家长-幼儿园教育活动的资源
幼儿园家长提供的教育资源
幼儿园家长提供的教育资源引言幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们开始接触教育的重要阶段。
在这个阶段，家长对于幼儿园的教育资源起着关键作用。
本文将为幼儿园家长提供相关的教育资源，以帮助他们更好地教育和培养孩子。
幼儿园教育资源分类幼儿园的教育资源可以分为以下几类：1. 教具幼儿园教具是孩子们学习的重要辅助工具，有助于提高他们的观察力、动手能力和思维能力。
常见的教具包括拼图、积木、彩色贴纸、模型等。
家长可以为孩子们准备一些适合他们年龄的教具，以激发他们的兴趣和好奇心。
2. 图书和绘本图书和绘本是提供给孩子们阅读的重要资源，它们能够开拓孩子们的想象力、阅读能力和语言表达能力。
在选择图书和绘本时，家长可以根据孩子的兴趣和年龄段来挑选。
同时，家长可以与孩子一起阅读，开展简单的故事讲解和互动，加强与孩子的沟通和交流。
3. 游戏和玩具游戏和玩具是幼儿园教育中不可或缺的一环，它们能够培养孩子们的社交能力、想象力和动手能力。
家长可以为孩子们准备一些适合他们年龄的游戏和玩具，如秋千、滑梯、沙池、婴儿健身器等。
同时，家长还可以与孩子一起参与游戏，加强亲子关系。
4. 电子教育资源随着科技的发展，电子教育资源在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
家长可以为孩子们提供一些适合他们年龄的电子教育资源，如有趣的教育软件、学前教育视频等。
但是，家长需要注意合理控制孩子们使用电子教育资源的时间，以免影响他们的生活和学习。
如何利用教育资源提供教育资源不仅仅是将它们交给孩子们，更重要的是如何利用好这些资源。
1. 创造教育性环境家长可以根据孩子们的需要和兴趣，创造一个有教育性的家庭环境。
可以在家里设置一个小阅读角落，放置一些图书和绘本；或者设置一个游戏区域，摆放一些游戏和玩具。
通过这样的环境布置，可以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
2. 与孩子一起学习家长可以与孩子一起学习和探索教育资源。
可以与他们一起读图书，一起完成拼图，一起玩游戏。
这样不仅可以增加亲子关系，还能够培养孩子们的合作意识和独立思考能力。
家长学校对家庭教育和幼儿园教育工作的作用
家长学校对家庭教育和幼儿园教育工作的作用1. 提供家长教育资源：家长学校可以为家长提供多样化的教育资源，包括教育咨询、培训课程、教育书籍等。
这些资源有助于家长提高教育水平，学习如何正确进行家庭教育和幼儿园教育，从而更好地照顾和教育孩子。
2. 帮助家长提高育儿技能：家长学校可以开设育儿知识和实践培训课程，帮助家长学习如何有效地与孩子沟通、理解孩子的心理和行为发展，并掌握相应的育儿技能。
通过这些培训，家长能够更好地应对孩子成长过程中的各种问题和挑战。
3. 促进家庭教育和幼儿园教育的互动：家长学校可以搭建起家长与教师之间的沟通平台，促进双方的互动和合作。
家长可以通过与教师交流和互动，了解幼儿园教育的理念、方针和方法，从而更好地与幼儿园配合，共同关注和引导孩子的成长。
4. 增加家长对教育的关注：家长学校通过组织不同形式的家长活动，如家长论坛、亲子游园等，增加家长对教育的关注和参与度。
家长们相互交流和分享育儿心得，共同探讨教育问题，从而形成良好的家庭教育氛围，促进孩子的健康成长。
5. 辅助家长解决教育问题：家长在教育孩子的过程中，常常面临各种困惑和问题。
家长学校可以提供咨询和指导，帮助家长解决教育问题。
