乡土地理教育素材的深入发掘
乡土地理教育素材的深入发掘
“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最强调的理念之一。正是这理念让地理从“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。正是从这一理念出发，笔者认为乡土之中蕴藏着丰富的地理教学素材，在地理教学实践中若能深入发掘学生身边的乡土地理教育素材，必能令地理教学锦上添花。
1. 发掘乡土地理教育素材是提高地理教师专业素质和技能的重要方式
乡土地理教育素材的发掘需要地理教师具有高度的地理教育热情和灵敏的“地理嗅觉”。发掘乡土地理素材的过程就是用地理的眼光去观察、发现、思考和分析周围环境中地理现象和地理事件的过程。首先，它需要地理教师熟悉和深入了解学校所在地区的各种自然的、人文的情况。这就需要教师走出办公室、走出学校，深入自然和社会去搜寻和考察。这往往需要付出较多的时间、精力甚至财力，尤其是经常要利用个人休息时间去发掘资料。没有强烈的教育热情和高度的敬业精神是难以办到的。其次，在乡土地理教育素材的发掘过程中，也是对教师专业技能的考验和提升。
我认为在发掘素材的过程中，教师必需具备以下几种能力：①深厚的地理专业知识功底和扎实的地理考察技能；②敏锐的观察力、良好的沟通能力和快速判断把握时机的能力。另外，广泛的兴趣和爱好，良好的身体素质等也会对地理教育素材的收集产生重要的影响。
例如：2006年7月南海西樵山因为遭受强暴雨和龙卷风的袭击，发生了严重的滑坡和泥石流，西樵城区大部分街道被山洪淹没，积水最深处近1米，泥沙乱石堆满了街道。见到此情此景，我马上意识到这是难得的教学素材。学生生活在珠三角平原地区对滑坡和泥石流难有直观的感受，因此课堂上讲解滑坡和泥石流灾害时总是很难理解和想象，现在发生在学校附近的真实灾害一定可以让学生既感兴趣又能有切身体会。于是我立马找来相机，对具有代表性的场景进行拍照和录像，甚至说服保安员进入封锁区内进行拍摄。最终收集了大量关于灾害现场和抢险现场的资料。后来经过整理和筛选，课堂上给学生展示出来并借此分析灾害的成因、危害和防治，学生受到了极大的震撼，同时对滑坡和泥石流灾害有了十分深刻的认识。
2. 乡土地理教育素材是探究式教学、案例式教学等教学形式的理想切入点
新课程指导下的课堂教学重视对学生地理智能的培养，
强调学生学习主体地位的体现。因此探究式教学、案例式教学等教学形式成为课堂教学常用的组织形式。但是探究内容或案例的选择往往让教师困惑：教材上的确有很多具有代表性也符合教学目标的案例，但是最大的不足在于这些案例往往与我们学生距离遥远、与学生生活环境相去甚远。缺乏感性认识的学习，学生必然会感觉枯燥和乏味，因而学生学习时只能是“纸上谈兵”，以至于“生搬硬套”“死记硬背”。另一方面，“纸上学来终觉浅”，远离学生生活环境的案例让学生更觉得学习是“为了学习（升学）而学习”，这显然与“学习对生活有用的地理”相违背。
若能在地理课堂教学中适时引入本乡本土的地理教育素材，恰能弥补教材案例的不足。让学生能从熟悉的生活环境中发现并揭示地理现象，或用课本知识去解决家乡的地理问题，这无论是对学生的学习兴趣、学习积极性还是学习效果都会有极大的改善。
例如：在必修三《区域农业发展》教学中，人教版课本以我国东北地区为例分析。但是，这一案例与学生所熟悉的珠三角农业发展有较大差别。珠三角农业最有代表性的是基塘农业模式，西樵则是基塘农业最集中的地区之一。在此部分教学时，我引入了“基塘农业与我们”的课题，展示了基塘农业的图片和文字材料，由于学生比较熟悉，所以很快分析得出了基塘农业发展的条件和优越性。
为了将探讨引向深入，我鼓励学生讲述自己家附近基塘农业的发展现状。随着工业和城市化的发展，现在基塘农业风光不再，面积大量减少且生产效益大大降低。因此我提出“今天的基塘农业出路何在？”的议题让学生探究。学生充分利用所学农业发展知识积极思考，提出了很多有价值的发展策略。此时，我又展示了从《珠江时报》收集到的《发展现代农业西樵展“双翼”》等文章和自己拍摄的照片，学生们惊奇的发现很多措施与他们自己提出的相似，学生获得了极大的“成功感”体验。
3. 乡土地理教育素材是丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣的重要材料
从学生生活的环境中挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用，极大的丰富了课堂的教学内容，是教材内容的良好补充。乡土地理内容丰富且广泛，同时学生对其有与生俱来的亲切感，势必激起学生巨大的好奇心，学习热情和学习主动性都会随之增强，教学效果也会极大提高。
例如讲火山及岩石时我让学生看看西樵山的图片，讲山区交通时出示西樵山的道路图，讲河流地貌时讲讲窗外的珠三角，讲气候时谈谈本地的气候，讲天气时就说说最近几天的天气，讲农业生产时讲讲西樵基塘农业的发展变化，讲工业地域时谈谈西樵的纺织、南庄的陶瓷的一镇一品，讲城市
化时说说佛山市城市的发展，讲工业区时讲讲佛山的“创意产业园”，讲人地关系时跟学生一起考察一下周边地区所面临的环境问题等。
乡土之中蕴藏着丰富的地理教育资源，只要我们用心去搜寻，就可以发现这一宝藏，并为我们的教学服务。每位地理教师都应将“学习对生活有用的地理”这一理念扎根于心中，为了地理教育的发展、自身教育水平提升和学生的“终身发展”而去开启我们身边的这份宝藏。
责任编辑罗峰
与同学们谈地理
