《锦瑟》——·优秀公开课
《锦瑟》公开课市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”
典故 传说
颈联分析
“沧海、明月、明珠、泪珠”,这一连
串凭借联想交融起意象,幻化成了一个难以
分辨可望而不可即又带有哀婉妙境;
“蓝田日暖玉生烟”代表了一个异常美 好理想景色,只是它只能远观,却不能把握、 也无法亲近迷幻。
此联用阴阳冷暖不一样境界展现了诗人 高洁感情、执著喜爱和无尽哀思与怅恨。
典故 传说
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沧海月明珠有泪,蓝天日暖玉生烟。 沧海明月高照,鲛人泣泪皆成珠。 蓝田红日和暖,可看到良玉生出丝丝 缕缕可望不可及青烟。
颈联分析
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典故、传说简释
鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛
人泣泪成珠故事。 暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地 下,不为人所见,但它那 温润精气却能透过泥土, 烟雾般升腾到空中。
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直抒胸臆 此情可待成追忆,只是当初已惘然。
如此哀怨怅恨情怀哪里是现在回想才感 到啊,在当初就已经令人感到惘然无措了。 既然此等情怀在当初就如此,那么现在追忆 此情又会惹起怎样怅恨,怎样哀怨,怎样苦 痛呢?
——诗人直截了当地表示了自己怅惘苦
痛。
尾联分析 14/15
诗情感:
追忆华年迷惘与感伤。
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李商隐(约813—约858)晚唐 诗人。与杜牧齐名,被称为“小 李杜”。字义山,号玉生,出 身小官僚家庭。曾三次应进士 考,终得中进士。曾任县尉、秘 书郎和川东节度使判官等职。 因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响, 被人排挤,潦倒终生。他诗作, 有揭露现实黑暗,但为数不多; 他主要成就在诗歌艺术上,尤 其是他近体律绝,其中优异篇 章都含有深婉,李商隐因文才而深得牛党要员令狐 楚及其子赏识,后因李党王茂元爱其才而将 女儿嫁给他,他所以而遭到牛党排斥。陷入 牛、李党争之中。今后,李商隐便在牛李两 党争斗夹缝中求生存,辗转于各藩镇当幕僚, 郁郁而不得志,后潦倒终生。结婚后感情殊 好。有一首思念爱妻《夜雨寄北》,依然为 当代人称道,亦为之辛酸。
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锦瑟公开课的 优秀教师介绍
教师的基本信息和教学经验
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教学方法:采用多种教学方法,如讲解、讨论、案例分 析等,使学生更好地理解和掌握知识。
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汇报人:
效果评估:课件是 否能够达到预期的 教学效果,是否能 够提高学生的理解 能力和应用能力, 是否具有可推广性 和可复制性。
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02
《锦瑟》的诗歌赏析
诗歌的主题思想
1 2
3
主题思想概述
这首诗的主题思想是表达对逝去岁月的追忆和感慨,以及对 美好事物的追求和向往。
具体表现
通过描绘锦瑟的弦音和意象,诗人表达了对往昔岁月的留恋 和追忆,以及对美好事物的无限向往和追求。
主题思想的意义
这种主题思想反映了人类对生命和时间的思考,以及对美好 事物的共同追求,具有普遍的意义和价值。
就。
唐朝时期,中国经济发展达到了巅峰, 文化艺术也取得了巨大的成就。社会环 境的繁荣和稳定为文学艺术的创作提供
了有利的条件。
唐朝的文学创作风格多样,既有豪放派 ,也有婉约派。《锦瑟》作为婉约派的 代表作品,以其细腻、感性的特点,反
映了作者对人生的思考和感悟。
李商隐的生平简介
李商隐是唐朝著名的诗人之一,他的诗歌作品以情感细腻、表达含蓄而 著称。他的人生经历也充满了传奇色彩。
《锦瑟》作为中国文化的 代表作品之一,可以用于 国际文化交流,展示中国 文化的魅力。
