人教版高中语文必修教材教案全集(含必修1 必修2 必修3 必修4 必修5) 安乡一中 龚德国
课题《沁园春·长沙》课型新授教学目标通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
教学重、难点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2、了解词的结构及有关知识（重点）3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）第一课时教学过程：一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文沁园春·雪北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。
望长城内外, 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝？问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。
双调，一百十四字。
前段十三句，后段十二句。
一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：沁园春苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。
————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。
微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。
当时共客长安，似二陆，初来俱少年。
有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。
身长健，但优游卒岁，且斗尊前。
A、月华收练；此事何难B、月华收练；此事有何难C、渐月华收练；此事何难D、渐月华收练；此事有何难五、引导学生了解作者1、展示作者像2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。
咏蛙果然生就大肚样，会有人来下池塘。
人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。
”咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。
春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”六、小结、作业江山代有人才出，各领风骚数百年。
在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，那将是一大幸事。
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
板书设计教学后记课题《沁园春·长沙》课型新授教学目标《沁园春·长沙》知识点精析教学重、难点1、词中“看”和“忆”的作用2、极富表现力的语言第二课时教学过程：1、字词：百舸（gě）橘（jú）子洲廖（liáo）廓峥嵘（zhēng róng）挥斥方遒（qiú）遏（è）2、背景与主题：《沁园春·长沙》创作于1925年秋。
这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。
词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
3. 伟人与词作词的文学常识A词牌。
《沁园春》是词调名，词调又叫词牌。
一种词调有一定的格律，作者按照这种格律去填做，叫做“填词”。
B词调。
词分小令、中调、长调。
《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。
词调起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。
《沁园春长沙》属于登临诗。
登临，登山临水。
在登临诗中，景中可以有情，由情可以见景，以情观物，触景生情，可以看出人与自然相互理解的情感，人生的理想，就贯注在一种静观的审美活动之中。
毛泽东属于大登临者，大登临者不同于个人的游山玩水，它包含了大我的社会实践。
《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。
在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。
词的上阙写景。
作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。
火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。
正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。
他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。
“数风流人物，还看今朝！”激情洋溢。
王国维曾经说过：“以我观物，物皆著我之色。
”伟人赋自然之景以深刻的哲理，在“万类霜天竞自由”中揭示了在斗争中求生存的自然规律。
面对壮阔的景色，联想现实，由“怅”到“问”引导人们从大自然的主宰进而思索人类的主宰，含蓄、深刻且耐人寻味，发人深思。
4. 词中“看”和“忆”的作用“看”和“忆”是领字。
“看”字领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。
“忆”字领起往昔充满革命激情的学习、斗争生活。
领字，又叫一字逗，是词学中的专用名词。
它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。
“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。
5. 极富表现力的语言这首词的语言，用词精当、形象，极富表现力。
如“万山红遍，层林尽染，”“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。
“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。
“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
（1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
“独立”，即沉下心来，寄情山水，以从容的心境与大自然相对。
“寒秋”点明时间，毛泽东善写秋冬之景，因为它能体现一种纯洁的美，成熟的美，威严的美，于优美之中又透露出刚劲。
如《沁园春雪》、《咏梅》。
