中国民族民俗优秀教案
中国民族民俗教案

中国民族民俗教案一、教学内容本节课选自《中国民族民俗》教材第四章,详细内容包括:汉族的风俗习惯、少数民族的风俗习惯、中国传统节日的习俗、民俗文化的传承与保护。
通过本章节的学习,让学生了解我国丰富多样的民族民俗文化,培养他们的民族自豪感和文化传承意识。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握汉族及少数民族的风俗习惯,增强民族认同感。
2. 使学生了解中国传统节日的习俗,感受中华民族传统文化的魅力。
3. 培养学生热爱民族民俗文化,积极参与文化传承与保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点:民俗文化的传承与保护。
教学重点:汉族及少数民族的风俗习惯、中国传统节日的习俗。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组民俗活动的图片,让学生初步了解民俗文化,激发他们的学习兴趣。
2. 讲解:详细讲解汉族及少数民族的风俗习惯、中国传统节日的习俗等内容,让学生对民族民俗文化有更深入的了解。
3. 实践情景引入:分组让学生扮演不同民族的角色,模拟民族风俗活动,增强课堂趣味性。
4. 例题讲解:结合教材内容,讲解一道关于民族风俗的题目,引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习:布置一道关于民族节日的练习题,让学生当堂完成,巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉族的风俗习惯2. 少数民族的风俗习惯3. 中国传统节日的习俗4. 民俗文化的传承与保护七、作业设计1. 作业题目:请结合教材内容,谈谈你对民族民俗文化的认识。
答案:学生需从汉族及少数民族的风俗习惯、中国传统节日的习俗等方面进行论述,展示对民族民俗文化的理解。
2. 作业题目:请举例说明民俗文化在现代社会中的传承与保护。
答案:学生可以从政府政策、民间组织、学校教育等方面举例,说明民俗文化在现代社会中的传承与保护。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定;2. 实践情景引入的设计;3. 例题讲解与随堂练习的安排;4. 作业设计;5. 课后反思及拓展延伸的实施。
中国的民族民俗教案

中国的民族民俗教案中国拥有着丰富多彩的民族民俗文化,而这些文化也被各地的教师们融入到了教学中。
在教学中融入民族民俗文化不仅可以激发学生们对中华传统文化的兴趣,更可以使学生们更加了解中国的民族文化,增强他们身为中国人的文化自信心。
以下是几个民族民俗的教案,希望能对相关教师有所帮助。
一、端午节端午节是中国传统的重要节日之一,也是世界上最古老的文化节日之一。
在端午节这一天,人们会吃粽子、赛龙舟、挂菖蒲等。
结合历史课程学习,可以让学生们更加全面地了解端午节的起源和发展,以及它与中国历史文化的渊源。
同时,在语文课程中可以教授有关的古诗词,让学生们感受文化的浸润与熏陶。
二、春节春节是中国农历新年,是中国传统的最重要的节日。
在春节期间,人们会有各种各样的庆祝活动,比如贴春联、压神龙、闹新春等。
在语文课程中,可以让学生们学习《年》等相关春节文化经典。
在数学课程中,可以教授填年画、猜谜语等与春节有关的益智游戏。
在艺术课程中,可以引导学生通过制作春节的相关工艺品来体验春节的氛围和传统文化。
三、中秋节中秋节是中国传统的重要节日,这一天人们会赏月、吃月饼,品尝各式佳肴。
在语文课程中,可以让学生们学习中秋节的起源、发展以及与月亮有关的诗词。
在数学课程中,可以教授各种与月亮有关的数学题目和脑筋急转弯。
在美术课程中,可以引导学生通过绘画和手工制作有关中秋节的主题作品,加深他们对这个节日的认识。
四、腊八节腊八节是中国传统的民间节日,它的早期名称为“腊会”,是在农历腊月初八这一天庆祝的。
在腊八节这一天,人们会吃腊八粥、炖菜、喝腊八酒。
在语文课程中,可以让学生们学习有关腊八节的民间传说和各种与腊八节相关的诗词歌赋。
