小学课堂教学中提问技巧与教学方式的创新
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果随着社会的进步，教育方式也在不断地被改革和创新。
在教学中巧用提问已成为教师常用的一种教学方法，特别是在小学语文课堂教学中，提问更是起着举足轻重的作用。
本文将浅谈关于巧用提问提高小学语文课堂教学效果的一些方法和技巧。
首先，提问的基本原则是“互动性”。
教师提出问题，学生通过回答问题来表现自己的想法和思考。
这种互动可以使学生主动参与课堂教学，提高他们的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展和语言交流能力。
其次，巧用提问可以提高小学生的语文能力。
课堂上的提问既可以是知识性的提问，也可以是思维性的提问。
知识性的提问可以用来检测学生掌握知识点的程度，也可以用来巩固和强化学生的知识。
而思维性的提问则可以促进学生的思维开发，提高他们的分析、归纳和推理能力。
例如，如何解释这个词语的含义？这个故事中的人物性格如何？这个问题的解决方法有哪些？这些问题都需要学生理智地分析和推理，从而激发学生的思维智慧，提高他们的语文能力。
其三，巧用提问可以提高小学生的问题解决能力。
在课堂教学中，教师可以将提问作为一种引导学生解决问题的方法，从而培养学生的问题解决能力。
例如，当学生遇到一个问题时，教师可以给出一个提问：“问题出在哪里？”学生可以通过这个问题来自我检查和分析问题，找出问题的关键所在，从而解决问题。
其四，在课堂教学中，巧用提问可以促进学生的合作学习。
除了教师提问之外，学生之间也可以互相提问和回答问题。
例如，教师可以让学生分小组，让他们自己设计和提出问题，然后让组员回答问题。
这种方式可以提高小学生的团队意识，促进他们的合作能力和人际交往能力。
其五，教师还可以巧用提问来促进学生的情感发展。
例如，在阅读课程中，教师可以提出一个问题：“你认为这个故事的主人公在遇到这个困境时，应该怎么做？”这个问题既考察学生的阅读理解能力，也考察学生的情感表达能力。
通过这种方式，教师可以培养学生的情感发展，让学生更加理解和感受故事的情节和内涵。
小学教学备课课堂问答技巧总结
小学教学备课课堂问答技巧总结教师的角色在课堂中起到至关重要的作用，而掌握一些问答技巧可以帮助教师更好地引导课堂氛围，激发学生兴趣，促进学习效果的提高。
本文将总结一些小学教学备课课堂问答技巧，旨在帮助教师提高课堂教学质量。
一、积极主动的引导在课堂问答环节中，教师应该充分发挥积极引导的作用。
可以通过提出开放性问题引导学生的思考能力，激发学生的主动性参与。
此外，适当提供提示和引导，引导学生逐步展开思考，并给予肯定或者指导，鼓励学生充分发言。
二、灵活运用提问方式1. 连锁式提问通过提问学生有关联的问题，将课堂内容有机地连接起来。
例如，当教授一道数学题目时，可以先问学生有关数学概念，然后再引导学生找出解题思路，最后让学生进行具体的计算。
2. 层进式提问根据学生的不同能力和水平，采用层进式提问。
通过逐渐提高问题的难度和复杂性，逐渐激发学生的思考。
这种方式能够给学生适当的压力，促使他们不断深入思考和解答问题。
3. 自由回答给予学生一定的思考时间，让学生自由回答问题，鼓励他们根据自己的理解和经验进行回答。
这能够培养学生的独立思考和表达能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
三、合理利用教具和多媒体资源在提问过程中，可以借助教具和多媒体资源来增强教学效果。
例如，通过幻灯片、视频、图片等来演示学习内容，提问学生观察和分析。
这样可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
四、坚持评价和引导在课堂问答中，教师不仅要提出问题，还要对学生的回答进行评价和引导。
在评价过程中，教师可以给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心；同时，也可以提出合理的建议和指导，帮助学生改进不足之处。
五、充分重视学生参与在问答环节中，教师应该充分重视学生的参与，尽量给每个学生一个回答问题的机会。
可以通过抽签、学生自愿回答等方式，鼓励每一个学生积极参与。
这样可以提高学生的学习积极性，促进课堂互动。
六、鼓励学生提问在课堂问答中，教师不仅应该提问学生，还应该鼓励学生提问。
小学数学课堂教学中的提问技巧
小学数学课堂教学中的提问技巧在小学数学课堂教学中，提问技巧对于引导学生思考、激发学生的学习兴趣以及提高教学效果具有重要作用。
以下是一些建议的提问技巧：设计有层次的问题：根据教学内容的难易程度和学生的认知水平，设计有层次的问题。
这样既能照顾到不同水平的学生，又能逐步引导学生深入思考。
引导性提问：使用引导性的问题，帮助学生逐步建立正确的思路。
例如，在解决数学问题时，可以问：“我们先要做什么？”、“接下来应该怎么做？”等，引导学生逐步接近正确答案。
开放性提问：设计一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考。
这有助于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
适时追问：在学生回答问题的过程中，适时进行追问，引导学生进一步深入思考和探索。
这样既能加深学生对知识的理解，又能提高他们的语言表达能力。
注意问题的清晰度和准确性：确保问题的表述清晰、准确，避免引起学生的困惑和误解。
同时，也要根据学生的反馈及时调整问题的表述方式。