文化产业开发
《锦瑟》具有丰富的文化 内涵和艺术价值,可以用 于文化产业开发,如影视 剧、舞台剧等。
文化教育
通过《锦瑟》的学习,培 养学生对传统文化的兴趣 和热爱,提高他们的文化 素养和审美能力。
THANKS
诗歌的艺术手法
艺术手法概述
这首诗采用了多种艺术手法,包括象征、比喻、用典等,以表达诗人对逝去岁月的感慨和对美好 事物的追求。
具体表现
诗人通过锦瑟的弦音和意象,运用象征手法表达了对往昔岁月的追忆和感慨;同时,通过比喻手 法将抽象的情感具象化,使诗歌更加生动形象。此外,诗人还运用了用典手法,借古讽今,表达
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锦瑟高中市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

锦瑟高中教案一、教案概述教案是教师为进行有效的教学活动所制定的具体计划。
本文将介绍锦瑟高中教案的编写要点和步骤,以帮助教师更好地组织教学活动,提高教学效果。
二、教案编写要点1. 教案目标:明确本节课的教学目标,包括知识、技能和情感目标等。
2. 教学重点和难点:确定本节课的重点内容和学生可能遇到的难点,以便有针对性地进行教学。
3. 教学准备:列出教师需要准备的教具、教材和其他教学资源等。
4. 教学步骤:详细描述课堂教学的步骤和活动安排,包括教师引导、学生参与活动等。
5. 教学方法:选择适合本节课教学目标的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等。
6. 教学评估:设计评估活动,用于检测学生对本节课知识的掌握情况和课堂教学效果。
三、教案编写步骤1. 确定教学目标:根据课程标准、学科要求和教学大纲,明确本节课的教学目标。
2. 分析学情:了解学生的学习状况、学习兴趣和学习能力水平,为教学设计提供依据。
3. 安排教学过程:根据教学目标和学情,确定教学步骤和活动安排,合理组织课堂教学。
4. 设计教学资源:准备教学所需的教材、教具和其他教学资源,确保教学顺利进行。
5. 制定评估方案:设计评估活动,用于检测学生的学习情况和教学效果,并进行相应的教学调整。
四、教案示例课题:文言文阅读——《锦瑟》鉴赏教学目标:1. 理解《锦瑟》的背景和意义。
2. 掌握《锦瑟》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生欣赏文言文的兴趣和能力。
教学重点和难点:1. 理解《锦瑟》的意蕴和艺术特点。
2. 掌握文言文词汇和句式的运用。
教学准备:1. 《锦瑟》的课文及注释。
2. 字词卡片和教学PPT。
教学步骤:1. 导入:通过讲解《锦瑟》的背景,引起学生对文言文的兴趣。
2. 分析课文:逐段进行课文分析,解读词汇和句子结构。
3. 文本阅读:让学生逐句阅读,理解课文的意义和表达方式。
4. 欣赏鉴赏:让学生分组进行讨论,分享对《锦瑟》的理解和感受。
5. 总结归纳:帮助学生梳理课文的内容和学习收获,进行总结归纳。
《锦瑟》(省级公开课一等奖优秀课件)

旷世情种李商隐【其诗】
唐代诗人,李商隐是为数不多的
刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌
写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合
称“小李杜”,与温庭筠合称为“温 李”。其诗,或抒发自己政治失意的痛 苦心情,或反映晚唐的政治生活,或托古 讽今以咏史,还有一类描写爱情生活的 无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗 构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转 缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重, 用典过多,隐晦难解。有《李义山诗 集》。
颈联
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
诗意:而今,我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下
流,过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟,虚无缥缈。