在美术课程中,可以引导学生通过绘画和手工制作有关腊八节的主题作品,让他们感受到中国传统文化的艺术魅力。
五、五四青年节五四青年节是为纪念1919年5月4日中国爱国人士的爱国活动而设立的节日。
在五四青年节这一天,人们会纪念李大钊、陈独秀等伟大的爱国者以及中国近代史上其他的先烈。
2024年中国民族民俗精彩教案(民俗传统资料

2024年中国民族民俗精彩教案(民俗传统资料一、教学内容本节课选自《中国民族民俗》教材第三章《民俗传统资料》,详细内容包括:汉族的春节、元宵节、清明节;少数民族的泼水节、那达慕大会、火把节等传统节庆的起源、发展、庆祝方式及其所蕴含的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生了解我国各民族传统节庆的起源、发展及其民俗风情,增强民族自豪感。
2. 培养学生尊重和传承民族优秀传统文化的意识。
3. 提高学生对中国民族民俗的鉴赏能力和实践操作能力。
三、教学难点与重点难点:各民族节庆的民俗风情及其所蕴含的文化内涵。
重点:汉族的春节、元宵节、清明节以及少数民族的泼水节、那达慕大会、火把节等传统节庆的起源、发展、庆祝方式。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:展示一组我国各民族传统节庆的图片,引导学生观察并思考这些节庆的共性和差异。
2. 新课导入:介绍本节课的教学目标和内容。
3. 讲解:(1)汉族的春节:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
(2)汉族的元宵节:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
(3)汉族的清明节:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
(4)少数民族的泼水节:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
(5)少数民族的那达慕大会:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
(6)少数民族的火把节:起源、发展、庆祝方式、民俗风情。
4. 实践操作:分组讨论,让学生分享自己了解到的其他民族的传统节庆,并展示相关资料。
5. 例题讲解:讲解一道关于民族民俗的题目,分析解题思路。
6. 随堂练习:布置一道关于民族民俗的练习题,让学生当堂完成。
六、板书设计1. 中国民族民俗2. 内容:(1)汉族的春节、元宵节、清明节(2)少数民族的泼水节、那达慕大会、火把节(3)各民族节庆的民俗风情及文化内涵七、作业设计1. 作业题目:请以“我眼中的民族节庆”为主题,写一篇600字左右的文章。
2. 答案要求:内容丰富,结构清晰,语言流畅。
民俗文化优秀教案设计模板

一、课题名称《民俗文化》二、教学目标1. 知识与技能目标:- 了解中国传统民俗文化的内涵和特点。
- 掌握至少两种传统节日的庆祝方式和习俗。
- 能够通过图片、视频等多种形式展示民俗文化的魅力。
2. 过程与方法目标:- 通过小组讨论、实地考察等方式,培养学生合作学习的能力。
- 通过观察、比较、分析等方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:- 增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
- 培养学生尊重和保护民俗文化的意识。
- 激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱。
三、教学重点1. 中国传统节日的庆祝方式和习俗。
2. 民俗文化的内涵和特点。
四、教学难点1. 如何将抽象的民俗文化知识具体化、形象化。
2. 如何引导学生深入理解民俗文化的内涵。
五、教学准备1. 教师准备:PPT课件、视频、图片、实地考察路线图等。
2. 学生准备:收集关于民俗文化的资料,如节日习俗、民间故事等。