给予足够的思考时间：在提出问题后，要给予学生足够的思考时间。
不要急于给出答案或催促学生回答，以免导致学生产生紧张或焦虑情绪。
鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出问题，这有助于培养学生的好奇心和探究精神。
同时，也要认真倾听学生的问题，并给予积极的回应和解答。
注意问题的连贯性和系统性：在设计问题时，要注意问题的连贯性和系统性，确保问题能够有效地引导学生逐步掌握所学的数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中，提问技巧的运用对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有重要作用。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种提问技巧，以达到最佳的教学效果。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
如何做好小学语文课堂的创新提问教学
如何做好小学语文课堂的创新提问教学摘要】：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
我们教师必须更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，鼓励学生创新求异，激发学生质疑问难，培养学生的好奇心，千万别举起扼杀学生创新思维的枪。
【关键词】：小学语文、创新、提问、思维培养、一、提问是创新教育的需要。
对个人来说，没有创新，就没有发展；对企业来说，没有创新，就无法生存；对国家来说，没有创新，就无法强盛；没有创新，生活将死水一潭，没有创新，社会就不能前进。
江泽民曾多次指出："要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战。
最重要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林?为此，我们教师必须更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，鼓励学生创新求异，激发学生质疑问难，培养学生的好奇心，千万别举起扼杀学生创新思维的枪。
努力做到"解放儿童的头脑"，让他们多长几个"脑袋"，这对学生创造思维的形成和发展至关重要。
其作用主要表现在以下几方面：1、创新始于问题亚里斯多德说过："思维是从疑问和惊奇开始的。
"因为"疑问"能使学生产生认识冲突，促使其积极思考，在这不断的思考过程中才能有所发展，实现创新。
如果一个学生长期处于?quot;问题"状态，说明他思考不够。
没有形成自己的思考，就无创新可言。
可以说，创新始于问题，没有问题，就说不上创新。
因此，"问题是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
""行动是教育的开始，创造才是教育的最终目标。
"这句话说明了培养学生创造思维的必要性和重要性。
教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。
有人说：对于人的创造能力来说有两个东西比死记硬背更重要，一个是他能提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是他能综合使用所学知识进行新的创造的能力。
浅谈小学语文课堂中教师的提问设计创新策略
浅谈小学语文课堂中教师的提问设计创新策略在小学语文课堂中，教师的提问是非常重要的一环，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师的提问设计必须具有前瞻性和创新性，以满足学生的学习需求。
本文将从理论和实践的角度，探讨小学语文课堂中教师的提问设计创新策略。
教师的提问设计应该符合学生的认知发展规律。
在小学阶段，学生的认知水平有限，他们往往只能接受一些简单的问题。
教师在提问时要注意问题的难易程度，不能设置过于复杂的问题，否则容易让学生产生挫败感，影响学习积极性。
教师在设计问题时要因材施教，根据学生的实际情况设定适当的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师的提问设计应该注重问题的导向性。
在教学中，有些问题只是用来测试学生的记忆，这种问题只能起到检查作用，对学生的认知提升没有帮助。
教师在提问时应该注意问题的导向性，即问题要能引导学生去思考，使学生在回答问题的过程中能够发现问题的本质，理解问题背后的真理。
这样的问题能够激发学生的求知欲，提高学生的学习能力。
教师的提问设计应该多样化。
在教学中，教师经常使用“谁知道怎么做？”，“谁能回答一下？”这样的固定问题，这种提问方式容易导致学生的应答机械化，缺乏灵活性。
教师在提问时应该多样化提问方式，如开放式问题、悬念式问题、引导式问题等，使学生在回答问题时能够思维活跃，增加学生的参与度。
教师的提问设计应该贴近学生的生活实际。
在小学语文课堂中，教师的提问不仅仅要注重提高学生的语文能力，还要贴近学生的生活实际，使学生在回答问题时能够运用所学的知识解决实际问题。
这样的提问方式能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果在小学语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣和培养学生思维能力的重要手段。