家长可以通过学习和交流，获得更多的教育知识和经验，更好地应对孩子教育中的挑战。
家长学校在家庭教育和幼儿园教育工作中起着重要的作用。
它为家长提供了丰富的教育资源和培训课程，并帮助家长提高育儿技能。
家长学校还搭建了家长与教师之间的互动平台，促进双方的合作和交流。
家长学校还增加了家长对教育的关注和参与度，辅助家长解决教育问题。
通过家长学校的支持和帮助，家庭教育和幼儿园教育能够更加有效地进行，为孩子的成长提供更好的环境和条件。
幼儿园家长对教育资源的需求
幼儿园家长对教育资源的需求一、引言随着社会的发展，教育资源也逐渐丰富，越来越多的家长开始关注幼儿园教育资源的丰富程度，以及这些资源是否能够满足孩子的教育需求。
因此，如何满足幼儿园家长的教育资源需求，已经成为教育工作者所关注的问题。
二、体育运动资源幼儿园家长们对于幼儿教育资源的需求日益增加，从传统的学科教育，到更强调身体素质的体育运动，家长们对于教育资源的需求已经发生了较大的变化。
因此，幼儿园需要提供更多的体育运动资源，比如广场舞、瑜伽、足球、篮球等，这些资源可以提高孩子们的身体素质，加强他们的体育意识，帮助他们建立健康的生活习惯。
三、文化艺术资源除了体育运动资源，文化艺术资源也是幼儿家长所关注的。
幼儿园应该提供合适的文化艺术教育资源，比如唱歌、跳舞、绘画等，这些活动可以帮助孩子们在愉悦的氛围下学习知识，促进他们的情感和社交发展。
四、科技教育资源随着科技的不断进步，幼儿园家长们对于幼儿科技资源的需求越来越高。
幼儿园需要提供一些科技教育资源，比如智能电子白板、多媒体教学设备等，这些设备可以帮助孩子们更加直观、生动地了解知识。
五、集体活动资源幼儿园家长们认为，幼儿园在提供教育资源的同时，也应该创建一个丰富多彩的集体活动氛围。
幼儿园可以通过组织集体活动，如郊游、野炊、秋游等，帮助孩子们增强集体意识，促进他们的社交和心理发展。
六、师资力量资源幼儿园家长们对于师资力量的要求也越来越高，他们认为幼儿园应该有一支高素质的教师队伍，他们能够为孩子们提供专业的教育服务。
因此，幼儿园应该不断加强教师队伍的培训和素质的提升，以便更好地为孩子们提供优质的教育服务。
七、结语在幼儿园家长们的期望中，他们希望幼儿园提供的教育资源丰富多彩，能够满足孩子们的多元化教育需求。
幼儿园在未来的发展中应该继续加大教育资源的投入，不断创新教育模式，以便更好地为孩子们提供优质的教育服务。
幼儿园家庭教育资源共享方案 幼儿园家庭教育
一、概述幼儿园家庭教育是幼儿教育中不可或缺的一环。
幼儿园作为儿童成长的重要场所，不仅要注重幼儿的学习和生活，也应该积极参与家庭教育，提供更多的资源支持。
建立幼儿园家庭教育资源共享方案，帮助家长更好地了解幼儿的成长和教育需求，是当前幼儿园教育中亟待解决的问题。
二、资源共享的意义1. 拓宽家长的教育知识渠道资源共享方案可以让幼儿园将教育资源、新知识传递给家长，拓宽他们的教育知识渠道。
家长可以通过资源共享方案获得更多的教育辅导和指导，更好地帮助孩子成长。
2. 促进家庭教育的合作共建资源共享方案可以将家庭教育和学校教育通联起来，形成教育合作的共建机制。
家长和幼儿园共同合作，为幼儿提供更好的成长环境和教育方式。
3. 促进幼儿全面发展通过资源共享方案，家长可以更好地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，从而有针对性地引导孩子，促进幼儿的全面发展。
三、资源共享方案的内容1. 家长教育课程幼儿园可以开设家长教育课程，针对家长的教育需求和疑惑，提供相关知识和技能的培训，如家庭教育指导、亲子交流技巧等。