六、教学过程(一)导入1. 通过展示传统节日的图片或视频,激发学生的学习兴趣。
2. 提问:你们知道哪些传统节日?这些节日有哪些习俗?(二)新课讲授1. 讲解中国传统民俗文化的内涵和特点。
2. 介绍春节、端午节、中秋节等节日的庆祝方式和习俗。
3. 通过小组讨论,让学生分享收集到的民俗文化资料。
(三)活动实践1. 学生分组,选择一个传统节日进行实地考察。
2. 每组拍摄照片或视频,记录考察过程和成果。
3. 回校后,每组进行展示,分享考察成果。
(四)总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享活动实践中的收获和感悟。
3. 教师点评,肯定学生的优秀表现,提出改进建议。
七、作业设置1. 完成一篇关于中国传统民俗文化的调查报告。
2. 收集整理一份关于自己家乡民俗文化的资料。
八、教学后记1. 教师课后小结,反思教学过程中的亮点和不足。
2. 教师记录学生在活动中的表现,为今后的教学提供参考。
九、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,如发言、提问、讨论等。
《中国传统节日的民俗文化》教案(5篇可选)

《中国传统节日的民俗文化》教案(5篇可选)第一篇:《中国传统节日的民俗文化》教案《中国传统节日的民俗文化》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的《中国传统节日的民俗文化》教案,希望对大家有所帮助。
一、课题背景、意义及介绍1、背景说明我国历史源远流长,在长期的历史进程中,各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明,同时也形成了自己独特的习俗和文化。
随着我国改革开放程度的提高,国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活,如圣诞节、情人节、愚人节等。
对于许多学生来说,他们对中国的传统的节日的理解只停留在很肤浅的含义上,对它反应冷淡,相反,对于外国的圣诞节,反应强烈,以多种形式来庆贺,这不能不引起我们的思考。
我们通过探寻,力图在生活中全面了解中国的传统节日,学习中国的传统知识,在教学中向学生渗透传统文化流失的危机感,让学生传承民族文化,从而提高学生人文素养。
2、课题的意义通过对我国传统民风民俗的了解和认识,可以使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识,同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识,培养和激发学生的爱国主义情感。
3、课题介绍中国传统节日有很多,如:春节(农历一月一日)、元宵节(农历一月十五日)、清明节(4月5日)、端午节(农历五月初五)、中秋节(农历八月十五)、重阳节(农历九月九日)、除夕(农历十二月三十日)等。
涉及的范围比较广,教师可以指导学生从一个传统节日入手,探究它的来源、各个地方的习俗、蕴含中国那些文化以及如何传承这种文化等。
也可以指导学生从一个切入点探究我国主要传统节日的民俗文化。
二、研究性学习的教学目的和方法1、知识与技能:(1)增进我们对中国传统文化的了解,增强学生的文化底蕴,提高学生的语文素养。
(2)学会收集、整理、分析资料的方法。
(3)提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。
中国民俗文化教案

中国民俗文化教案一、教学目标1.让学生了解中国丰富多彩的民俗文化,增强民族自豪感。
2.培养学生对民俗文化的兴趣,激发学生探究欲望。
3.提高学生的文化素养,传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点:让学生掌握中国民俗文化的基本知识,了解民俗文化的特点。
2.教学难点:如何激发学生对民俗文化的兴趣,让学生主动参与到课堂教学中。
三、教学准备1.教师准备:收集相关民俗文化资料,制作课件。
2.学生准备:预习相关课文,了解民俗文化。
