锦瑟-高品质公开课获奖教案
(完整版)锦瑟高品质公开课获奖教案
堂：好。
《瑟》，什么是“ 瑟”，迅速前几分，肖老学生朗了《秋声》找出来。
的后两段。
生：一种器。
：从秋季走出，看看窗外是怎的天？：一种器，一种有美文的器，那么，生：雨天李商首在大家的第一次朗以后，你告我它：雨是那个起我多的一种西，喜是写瑟的？雨天？生：不是。
生：不喜。
：那是写什么？：不喜，我用四个字来“又是雨天”，一世：写他自己。
猜猜看我雨天是什么感情？你来。
：写他自己，写他什么事，找出一个字，写什一世：得雨天生好多的事情，有点感，有么？点念。
生：思：你从老的哪个字感出来？：思，才同学出来了，思，或许一个生：又是字。
：又是，同学她解得不？生：生：：哎，位男同学出来了，。
来，把开：从一个上她感到老的一种感情，不。
和尾四句再一起来，瑟一二。
来，再听，又是雨天。
（生）一世：感你有点不耐的感。
：是一首李商回顾旧事的，那么回，生：（声）啊！（笑声）同学考一下，在回的候人的情境是⋯⋯或：同学他了。
好，你来。
者，回的文字在朗的候奏是⋯⋯一世：我老才的感是十分高的，十生：慢分欣的，又是雨天，于雨天又来了，老特别期：哎，舒，慢一些。
第一次朗了，接下待个雨天，特别期望个下雨的季。
来，在老的指下出种回的感。
注意，要：同学不啊？放慢奏，慢一些。
“ 瑟无端五十弦”一二。
生：。
（生）：四个字，老不一样的，不一样的奏，：假如要把回的感出来，最后两个字“惘出的感情一不一？然”要⋯⋯生：不一。
生：慢一些：不一，就明亮是成立在文字推测：哎，再来一遍，“不过”一二开始的基上的，是否是？（生最后一句）生：是。
：慢慢的，在回，个“然”字不必定就：来，模一下。
西南旱灾的人是怎么从回中醒来，它在引着我去陶醉，四个字的？去思虑。
好，位女同学，你大家一。
生：又是雨天！（一女生，得一字一）：太高了，是？再来，广雨灾后的人：速度再慢一点好，两句，最后两句。
是怎么四个字的？（女生最后两句，到“当”的候笑了）生：又是雨天！（拖声音，充苦）：不过当已怅惘（范）全部同学一起来：了。
《锦瑟》获奖课教案
《锦瑟》获奖课教案《《锦瑟》获奖课教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能掌握文中重点词语的意义：2、过程与方法展开想象，体会诗歌表现的心绪与意境：3、情感、态度与价值观加深对历史典故和诗歌画面的理解，深入把握诗人的思想感情。
二、教学重点和难点1、重点：理解历史典故及诗歌创设的画面。
2、难点：对诗歌主旨、诗人情感的把握。
三、教学时数一课时四、教学方法及手段诵读，翻译，质疑答疑，师生互动，多媒体课件。
第一课时一、复习名句，情境导入。
(师生共读李商隐诗歌名句，教师朗读上句，学生朗读下句)1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰油始干。
(《无题二道》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
(《无题》)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
(《夜雨寄北》)4、可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
(《贾生》)5、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
(《柳》)6、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
(《嫦娥》)7、夕阳无限好，只是近黄昏。
(《乐游图》)8、相见时难别亦难，东风无力百花残。
二、学生简介李商隐及诗作。
李商隐生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。
因此，他热衷政治，企望革新。
然而，在当时朋党倾轧中，他始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一生。
他的友人崔珏在《哭李商隐》诗中说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未尝开。
”李商隐于四十六岁抑郁而终。
李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。
他的诗在艺术上，继承了屈原、李白、李贺的积极浪漫主义精神，诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。
他诗中的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。
如果说李贺的诗偏于想象，那么李商隐的诗则重于象征。
三、学生诵读《锦瑟》。
1、诵读形式：自由读、集体读、个人读。
一读：正音、解词。
