二年级数学下册 数射线(千)教案2 沪科版
数射线（千）
教学目标：
1. 千以内数在数射线上不同的定位、定序。
2. 读出数射线上所在位置上字母所表示的数。
3. 会找一个数的左、右邻数。
4. 会进到、退到相邻的整十数、整百数。
5. 会进行数的大小比较，总结比较大小的方法。
6. 培养学生的知识迁移能力。
教学准备：
千以内数射线、多媒体课件
教学过程：一、引入
1．出示百以内的数射线。
（所示数射线，1小段表示10）
师：大家还认识这个老朋友吗？它叫什么名字？（出示课题：数射线）
2．在数射线上标出数20、150。
发现：150无法在数射线上标出。
师：我们应该怎么办？（将数射线再延伸一些，写出后面的数）
3．将百以内数射线延伸成千以内数射线。
出示：千以内数射线。
出示课题：（千）
师：现在能把150标出了吗？请你试一试。
二、实践体验、知识迁移、总结规律
（一）在数射线上标出数：
1. 师：今天我们把数射线延伸到了1000，你能不能在这根数射线上标出下面的数呢？
出示：200，220，350，810，459，180，641，700
学生先独立尝试，在组内核对，全班汇报，并说说是怎么找的。
2. 师：这些数哪些能在数射线上很快找到，哪些比较难找，哪些最难找？（生讨论）
生：①很快找到的有：200，350，700──数射线上有这些数的标识。
②比较难找：220，810，180──数射线上没有这些数的标识但都是整十数，可先找邻近有标识的数，再找这个整十数。
③459，641──先找到邻近的整十数，再通过数小格来确定这个数的位置。
3. 小结：有些数在数射线上有标识可以直接找到，有些数要先找它的邻近有标识的数，再通过数格子来找到，其中每格表示几是非常重要的。
（二）写出字母表示的数（出示题3）：
1. 师：观察这条数射线，每格表示几？
2. 生先独立填写，再核对，并说说自己的方法。
3. 找出这些数的邻数，并总结找邻数的方法。
（三）进到或退到整十数
1. 找出题3中这些数相邻的整十数，并用加减算式表示。
板书：106＋ =110 106－ =100 132＋ =140 132－ =130 ……
2. 总结方法：看个位上的数，如果是进到下一个整十数，就想这个数加几等于10；如果是退到上一个整十数，就减去个位上的数。
3. 练习：题7
（四）进到或退到整百数
1. 师：大家已经会用加法、减法表示从一个数进到或退到整十数了，你能不能试试从一个数进退到整百数呢？
2. 生完成书题8
3. 师生核对，你用什么方法填空？
4. 小结：看十位和个位组成的数，如果是进到下一个整百数，就想这个数加几等于100；如果是退到上一个整百数，就减去这个数。
（五）比较千以内数的大小：
1. 题3中的七个数，任意找两个数并比较它们的大小，并用＜，＞或＝连接起来。
2. 小组讨论比较的方法。
3. 小结：⑴位数多的数就大。
⑵位数相同，先比百位，百位上的数较大的，那个数大。
也可以看数射线，右边的数总比左边的数大。
4. 练习：题6
三、巩固练习
1. 题2。
什么数才算是两数的正中？（从这个数到两数的距离相同。
）
2. 题4。
几个一数？继续数！
3. 题5。
4. 题9。
四、总结
师：今天你有什么收获？。
沪教版二年下《数射线(千)》ppt省优获奖课件
曹杨二中高三(14)班学生
班级|职务：学习委员
（高|考）志愿：北京 大学中文 系
（高|考）成绩：语文121分数学
146分
英语146分历史
134分
综合28
分总分575分
(另有附
加分10分)
上海（高|考）文科状
元---
常方
舟
"我对竞赛题一样发怵〞
总结自己的成功经验 ,常方舟认为学习的高 效率是最|重要因素 , "高中三年 ,我每天 晚上都是10:30休息 ,这个生活习惯雷打不 动 .早晨总是6:15起床 ,以保证八小时左右 的睡眠 .平时功课再多再忙 ,我也不会‘开 夜车 , .身体健康 ,体力充分才能保证有效 学习 .〞高三阶段 ,有的同学每天学习到凌 晨两三点 ,这种习惯在常方舟看来反而会影 响次日的学习状态 .每天课后 ,常方舟也不 会花太多时间做功课 ,常常是做完老师布置
探究四:
进到或退到整十数、整百数：
132
183
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200
１３２＋ ８ ＝１４０ １３２－ ２ ＝１３０
１３２＋ ６８ ＝ ２００ １３２－ ３２ ＝１００
１８３＋ ７ ＝ １９０ １８３－ ３ ＝１８０
１８３＋ １７ ＝２００ １８３－ ８３ ＝１００
0和1000 500
0和500 250
500和1000 750
练习二:
开火车 ,几个一数 ?连续数：
练习三:
写出下面各数相邻数与相邻的整十数：
350
349 ,350 ,351
二年级数学下册2.3《数射线(千)》教案1沪教版(最新整理)
数射线(千）教学目标：
1. 能把千以内数在数射线上定位，定序.