四、教学过程1.导入新课师:同学们,大家好!今天我们要学习的是中国民俗文化。
民俗文化是中华民族的瑰宝,它承载着我们的历史、传统和习俗。
你们对民俗文化有什么了解呢?有没有参加过一些民俗活动?生:……师:很好,看来大家对民俗文化有一定的了解。
下面我们就来一起学习中国民俗文化,感受它的魅力。
2.知识讲解(1)民俗文化的定义与特点师:我们来了解一下民俗文化的定义。
民俗文化是指一个民族或地区在长期的生产生活实践中形成的,具有代表性的传统文化现象。
它包括民间信仰、民间艺术、民间习俗等。
(2)中国民俗文化的主要内容①民间信仰:如祖先崇拜、神灵崇拜等;②民间艺术:如剪纸、泥塑、皮影戏等;③民间习俗:如婚丧嫁娶、节日庆典等;④民间建筑:如古建筑、园林等;⑤民间饮食:如各种地方特色美食等。
3.案例分析师:下面,我们通过一些具体的案例来了解中国民俗文化。
(1)案例一:春节习俗师:春节是中国最重要的传统节日,它有哪些习俗呢?生:……师:很好,同学们说得很详细。
春节习俗主要包括贴春联、放鞭炮、拜年、吃饺子等。
(2)案例二:端午节习俗师:端午节是我国的传统节日之一,它有哪些习俗呢?生:……师:同学们说得很好。
端午节习俗主要包括赛龙舟、吃粽子、挂艾叶、喝雄黄酒等。
4.互动环节师:下面,我们来进行一个互动环节。
请大家分成小组,讨论一下你们所了解的民俗文化,然后选代表进行分享。
生:……师:通过本节课的学习,我们了解了中国丰富多彩的民俗文化。
中国民族民俗教案(民俗传统资料

中国民族民俗教案(民俗传统资料一、教学内容本节课选自《中国民族民俗》教材第三章“民俗传统资料”,具体内容包括:汉族的春节、端午、中秋;蒙古族的那达慕大会;藏族的雪顿节;彝族的火把节等。
通过学习,使学生了解各民族的传统节日及其背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握我国各民族主要传统节日的名称、时间、习俗和寓意;2. 培养学生对民族民俗文化的尊重和热爱,增强民族自豪感;3. 提高学生的文化素养,培养学生的跨文化交际能力。
三、教学难点与重点重点:汉族、蒙古族、藏族、彝族等民族的传统节日及习俗。
难点:各民族节日背后的文化内涵及寓意。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:通过播放各民族传统节日的视频,引导学生关注民族民俗文化,激发学习兴趣。
2. 新课导入:介绍本节课的教学目标和内容,引导学生了解各民族的传统节日。
3. 讲解:详细讲解汉族的春节、端午、中秋;蒙古族的的那达慕大会;藏族的雪顿节;彝族的火把节等节日的起源、习俗、寓意等。
4. 实践情景引入:设置情景,让学生扮演不同民族的角色,介绍自己民族的传统节日,增强课堂趣味性。
5. 例题讲解:分析教材中的典型例题,引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识,查漏补缺。
六、板书设计1. 板书中国民族民俗教案(民俗传统资料)2. 主要内容:汉族:春节、端午、中秋蒙古族:那达慕大会藏族:雪顿节彝族:火把节七、作业设计1. 作业题目:(1)简述汉族春节的起源、习俗和寓意。
(2)蒙古族那达慕大会的主要内容有哪些?(3)分析藏族雪顿节的起源及文化内涵。
(4)谈谈你对彝族火把节的了解。
2. 答案:(1)春节起源于古代农耕社会,习俗有贴春联、放鞭炮、拜年等,寓意为辞旧迎新、祈福祭祀。
(2)那达慕大会包括摔跤、赛马、射箭等比赛项目,是蒙古族传统的体育盛会。
(3)雪顿节起源于佛教,主要有晒佛、跳神、吃酸奶等活动,象征消灾祈福、五谷丰登。
学习中国民俗教案

学习中国民俗教案中国民俗是中国独特的文化遗产,它涵盖了丰富多样的传统习俗、节日活动以及民间艺术形式。
通过学习中国民俗,不仅可以增进对中国文化的了解,还可以培养学生的文化自信和跨文化交流能力。
本文将为您介绍一份学习中国民俗的教案,帮助教师们在课堂中有效地传授中国民俗知识。
一、教案概述本教案旨在帮助学生学习中国传统民俗的基本概念、特点及相关节日,通过多种教学方法和活动,激发学生的学习兴趣和参与度。