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册选择性必修中册古诗词诵读--《锦瑟》教学设计【教学目标】1、知人论世，走进背景，了解诗人李商隐的生平和写作背景；2、品读诗题，疏通《锦瑟》的诗歌大意；3、探究《锦瑟》的主旨。
【教学重点】从诗歌内容、手法、情感等方面分析诗歌，背诵并进行理解性默写。
【教学难点】探究《锦瑟》的主旨。
【教学过程】一、知人论世、走进作者【作者简介】李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手"之称。
字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，杜牧与他齐名。
两人并称“小李杜”，有《李义山诗集》。
其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，被人所传诵。
【背景简介】作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
二、品析诗题、鉴赏文本【品析诗题】锦瑟，雕饰华美的瑟。
（锦：华美的）本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
【各个击破---首联】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
无端：平白无故，无缘无故。
一弦一柱：借代每一声乐音，形容乐音繁复绵密。
思华年：追忆似水流年。
（点出诗的主旨）译文：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一根弦乐每一柱都让我想起起逝去的美好的青春年华。
首联诗人由“五十弦"的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？首联在全诗中起什么作用？以锦瑟起兴，“锦瑟”喻美好的“华年"。
“五十弦”用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。
首联以“思"引发“无端”之问，含有睹物伤感、惋惜和无可奈何之情。
作用：在结构上总领全诗，引出对人生的思考；在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。
锦瑟教案一等奖
锦瑟教案篇1教学目标知识目标理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。
能力目标体会李商隐非写实的艺术表现手法;培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感目标强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界。
重点难点教学重点品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。
教学难点寻找突破点、切入角度理解诗歌,即“理解诗歌的多义性”;体会本诗非写实的艺术手法。
教学过程一、导入解题1、夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通) 何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
2、文学常识。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。
李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。
与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
《锦瑟》这首诗流传最广、影响最大、争议最多、晦涩难懂、众说纷纭,被人们称为“斯芬达科斯之谜”、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想”。
二、赏析诗歌(一)初读，知内容1、学生自由朗读、背诵诗歌。
2、看注解,理解字面上的意思。
用现代语句翻译诗歌：锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。
我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。
我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。
这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。
3、讨论:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
4、小结：诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年时代。
锦瑟教案一等奖