“北去”写出了水的事态、力度、色彩，与“独立”一静一动对应。
短短三句话，，使大自然的时间与空间、静态与动态、色彩和线条都进入了诗人的联想，意境已出。
（2）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
“看”，一口气统领七句，气势磅礴。
在他其它的诗词中，也有类似的用法。
《沁园春雪》“望长城内外，唯余莽莽；大河上下，顿失滔滔”、“惜秦王汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。
“万山”写出了山之多；“层林”展现了林木的层次感。
“红遍”连接山、林，“红”的面积之大，只有加上“层林尽染”才突出了色彩的鲜艳、清晰，同时秋山红叶那种庄严、辉煌使得遍地生气——“红”代表一种艺术境界，也代表一种人生境界。
“鹰”、“鱼”。
人对动物之美的欣赏，往往附加情感倾向和道德因素，鹰的灵气和尊严，鱼的灵巧是一种人生境界的象征。
“击”传神地写出了鹰的速度；“翔”从羽，本来是写鸟的动词，而诗人用它来写鱼，表现出江底游鱼的自由和降水的广阔。
柳宗元《小石潭记》中写游鱼“皆箬空游无所依”有相同的妙处，只是所包含的思想感情差别很大。
“万类霜天进竞自由”。
总结前面的景物描写。
这是点睛之笔，它为前面描写的景物下注入了精神，为大自然注入了社会内容，使之成为“人化自然”。
古人咏叹秋景的作品大多伤感、悲凉的情调，悲秋惜春已经积淀为古代文人文化心理结构的一部分。
而毛泽东笔下的秋景，是“战地黄花分外红”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”生机勃勃，奋发向上，焕出在斗争中求生存，求自由的精神。
这是诗人的革命乐观主义精神依附其间的结果。
（3）“伥寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“伥”字准确地表现出诗人一时间感慨不尽，思万千的精神状态。
“问”字从字面上看是向“苍茫大地”发出，实际上也是给自己提出，给革命者提出。
介绍背景。
从艺术表现上看，这个设问用的很讲究，它通过归结而承上，又通过逼转而启下。
（4）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”这是一个到装句，“携来百侣曾游”实际上是“以往昔”中“忆”的内容。
“峥嵘岁月稠”，短短几句话，概括了百年中国的历史大事，可见作者的艺术功力。
（5）“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
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新课程标准高中语文必修一至五教材目录[策划] 必修1第一单元1 沁园春长沙2 诗两首3 大堰河??我的保姆第二单元4 烛之武退秦师5 荆轲刺秦王6 鸿门宴第三单元7 纪念刘和珍君8 小狗包弟9 记梁任公先生的一次演讲第四单元10 短新闻两篇11 包身工12 飞向太空的航程表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事园丁赞歌记叙要选好角度人性光辉写人要凸显个性黄河九曲写事要有点波澜朗诵梳理探究优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化必修2 单元说明1 荷塘月色2 故都的秋3 囚绿记第二单元4 《诗经》两首5 离骚6 孔雀东南飞并序7 诗三首第三单元8 兰亭集序9 赤壁赋10 游褒禅山记第四单元11 就任北京大学校长之演说12 我有一个梦想13 在马克思墓前的讲话表达交流亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写美的发现学习抒情想象世界学习虚构演讲梳理探究成语??中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根必修3阅读鉴赏第一单元1 林黛玉进贾府2 祝福3 老人与海第二单元4 蜀道难5 杜甫诗三首6 琵琶行并序7 李商隐诗两首第三单元8 寡人之于国也9 劝学10 过秦论11 师说第四单元12 动物游戏之谜13 宇宙的边疆14 一名物理学家的教育历程表达交流多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证爱的奉献学习议论中的记叙讨论梳理探究交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价必修4阅读鉴赏第一单元第一单元单元说明1 窦娥冤2 雷雨3 哈姆莱特第二单元第二单元单元说明4 柳永词两首5 苏轼词两首6 辛弃疾词两首7 李清照词两首第三单元单元说明8 拿来主义9 父母与孩子之间的爱10 短文三篇热爱生命人是一根能思想的苇草信条第四单元单元说明11 廉颇蔺相如列传12 苏武传13 张衡传表达交流解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析辩论梳理探究逻辑与语文学习走近文学大师影视文化附录必修5阅读鉴赏第一单元1 林教头风雪山神庙2 装在套子里的人3 边城第二单元4 归去来兮辞并序5 滕王阁序6 逍遥游7 陈情表第三单元8 咬文嚼字9 说“木叶”10 谈中国诗第四单元11 中国建筑的特征12 作为生物的社会13 宇宙的未来表达交流缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖访谈梳理探究文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译。
高二语文课本必修5教案
高二语文课本必修5教案【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】互助民中高中语文集体备课教案人教版必修五授课教师：国彩虹新课标人教版高中必修五全册分析《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。
这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。
小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。
阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。
因此，这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。
统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计
统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计单元所有内容，了解学习要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资源和文本，以扩展自己的阅读视野、知识视野、思维视野，这样才能引导学生开展阅读和写作的相关活动。