与同学们谈地理 知识教学点： 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 水平训练点： 1、初步学会举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点： 1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适合现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，协助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。教学重点难点及解决办法 1、重点： 1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读使用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。 2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 课时安排：一课时 教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。 学生学法： 1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理相关？ 3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？ 教学过程： 一、做自我介绍 二、给学生提出一些要求
高中地理新课程课堂教学评价的几个基本视角
高中地理新课程课堂教学评价的几个基本视角 实施高中地理新课程以来，课堂教学发生了根本性的变化。在高中地理新课程背景下，如何评价一堂课，对推进高中地理新课程起着至关重要的作用，也是当前迫切需要解决的一个课题。下面，笔者结合具体案例谈谈高中地理新课程课堂教学评价的几个视角。 一、落实新课程理念的程度 理念是行为的基础，有什么样的理念，就有什么样的行为。新课程理念下的课堂教学与之前的课堂教学相比，其关注点发生了很大的变化，以前更多关注“怎么教”的问题，现在则更多关注“怎么学”的问题，教师的教学方式发生着根本性的变化。在实施高中地理新课程中，教师要把新课程理念融入自己的教学风格中，体现在教学行为中，高中地理新课程先进的理念，要靠地理教师在实际的教学中去实现、去完善。因此，我们在评课时，应以高中地理新课程理念为视角，审视地理教师在地理课堂教学中落实新课程理念的程度。 1．学习目标多元 新课程理念下的地理课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。如“工业地域的形成”一课，教师通过组织学生调查厦门翔安火炬产业区，以乡土地理实际，创设问题情境，让学生了解在空间利用上的工业联系，并结合具体实例分析工业联系、工业集聚的成因，分析工业分散和工业的地域联系，联系实际分析世界上众多“工业城”的形成过程，掌握其原理，进而让学生比较工业联系、工业集聚和工业地域三者之间的区别与联系。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业联系的理解，帮助学生巩固了事物是普遍联系的这一观点，有利于学生运用发展的观点看待工业的集聚与分散，加强了对学生的辩证唯物主义教育。本节课由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”，突出了过程性目标和情感性目标；不仅解决了“怎么教”、“教什么”这两个层面上的问题，而且较好地解决了“怎么学”、“为什么教”的问题。 2．教材内容灵活 地理新课程背景下，教师应是课堂教学的研究者、设计者和引领者。在新课程标准统一规定下，对所使用的教科书，有针对性地重新设计、取舍、补充、完善，将教材内容情境化，静态知识动态化，树立“课本就是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。例如，“工业地域的形成”一节中，教师利用课件展示厦门翔安火炬开发区规划布局图，创设问题情境：这种布局是属于哪种工业联系?这样，联系具体区域实际，有利于提高学生理论联系实际的能力，而且厦门翔安这片极具发展前景的土地也是学生迫切想了解的，很容易激发学习欲望，为学生的自主学习奠定基础。又如，“人口的空间变化”一节导入新课时，教师借助课件展示《厦门市入口发展报告》等资料，同时设问“资料中前面部分提到2005年厦门市人口出生率为1．05％，死亡率为0．45％，自然增长率为0．6％；后面部分又称2005年厦门市人口增长率为1．63％，这前后两种说法有没有矛盾，为什么?”联系厦门实际，创设情境导入新课，由此自然而然地引入本节课的教学主题——“人口的空间变化”。
初中地理教学工作计划
一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。 初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。 二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。 各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。 1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。 初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。 2、情景感悟是一种比较好的教学方法。 由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。 3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。 运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。 4、合理的讨论是启发学习的好方法。 过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。 5、培养外展思维是“悟”的提高。 地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切