教案适用于中学阶段的语言文化课程,推荐适用时长为3-5个课时。
二、教学目标1. 了解中国传统民俗的概念和特点;2. 掌握中国主要传统节日的习俗和庆祝方式;3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感;4. 提高学生的跨文化交流能力和文化自信心。
三、教学内容及方法1. 中国传统民俗的概念与特点- 学生通过课堂讨论和小组活动了解中国传统民俗的定义和基本特征;- 教师通过展示图片、视频等多媒体素材,帮助学生对传统民俗的形式和表现形式有更直观的认识;- 学生可以通过小组讨论和展示形式,将所学内容进行总结和分享。
2. 中国主要传统节日的习俗和庆祝方式- 教师介绍中国主要的传统节日,如春节、端午节、中秋节等,包括庆祝方式、各地习俗、相关传说等;- 学生通过小组或个人研究指定的传统节日,深入了解该节日的历史背景、习俗和文化内涵,并进行展示;- 教师组织相关的活动,如制作传统节日食物、参观民俗博物馆等,让学生亲身体验传统节日的庆祝方式。
3. 学生参与式教学活动- 学生自由选择一个中国传统节日,进行深入研究并展示;- 学生分小组进行角色扮演,模拟传统庆典活动;- 学生设计制作传统手工艺品,如剪纸、灯笼等;- 学生写作关于中国传统民俗的文章或作文。
四、教学评估1. 课堂表现评估- 教师根据学生的课堂参与情况、讨论表现等进行评估;- 学生通过个人或小组展示的方式,互相评估和给予反馈。
2. 作业评估- 学生完成相关的书面作业,如写作关于中国传统民俗的文章或作文;- 教师根据作业完成情况和内容质量进行评估。
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第一章————绪论教学目标:使学生掌握民俗的概念、特征与功能,了解中国民俗文化悠久历史。
教学重点:理解中国民俗文化的多元化和丰富性教学难点:民俗的构成、养成与传承课时:8个课时知识点:掌握民俗的概念、特征与功能,了解中国民俗文化悠久历史,理解中国民俗文化的多元化和丰富性。
民俗的构成、养成与传承、民俗的调查与研究、民俗文化在当今旅游业中的作用。
第一节民俗的定义一、民俗的定义民俗,就是民间的风俗习惯,指一个国家或民族中广大民众在长期的历史生活过程中所创造、享用并传承的物质生活与精神生活文化。
从民俗与人类社会的关系来看,民俗起源于人类社会群体生活的需要。
从民俗与时代的关系来看,民俗虽然源于传统,但也是在现实生活中仍然发挥着特定功能的一种社会文化现象。
从民俗与文化的有关系来看,民俗是民族文化的重要组成部分,属于民间文化。
历史上人们对民俗的概念有不同的狭义理解,大致有四种:文化遗留物说、精神文化说、民间文学说、传统文化说。
现在我们讲的民俗是广义的民俗。
二、民俗的分类民俗是一个极为复杂的复合体,作为一种生活文化,渗透与于人类生活的各个领域,从一个社会的经济基础到上层建筑的各种制度和意识形态,大都附有一定的民俗行为及有关的心理活动,因而很难进行泾渭分明的分类。
但是,作为一种理论研究和便于作为一种知识的传播,又必须进行分类,使之成为相对有独立性的子系统。
根据我们课本,将民俗分为物质民俗、社会民俗、精神民俗、语言民俗等四个类别。
物质民俗:指人民在创造和消费物质财富过程中所不断重复的、带有模式性的活动,以及由这种活动所产生的带有类型性的产品形式。
社会民俗:也叫社会组织及制度民俗,指人们在特定条件下所结成的社会关系的惯制,涉及从个人到家庭、家族、乡里、民族、国家乃至国际社会在结合、交往过程中所使用并传承的集体行为方式。
精神民俗:指在物质文化与精神文化基础上形成的有关意识形态方面的民俗。
语言民俗:指通过口语约定俗成、集体传承的信息交流系统,包括民俗语言和民间文学两大部分。
第二节民俗的特征与社会功能一、民俗的特征(一)集体性集体性,又叫社会性,是指民俗在产生、流传过程中所体现出的基本特征。
集体性是民俗的本质特征。
(二)民族性民俗总是在特定的民族中产生、发展,并以一定的民族文化形式表现出来,因而民族的区别是民俗的重要属性之一。