“沧海、明月、明珠、泪珠”,这一连串凭借联想交 融起的意象,幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又 带有哀婉的妙境;
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好但只能远观而 无法把握的理想景色。
旷世情种李商隐【其情】
2、宋华阳——超越世俗的爱恋。李 商隐那时二十三岁,太和九年(公元 835年)便上玉阳山学道,在灵都观 里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公 主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,
聪慧多情李,商郎才隐女貌彼此吸引,双双
坠入情网。两个多月后,这段超出常 规的爱恋,终因不为礼教和教规所容 以致无疾而终,然短暂的欢娱、无望 的恋情,却在李商隐的心中留下了永 远的伤痛。
《夜雨寄北》 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛,却话巴山夜雨时。
【深山倾情】
这些回忆前情的诗作。辞藻华丽, 音韵悠扬,深情眷念,凄婉动人。运 用比喻、典故和对照的手法,抒写失 意的爱情,失意的际遇,对爱情热烈 的追求,失意的痛苦,怀春的惆怅与 两情的愉悦,执着的爱恋和绵长的相 思。
《锦瑟》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

《锦瑟》教学设计一、教学背景《锦瑟》是中国古代文学史上具有重要地位的一首诗歌作品。
这首诗由唐代文学家李商隐创作,以其深深的哲理和音乐美感而闻名。
作为高中语文课程的一部分,教授《锦瑟》有助于学生理解中国古代文学的价值和意义,培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解《锦瑟》的背景和作者的生平经历;2. 理解《锦瑟》的主题和中心思想;3. 学习分析和解读《锦瑟》的技巧;4. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力;5. 提高学生的写作和口头表达能力。
三、教学内容和过程1. 导入(5分钟)教师简要介绍《锦瑟》的背景和作者李商隐的生平经历,引发学生对这首诗的兴趣和好奇心。
2. 文本理解(20分钟)教师带领学生逐句解读《锦瑟》,引导学生理解其中的意境和哲理,让学生认识到《锦瑟》描绘了人生的无常和命运的残忍。
提问学生对于诗中使用的象征手法、比喻和修辞手法等进行讨论。
3. 分组讨论(15分钟)将学生分为小组,让他们自由讨论《锦瑟》中的主题和中心思想,然后每个小组派一名代表就讨论结果向全班汇报。
教师可以给予适当的引导和补充,帮助学生深入理解和分析。
4. 作品欣赏(10分钟)教师向学生播放《锦瑟》的音乐演奏,让学生倾听并感受曲调中的哀怨和美感。
随后,教师引导学生用自己的语言表达对音乐的感受和想法,并与之前的课堂讨论相对照,进行比较和分析。
5. 写作任务(30分钟)教师布置写作任务:要求学生结合自己对《锦瑟》的理解和感受,撰写一篇读后感或评论。
学生可以表达自己的观点、对于诗歌的解读和启示等。
教师提供必要的写作指导和范例,帮助学生完成文章。
6. 展示和评价(10分钟)学生将自己的写作展示给全班,教师和同学们可以针对写作内容、表达方式和文笔等进行评价和讨论。
教师给予学生积极的反馈,鼓励学生的努力和创意。
四、教学评价教师可以针对学生的课堂表现、参与讨论、写作成果等进行评价。
可以采用口头评价和书面评价相结合的方法,鼓励学生发言、积极思考和深入解读。
《锦瑟》公开课ppt课件

汇报人:可编辑
2023-12-24
目录
CONTENTS
• 《锦瑟》简介 • 《锦瑟》内容解析 • 《锦瑟》与唐代文化 • 《锦瑟》的影响与传承 • 《锦瑟》公开课总结
01 《锦瑟》简介
作者介绍
唐代诗人李商隐 唐代著名诗人,擅长写诗,尤其擅长写爱情诗和政治诗
作品风格独特,语言优美,情感真挚
创作背景
01
李商隐创作《锦瑟》时已过不惑 之年,历经人生坎坷,感情丰富
02
诗中表达了对逝去岁月的追忆和 感慨,以及对美好事物的追求和 向往
作品评价
《锦瑟》是李商隐的 代表作之一,被誉为 其诗歌艺术的巅峰之 作
《锦瑟》在文学史上 有着重要的地位,对 后世产生了深远的影 响
作品情感真挚,意境 深远,语言优美,具 有很高的艺术价值
04 《锦瑟》的影响与传承
后世影响
文学价值