乡土地理素材在高中地理教学中的应用
乡土地理素材在高中地理教学中的应用 【摘要】目前，我国正在进行新课程教学改革，高中地理学科作为文科学生重点学习科目之一，如何提升高中地理教学质量以及如何对其进行教学改革受到了社会各界人 士的重视。结合多年高中地理教学经历以及近年来在乡土地理素材与高中地理学科教学的研究，对乡土地理素材在高中地理教学中的应用进行了探讨。 【关键词】高中地理教学乡土地理素材 高中地理学科是一门教学内容广，知识点跨度大并且兼有自然和社会两大属性的学科，对于学生学习来说难度较大。传统的地理教学方法已经不能满足学生学习的需要，因此，为了提高高中地理教学质量，就需要完善教学辅助工具，将乡土地理素材运用于高中学生课堂教学中，从而促进高中地理教学内容与教学模式创新的有机结合。 一、高中地理教学现状 虽然新课程教学改革的进行在很大程度上提升了我国 整体教学水平，但是由于对高中地理学科教学的重视力度不够，导致我国在高中地理教学过程中暴露出了很多教学问题，阻碍着教学质量的提升。为了推动新课程教学改革的进行，首先就需要一线高中地理教师及时认清教学生活中所暴露出的这些教学问题，从基础上采取相应的方法进行解决。
当然，高中地理教学质量的提高也离不开学校和教师、教师和学生、学生与学生之间的相互交流和沟通。对于高中学生来说，为了迎接即将到来的高考，不仅要进行地理学科的学习，还要进行语数英等其他学科的学习，这个阶段的学生学习压力过大，容易因为学习而出现情绪化，因此教学问题的改善也需要从学生入手，帮助学生调整学习状态以及减轻学生学习压力，这样才能让学生更好地进行学习。 1.教师教学方法过于传统 教师是知识的传播者，是学生学习的指路人，而教师的教学方法就是教师指路的工具，因此，只有当教师具有良好的教学方法时才能更好地扮演学生学习的辅助者角色，更好地帮助学生进行课内外的学习。但是，我国高中地理教师教学方法过于传统，学生不能通过教师的课堂教学学习到有用的地理基础知识。很多高中教师在进行地理教学时总是过分依赖学校所发布的教科书，但对于即将面对高考的考生来说，仅仅学习书面知识是不够的。而且，很多地理教师在教学过程中不能做到角色的转变，一直保持传统的教学角色，即学生课堂的主导者。教师教学观念得不到转变，就会导致学生不能成为学习的主导者，不能自主地进行地理知识的学习。因此，为了提高高中地理教学质量，就需要转变教师教学方法，教师不能再继续沿用传统的教学手段。教师教学方法的转变是学生巩固地理学习基础的重要途径。
与同学们谈地理
“与同学们谈地理”教学设计字数：1835 一、学情分析 地理学科是自然和人文交叉学科，在初、高中课程中扮演着相对“尴尬”的角色：因为中考不考，初二结束时已经结业考试，所以在初中阶段不受重视；进入高中则因为初中阶段基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为地理教师，无法改变考试制度，惟一的办法是：激发学生地理学习兴趣，让学生喜欢地理，使其将学习地理当作乐趣。本节内容是新人教版七年级地理上册的开篇，在此之前学生已经在小学学习过“科学与社会”学科，简单了解过一些地理知识，为本节内容的学习打下基础。通过本节内容的学习，让学生对地理学科有更加深入的认识。 二、教学目标 知识与技能：知道生活中的部分地理现象；知道学习地理的用处；知道怎样学好地理。 过程与方法：学会将现实生活与地理知识相互联系；培养学生的团队合作意识；培养学生的地理思维，用地理角度看待、思考问题。 情感、态度与价值观：激发地理学习兴趣，明白地理学科的研究内容、学习方法；树立保护环境及尊重自然的意识。 三、教学重难点及方法
教学重点：使学生初步了解地理学科的学习内容；让学生学会用地理思维解决问题。 教学难点：让学生学会用地理思维解决问题。 课前准备：根据班级人数对全班进行分组，每6人一组，确定小组发言代表及记录人。 教学方法：小组讨论法、观察法、合作探究法。 四、教学过程 1.地理学什么 导入：课前播放“舌尖上的中国”背景音乐。 设计意图：“舌尖上的中国”是目前热播的美食记录片，主要描述中国大江南北的美食，观众的认可度及关注度都很高。利用学生喜爱的纪录片，既吸引学生注意力，又设置悬念。学生猜想：这节课内容与“舌尖上的中国”有什么联系？地理课的开篇就吸引学生，让学生对地理课留下良好的印象，为学生喜欢上地理学科奠定基础。 教师提问：说出你熟悉的“舌尖上的中国”纪录片涉及中国哪些地区？（请各小组代表发言，其他学生补充）
湖北省武汉为明学校人教版七年级地理上册：与同学们谈地理教案