锦瑟教案一等奖教案标题：锦瑟教案一等奖教案目标：1. 通过学习《锦瑟》这首古文诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文学作品的分析和解读能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过诗歌创作展示学生对《锦瑟》的理解和感悟。
教案步骤：引入：1. 创设情境：通过播放一段古琴演奏《锦瑟》的视频，引起学生对古琴音乐的兴趣，并激发学生对《锦瑟》这首诗的好奇心。
2. 提问导入：向学生提问，你们对《锦瑟》这首诗有什么了解？你们对古琴音乐有什么感受？阅读理解：1. 教师引导学生阅读《锦瑟》这首诗，帮助学生理解诗中的意境和情感。
2. 学生个人或小组合作，回答与诗歌内容相关的问题，如：诗人通过《锦瑟》表达了什么情感？诗中的锦瑟象征着什么？3. 教师与学生共同讨论学生的答案，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义。
诗歌创作：1. 教师向学生介绍古代文人创作诗歌的背景和方法，鼓励学生发挥想象力和创造力，以《锦瑟》为灵感，创作一首自己的诗歌。
2. 学生个人或小组合作，撰写自己的诗歌，可以选择以古体诗、现代诗或自由诗的形式创作。
3. 学生展示自己的诗歌作品，分享自己对《锦瑟》的理解和感悟。
评价与总结：1. 教师对学生的诗歌作品进行评价，注重对学生的创造性思维和表达能力的肯定和指导。
2. 教师与学生共同总结本节课的学习收获和体会，回顾学生对《锦瑟》的理解和感悟。
3. 鼓励学生将学到的知识和技能运用到日常生活中，进一步培养学生对中国传统文化的热爱和保护意识。
教学资源：1. 《锦瑟》的诗歌文本2. 古琴演奏《锦瑟》的视频3. 诗歌创作指导材料4. 学生的诗歌作品展示平台教学延伸：1. 邀请专业古琴演奏家来校进行现场演奏，并与学生分享古琴音乐的魅力。
2. 组织学生参观古代文人的书房或博物馆，深入了解古代文人的生活和创作环境。
3. 组织学生参加诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌创作才华。
通过以上教案设计，学生将在阅读《锦瑟》的过程中培养对中国传统文化的兴趣和理解，同时提高阅读理解能力和文学作品分析能力。
《锦瑟》教案(精选4篇)
《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
《锦瑟》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《锦瑟》教学设计一、教学背景《锦瑟》是中国古代文学史上具有重要地位的一首诗歌作品。
这首诗由唐代文学家李商隐创作，以其深深的哲理和音乐美感而闻名。
作为高中语文课程的一部分，教授《锦瑟》有助于学生理解中国古代文学的价值和意义，培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解《锦瑟》的背景和作者的生平经历；2. 理解《锦瑟》的主题和中心思想；3. 学习分析和解读《锦瑟》的技巧；4. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；5. 提高学生的写作和口头表达能力。
三、教学内容和过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《锦瑟》的背景和作者李商隐的生平经历，引发学生对这首诗的兴趣和好奇心。
2. 文本理解（20分钟）教师带领学生逐句解读《锦瑟》，引导学生理解其中的意境和哲理，让学生认识到《锦瑟》描绘了人生的无常和命运的残忍。
提问学生对于诗中使用的象征手法、比喻和修辞手法等进行讨论。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们自由讨论《锦瑟》中的主题和中心思想，然后每个小组派一名代表就讨论结果向全班汇报。
教师可以给予适当的引导和补充，帮助学生深入理解和分析。
4. 作品欣赏（10分钟）教师向学生播放《锦瑟》的音乐演奏，让学生倾听并感受曲调中的哀怨和美感。
随后，教师引导学生用自己的语言表达对音乐的感受和想法，并与之前的课堂讨论相对照，进行比较和分析。
5. 写作任务（30分钟）教师布置写作任务：要求学生结合自己对《锦瑟》的理解和感受，撰写一篇读后感或评论。
学生可以表达自己的观点、对于诗歌的解读和启示等。
教师提供必要的写作指导和范例，帮助学生完成文章。
6. 展示和评价（10分钟）学生将自己的写作展示给全班，教师和同学们可以针对写作内容、表达方式和文笔等进行评价和讨论。
教师给予学生积极的反馈，鼓励学生的努力和创意。
四、教学评价教师可以针对学生的课堂表现、参与讨论、写作成果等进行评价。
可以采用口头评价和书面评价相结合的方法，鼓励学生发言、积极思考和深入解读。
揭阳锦瑟市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