《锦瑟》以其独特的文学风格和 深刻的主题内涵,对后世的诗歌 创作产生了深远的影响,成为了
唐诗中的经典之作。
艺术魅力
《锦瑟》所展现出的艺术魅力,如 语言优美、意境深远,为后来的诗 歌鉴赏提供了宝贵的范本。
思想启示
李商隐通过《锦瑟》传达出的对人 生、爱情的思考和感悟,激发了后 人对生命意义和价值的思考。
唐代音乐文化的繁荣和发展。
《锦瑟》对唐代文化的反映与思考
《锦瑟》通过描绘“锦瑟”和“五十 弦”等唐代文化元素,反映了唐代文 化的繁荣和发展。
《锦瑟》对唐代文化的反映和思考, 也为我们提供了宝贵的启示和借鉴, 有助于我们更好地认识和理解中国文 化的内涵和价值。
《锦瑟》对唐代文化的思考和反思, 体现了唐代文化的多元性和复杂性, 有助于我们更好地了解和认识唐代文 化。
锦瑟程翔市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

锦瑟程翔教案一、教案背景介绍《锦瑟程翔教案》是针对高中语文课程中的一节文学欣赏课的教学设计,旨在通过对中国现代作家程翔的短篇小说《锦瑟》的研读与欣赏,引导学生深入理解文学作品的主题与情感,并培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
本教案适用于高中一年级。
二、教学目标1. 知识目标:- 理解并掌握《锦瑟》这一文学作品的核心内容、情感表达和艺术特点;- 掌握本文的基本词汇和句法结构;- 了解作者程翔的创作背景与风格。
2. 能力目标:- 培养学生的文学鉴赏能力,提升学生对文学作品的理解和感悟能力;- 培养学生的思辨能力,能够通过文学作品进行思辨和哲思;- 提升学生的写作能力和表达能力。
3. 情感目标:- 增强学生对文学作品的兴趣和热爱;- 提升学生的审美情操和情感表达能力;- 培养学生的人文关怀和人生感悟。
三、教学内容1. 文学作品:《锦瑟》- 作品背景介绍与作者简介;- 主要人物与情节梗概。
2. 文学作品的主题与情感表达- 明确作品的主题是什么,通达作者的情感表达;- 通过作品细节和情节展开对主题的解读。
3. 文学作品的艺术特点- 探究文学作品的语言风格和表达手法;- 分析作者运用修辞手法和意象营造作品的意境。
4. 课外拓展- 阅读其他程翔的作品,了解他的创作风格和主题关怀; - 与其他同期作家进行对比,比较其创作特点和思想倾向。
四、教学流程1. 导入(5分钟)- 激发学生对文学的兴趣,引入《锦瑟》的话题;- 引发学生的思考:你对“锦瑟”这个词的理解是什么?2. 预习与导读(10分钟)- 学生自主预习《锦瑟》的内容,了解故事的大致情节;- 导读文学作品的背景和作者简介。
3. 文学作品解读(30分钟)- 通过师生互动,解读作品的主题和情感表达;- 分析文学作品中的关键词和句子,掌握作品的基本词汇和句法结构。
4. 鉴赏与思辨(20分钟)- 引导学生分析作品中的象征和隐喻,深入探究作品意义;- 师生共同思辨,引导学生发表自己的见解和思考。
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阅读下面一则寓言,写出寓意。(3分) (07·浙江) 庄周梦见自己变成蝴蝶,感到自由自在,于是
他积极修炼,终于化成了蝴蝶。蝴蝶日日为食物奔 波,还要防备天敌。蝴蝶很怀念曾经是庄周的日子。
答案示例: ①没得到的总比已有的好,拥有了又怀念失去的。 ②理想总是美好无比,而一旦变成现实,却又觉 得不过如此。 ③生活中的 “围城现象”是普遍的。
谢谢
当赌被沉萧谁 浣 时书酒思萧念 溪 只消莫往黄西 沙
道得惊事叶风 纳
是泼春立闭独 寻茶睡残疏自
兰 性 德
常香重阳窗凉
此情可待成追忆 正是当时不惘然
典故二:望帝啼鹃
望帝称王于蜀,得荆州人鳖灵,便立以为相。 “后数岁,望帝以其功高,禅位于鳖灵,号曰开 明氏。望帝修道,处西山而隐,化为杜鹃鸟,或 云化为杜宇鸟,亦曰子规鸟,至春则啼,闻者凄 恻。
—— 张中行
七绝 锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年。 此情可待成追忆, 只是当时已惘然。
五绝 锦瑟五十弦 弦柱思华年 此情成追忆 当时已惘然
三言 锦瑟弦
思华年 成追忆 Βιβλιοθήκη 惘然王蒙对锦瑟诗中56个字的重组:
锦瑟蝴蝶已惘然, 无端珠玉成华弦。
庄生追忆春心泪, 望帝迷托晓梦烟。
日有一弦生一柱, 当时沧海五十年。