课题名称：绪言与同学们谈地理（第1课时）年级七年级学科地理时间来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/3518859593.html,]8.30 考纲、大纲描述 作为中学地理的开篇教材，《与同学们谈地理》主要从三个方面进行了探讨：一是什么是地理，主要是通过同学们所联想到的具体事物奠定学生对地理的初步认识；二是为什么要学地理，主要是从生活中常见的例子出发推导出生活离不开地理；三是学了地理有什么用，主要是从现实社会面临的矛盾出发得出学习地理是为了更好的生活。 教材内容分析 教材分为2个板块，用了6幅图、2段阅读材料、一个思考以及相应的文字说明组成，内容较多，需要详略有当的进行讲解。学生活动主要设计在“生活离不开地理”这个板块，“学习地理，为了更好的生活”主要是讲导为主。[来源:Z。xx。https://www.360docs.net/doc/3518859593.html,] 学情分析 刚刚步入初中的学生，地理基础知识普遍较差，有的学生虽然在小学接触过地理，但地理思维能力十分薄弱。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习地理的目的；有些同学对学好地理缺乏自信；缺乏小组合作意识。 针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。来源:Z。xx。https://www.360docs.net/doc/3518859593.html,] 教学目标 1、认识地理学科；来源学|科|网 2、培养学生学习地理的兴趣。 重点了解地理课程的主要内容，明确地理学习的目的和意义。 难点学会用地理思想“武装”头脑，掌握正确的地理学习方法。 教学环节教学活动复备导来源学科网视频导入，系统介绍地理学科。 思1、地理课学习些什么？完成课本P2图片上的问题。 2、学习地理有什么用？举例说明。 3、怎样学好地理？ 议小组议论“思”环节中的三个问题。
初中地理教学大纲
初中地理教学大纲 一、教学目的 1．使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。 2．使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。 3．使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。 4．使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识，尊重其他国家和民族的文化传统，对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力，初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并能够遵守社会主义道德准则和行为规范。 二、教学内容的确定和安排 （一）确定教学内容的原则 1．全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人 教学内容要体现国家教育方针，有利于提高国民素质，面向现代化、面向世界、面向未来，同时要面向全体学生，促进学生的全面发展，以培养学生的创新
精神和实践能力为重点，尊重学生的身心发展特点和教育规律。 2．以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线 人类活动与地理环境有着密切联系。这种联系深刻影响着人类的发展。因此，使学生深刻认识人地关系和可持续发展的重大意义，是中学地理课程的主要任务，也是中学地理教学内容的核心。在组织地理教学内容时，应当以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，着重阐明地理环境组成要素的相互作用和密切联系、地理环境的发展变化规律，以及人类活动与地理环境的对立统一的辩证关系。 3．广度和深度要适当，要有一定的弹性 根据九年义务教育初中课程计划的基本要求和初中学生的实际，考虑不同地区教育发展的差异，选择适当的教学内容，力求实效。因此既要有统一要求，又要有学生和教师选择的余地，以适应不同地区的教育发展水平。 4．体现基础性、综合性和实践性 关注学生的经验和兴趣，按照绝大多数学生能够达到的标准，确定学生终身学习和发展所必需的基础知识和基本技能，同时展现较为宽泛的科学和人文背景，加强知识的综合，加强教学内容与学生现实生活的联系，创造学生自主学习和参与实践的条件，给学生的发展留有充足的时间和空间。 （二）教学内容的组成和安排 初中地理教学内容的安排，既要注意地理知识本身的科学性和系统性，又要符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。同时考虑与高中地理课程的衔接，以及与小学自然课程、社会课程和其他相关课程的有机联系。
七年级地理 浅谈地理教育教学经验素材 人教新课标版
浅谈地理教育教学经验 从改用人教版地理新教材几年的实践年中，我发现新教材大量地使用地图来呈现地理教材内容成了教材改革与创新的突破口之一。与旧教材相比，新课程提倡“交流、合作、思考”，对应的教材是“叙述性的课文、图像和活动课文”，要求教师对学生地图能力的培养不仅停留在“观察”、“阅读”和“创新”上，同时还要落实在运用地图获取地理知识，运用地图说出某一地理事物纬度位置和海陆位置，会阅读各种类型的地图等要求上。如何利用地图对学生进行图像处理能力和创新能力的培养，是教师面临的新任务。学生必须学会从各类地图上获取地理信息，才能达成课程改革的新目标。然而面对新教材学生反响怎样？在新教材使用一段时间后，我对选中五个班进行了调查。三分之二的同学认为：地理是一门很抽象的学科，就是地图多，难懂，不好学，针对这个问题我谈一下自己的教学经验。 1以实践课的方式上课，重视获取知识的过程，从而使学生加深对地理知识的理解。例如：在讲七年级地理上册“地图”这节课时，我和全班同学走出教室来到校园里，玩一个游戏——校园寻宝。要求同学每人画一幅寻宝地图。我们要寻找的宝藏可能是《百科全书》，可能是学校的秘密。这个宝藏就藏在校园里，等着大家去寻找，看看哪个小组能成为寻宝的大赢家。先请学生画出学校地图，再在学校地图中标出寻宝路线，最终完寻宝地图。看学生画的学校地图多种多样，有的学生画校园里的花草树木、楼房操场，有的同学画实景，有的同学用符号代替，有的同学用文字表示。