2. 家长参与活动幼儿园可以定期举办亲子活动，邀请家长参与，增进家校互动，共同感受孩子成长的快乐。
3. 家庭作业指导幼儿园可以提供家长指导手册，帮助家长正确引导孩子完成家庭作业，提高家长的辅导效率。
4. 成长档案共享幼儿园可以定期向家长共享幼儿的成长档案，让家长更清楚地了解孩子在幼儿园的成长情况，共同孩子的发展。
5. 专家讲座和交流服务幼儿园可以邀请专家开展家庭教育讲座，解答家长的疑惑，为家长提供交流服务，提升家长的教育素养。
四、资源共享方案的实施路径1. 制定资源共享方案实施细则幼儿园需要制定明确的资源共享方案实施细则，包括资源内容、实施方式、时间安排等具体内容。
2. 确定资源来源和整合方式幼儿园需要确定资源的来源渠道，包括自身教育资源、外部专家资源等，整合资源内容，满足家长的教育需求。
3. 建立家庭教育资源共享评台幼儿园可以建立家庭教育资源共享评台，通过校园全球信息站、信信公众号等评台进行资源共享和互动交流。
幼儿园家庭教育资源利用策略 幼儿园家庭教育
资源利用策略家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
在儿童早期教育中，家庭教育起着至关重要的作用。
幼儿园作为孩子在社会化过程中的重要环节，也承担着家庭教育的延伸和辅助。
如何充分利用幼儿园的家庭教育资源，对于家长和教师来说都是至关重要的一件事情。
本文将结合幼儿园的家庭教育资源，探讨一些利用策略，希望能对幼儿园家庭教育工作有所帮助。
一、深入了解家庭教育资源1. 家庭教育资源的形式家庭教育资源包括了家长、家庭条件、家庭环境、家庭教育方式等多种形式。
从家长的角度看，他们是孩子的第一任教师，他们所具有的知识、经验、家庭条件和个人特长等都是家庭教育资源。
而家庭条件和家庭环境则是孩子成长所必需的资源，它包括了家庭经济条件、家庭住房条件、家庭氛围、家庭文化等多个方面。
影响孩子家庭教育效果的还有家庭教育方式，家长与孩子互动的方式和方式也是家庭教育资源的一部分。
2. 幼儿园的家庭教育资源幼儿园也是孩子家庭教育资源的一部分。
在这里，小朋友可以接触到来自教师对于家庭教育的专业指导，可获得来自其他小朋友家庭教育带来的影响，家庭夷家长也可以通过与幼儿园的联动来更好地了解孩子，了解对孩子更有益的教育方法。
二、利用家庭教育资源的策略1. 教师与家长的沟通交流幼儿园在接待新生儿童时，应首先重视家庭情况的摸底。
教师应该与家长保持密切联系，了解孩子在家庭中的生活情况、成长环境、家庭教育方式等。
这将有助于教师制定更加贴近实际生活的教育方案，更好地调动孩子的学习积极性，提升教学效果。
2. 举办家庭教育讲座、研讨会幼儿园可以定期组织家长学习班，举办家庭教育讲座、研讨会等活动。
这些活动可以邀请专业的家庭教育专家，为家长们提供关于家庭教育的指导和建议，加强家长对于教育的认识和理解。
3. 建立家长群幼儿园可以通过建立家长群，方便家长和幼儿园的交流。
在这个群里，家长们可以共同讨论孩子教育方面的问题，交流教育经验，互相学习，同时家长也可以更加方便地了解孩子在幼儿园的情况。
幼儿园教学中充分利用家长资源的方法
幼儿园教学中充分利用家长资源的方法充分利用家长资源的幼儿园教学方法一、教学价值在幼儿园教学中，家长资源的充分利用有着重要的教学价值。
家长是孩子成长过程中最直接、最重要的人群之一，他们对孩子的了解程度、生活经验以及家庭教育方式都会对幼儿园教学产生深远影响。
通过将家长资源引入教学活动中，可以加深家园合作，提高教学质量，满足家长对幼儿教育的需求，促进孩子的全面发展。
二、教学目标充分利用家长资源的教学目标主要包括：加强家长的参与意识和主动性，培养幼儿的综合能力、兴趣和良好的行为习惯，提高教育教学质量和效果。
