➢ 1917年，北京大学建立 了第一个心理学实验室 ，标志着中国现代心理 学诞生。
测验法和问卷法区别： （1）是否知道测的是什么 （2）是否需要信效度分析 （常模） （3）统计问题 e.g.咖啡品牌受欢迎程度影 响因素问卷v.s.焦虑量表
不足： （1）灵活性差 （2）对测验者要求高 （3）结果难分析定性 （4）无法反映儿童思考的过程和方式 （5）效度差
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第一章 小学生的感知觉和注意
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感知觉概 述
感觉：客观事物个别属性在人脑中 的反映
知觉：客观事物整体属性载人脑中 的反映
感知觉关系： 联系： 感觉是知觉的基础，知觉是
感觉的深入和发展 不存在独立的感觉和知觉 区别： 个别&整体
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感知觉概 述
感知觉在客观世界 中的作用：
➢ 感知觉是认识世 界的开端，是获 得知识经验的源 泉
实验分类
自然实验法（field experiment） 又叫现场实验法 实验者在实际生 活情境中改变某些生活条件 ，以 引起被试某些心理活动并进行研 究的方法。 是研究学前儿童心理 的主要方法。
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优点：
对某些条件加以控制，避免被 动
自然状态
缺点：
不易控制情境
实验法 （experiment method）
定义
有计划地控制各种条件， 并通过在各种条件中特别 引起或改变某一条件来研 究儿童心理特征的变化从 而揭示自变量与因变量之 间是否存在因果关系的方 法。
实验中的变量
自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响
因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试
验者不感兴趣的变量
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实验法 （experiment method）
➢ 感知觉是人类一 切心理活动的基 础，使个体和环 境保持平衡
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感知觉概 述
感知觉的分类
1.感觉： （1）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：
视觉： 视锥细胞：视网膜 中央窝及其附近 颜 色 物体细节 视杆细胞：视网膜 边缘 物体明暗
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感知觉概 述
听觉： 听觉范围：16~20,000HZ <16HZ次声波 >20,000HZ超声波 听觉感受器：柯蒂氏器官内毛
问卷形式 （1）结构式或封闭式问卷 （2 ）开放式或者非结构型问卷 （3）综合型
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问卷法 （question method）
优点： 抽样范围广 操作简单易行
缺点： 问题容易不准确 样本代表性容易偏差 测查能力有限
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测验法 （test method）
定义：根据一定的 测验项目和量表来 了解儿童心理发展 水平的方法。
用途：（1）查明幼 儿发展的个别差异 （2）了解不同年龄 幼儿心理发展差异
特点：（1）项目标准化 程 序预定 对儿童某个方面的 测量 （2）要有常模并与之对比
注意事项：（1）应个别测验 ，不团体测验 （2）要善于与幼儿合作 （3）稳定性&多次测量
精选ppt
测验法 （test method）
优点： （1）简便 （2）种类多
心理是对客观现实积极能 动的反映。
四、心理具有发展过程：从简单到 复杂、从低级到高级、从混沌到 分化。
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绪论
第三节 心理学的研究原则和方法
一、心理学的研究原则
客观性原则：实事求是，研究 心理现象的本质、规律、机制 。
系统性原则：坚持系统、整体观 点。多个层次、多个因素及因素 间交互作用研究。
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第二节 心理的实质 一、心理的物质基础——脑
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绪论
大脑的功能：
➢ 高级神经活动与心理： 反射 无条件反射&条件反射 （心理活动的生理基础 ）
➢ 大脑机能与心理：大脑 接受、分析、综合、贮 藏、发布信息。是心里 的物质基础，产生并制 约着心理活动。
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二、心理具有客观源泉：客观现实
心理学
主讲人 董世华
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绪论
第一节 心理学研究的对象
研究对象： 心理现象
心理学是研究人的心理现象发生、发 展规律的一门科学。包括心理过程和 个性心理两个部分。
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绪论
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个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性 的心理面貌上的差异。 个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。 自我意识：人对自身以及同客观世界关系的意识。 个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。
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注意事项
准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果
观察法
优点
直接获得资料 真 实
自然状态 及时性 收集到无法言表