教师提问同学们认为哪种方式好呢？为什么？让学生讨论，讨论完同学一口同声的说要有统一符号，教师引出图例和注记，指导学生读地图，绘制地图是先要掌握常用图例和注记，然后发给同学一张图例表，这时同学都感觉自己画的地图不准确，都重新去画地图，在画地图的过程中发现老师发给的同样大小的纸，有的同学能把校园的内容都反映在这张纸上，有的同学不能把校园的内容都反映在这张纸上，同学心中产生疑问？教师引出比例尺，要根据校园的实地的面积和纸张的大小求出画校园地图的比例尺，同学们都画了两三张地图最终画出合格的校园寻宝图。整个实践过程中，教师层层提问，激发学生学习的兴趣，提高学生动手的能力，加深学生对地图这节内容的理解。 2自制教具将抽象的地理知识形象化，使抽象的地理知识简单易懂。例如：在讲七年级地理上册，经线，纬线，经度，纬度，经纬网这节抽象知识时，用一个小小的气球作教具，将抽象知识变形象化。请每一个同学上课前吹一气球，以气球作地球的模型，地球上先确定南北极点，然后连接南北极点，教师提问我们画出的线叫什么？它是什么形状呢？同学回答经线，形状半圆，接着找出气球中间的点，围绕这个点能不能画一个圆圈呢？学生情不自禁的动手去画，我接着提问你们画的这条线叫什么？什么形状？同学回答纬线，形状是圆。继续请同学画四条经线、纬线，同学们看这时气球上画出了什么？有的同学回答：渔网，有的同学回答：经纬网，教师总结同学们画出的就是经纬网，教师接着提问：我们怎样区分每一条经线、纬线呢？这时学生积极的思考，学习兴趣高涨，争先恐后的举手回答，有的同学说：“给每一条经线、纬线起名字，有的同学说：“给每一条经线、纬线标上阿拉伯数字”，有的同学说……经过讨论我们一致同意给每一条经线、纬线标上度数。同学开始标经度，纬度，这时有些同学提出问题：经度、纬度、的起始度数？度数的标注范围？学生积极的讨论最终我们还是按书上的结论：纬度的起始度数0纬度（赤道），经度的起始度数0经度（本初子午线），经度的标注范围0°-180°，纬度的标注范围0°-90°.教师展示经度纬度，同学发现纬度是成对出现的，怎样区分的？赤道以北称北纬用N表示，赤道以南称南纬用S表示，讨论过程激烈，充分调动学生的求知欲和学习兴趣。 3在实践的教学中，训练学生读绘地图的能力。学生对地图掌握的程度，直接影响到学生的学习成绩。在教学中，我发现了许多同学对图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。如何培养学生的读绘图能力是一个关键的问题，可尝试从以下三个步骤来训练。首先展图。在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，这可以加深学生的印象。其次说图。对挂图或
与同学们谈地理教案
《与同学们谈地理》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 1.通过旧知链接，举例分析，认识“地理”； 2.了解地理课程的主要内容，明确地理学习的重要意义； 3.培养学习地理的良好习惯，初步形成地理意识。 过程与方法目标 1.通过举例，多媒体材料展示等途径，感知身边的地理事物，并形成地理表象； 2.通过谈话，小组活动等学习方法，培养观察事物、分析问题的能力和相互协作的能力。情感态度与价值观 1．初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关 心和爱护环境的行为习惯。 二、教学重点 认识“地理”，了解地理课程的主要内容，明确地理学习的目的和意义。 三、教学难点 学会用地理思想“武装”头脑，掌握正确的地理学习方法。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程 【新课导入】 在上课之前让学生观看一段视频，让学生感悟大自然的神奇，激发学生兴趣，从而引入我们今天所要学习的课程。 各位新同学大家好！欢迎大家升入七年级，我们安排了很多新课程，《地理》就是我们今天即将要接触和学习的一门新课。 【旧知链接】 （师）虽是初学地理，但大家对“地理”一词应该都不陌生，因为在小学科学中这个词语经常出现。我们也已经在不知不觉中学习了许多地理知识，如一年级劳技课的各种各样天气的认识；三年级科学中动植物、水、空气的认识；四年级考察活动准备，多样的生物；六年级的日地月系统、水循环、资源的保护与环境危机等等。 活动1，想一想，做一做——教材第1页的小活动 通过以上的举例，再联系我们的实际生活，分组讨论，看看哪一组想出的答案最多。（学生自由讨论，发言） 既然我们已经学习了这么多的地理知识，大家能不能总结出什么是“地理”？它都包括了哪些内容呢？（学生自由讨论，发言） “地理”的“地”是指大地，“理”是指道理、理论、规律。“地理”是研究地球上一切事物的科学。这里所谓的“一切事物”可以分为自然和人文两大方面。自然方面主要包括地理位置、地形、天气与气候、河流与湖泊、自然资源和植被土壤等；人文方面主要包括人口、农业、工业、文化和交通等。以上是我对地理内容的简要介绍。 【新课讲解】 活动2.提出疑问——我们为什么要学习地理呢？ 请大家在思考这个问题的同时，看几组材料，找出每组材料中的地理信息。（“歌曲”中
高中地理公开课评课记