所谓民族性,是指同一类民俗事象在不同的民族中有不同的特点、不同的表现形式,又指不同民族生活中有不同的民俗事象在世代传承。
(三)阶层性民俗的阶层性,指民俗事象中所显示的阶层差异。
民俗的阶层性差异,表现在不同的阶层在实行同一民俗行为时,因为经济支付能力和地位权势所造成的物质支配能力,而不是指同一民俗在一个民族内部的不同阶层中在信仰上有实质不同。
(四)民俗的普同性普同性,是人类社会发展阶段中所形成的相似、相近、相同的文化创造在民俗中的反映,是民俗中具备的十分广泛而深刻的属性。
(五)历史性民俗在发展的时间上或特定时代里所显示出的特征叫历史性。
社会是发展的,所以作为生活文化的民俗也是发展变化的,因而导致不同的时代,有不同的民俗,使民俗表现出历史性的特征。
(六)地方性民俗在空间上所表现出的特征叫地域性特征。
民俗的地方性的形成,与各地区的自然资源、生产发展及社会风尚传统的独特性有关。
(七)传承性和扩布性民俗的传承性,是指民俗文化在时间上传衍的连续性,同时也指民俗文化的一种传递方式。
民俗的扩布性,就是民俗在空间前后左右流动传播。
(八)稳定性与变异性民俗的稳定性,指民俗在流传中相对不变的特征。
民俗一旦产生,就会伴随着人们的生产和生活方式长期相对固定下来,而成为人们日常生活的一部分。
民俗的变异性是在民俗发展过程中显示出来的与稳定性密切联系、相对应的特征,是指在民俗的传承和扩布过程中引起的自发和渐进的变化。
(九)民俗的类型性民俗的类型性,或称模式性,是指民俗文化的表现形式是一种民众共同遵守的标准。
这种标准既是一种定型化的思维习惯,也是一种约定俗成的行为方式。
(十)规范性与服务性民俗的规范性,指民俗在人们日常生活中的行为准则作用。
民众的服务性,指民俗在人们日常生活有满足人们需求的特征。
二、民俗的功能1、教化功能:民俗的教化功能,是指民俗在人类个体的社会化文化过程中所起的教育和模塑作用。
2、规范功能民俗的规范功能,是指民俗对社会群体中的每个成员的行为方式所具有的约束作用。
这种约束作用具有无形性、范围广泛、深层控制的特点。
3、维系功能民俗的维系功能,是指民俗统一群体的行为与思想,使社会生活有规则地进行,保持着稳定,使群体内所有成员保持向心力与凝聚力。
4、调节功能民俗的调节功能,指通过民俗活动中的娱乐、宣泄、补偿等方式,使人类的社会生活和心理本能得到调剂的功能。
5、审美功能审美功能是指民俗对社会成员心理产生的悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神的审美作用。
民俗的审美功能与调节功能是密切相关的,民俗文化中的许多事象,不仅可以满足人们的心理需要,而且本身从内容到形式都具有民间审美的意义。
第三节民俗的构成、养成与传承在中国民俗学学派中,只有乌丙安先生的书中最先讲到了民俗的构成和养成,而据钟敬文的理论所演化的各种书都是很守旧而传统的东西,或者说创新度不大。
一、民俗的构成民俗的形成需要一定的构成因素,而这些要素本身可能就是人们在生产生活活动中常见的事物、现象,只有被赋予民俗意义后,才能成为传递着特有的知识、经验和概念等多种信息的民俗象征符号。
1、民俗质民俗质,是构成民俗事象最基本的质材,也就是构成民俗的原材料。
只有那些为人们所熟悉的、与民众生活实践密切相关的事物或者想象中的幻想物才具备民俗质的条件。
2、民俗素民俗素,是由若干民俗质构成的一个个民俗单位,它们是构成民俗的基本要素。
任何一个相对独立完整的民俗素,都有一组表现或鲜明或隐晦含义的事物,这些事物的展示形成一个民俗表现形式,传达着或象征着一个民俗意义。
3、民俗链所谓民俗链,是指若干民俗素联结并排列起来,构成一连串的密切相关的民俗组合关系。
民俗链的构成有鲜明的秩序,首先是确立某种民俗的类别及其意义和目的,然后是选取内容与形式都有一致性的民俗素进行排列组合。
其次,民俗链构成的民俗秩序是有一定规则和序列的,其中的民俗素总是在历时性和共时性的轴线上活动。
历时性就是民俗素按时间顺序在民俗活动中出现,而共时性则是在每个时间段中把那些形成“共鸣”的同类民俗素组合成一组组关系。
4、民俗系列所谓民俗系列,是指将同类民俗的所有民俗链,依照人们的社会生活实践归纳在一起,就形成了同一民俗的系列,并与其他民俗的系列相区别。