2.诵读法。
通过反复的，不同形式的诵读吟咏，达到记忆，印刻于心，感通开悟。
3.问题设计法。
大部分文本的品味、鉴赏问题需要教师来设计，能设计情境的问题尽量使用情境呈现。
4.自主阅读、创作法。
强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的个性化。
5.团队合作法。
充分发挥学习小组的团队作用，重视小组成员内部的品味、发现、体验、分享和探究活动。
6.比较阅读法。
能根据课内文本开展主题阅读和比较阅读，鉴赏文本的人物形象及其与社会环境的关系、表达手法和创作风格的活动。
求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。
4四、教学（学习）课时数共安排10个课时，五个环节。
（一）第1——2课时：自主阅读。
结合单元说明、诗词、注释、学习提示等教材资料对八首诗词进行自主阅读，找出八首古诗词中蕴含独特文化内涵（隐含义）的特殊词语或诗句，并结合诗词的语境进行阐述，然后制成卡片。
（二）第3——4课时：诗词演诵比赛。
自我诵读---组内诵读----班级演诵比赛。
（三）第5——9课时：比较阅读——通过单元若干文本比较，深入理解诗歌的语言、风格、艺术特色，体悟作者情感；通过教师的指导，结合自己的理解，进行文学短评创作。
（四）第10课时：展示分享活动。
分享文学短评成果；提出新的困惑与问题。
落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动。
5五、教学（学习）总体设想通过个人的大量反复阅读和搜集与文本相关的资料，初步形成了基本教学（学习）框架。
本单元共三课8篇诗词，从魏晋到宋代，可比较之处有很多，主题也比较集中——都可以探究个人经历与人生思考问题。
人教版高中语文必修1教学课件：第二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质 (共16张PPT)
写作背 景党的十九大报告指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质 (共16张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质 (共16张PPT)
大国工匠代表
胡双钱是中国大型商用飞机制造首席钳工，他在30 多年里亲手加工过数十万个精 密零件，没出现过一个次品。他用手工打磨出来的零件，精密程度堪比现代化数控车床 加工出来的零件。
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质 (共16张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 二单元 第5课 以工匠精神雕琢时代品质 (共16张PPT)
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大道至简，匠心至繁——工匠精神
工匠精神是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的 精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手 中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越 产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上 的服务精神。
2人01教9年版秋（人2教01版9新（教201材9新）教高材中）语高文中必语修文1教必学修课1教件学：课第件二：单第元二单第元5课 第以5工课匠以精工神匠雕精琢神时雕代琢品时质代(品共质16张(共PP1T6张) PPT)
【教案】人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教案
《装在套子里的人》教案教学目标1.赏析别里科夫的形象，并理解别里科夫形象的时代意义。
2.理解小说的主题，认识沙皇的黑暗统治。
3.掌握本文刻画人物的方法。
4.赏析本文幽默讽刺的艺术手法，及细节描写的运用。
教学重点1.欣赏别里科夫形象，并理解别里科夫的时代意义。
2.赏析本文的艺术手法。
3.理解小说的主题。
教学难点1.赏析别里科夫的形象及时代意义。
2.赏析本文幽默讽刺的艺术手法。
教学方法先学后教，研究探讨。
教学时数两课时。
教学过程第一课时一、情景导入同学们，你们为什么一听到铃声就往教室跑呀，你们为什么不能在教室里大声喧哗呀，大家都知道这是制度纪律让你们必须这样做，你们的心中经常会被这些东西束缚住，不能违规。
这实际上就是我们生活中的套子，这些套子我们必须得戴上。
我们曾经过嘲笑过孔乙己的迂腐，范进的可笑，同学们知道他们为什么会有这样令人好笑怪异的行为吗？现在我要告诉大家他们是被科举的套子束缚了。
人世间总有一种人把自己装在一个个套子里，他被这些象金箍一样的套子束缚了思想，束缚了手脚，结果成了人中另类。
今天我们再来欣赏一个俄国作家契诃夫笔下的装在套子里的人－－别里科夫。
二、检查预习情况1.给下列生字注音隔绝gé jué胆怯dǎn qiè祈祷qí dǎo 辖制xiá zh ì滑稽huá jī战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 撮合cuō hé讥诮jīqiào 谗言chán yán2.完成下列词语解释辖制－管束。
孤僻－孤独怪僻。
歹毒－阴险狠毒。
讥诮－冷言冷语嘲讽。
安然无恙－平安，没有什么毛病和事故。
周济－给穷困的人以物质上的帮助。
三、老师补充说明作者及本课写作背景契诃夫，全名叫安东·巴甫洛维奇·契诃（he）夫，他生于沙皇统治的1860年1月29日，于1904年7月15日在对沙皇俄国的讽刺和控诉中是俄国的世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”,是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。
语文人教版高中必修5人教版课标高二年级上册第三单元《滕王阁序》教案
滕王阁序一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句第一课时教学目标1. 道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2. 感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：一、导入：我们的祖国幅员辽阔，在这块神奇的土地上，积淀了五千年的文化遗产。