江苏省淮州中学高中地理教研组 公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1．葛志刚老师评 首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。 2．陶金玉主任评 王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。 在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。 在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。 后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。 3．王雷老师评 王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特
浅谈初中地理教育教学的方法
浅谈初中地理教育教学的方法 发表时间：2020-01-15T09:29:44.353Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：潘阳龙[导读] 地理这门学科是比较枯燥、无味的，大多学生对地理这门学科提不起兴趣。初中地理的教学涉及了很多的地图知识和物理的现象摘要：地理这门学科是比较枯燥、无味的，大多学生对地理这门学科提不起兴趣。初中地理的教学涉及了很多的地图知识和物理的现象，新时期背景下，传统的教学模式已经不再适合学生了，随着科技的飞速发展，初中地理教师在教学的过程中要使用现代技术来为课堂增加乐趣，要不断地进行创新，找到适合学生的教学方法，提高课堂的趣味性，提高学生的学习效率。 关键词：初中；地理；教学；存在的问题 一、初中地理教学中存在的问题 1.教学方式单一 传统的教学中，大多地理教师在课堂上采用的“填鸭式”的教学模式，主要就是“教师讲，学生听”，以学生记忆为主，教学的方式太过于单一，没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，没有充分调动学生的积极性，使学生对地理缺乏兴趣。 2.忽视了对教学内容的理解 随着科技的发展，教育教学的方式也多样了起来，像多媒体的发展就为教师提供了便利，很多教师把多媒体的运用当做教学成败的关键，把自己的精力都放在了教学的工具上面，忽视了对教材内容的理解，若教师对教材内容理解的不透彻，也会降低学生的学习效率。 3.教师队伍不稳定 现在初中地理教师的人数本身就比较少，并且很多人还是“半路出家”，所以现在很多初中学校的地理教师都是语文教师或者政治教师的“副业”。并且一些初中学校的教师队伍不是很稳定，地理教师流失比较严重，使得地理师资较为紧缺。 4.学生的实践能力比较差 地理的教学包括两点：课堂教学和实践活动。但目前，很多初中的地理教学依旧是以课堂的教学为主，很少开展实践活动。要知道实践活动的开展，是理论知识联系到实际中的教学方法，但由于一些学校为了节省开支，很少购买必要的教育工具，更不用说现在花的教育了，而教师又为了“偷懒”，不去组织学生进行活动，使地理远离了实际的生活，导致学生认为学习地理知识没有用处，丧失了对地理的兴趣。 二、初中地理教育教学的方法 1.加强课前的预习 学生的课前预习对一门学科的学习是很重要的，教师可以有目的地去为学生布置一些预习的任务，并且让学生在预习的过程中自己去寻找一些相关资料，留下自己的问题，在课堂上和教师和同学一起进行讨论，最终得到问题的答案。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还有助于培养学生的自主学习能力。 2.利用多媒体进行教学 科技的发展不仅给我们的生活提供了方便，还给教学带来了很多的便利，像多媒体的运用，多媒体就是把声音、图像、文字等表现出来，让学生能更加直观地看到所学的内容，方便学生的理解。例如，教师在讲解“地形和地势”时，由于这一节的知识点较为复杂和抽象，只是一味地听教师讲，学生很难理解。所以教师在讲解这部分的时候就可以用多媒体来为学生讲解，用动图把地球的演变过程表现出现：海洋变为大陆、绿树变成荒漠等，便于学生理解，加深学生的印象，提高教学效果。 3.课堂教学和实践活动结合 课堂并不是教学的唯一场地，教师可以根据教学内容的不同，来设计一些多样的教学活动，来吸引学生的注意力，遵循以“学生为主体”教学原则，培养学生对地里的兴趣。并且实践活动的设计一定要紧密贴近课堂和实际生活，把实践活动作为课堂教学的延伸。这样不但可以使学生的业余生活丰富起来，还能够增强学生对学习的兴趣，提高学习效率。 4.尊重学生个体差异 教师要尊重学生个体差异，在教学的过程中要考虑怎样才能调动学生的积极性，怎样才能激活学生的思维，使他们主动地去进行思考，并且教师在课堂上要鼓励学生勇于提出疑问。例如，教师在讲解“水资源”这部分内容时，可以向学生提出问题：怎么才能防治水污染等，之后让学生根据实际生活来进行讨论，并且写一篇如何防治水资源的小论文，发散学生的思维，培养学生的创新能力，让他们通过自主思考，来用学到的地理知识找到解决问题的方法。 5.更新教育观念 教师要及时更新自己的教育观念，紧跟时代的步伐，研究出适合学生的学习方式，而想要达到这个目的，首先要做的就是提高地理教师的素质，高素质的教师是实施素质教育的保障。作为一名合格的初中地理教师，不仅要能把教材的内容理解透彻，而且还要学会阅读，不断地为自己“充电”，更新脑海中的知识，并且要积极在教学实践中进行创新、改善。并且教师是学生榜样，可以说对学生的影响深远的就是教师的形象了。所以教师要有高尚的情操和广泛的爱好。 除此之外，教师要不断地学习，通过培训、学习等多种方式提高自己的业务水平。只有这样初中地理教育才有师资保证，才能够提高学生的学习效率和学习水平。 结束语 总而言之，初中地理教学是一个较为漫长的过程，想要提高学生的地理水平，需要多方的共同努力。教师要充分认识到地理在教育中的重要性，转变自己的教育理念，紧跟时代的步伐，找到适合学生的学习方式。并且教师在教学的过程中要学会和学生进行互动，加强地理和实际生活的联系，培养学生对地理的兴趣，让学生了解到地理的魅力所在，提高学生的学习效率。参考文献： [1]仇海庚.目前中学地理教学的改革思路[J].中学地理教学参考，1997（3） [2]张二勋.中学地理教育中存在的问题及对策研究[M].教育与管理，2003.11.20，