三、教学区域利用家长资源的教学主要发生在幼儿园内外的各个区域，包括教室、活动室、图书室、操场等。
同时也可以通过家长参与实地考察、亲自带领孩子去探索社区等方式，拓宽教学范围。
四、教学准备为了充分利用家长资源，教师在教学前需要做好充分的准备工作。
首先，教师需要与家长建立良好的沟通关系，并了解他们的专长、特长、兴趣爱好等信息。
其次，教师需要制定教学内容和方案，确定如何将家长资源融入到教学中。
最后，教师需要提前与家长协商，确保他们能够在教学活动中积极参与。
五、教学介绍在教学活动中，教师可以邀请家长来分享自己的专长或者特长，比如绘画、音乐、手工等方面的技能。
家长也可以参与到故事讲解、游戏活动、实地考察等环节中，与孩子们一起探索和学习。
通过家长的参与和引导，可以调动孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六、教学重点在利用家长资源的教学中，重点是激发幼儿的主动性和参与性，提高他们的学习兴趣和能力。
同时，要注意培养孩子们的团队合作精神和相互尊重的价值观念。
七、教学方法在教学活动中，可以采用多种教学方法来充分利用家长资源。
例如，可以通过合作学习、探究式学习、小组活动等方式，让孩子们在与家长互动中学习并解决问题。
同时，教师可以利用互联网等现代科技手段，让家长通过线上平台分享自己的知识和经验。
八、教学过程在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容和家长资源的特点，确定合适的教学环节和方法。
挖掘和利用幼儿园家长的资源为教育服务
挖掘和利用幼儿园家长的资源为教育服务
幼儿园是孩子成长的重要场所，家长则是教育的重要参与者。
在幼儿园家长群体中，
有着丰富的资源，这些资源对于幼儿园教育服务的推广和提升具有重要意义。
正确挖掘和
利用这些资源，能够为学校提供更好的支持和帮助。
首先，家长作为孩子的第一任教育者，具有丰富的育儿经验和教育资源。
我们可以利
用这些资源，开展家委会或者家长学习班，让家长们了解更多关于幼儿教育的知识，分享
自己的育儿经验和心得。
这不仅有助于提升家长的教育意识和素养，也能帮助学校更好地
推广教育服务。
其次，家长还可以提供丰富的文化资源。
我们可以邀请家长参与学校文化活动的策划
与组织，利用家长的专业技能和兴趣爱好，扩大活动的影响力和受众范围。
比如，可以邀
请有音乐、舞蹈、美术等专业技能的家长来为孩子们开展课外兴趣班，让孩子们在学校尽
情展现自己的特长和才能。
除此之外，家长还可以为学校提供各种资源，例如物资、场地、人力等。
如果学校需
要举办一场盛大的活动，可以通过家长群体的力量，筹集场地、道具、装饰物、志愿者等。
在实施活动的过程中，可以让家长们参与其中，增加他们对学校的归属感和参与感。
综上所述，正确挖掘和利用幼儿园家长的资源是非常重要的。
通过全面调查家长群体
的资源，并利用这些资源，可以提高学校服务的质量，促进教育事业的发展。
同时，也可
以让家长们更好地参与到幼儿园的活动中，增进学校和家长的互动与交流，共同为孩子们
的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园教师如何利用家长资源开展教学活动
幼儿园教师如何利用家长资源开展教学活动一、引言在幼儿园的教学活动中，家长资源的重要性不言而喻。
作为幼儿园教师，如何充分利用家长资源，让家长成为教学活动的有力支持者，是提高教育质量的关键。
本文将分享一些实用的方法和建议，帮助教师们更好地利用家长资源，开展有趣又富有教育意义的教学活动。