马茂元亦认为,"仔细寻绎诗意,觉得悼亡之说 确不可易。不过所悼念的不可能是商隐的妻子王 氏,而是他所爱恋的另一女子","至于这位女子 是谁,'锦瑟'二字是否影射或直接就嵌用了她的 名字,则无从考证。"黄世中的《〈锦瑟〉笺释述 评及悼亡说新笺》也主此说。
此说有一定的理论根据,可惜论及哀悼对象时往往是 穿凿附会。
——《庄子 齐物论》
典故二:望帝啼鹃
望帝称王于蜀,得荆州人鳖灵,便立以为相。 “后数岁,望帝以其功高,禅位于鳖灵,号曰开 明氏。望帝修道,处西山而隐,化为杜鹃鸟,或 云化为杜宇鸟,亦曰子规鸟,至春则啼,闻者凄 恻。
— 汉.李膺《蜀志》
沧海月明珠有泪(鲛人泣珠 )
南海有鲛人,水居如鱼,不废绩织,其眼 泣则能出珠。
(2)恋情说:思念恋人不能相聚的痛苦。
宋.刘 颁 “锦瑟是令狐绹的青衣名”。 宋.计敏夫《唐诗记事》则云“锦瑟,令狐之妾。” 苏雪林认为“锦瑟是商隐的爱情纪念物”。此诗 是咏"他所恋爱的宫嫔"的。 郑绪平认为”这是李商隐为其小姨所写”
从锦瑟二字着眼或说此为一女子之名,或说 此为定情之物,此说纯粹为妄断,不足为信。
李商隐(813~858)
• 晚唐诗人,字义山,号 玉谿生。 《李义山诗集》 “小李杜”“温李”。
• 诗歌构思新巧,词藻华 美,想象丰富,风格婉 转缠绵、典雅精丽。但 有的作品伤感情调比较 浓重,用典过多,隐晦 难解。
无题诗人
• 他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士, 后来又受李党王茂元厚爱而招为女婿。
• 一脚踩入了牛、李两党斗争的政治漩涡 ,在夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终 身,46岁时死在荥阳。
• 李商隐一生又是为情所困,为情所累的 一生。
才自精明志自高, 生于末世运偏消。
伤心桥下春波绿, 曾是惊鸿照影来。
“虚负凌云万丈才, 一生襟抱未曾开”
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首 联:
《锦瑟》意旨的学界观点
• 恋情说 (宋.刘颁 清.屈复) • 悼亡说 (清.何焯 马茂元 ) • 咏瑟说 (宋.苏轼 ) • 政治说 (岑仲勉 李国光 ) • 编集自序说 (钱钟书 周振甫 ) • 现在一般说法:晚年追叙平生、自伤身世
之辞
常见的几种:对《锦瑟》的 解读:
1、对亡妻的深情悼念。(悼亡诗)
爱情与婚姻
• 二十三岁,上玉阳山东峰学道。在灵都观中邂 逅侍奉公主的宫女宋华阳,双双坠入情网。两 个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼 教和清规容许而豪无结果,而在李商隐的心灵 深处却永久留下了她的身影,终生难忘。
• 二十六岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上 王茂元之女。开成二年举行结婚仪式,结婚后 感情殊好。大中五年李氏夫人去世,而李商隐 离家在外,之后他常常写一些诗怀念她。
春蚕到死丝方尽,_蜡__炬__成__灰__泪__始__干___。
天意怜幽草,__人__间__重_晚__晴___。
身无彩凤双飞翼,__心__有__灵__犀__一__点__通__。
何当共剪西窗烛,却__话__巴_山__夜__雨__时__。
相见时难别亦难,_东__风__无__力__百__花__残____
(3)自伤说:诗人独自哀伤之情。
清.汪师韩《诗学纂闻》中认为”李商隐是借 锦瑟以自伤。”
近人王福民亦主此说。
此说论据较为合理,但在解颔联时却有问题 。如王福民说“‘沧海’为官场,‘月’为权臣 ,‘日’为君主,因而得出了‘权臣无方、’‘ 帝恩难得’的结论”,这明显是曲意比附。
参考说法:悼亡说
锦瑟这五十弦柱妻子都曾摸过,都会使人想 起逝去的美好年华。然而,夫妻相处的岁月像庄 子说的蝴蝶梦一样短暂而又空虚。如今诗人远在 四川,寄人篱下,身世凄凉,只能像望帝化作杜 鹃那样惨叫,却无法回到长安去守着妻子的坟墓 。由于自己不得志,总是东奔西走,不能和妻子 长年相守,致使妻子经常对月伤心哭泣,泪珠儿 流成沧海,终于抑郁地死去,像一块玉一样埋在 蓝田山,终究会化作烟尘。这种伤感的心情,岂 是死别以后去回忆时才产生的,当年生离之时就 早已存在了。
— 汉.李膺《蜀志》
典故一:庄周梦蝶
昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻 适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。 不知周之梦为蝴蝶与,蝴蝶之梦为周与?