2021年度第一学期高一地理教学计划范文素材(标准版)
2021年度第一学期高一地理教学计划范文素材(标准版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年度第一学期高一地理教学计划范 文素材(标准版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很 好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 xx—xx学年度第一学期高一地理教学工作计划 一、指导思想 按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展开展工作。 二、奋斗目标 做好学生初高中地理基础知识的衔接工作，扎实完成高一阶段的教学任务，为高中毕业会考打好坚实的基础。 三、学生知识现状分析 高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初
三不开设地理课，随着时间的推移，对地理知识的掌握可以说非常有限，对地理教学的观念，也仍保留在应试教育阶段即认为地理是“副科”。 四、本学期教学的主要任务和要求 1、转变学生观念，提高学生素质。 2、做好初高中地理基础知识的衔接工作。 3、了解人类赖以生存的自然环境的组成要素及其主要特征，理解自然环境各要素之间的相互关系。 4、渗透辩证唯物主义的思想教育，树立科学的人口观，环境观、资源观和可持续发展的观念。 5、初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能，学会应用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 五、本学期教学内容 单元 基本规律和原理
高中地理听评课策略
高中地理听课评课策略 常州市新桥高级中学黄建华 听课评课是学校最常见、最基本、最典型的教研活动。公开课不仅成为教师自我反思的对象，同时也成为教师同行讨论的载体，通过听课评课既促进了教师的专业成长也加快了教学改革的步伐。 一、听课评课的作用 1、对上课老师来说——展示 台上一分钟，台下十年功。我们每学期都要开设公开课，开设公开课也是自我教学水平教学风格的展示。我们在开课前要研究课标、研究教材、研究学生，利用网络收集资料、精选习题，借鉴别人的优点，并试图有创新，不断修改自己的教学设计，甚至会去试上，打磨自己的课堂。一堂新颖、有创意、有实效的公开课会给人留下深刻的印象。 2、对听课老师来说——学习 经常有人说，听课不评课等于没听课，这句话强调了评课的重要性。评课可以展现自己的理念和视野，评价别人，也在表露自己。三人行则必有我师，大家在一起评课，进行 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
思维碰撞，可以集思广益。对听课老师来说，可以通过观课议课，取长补短，促进自己的专业成长。 3、对教育部门来说——选拔 各级评优课，职称评审、五级梯队的评选等都要进行观课议课，可以说观课议课伴随我们的教学生涯。 二、听课评课存在的问题 1、评价优点多，提出改进意见和建议较少。 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
作为一名地理老师在成长的过程中，都听过、评过许多公开课。好的评课有助于我们教师成长，让他们从听评课中受到许多的启发，有助于教师专业成长。但我们在听评课的过程中经常看到一种现象：同行熟人间的评课，基本是恭维话多，不足之处都是无关痛痒，使地理教师看不到自身的努力方向。 2、阐述观点时缺乏具体的事实支撑。 有的老师的评课是观点的罗列，这些观点放之四海而皆准，基本上用到所有的学科课中都可以。也就是说阐述观点时大部分缺乏事实支撑。 3、关注教师教学行为的多，关注学生的学习行为的少。 ①能否提出地理问题。 ②能否通过阅读地图、图表等收集资料、获得资料。 ③能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图。 ④能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 ⑤参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量 4、评课面面俱到，隔靴搔痒 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
我从事初中地理教育已有七年
我从事初中地理教育已有七年，初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题丢分较多。针对这种情况，从06年开始，在初中地理教学中，除了课程标准中要求必须掌握的知识点教授之外，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫，通过实施一系列的教学手段，取得了很好的成绩。现在将我的经验总结如下。 在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。为此，在地理教学中，我感受很深的是进行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。 一是描绘训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。 二是拟绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还可以让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。 三是绘简图训练。这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