二、了解家长需求和特长1.主动沟通：教师应主动与家长沟通，了解他们的需求和期望，以便在教学活动中更好地满足他们的需求。
2.问卷调查：可以通过问卷调查的方式，了解家长的特长和兴趣，以便在需要时能够充分发挥他们的优势。
三、家长的参与方式1.课堂参与：家长可以作为志愿者参与课堂教学，例如讲故事、做手工、开展科学实验等。
2.主题教育活动：家长可以参与幼儿园的主题教育活动，例如组织节日庆典、开展社区活动等。
3.亲子活动：家长可以与孩子一起参与亲子活动，例如亲子运动会、亲子手工制作等。
四、家长的指导和建议1.教学内容：家长可以提出自己对教学内容的意见和建议，让教学活动更加贴近家长的需求。
2.教学方法：家长可以提出自己对教学方法的建议，例如使用游戏化教学、情境教学等。
3.家园合作：家长可以提出家园合作的方式，例如定期举办家长会、家长开放日等。
五、家长的培训和提升1.家长学校：幼儿园可以设立家长学校，定期举办家长培训班，提高家长的教育理念和方法。
2.家长工作坊：幼儿园可以组织家长工作坊，让家长互相交流教育经验和心得，共同提升教育水平。
六、家长的反馈和评价1.反馈机制：幼儿园应建立有效的反馈机制，让家长能够及时反映教学活动中的问题和不足。
2.评价体系：幼儿园应建立科学的评价体系，让家长能够对教学活动进行客观评价，为教学改进提供参考。
七、在实际操作中，我们发现，家长们的热情参与是开展教学活动的关键。
比如，有一位家长是音乐老师，她在家长开放日的时候，给孩子们带来了一堂生动的音乐课，孩子们在学习的过程中，不仅提高了音乐素养，也增加了对音乐的兴趣。
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家长幼儿园教育活动的资源
北京北海幼儿园周永革/文王海珊整理、评述
我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。
对前两点我很理解，但为什么幼儿园的教育工作还要家长参与？家长愿意参与吗？怎样参与？我心存疑惑。
参加“幼儿主体性发展与教育”课题研究，使我逐渐认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿教师的重要合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。
最早让我获得上述认识和感受的，是一个名为“我们的家庭”的教育活动。
“我们的家庭”这一主题，源于孩子们的“娃娃家”游戏。
游戏过程中，有的幼儿提出了这样的问题：“爸爸、妈妈把孩子送到幼儿园后，自己干什么去了？”针对孩子的疑问，我认为有必要开展一个认识父母的双重角色的活动，让孩子理解：爸爸妈妈既是小朋友的家长，又是社会上的劳动者。
我想，这个主题与家长有着直接的关系，如果能让家长亲自讲讲自己的工作，不仅可以为儿童提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。
况且，作为教师的我，不可能对各种职业都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势，可以弥补我的不足。
由他们来“现身说法”，一定更真实生动，而且会使孩子们感到亲切。
于是我产生了“爸爸妈妈带半日活动”的设想。
（家长参与幼儿因教育的方式很多，并不限于直接带半日活动。
但周老师设想的家长参与方式，充分考虑到活动内容的性质和特点，因而显得自然而合理，容易得到家长的理解和支持。
）
我的设想，得到了家长的赞同。
但许多家长由于工作性质及时间方面的原因，难以承担这二任务。