5、民俗系统所谓民俗系统,是把民俗系列根据同类题材和内容的密切相关性再加以概括和归纳,形成更大的系统。
民俗系统的划分,可以从不同角度进行归纳。
如根据民俗符号代码的构成,可分为言语系统和非言语系统;根据人们对民俗信息的感知和接受,可分为听觉系统、视觉系统、嗅觉系统、触觉系统、味觉系统等。
二、民俗的养成1、关于俗民与群体的概念民俗学研究中把生活在民俗社会中的成员称为“俗民”,以取代人民、民众、劳动人民、民族等非民俗学意义的名词。
所谓俗民,是指一个文化的代表性来界定的文化群体,它既可以是群体社会,也可以是俗民中的个体,确定其俗民属性主要是看他的文化代表特色。
民俗学意义上的群体,是指两个人以上、不论以什么样的关系和方式组成的、具有共同认同和分享的民俗文化传统的民众团体,或叫做俗民群体。
从约定俗成法则的角度看,群体结构小到家庭、大到民族,可以是自发的、松散的、无组织的甚至是短暂的、互不相识的人群聚合体,只要他们尊重民俗,对民俗文化的养成、负载、传承有所作为。
2、关于习俗惯制与习俗规则民俗的形成是一个约定俗成的过程,约定,就是大家取得共识,这是民俗形成与养成民俗的关键。
习俗惯制是人类群体日常生活实践中形成的习俗制度惯例。
习俗制度是人们日常生活中最重要的因素,很多场合在民间有制度和法律的作用。
习俗规则就是习惯的重复出现,是习惯的规范。
3、民俗的养成民俗的养成,就是一个自然的人接受民俗文化产不断民俗化的过程。
三、民俗的传承所谓民俗的传承,就是人在民俗的养成过程中,对民俗的接受和传授过程。
第四节民俗文化旅游资源开发一、民俗文化旅游资源的范畴民俗文化涵盖的范围较为广泛,而“民俗文化资源”,则是指其中可以被旅游业加以开发、利用的那一部分内容。
这一概念包含三层含义:第一,民俗是文化资源,可以成为旅游资源。
第二,虽说普通民众的传统民俗生活一般地具有文化旅游资源的品质,但只有具备旅游开发条件的民俗,才可能成为民俗文化旅游资源,才具有现实的文化旅游价值。
第三,并非所有民俗都是文化旅游资源。
民俗旅游文化资源包括以下一些:1.民俗信仰民俗信仰,是指在民间生活中人们表现出的信仰现象,与狭隘的直接功利性、神秘性、保守性、多样性等相联系。
民俗信仰包括迷信信仰与俗信信仰两个方面。
迷信信仰是由原始的万物有灵论形成的一种现在看来是消极而落后的信仰,包括诅咒他人、乞求祈福、念咒诵符、算命打卦、测字相面、看袓坟风水、通灵术等等。
俗信信仰,是约定俗成的一些观念和行为模式,没有迷信那样执着和欺骗性,更没有专门的司事者。
其外延包括民间气象谚语如祸殃征兆、年节书写对联、放鞭炮、盖房子讲究风水、日常生活中所谓不吉利征兆、讲究幸运号码与吉祥数字等等。
迷信与俗信都源于原始信仰,但历史的发展过程中,迷信内容逐渐消失,只留下信仰的外壳,在日常生活中表现出民俗信仰的形式。
2、民俗技巧民俗技巧,是指民间形成的各种与生活有关的生产技术或技巧。
由于人们各自所处的自然环境不同、文化背景各异,因此在具体条件下所采取的生存手段即生产和生活技术,也会因其独特性和历史传统内涵而具有浓厚的民俗色彩。
3、民俗艺术民俗艺术,是指民间形成的非实用的、可供人们当做文化欣赏的各种技艺。
主要包括像说唱一类的口头文艺、舞蹈、民间音乐和戏剧,以及像绘画、雕塑和雕刻等多种造型艺术形式。
4、民俗竞技民俗竞技主要是民俗体育,是指民间性的各类竞技性活动,既包括有竞技性的民间运动项目,也包括民间的游戏活动。
5、民俗生活民俗生活,是指民间形成的具有特色的传统化的生活形式,涉及服饰民俗、饮食民俗、居住民俗、生活礼俗等,范围相当宽泛,旅游的资源价值最高。
二、民俗文化旅游资源的分类∙按民族分类民俗是民族文化的重要组成部分,民俗文化的差异或不同,首先是在民族间出现的。
民族性在成为划分民俗文化旅游资源的首要原则,是与民俗文化的形成、功能有关。
某一种类型或某一种形式的民俗事象,总是在一个相对稳定和具有延续性的人类群体条件下形成的,而一旦形成,就会形成一种具有文化约束作用的传统力量,使这个群体具有较为强烈地保持这种民俗文化特色而与其他群体的民俗文化相区别的愿望,有着一种文化保守性。