浅谈乡土地理素材素材在地理教学中的应用
浅谈乡土地理素材素材在地理教学中的应用 杨文侠南皮职教中心 摘要：运用乡土地理素材进行地理教学，有利于调动学生学习兴趣，更容易理解掌握地理地理知识点和原理，运用乡土土地理素材进行探索思考，有利于提高地理思维能力与技能关键词：乡土地理素材课堂教学激发兴趣培养能力 地理是一门自然科学与人文科学相互渗透科学，是一门内容十分广泛的学科。在乡村初中地理教学是普遍存在的一个薄弱环节。学生基础差，兴趣不足。升入高中后，要完成新高中课程标准要求的“初步掌握地理基本知识和原理，获得相关基本地理技能和地理能力，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和手段。”这一目标，难度不小。在长期的教学摸索中，发现借用乡土地理素材可以取得不错效果。现分享一二。 一·借用乡土地理素材，激发学生学习兴趣 每届教高一时，开课伊始，先结合高中地理知识点，选择一些同学们熟悉的或感知过的或关心、关注的一些乡土地理素材提一些问题，来激发同学们的好奇心，调动起同学们想一探究竟的欲望，使同学们想学地理，爱学地理。 如去年，刚入学那段时间，正赶上下了两场雨，就借用了同学们熟知的俗语提了一个问题“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”同样是雨，感觉为什么不一样呢？同年，我县正进行热力工程建设，就此热点，又提了几个问题。（1）热力公司建在离南皮城区十五公里外的西南方位，科学论证不能建在城区内，也不能建在西北方位，这又是为什么呢？（2）政府部门说这一工程是实现“绿色南皮”目标的重要举措之一，同学们怎么理解？同学们能给献计献策出个之二、之三来吗？高一学生正处于对事物特别是新生事物好奇心强，且有一定的判断力的时候，都很积极发表自己的观点，看法。最后向我求证“说法”时，我故意买关子不予判断，而是引导他们说，答案就在我们的地理课本中，以后我们一起来找寻好不好？好！热情有了，兴趣还会远吗？ 二·结合乡土地理素材，掌握地理知识 课本中的地理知识与与实际地理现象有很大距离，比较抽象难懂。如果只是泛泛地讲析展示地理地理知识点，知识理论，同学们会感觉枯燥乏味，掌握起来也不容易。如果与熟知的乡土地理素材结合起来，往往就会变复杂为简单，抽象为直观。 例如：讲授聚落与交通的关系时，教材内容就相对枯燥，都是些规律总结，照本宣科，不用说学生，就连老师都觉得乏味。此时，我就引入了乡土素材――南皮县城区近十年的形态变迁，借助几处建筑物的修建，引导学生逐步发现：城区规模形态变化深受交通线路的影响。先是千童线开通城区沿线向东西延伸，后随京沪高速开通，城区又沿入高速公路线向北延伸。通过这一乡土事例使概念原理具体化实物化了。学生通过这一例子对所学内容有了感性认识，再学规律总结就融会贯通了。 三·利用乡土地理素材，培养学生学以致用的能力 学习知识的目的是为了应用。在平时教学中有意识地把地理知识与本地的生产、生活等实际问题联系起来，引导学生用所学的地理知识，去认识家乡的自然条件、经济结构，评价经济发展的现状和存在的问题，探讨去利弊害的措施。让同学们能感知到地理知识在现代生产、生活中的重要作用。促使同学们把所学知识变成将来建设家乡、建设祖国的技能与能力。讲完“产业活动”后，就设计一案例让同学讨论。 案例：南皮县位于河北省南部，属温带季风气候，历史悠久，人口众多，盐碱地广布；农业以小农经营的粮食种植业为主；工业以分散的五金加工业为主；县区有京沪铁路、京沪高速、邯黄铁路、104国道通过。
关于与同学们谈地理教案
关于与同学们谈地理教案 课型：新授课教学目标 知识教学点： 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。 能力训练点： 1、初步学会举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。 德育渗透点：
1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”地球而学习的志向。 教学重点难点及解决办法 1、重点： 1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。 2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。
2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 课时安排：一课时 教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。 学生学法： 1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。 2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？ 3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？ 教学过程： 1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？