宫殿庙宇、楼阁园林，比比皆是! 在这众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。
重点高中散文教案
重点高中散文教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2高中散文教案【篇一：(高中语文精品教案)高中语文人教版新课标必修1～5教案全集】（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1～5教案全集目录（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集－－－2 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修2教案全集－－－245 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修3教案全集－－－321 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修4教案全集－－－635 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修5教案全集－－－665（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集【背景资料】一、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。
先生闻讯，间道人粤。
” 二、补充注释《沁园春》：词牌名。
沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。
《沁园春》词牌，相传由此得名。
据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。
上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。
【示范教案】毛泽东【教学目标】一、知识教育目标1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．了解词的发展简史。
3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
高中语文人教版必修五教案：第一单元第1课《林教头风雪山神庙》Word版含答案
《林教头风雪山神庙》教案教学目的1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学重、难点1.分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2.在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学安排2课时。
第一课时教学步骤一、导入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。
其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。
二、介绍作者和作品1、简介作者：施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。
曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
2、介绍与课文有关的情节：《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
新版高中语文教材全套教案
新版高中语文教材全套教案课文解读与目标设定在编写教案时，首先要对每篇课文进行深入的解读，明确教学目标。
新版高中语文教材注重学生的人文素养培养和批判性思维能力的提升。
因此，教案中应包含对文本深层次意义的探讨，以及对作者观点的分析和评价。
教学过程设计教学过程是教案的核心部分，应围绕教学目标进行设计。
可以采用导入-讲解-实践-总结的教学流程。
导入部分可以通过提问、情景模拟等方式激发学生的兴趣；讲解部分要突出重点，解析难点；实践部分鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等形式深化理解；总结部分则要对课堂内容进行回顾，巩固知识点。
教学方法与手段新版教材倡导启发式、探究式的教学方式。
在教案设计中，教师应根据课文特点和学生实际情况，灵活运用多种教学方法。
如利用多媒体资源丰富教学内容，运用案例分析法提升学生的实际应用能力等。
评价与反馈教案的最后部分是对学生的学习效果进行评价和反馈。
评价方式应多样化，既包括传统的笔试、口试，也包括作品展示、自我评价等。
反馈要及时，旨在帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
示例教案以下是《古诗词鉴赏》单元的一个教案范本：教学目标- 理解并背诵指定的古诗词。
- 分析诗词中的意象、修辞手法及其表达的情感。
- 培养学生的审美情趣和文化自信。
教学过程导入（5分钟）- 通过播放一段古风音乐，营造氛围。
- 提问学生对古诗词的了解和感受。
讲解（30分钟）- 逐句讲解诗词内容，强调韵律美和语言特色。
- 分析诗人生平背景，联系历史背景进行深入解读。
实践（15分钟）- 学生分组，选择一首诗词进行创意演绎。
- 各组展示，其他学生评价并给出建议。
总结（5分钟）- 回顾本课所学，强调古诗词的文化价值。
- 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于古诗词鉴赏的小论文。
教学方法- 采用多媒体展示古诗词的艺术魅力。
- 鼓励学生通过表演、绘画等多种形式表达对诗词的理解。
评价与反馈- 通过课堂表现和小组活动参与度进行评价。
- 课后作业的完成质量作为学习效果的反馈。
高中语文：1_3《哈姆莱特》教案(5)(新人教版必修4)
一、导入新课文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、理解作者莎士比亚（W.William Shakespeare；1564～1616）英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
1564年出生于一个富商家庭。
他以前在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
他创作的大多数是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。
他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
“不属于一个时代，而属于所有的世纪。
”历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。