的儿童活动资料
局限性
时间限制 观察本身很难客观 期
望效应 表面现象 非本质 不适于大面积调查
精hod）
自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同： e.g.自然状态下操纵温度V.S.实验室操纵温度
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问卷法 （question method）
定义：通过由一系列问题构成的调查表， 收集资料以测量学前儿童行为和态度的基 本研究方法。
目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调查 。
属于间接测量
实验室实验法(laboratory experiment)在实验中严格控制实验 条件，并借助专门仪器引起和记录 儿童的心理现象并进行研究的方法 。
优点：能严格控制条件 缺点：人为性质
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实验法 （experiment method）
自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g. 观 察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向
发展性原则：变化、发展
教育性原则：促进被试心理良性 发展。
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观察法
二、心理学的研究方法
观察法
(observation
method)：研究者
通过感官和辅助仪器 ，有目的、有计划的 对出于自然情境下的 学前儿童的日常生活 、游戏、学习和劳动 过程中的表现进行观 察。是研究儿童心理 活动的最有效方法。
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绪论
心理过程和个性心理之间的关系：
➢ 个性心理通过心理过程形成 ➢ 个性影响着心理过程，并在心理
过程中得以表现和发展。
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绪论
心理学的产生和发展：
➢ 1879年，德国著名心理 学家冯特在法国莱比锡 大学创建世界上第一个 心理学实验室，标志着 心理学诞生。
➢ 1917年，北京大学建立 了第一个心理学实验室 ，标志着中国现代心理 学诞生。
测验法和问卷法区别： （1）是否知道测的是什么 （2）是否需要信效度分析 （常模） （3）统计问题 e.g.咖啡品牌受欢迎程度影 响因素问卷v.s.焦虑量表
不足： （1）灵活性差 （2）对测验者要求高 （3）结果难分析定性 （4）无法反映儿童思考的过程和方式 （5）效度差
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第一章 小学生的感知觉和注意
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感知觉概 述
感觉：客观事物个别属性在人脑中 的反映
知觉：客观事物整体属性载人脑中 的反映
感知觉关系： 联系： 感觉是知觉的基础，知觉是
感觉的深入和发展 不存在独立的感觉和知觉 区别： 个别&整体
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感知觉概 述
感知觉在客观世界 中的作用：
➢ 感知觉是认识世 界的开端，是获 得知识经验的源 泉
实验分类
自然实验法（field experiment） 又叫现场实验法 实验者在实际生 活情境中改变某些生活条件 ，以 引起被试某些心理活动并进行研 究的方法。 是研究学前儿童心理 的主要方法。
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优点：
对某些条件加以控制，避免被 动
自然状态
缺点：
不易控制情境
实验法 （experiment method）
定义
有计划地控制各种条件， 并通过在各种条件中特别 引起或改变某一条件来研 究儿童心理特征的变化从 而揭示自变量与因变量之 间是否存在因果关系的方 法。
实验中的变量
自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响
因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试
验者不感兴趣的变量
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实验法 （experiment method）
➢ 感知觉是人类一 切心理活动的基 础，使个体和环 境保持平衡
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感知觉概 述
感知觉的分类
1.感觉： （1）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：
视觉： 视锥细胞：视网膜 中央窝及其附近 颜 色 物体细节 视杆细胞：视网膜 边缘 物体明暗
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感知觉概 述
听觉： 听觉范围：16~20,000HZ <16HZ次声波 >20,000HZ超声波 听觉感受器：柯蒂氏器官内毛
问卷形式 （1）结构式或封闭式问卷 （2 ）开放式或者非结构型问卷 （3）综合型
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问卷法 （question method）
优点： 抽样范围广 操作简单易行
缺点： 问题容易不准确 样本代表性容易偏差 测查能力有限
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测验法 （test method）
定义：根据一定的 测验项目和量表来 了解儿童心理发展 水平的方法。
用途：（1）查明幼 儿发展的个别差异 （2）了解不同年龄 幼儿心理发展差异
特点：（1）项目标准化 程 序预定 对儿童某个方面的 测量 （2）要有常模并与之对比
注意事项：（1）应个别测验 ，不团体测验 （2）要善于与幼儿合作 （3）稳定性&多次测量
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测验法 （test method）
优点： （1）简便 （2）种类多