——《庄子 齐物论》
沧海月明珠有泪
珠生于蚌,蚌在于海,每当月明宵静, 蚌则向月张开,以养其珠,珠得月华,始极 光莹……。这是美好的民间传统之说。月本 天上明珠,珠似水中明月;泪以珠喻,自古 为然。鲛人泣泪,颗颗成珠,亦是海中的奇 情异景。如此,皎月落于沧海之间,明珠浴 于泪波之界,月也,珠也,泪也,一化三, 三即一,在诗人笔下,已然形成一个难以分 辨的妙境。
——《博物志》
蓝田日暖玉生烟(良玉生烟)
戴书伦:诗家之景,如蓝田日暖,良玉生
烟,可望而不可置于眉睫之前也。
颈联:沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟
——对月而泣,美梦如烟
注释: 我只好像海中鲛人在明月之夜哭泣,流 出珍珠般的泪水,我的美好愿望如同蓝田美玉 的玉烟,已经虚无缥缈了。
—
尾 联:
此情可待成追忆, 只是当时已惘然。
夕阳无限好, __只__是__近__黄__昏__。
唐 李 商 隐
“《锦瑟》诗,人莫晓其意,或谓 是令狐楚家青衣也。”
宋。刘攽《贡父诗话》
“一篇《锦瑟》解人难”
清.王士祯 《渔洋集》
“义山《锦瑟》诗云……山谷道 人读此诗,殊不解其意,后以问 东坡 ”
明.黄朝英《缃素杂记》
诗 解歌题解 题
锦瑟,雕饰华美的瑟。诗题“锦瑟”,是用了起句的 头二个字。这首诗与瑟事无关,实是一篇借瑟以隐题的 “无题”之作。周汝昌认为,它确是不同于一般的咏物 体,可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与 字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关 的。
2、思念而不能相聚的痛苦。(恋情诗)
3、作者的身世自伤。(自伤身世) 一首《锦瑟》诗,一道千古
谜。历来无人能解,所以众说 纷纭,莫衷一是。
摘录当代著名学者张中行的话,供参考:
锦色无端五十弦,一弦一柱思华年, (一晃年已半百,回首当年,一言难尽。) 庄生晓梦迷蝴碟,望帝春心托杜鹃. (曾经有梦想,曾经害相思。) 苍海明月珠有泪,蓝田日暖玉生烟, (可是梦想和思情都破灭,所得只是眼泪和迷惘。) 此情可待成追忆,只是当时已惘然. (现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了。)
艺术特色
哀伤 的基隐调 伤 李
朦胧凄迷 的意境
商
隐
华美 的语言
当赌被沉萧谁 浣 时书酒思萧念 溪 只消莫往黄西 沙
道得惊事叶风 纳
是泼春立闭独 寻茶睡残疏自
兰 性 德
常香重阳窗凉
(1)悼亡说:对亡妻的深切悼念之情。
清.朱彝尊认为是“埋香瘗玉”的“悼亡诗”。
近人孟心史(孟森)《李义山锦瑟诗考证》也认 为,李商隐以锦瑟为嘉偶之纪念,为悼亡之作, 盖作于大中五年秋。
追 忆 此 情 当 时 惘 然
小结
诗歌内容(内容之眼:思华年) (首联)锦瑟牵情,回首往事
(颔联)往事如梦,感伤深沉 (颈联)对月而泣,美梦如烟 (尾联)追忆此情,当时惘然 诗的情感(诗眼:惘然)
追忆华年的迷惘与感伤。
合作探究:
诗歌的主旨是什么?
温馨寄语:生活是一本精深的书,别人的注释代替不了自 己的理解,愿你有所发现,有所创造。
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
—锦瑟牵情,回首往事
美好的瑟啊, 你为什么无缘无 故有五十条弦呢? 你的一音一节都 使我回忆起美好 的青春年华,并为 美好年华的流逝 而感到伤感。
颔 联:
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
—往事如梦,感伤至深
典故一:庄周梦蝶
昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻 适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。 不知周之梦为蝴蝶与,蝴蝶之梦为周与?
“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从 《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中 共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂 泪,这都是赏家与作者的合作成果。”
——王蒙
张中行 《诗词读写丛话》
• “古今解此诗者总不少于几十家吧, 其结果自然就众说纷纭,莫衷一是。我有 时想,与其胶柱鼓此锦瑟,不如重点取意 境而不求甚解。我曾用这种办法试解……”