2。
能读出数射线上字母所表示的数。
3。
能正确找出一个数的邻数。
教学重、难点:
将原有的知识迁移到千以内数上.
教学准备：
多媒体(或投影片）,数射线。
教学过程:
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
二年级数学下册 数射线(千)教案2 沪科版 教案
数射线〔千〕教学目标：1. 千以内数在数射线上不同的定位、定序。
2. 读出数射线上所在位置上字母所表示的数。
3. 会找一个数的左、右邻数。
4. 会进到、退到相邻的整十数、整百数。
5. 会进展数的大小比拟，总结比拟大小的方法。
6. 培养学生的知识迁移能力。
教学准备：千以内数射线、多媒体课件教学过程：一、引入1．出示百以内的数射线。
〔所示数射线，1小段表示10〕师：大家还认识这个老朋友吗？它叫什么名字？〔出示课题：数射线〕2．在数射线上标出数20、150。
发现：150无法在数射线上标出。
师：我们应该怎么办？〔将数射线再延伸一些，写出后面的数〕3．将百以内数射线延伸成千以内数射线。
出示：千以内数射线。
出示课题：〔千〕师：现在能把150标出了吗？请你试一试。
二、实践体验、知识迁移、总结规律〔一〕在数射线上标出数：1. 师：今天我们把数射线延伸到了1000，你能不能在这根数射线上标出下面的数呢？出示：200，220，350，810，459，180，641，700学生先独立尝试，在组内核对，全班汇报，并说说是怎么找的。
2. 师：这些数哪些能在数射线上很快找到，哪些比拟难找，哪些最难找？〔生讨论〕生：①很快找到的有：200，350，700──数射线上有这些数的标识。
②比拟难找：220，810，180──数射线上没有这些数的标识但都是整十数，可先找邻近有标识的数，再找这个整十数。
③459，641──先找到邻近的整十数，再通过数小格来确定这个数的位置。
3. 小结：有些数在数射线上有标识可以直接找到，有些数要先找它的邻近有标识的数，再通过数格子来找到，其中每格表示几是非常重要的。
〔二〕写出字母表示的数〔出示题3〕：1. 师：观察这条数射线，每格表示几？2. 生先独立填写，再核对，并说说自己的方法。
3. 找出这些数的邻数，并总结找邻数的方法。
〔三〕进到或退到整十数1. 找出题3中这些数相邻的整十数，并用加减算式表示。
沪教版小学数学二年级下册教案(全册)
讨论：可以把 14 拆成 12 和 2 吗？
5. 你能计算 5×17 吗？你是怎么想的？
（1）可以先交换，变成 17×5=10×5+7×5=85，
也可以直接处理 5×17=5×10+5×7=85
（2）可以先交换，变成 17×5=9×5+8×5=85，
也可以直接处理 5×17=5×9+5×8=85
……64÷ 8÷ 4 Nhomakorabea三、动手操作
课件出示：一共有多少块积木？
师：想一想怎样用连乘来表示一共有多少块积木？ 4 人一组共同研究， 有困难可以看书。
（1. 我们可以把它看成有 2 层积木块，每层都有 3 排，每排都有 4 块积木，这样就是 2 层“3×4”组成，算式是： 2×3×4。2. 不同的 方法交流：填书。）
沪教版小学数学二年级下册教案（全册）
沪教版小学数学二年级下册教案
1.1 登险峰 知识与技能：
1．熟练计算表内乘除法。 2．复习平方数的概念。 3．正确计算两步混合运算—乘加、乘减、除加、除减，进一步感
知乘法分配律的思想。 4. 复习正方形、长方形特征。 过程与方法： 通过闯关游戏的情境，复习旧知，提高分析能力。 情感态度价值观： 培养学生的竞争意识。 教学重点及难点 ： 正确计算两步混合运算 理解并掌握乘法分配律 教学准备 ：课件 教学过程 ： 一． 引入。 师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们 去登数学高峰，好吗？ 出示课题：登险峰 二． 探究。 1. 复习表内乘法题。（第一道山门） 师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确
（设计意图： 找到生活中的植树问题， 让学生再次感受到数学来源于 生活并未生活服务。 ）
活动五
二年级下册数学教案-2.2 数射线(千) 沪教版
数射线（千）【教学内容】九年义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）P16-17【教学目标】1.能在数射线上标出给定的数，能写出数射线上的点所表示的数，数形结合积累感性经验。
2.能写出给定数相邻的数与相邻的整十数，进一步丰富数感。
3.能正确比较千（万）以内数的大小，发展知识迁移的能力。
【教学重点】数射线上点与数的一一对应；千（万）以内数的大小比较。
【教学难点】写出给定数的相邻数及相邻的整十数【教学过程】一、复习引入1.在给出的数射线上标出202150（1）请学生上来指一指标在哪里？预设1：学生很快找到2021置。
预设2：学生质疑数射线上只有100,150标在哪里？（2）媒体延伸数射线至150，现在你能标出150了吗？学生上黑板指一指（3）小结：大家的数射线学得真棒！都知道数射线可以向右延伸。
同学们，其实我们的数射线还可以变得更长。