这时，棒棒当医生的妈妈主动要求试一试。
一开始我有些顾虑，因为我们班有不少孩子最怕打针、吃药，会不会因此而对棒棒妈妈有恐惧心理，以至影响活动效果？但我又一想，这不也正是消除孩子对医生的恐惧感的好机会吗？于是就这样定了下来。
决定之后，棒棒妈妈又忐忑不安了，说不知道该对这么小的孩子说什么、怎么说。
我一边为她鼓劲儿，一边安慰她：“没事，有我做后盾呢！”并和她一起商定计划，做活动准备。
第二天，棒棒妈妈带着她的“构想”和材料来找我商量。
我一看，她准备的材料太多太复杂了：听诊器、针筒、压舌板、处方单、化验单、X光片等装了一大包。
于是我向棒棒妈妈解释：小班的孩子年龄太小，所以内容不能太复杂，否则难以理解；内容也不能太多，内容多了，时间势必延长，而小班孩子保持注意的时间又比较短，这样可能会影响活动效果。
“哦，这里还有这么多学问呐！”棒棒妈妈明白了。
（这实际
上也是教师向家长宣传幼儿教育的原理、原则，传递教育经验的过程。
家长在参与幼儿因教育，帮助教师更好地完成教育任务的同时，也分享了教师的教育经脸。
）随后，我们共同商量．选取了一些幼儿常见且又能反映医生这一职业特征的材料。
在活动开展前一周左右的时间里，我们利用平时接送孩子的时间，进一步规划了活动进行的过程、方法及一些细节问题。
最后决定采用情境教学的形式，通过给小朋友“查体”、“看病”，让孩子直观形象地了解医院的功能和医生的工作。
（整个活动的准备过程，充分体现了教师与家长的合作。
捧捧妈妈是这次教育活动内容方面的专家，而教师则是组织教育教学活动方面的专家，二者的互惠互补，精诚合作，保证活动的圆满成功。
）
活动进行得很顺利,效果也出奇地好。
孩子们非常专注、投入。
即使是班里最淘气的孩子也很“规矩”地排队，等待医生为他们听诊。
当医生让孩子亲自听听自己的心跳之声之后，他们的兴奋劲就别提了。
嘴里学着心跳的“火车声”，脸上写满了惊喜与快乐。
我对孩子们的这种表现甚为惊讶，因为平时有个别孩子不太投入，今天却看不到这种情况。
让我感受最深的是整个活动中涌动着的和谐、自然的气氛。
也许是因为头一次由家长组织的活动，也许是因为类似的真实情境的教学形式，总之，孩子们很放松，很自然，时而低声交谈着，时而兴奋地比划着，但注意力始终集中在医生身上。
而我们的医生也很少去管孩子，在宽松自然的气氛中，无拘无束的活动中，预定的教育目标一点一点地实现着。
（真正的大夫、真正的材料、专业而规范的看病过程，这其中的真实性、自然性，理所当然地引发了孩子们极大的兴趣，使学习在轻松、愉快的气氛中不露痕迹地发生了。
）
这个活动吸引了不少家长，得到了家长的好评。
贝贝的奶奶说：“这个活动太好了，孩子们真是很投入，轻轻松松地学了不少东西。
”活动使得一些原来顾虑的家长打消了顾虑，主动要求参加幼儿园的教育活动。
唐潮的妈妈主动请缨：“我也想试试，我是教计算机的，只要给我一台电脑，我就能组织孩子们的活动。
”（一来百花开，只要看到参与的价值和意义家长的积极性就会被调动起来。
）
活动结束后，我问棒棒妈妈的感受，她说：“太累了。
你们可真不容易，我组织这么短的时间的活动都觉得累，别说你们上一天班了，太不容易了。
”她坚定地表示，以后愿意帮助老师做任何事情。
（在这里，家长的亲身参与、亲自感受也成为一种沟通的手段，加深了他们对教师工作的理解，换来了他们由衷的支持。
）
这个活动在孩子中间的反响也很大。
不少孩子回家要求自己的爸爸妈妈也来幼儿园带半日活动，还有许多孩子成了“医生迷”，嚷嚷着要开“医院”。
我们顺应了孩子的意愿，开设了一个新活动区-北海医院，棒棒妈妈主动为小医院提供了常用的医疗器械（废旧材料）。
因为孩子们太喜欢这个活动区了，以至于每到游