揭阳锦瑟教案概述：揭阳锦瑟教案是一项旨在促进揭阳地区音乐教育发展的教学计划。
此教案致力于培养学生的音乐兴趣和才能，并提供一个全面的音乐教育体验。
通过丰富多样的课程和实践活动，揭阳锦瑟教案旨在培养学生的音乐技能、创造力和团队合作精神。
一、教案的目标：1. 培养学生的音乐兴趣和欣赏能力；2. 提供专业的音乐教育培训，提升学生的音乐技能；3. 培养学生的创造力和艺术表达能力；4. 培养学生的团队合作意识和沟通技巧；5. 通过音乐教育促进学生的全面发展。
二、教案的特点：1. 多样化的音乐课程：揭阳锦瑟教案提供多样化的音乐课程，包括声乐、器乐、音乐理论等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，从而激发他们对音乐的热爱和学习的动力。
2. 个性化的培养方案：教师根据学生的不同特点和需求，制定个性化的培养方案，给予学生针对性的指导和培养。
通过个性化的教学方法，学生能够更好地发挥自己的潜力，并取得更好的学习效果。
3. 系统化的教学体系：揭阳锦瑟教案建立了一套系统完善的教学体系，包括理论教学、实践教学和表演活动。
学生可以通过系统化的学习和实践，逐步提升自己的音乐能力和艺术修养。
4. 多元化的教学资源：教案不仅提供专业的音乐教师和设备，还与其他音乐培训机构和文化机构合作，丰富学生的学习资源。
通过参观音乐会、参与音乐比赛等活动，学生可以接触更广泛的音乐文化，拓宽自己的音乐视野。
5. 注重实践和表演：揭阳锦瑟教案鼓励学生积极参与实践和表演活动，锻炼他们的舞台表演能力和团队合作精神。
通过参与各类音乐演出和比赛，学生能够提升自己的音乐水平和自信心，为将来的发展打下坚实的基础。
三、教案的实施步骤：1. 选拔学生：教案根据学生的兴趣和特长，进行学生选拔工作。
选出适合音乐教育的学生，开展后续的培训和教学工作。
2. 制定培养方案：根据学生的特点和需求，教师制定个性化的培养方案，明确学生的学习目标和培养重点。
3. 开展教学活动：教师根据教学计划，开展系统的音乐教学活动，包括理论教学、实践指导、团队合作等。
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课堂实录
的后两段。
生：雨天
欢雨天吗？
生：不喜欢。
点怀念。
生：又是
生：对
师：
来，再听，又是雨天。
生：（轻声）啊！（笑声）
师：同学们说对不对啊？
生：对。
读出的情感一样不一样？
生：不一样。
的基础上的，是不是？
生：是。
四个字的？
生：又是雨天！
是怎么说这四个字的？
生：好。
二开始。
（生读《锦瑟》）最后两个字“惘
师：怎么说？
生：泪。
对不对，再来，“沧海“这句话。
感）
一生：最后一句。
师：请读出来。
师：怎么说？
想起往事有一种悲凉的感觉。
师：那么读出这句话。
里有伤感？
是有一个典故——杜鹃啼血。
师：哎，杜鹃的啼血……
生：是非常感伤的……
们诗歌中的每一句，每一什么？
生：字。
你还能从这首诗中找到什么？
词就可以了。
生：无奈。
学。
生：我觉得很朦胧。
师：很-朦-胧。
哪里？
美的感觉。
的？
生：还有杜鹃、泪。
师：杜鹃也很朦胧，是吗？
生：还有烟。
朦胧胧的，是不是，同学们？
生：是。
我觉得这是一首很……，一个字。
生：梦一样的诗。
讲，幻，可不可以？
生：可以。
了，有长短音了，一起再来一遍。
（生读，师也读）
（女生读蓝田日暖玉生烟）
（齐读）
背背好不好？
（生和师一起背诵）
展开你的想象。
（出示幻灯片内容）
一生：年轻
师：年轻，大家说对不对?
生：对。
师：年轻，很好。
还有吗？
一生：意气风发的。
师：对往事？对吗？
生：对未来。
想，有美好的梦想。
哪句话？
生：庄生晓梦迷蝴蝶。
一生：年轻的时候很快乐。
有抱负，还要有什么？
生：有爱情。
生：挫折。
托杜鹃。
旁边同学，还有什么？
情方面……
是有爱情，是吗？
生：是。
师：锦瑟，
是吧，这是形容——
生：夫妻。
不久，他的妻子在他39
一首爱情诗、悼亡诗，
示幻灯片内容）
（生看文本研习四）
妻，他自己也在46
来读读最后两句话。
（生读）
梁启超在《饮冰室合集》也说：：含有神秘性的。
”
首先要——
……
起——
生：读起来。
容）
解读手段是什么？
生：读
起。
（生读）
有的同学齐读一遍。
师：谢谢，下课
《锦瑟》教学实录
浙江宁波万里国际学校
我们满怀感伤。
今天，
（课代表主动站起朗诵，
的感受其实和大家差不多。
请看：【投影】
“义山的《锦瑟》诗，
——梁启超
个方面解读它。
一、研究标题：
后的诗大致表达了什么内容。
始发言）
生：我们改编的七绝是：
成追忆，只是当时已惘然。
生：我们改编的五绝是：
锦瑟五十弦，弦柱思华年。
惘然。
师：还可以再压缩吗？
请一位同学说一说。
三、体味情感
间四句诗。
请大
说。
是悲苦的。
得奇怪，玉为什么会生烟？
26岁时他与一位节度使王茂元的
社会声望完全失
于是告别妻子，长年在外奔他又写了一首著名的思念爱妻的《夜一代诗人走到了生命的尽头。