（媒体出示千以内的数射线）（4）出示课题：“数射线（千）”【设计意图：由在百以内的数射线上标数引入，唤起学生对百以内数射线上一系列知识点的回忆，从而将知识迁移到千以内的数射线上。
】二、探究新知1.在数射线上标数（1）请同学们仔细观察数射线，和你的同桌说一说每大格表示几？（100）每小格表示几？（10）（2）点击放大0-100以内的数射线（唤起学生对百的数射线的记忆）（3）小组合作：在数射线上找出：202100、2202150、180、810、460、640（请同学上来指出，其他同学评价）（4）★练习：书P16试一试①写出字母a、b、c、d、e、f、g所表示的数2.在数射线上找出比给定数大1或者小1的数同学们都已经熟悉了数射线（千），接下来老师要考考你们了，你们能不能在数射线上找到这三个数。
①比699大1的数是_____；②比800小1的数是_____；③比1000小1的数是_____；（1）同桌交流（2）反馈，你是怎么找到的？（媒体演示）（3）小结：在数射线上右边的数比左边的数大，比给定数大的往右边找，比给定数小的往左边找。
小学数学沪教版二年级下-3.数射线(千)课件Apr.
610
609，610，611
650
649，650，651
340，350，360 500，509，510 590，599，600
600，610，620 640，650，660
找一个数的相邻数，可以用这个数加一减一。
找一个数的相邻整十数，对于整十数可以用这个数加 十减十，不是整十数的找最接近这个数的整十数。
练习四:
比较大小，在 中填入<，=或>：
128 < 182 546 < 564 801 < 810 789 < 879 991 > 919 212 < 221 665 > 656 835 < 853 789 < 97十数：
17+（ 3 ）=20 117+（ 3 ）=120 317+（ 3 ）=320
进到下一个整十数，就想这个数加几等于10，退到上一个整十数，就减去个位上的数。 进到下一个整百数，就想这个数加几等于100，退到上一个整百数，就减去这个数。
练习一:
在数射线上，哪个数在下面这两个数的正中：
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
探究四:
进到或退到整十数、整百数：
132
183
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200
１３２＋ ８ ＝１４０ １３２－ ２ ＝１３０
１３２＋ ６８ ＝ ２００ １３２－ ３２ ＝１００
１８３＋ ７ ＝ １９０ １８３－ ３ ＝１８０
《数射线(千)》数学教案
《数射线(千)》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握数射线的基本概念，了解数射线的特点和作用。
2. 培养学生数数、画数射线的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 数射线的定义和特点。
2. 数射线的画法。
3. 数射线在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：数射线的定义、特点和画法。
2. 难点：数射线在实际生活中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备数射线的图片、实物等教学资源。
2. 学生准备笔记本、铅笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示数射线的图片，引导学生关注数射线，激发学生学习兴趣。
3. 巩固新知：教师给出实际生活中的例子，让学生运用数射线解决问题，巩固数射线的应用。
5. 布置作业：教师根据本节课所学内容，布置相应的作业，巩固学生所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对数射线概念的理解程度，能否正确描述数射线的特点。
2. 评价学生数射线画法的掌握情况，能否独立完成数射线的绘制。
3. 评价学生在实际情境中运用数射线解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索数射线在更大数域中的应用，如十射线、百射线等。
2. 引导学生思考数射线在其他学科中的应用，如物理中的坐标轴等。
八、教学反思：1. 反思教学过程中数射线概念的讲解是否清晰，学生是否易于理解。
2. 反思教学过程中数射线画法的示范是否到位，学生是否能够正确模仿。
3. 反思教学过程中数射线在实际生活中的应用是否充分，学生是否能够灵活运用。
九、教学进度安排：1. 课时安排：本节课计划用2课时完成。
2. 教学步骤安排：第一课时主要用于讲解数射线的定义、特点和画法；第二课时主要用于实践应用和拓展学习。
十、教学资源：1. 教学PPT：包含数射线的图片、实例等，用于辅助教学。
2. 实物模型：如尺子、直线等，用于直观展示数射线。
3. 练习题库：包含不同难度的数射线相关题目，用于课后练习和巩固。
《数射线(千)》数学教案
《数射线(千)》数学教案一、教学目标1. 让学生理解数射线的概念，掌握数射线的特点。
2. 培养学生用数射线表示数的能力，提高学生的数感。