戏时间，小医院总是争争抢抢，人满为患。
但是，我发现，孩子的游戏内容多限于简单地重复听诊、开药几种动作，或者到处追着人打针。
我试图改变这种状况，多次以角色扮演的方式介入游戏，但成效不明显。
怎么办？我又想到了棒棒妈妈。
我向她介绍了孩子游戏的状况及存在的问题，一起分析了原因，认为，可能是孩子对医院的主要工作程序不太了解造成的。
于是，棒棒妈妈又以院长的身份出现在孩子面前，指导他们的活动（周老师为了孩子虚心求教的态度自然会感染家长，吸引他们参加到幼儿园的活动中来。
）她运用自己的专业知识，很容易地解决了这些问题，在她的建议下，我们增设了“挂号室”和“药房”，成立了“家庭医疗小组”，增添了“保健医”，既满足了更多的孩子想当医生的需求，也解决了医院的拥挤状况。
“院长”还亲自对小医生小护士进行了“技术培训”，手把手地教他们正确操作医疗器械的方法。
很快，医院变得井然有序了。
棒棒妈妈高兴地表扬大家：“非常好，现在像一个真正的医院了！小医生对病人的态度也像真正的大夫那样好！”得到专业医生的夸奖，孩子们非常高兴。
至今，我们的“北海医院”仍是孩子们喜爱的游戏活动。
（捧捧妈妈很快解决了困抚教师的问题，这主要得益于她的专业知识和经验。
由此，我们进一步体会到：幼儿园并非只是儿童的学习场所，也不只是家长学习科学育儿知识之处，其卖，家长的很多知识也是我们幼儿教师雷要学习的。
幼儿因应该而且可以成为儿童、教师、家长相互学习、共同成长的地方。
）
这两次活动使得棒棒妈妈成了老师的好帮手。
她不仅自己积极协助我们的作，还成了我们与其他家长沟通的“桥梁”，带动了其他家长一起来关心、参与孩子的教育。
他们经常询问：“这个内容孩子能理解吗？”“孩子从这里能学到什么？”有时还会提一些建议、看法，并经常主动地把自己了解到的孩子对幼儿园教育活动的反应及时反馈给我们，促进我们不断地改进工作。
（家长对教育活动的关注，有助于教师反思自己的工作，总结经验教训。
同时，教师可以从家长提供的信息中，发现活动深入开展的线索，启发新思路。
）
上述活动不仅带给家长们很多感受，对我的触动也很大。
我真正体会到，即使是在幼儿园教育中，家长的作用也是不可忽视的。
家长不仅有热情，而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是教师的合作伙伴，也是很好的教育资源。
只要我们安排得合情合理，不过分增加家长的负担，而且按照自愿、互惠的原则行事，家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。
（周老师进行了一次大胆的尝试—请家长直接参与幼儿因的教育活动，取得了各方都满意的效果。
这对思考家因合作问题也有很多启示。
这样理想的结果清似偶然，其实是她长期注意与家长建立良好的关系，取得了他们的信任的结果。
周老师从小朋友刚入幼儿园就开始注意了解并尽童满足家长的需求。
比如，发现家长最初十分关心孩子的生活适应情况，就利用家长接送孩子的时间详细向家长说明，同时制作了一张明细表，将每个孩子进餐、大小便的情况列在表上，使家长一目了然。
当家长将关注的．焦点转到孩子的学习和发展方面时，又主动利用各种机会和形式及时向家长介绍本斑的教育活动，特别是每个孩子在活动中的表现。
这些做法，让家长们感受到教师和家长一样关心孩
子，关心孩子的成长，从而认可了教师的工作，产生了信任感。
这就为后来的家长参与幼儿园教育活动英定了良好基拙。
我们不能要求，更不能强迫家长像老师那样承担幼儿因的教育任务，但我们可以调动他们的积极性，吸引他们主动自觉地参与进来，而这样做的目的只有一个—为了孩子。
）。