3. 通过对数射线的认识，培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
二、教学内容1. 数射线的定义：数射线是一条直线，有一个原点和两个方向，用来表示正数和负数。
2. 数射线的特点：原点是0，正方向向右，负方向向左，射线上的数无限延伸。
3. 数射线的表示方法：用一条直线上下标记正负数，原点标记0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数射线的概念、特点和表示方法。
2. 教学难点：理解数射线正负方向的表示方法，以及在数射线上表示不同数的位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图形引导学生直观理解数射线。
2. 采用讲解法，详细讲解数射线的概念、特点和表示方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作和练习，巩固数射线的知识。
五、教学准备1. 教具：数射线模型、数射线图示、卡片、练习题。
2. 学具：学生数射线模型、练习本、笔。
六、教学过程1. 导入：通过数轴引出数射线，让学生对比数轴和数射线的不同，激发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍数射线的定义、特点和表示方法。
3. 讲解演示：用教具模型和图示，讲解数射线的正负方向和表示方法。
4. 学生练习：让学生用数射线表示给定的正数和负数，并说出它们在数射线上的位置。
七、课堂互动1. 分组讨论：让学生分组讨论数射线的特点和表示方法，分享彼此的见解。
2. 提问回答：教师提问，学生回答，检查学生对数射线的理解和掌握程度。
3. 情境创设：创设实际情境，让学生运用数射线解决问题，如购物结账、温度表示等。
八、巩固练习1. 填空题：填空题让学生巩固数射线的表示方法，如“数射线上的正数方向是____，负数方向是____。
”2. 连线题：让学生将给定的正数和负数与数射线上的相应位置连线。
3. 应用题：让学生运用数射线解决实际问题，如“小华买了3个苹果，花了15元，每个苹果多少钱？”九、拓展延伸1. 数射线与数轴的比较：让学生思考数射线和数轴的区别和联系。
沪教版二年级数学下课件：数射线(千)
150
160
170
180
190
进到或退到整十数（课本17页）：
（1一小格）
17+（ 3 ）=20 117+（ 3 ）=120 317+（ 3 ）=320
进到或退到整百数（课本17页）：
35－ （ 5 ）=30 135－ （ 5）=130 235－ （ 5）=230
197+（ 3 ）=200 292+（ 8 ）=300 598+（ 2 ）=600 350+（ 50）=400 470+（ 30）=500 830+（ 70）=900
复习引入：
Байду номын сангаас
（1一小格）
23
a
你能我在们数来射玩线小上游戏 找到20“、猜5数0、字9”0 吗？
b
98
0
（20）
（50）
（90）
100
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
（10一小格）
课本17页
练习四:
比较大小，在 中填入<，=或>：
128 < 182 546 < 564 801 < 810 789 < 879 991 > 919 212 < 221 665 > 656 835 < 853 789 < 978 912 > 219
探究四:
进到或退到整十数、整百数：
132
（1一小格）
探究一:
在数射线上标出：200，220，350，540，400，490
沪教版二年级下册数射线(千)
小结：（1）进到下一个整十数，就想这个数加几等于10，退到上一个整十数，就减去个位上的数。
（2）进到下一个整百数，就想这个数加几等于100，退到上一个整百数，就减去这个数。
探究三： 比较数的大小
给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的：（图略）
小结：比较数的大小方法：在数射线上比大小，右边的数大于左边的数
练习二
比较大小，在○中填入<，=或>：
128○182 546○564 801○810
789○879 991○919 212○221
师：说说两个数比大小的方法。
指明学生自己来小结比大小的方法。
出示练习三：
17+（）=2035－ （ ）=30
117+（）=120135－ （ ）=130
317+（）=320235－ （ ）=230
练习三：（1）进到或退到整十数：
17+（）=2035－ （ ）=30
117+（）=120135－ （ ）=130
317+（）=320235－ （ ）=230
（2）进到或退到整百数：
350+（）=400530 －（ ）=500
470+（）=500830 －（ ）=800
830+（）=900930 －（ ）=900
本课小结
师：今天我们认识了千的数射线，在数射线的帮助下我们可以解决很多数学问题，你能向大家来介绍下么？
出示课后练习
课后练习
书本第16、17页
教后记：
教学过程
新授引入
出示数射线
一、新课导入：
1、数射线的刻度
师：观察数射线，每一大格表示几？每小格表示几呢？