巧妙地运用提问可以提高小学语文课堂的教学效果。
以下是一些巧用提问的方法和技巧，可以帮助教师提高语文课堂的教学效果。
1. 提问前准备好问题在课堂上，教师提问的问题要有针对性，要和学生的学习内容、学习目标紧密相关。
提问之前，教师可以事先准备好一些问题，可以根据课文内容、课堂教学目标和学生的学习情况来设计问题，以引起学生的兴趣和思考。
2. 技巧性提问在提问过程中，教师可以使用一些技巧来引导学生思考和回答问题。
使用开放性提问的方式，让学生能够通过自己的思考来回答问题，这样不仅可以培养学生的创造力和思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以使用逆向思维的方式提问，让学生转变思维方式，从不同的角度去思考问题。
3. 适时提问在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况和课堂气氛的变化等因素来适时提问。
有时，教师可以提出一些较为简单的问题，让学生迅速回答，这样可以增加学生的成功感，提高学生的积极性。
有时，教师也可以提出一些较为复杂的问题，要求学生进行深入思考和分析，这样可以培养学生的思维和分析能力。
4. 轮流提问在课堂上，教师可以采用轮流提问的方式，让每个学生都有机会回答问题。
这样既可以提高学生的参与度，还可以评价学生的学习情况和掌握程度。
当学生回答正确时，可以给予表扬，增加学生的自信心和学习动力。
当学生回答错误时，可以给予适当的指导和帮助，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
5. 创设情境在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情境和学习需求创设一些情境，引发学生的思考和回答问题。
在学习古诗词的时候，教师可以让学生在课堂上扮演古代诗人，想象自己是古代人物，从他们的角度去理解和解读诗词，这样可以增加学生的情感投入，提高学生的学习效果。
6. 倡导学生互动在小学语文课堂中，教师可以鼓励学生之间的互动，开展小组讨论与合作，让学生在互动中学习、交流和思考。
巧用提问提高小学语文课堂教学效果
巧用提问提高小学语文课堂教学效果在小学语文教学中，提问是一种非常有效的教学方法。
它可以增加学生的参与度和积极性，激发学生语文学习的兴趣，掌握知识技能。
今天，我将分享一些巧妙的提问技巧，提高小学语文课堂教学效果。
一、主动提问在语文课堂上，老师可以采用主动提问的方式，让学生积极参与。
为了让学生有足够的时间准备答案，老师可以先安排一些思考时间，让学生思考问题，然后再口头回答问题。
二、选择性提问选择性提问指的是在学生中选择一个或几个学生进行提问。
通过选择性提问，老师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
三、随机提问随机提问指的是在教学过程中任意选择一个学生进行提问，这可以让每个学生都参与进来，避免只有几个学生回答问题的情况出现。
随机提问的方式可以使用随机抽签、点名等，让提问更加公平，避免造成羞耻或压力。
四、开放式提问开放式提问指的是让学生自由表达自己的思想、意见和想法。
虽然这种提问方式难以掌控，但可以让学生更好地发展逻辑思维和表达能力，同时也可以增加学生的学习兴趣。
五、问题链式提问问题链式提问是一个问题引出另一个问题，通过连续的问答来扩展问题的覆盖面。
这种提问方式可以帮助学生深度思考，并促使学生形成系统的思维方式。
例如，老师可以问学生：“你觉得什么是好用的字？”学生回答“简单易懂的字”，老师再问“怎么判断这个字简单易懂？”学生便需要更深入地思考。
六、反问法提问反问法提问是一种让学生自己思考答案的方式。
老师可以通过反问让学生自己找到答案，较强的自主性将增加学生的自学能力。
例如，老师问：“你能给我讲讲课上学到的知识吗？”学生会在内心寻找一些需要被重点强化的内容。
总结：提问是一种既简单又有效的教学方式，可以激发学生学习的热情，培养学生自主学习的能力，掌握更多的知识技能。
老师们可以结合自己的教学情况选择适当的提问方式，并巧妙地运用各种提问技巧，创造一个能够激发学生兴趣的语文教学环境。
小学数学课堂提问方式与技巧运用策略
小学数学课堂提问方式与技巧运用策略教师在小学数学课堂上提问是促进学生思维发展和巩固学习效果的重要手段之一。
有效的提问方式和技巧能够引导学生思考、激发学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
本文将介绍一些小学数学课堂提问的方式和技巧，并探讨其运用策略。
一、提问方式1. 直接提问直接提问是最常见的提问方式之一。
教师直接向学生提问，要求学生回答问题。
这种方式简单直接，适合检查学生对知识点的掌握情况。
例：请问2加2等于几？2. 间接提问间接提问是通过其他学生回答问题，或者通过提示信息引导学生思考的方式。
这种方式可以激发学生的思考和讨论，在培养学生自主学习能力方面有一定的作用。
例：小明，你能请另一个同学回答这个问题吗？3. 开放性提问开放性提问是指教师提出一些没有固定答案的问题，旨在激发学生的创造力和思维能力。
这种方式注重学生的思考和表达能力的培养。
例：你有没有其他方法可以解决这个问题？二、提问技巧1. 逐步推进逐步推进的技巧是指教师在提问过程中，根据学生的回答逐渐引导学生达到预期的答案。
这种技巧有助于激发学生的思考，引导学生由浅入深地理解和掌握知识。
例：5加3等于几？8加3等于几？那么5加3加3等于几？2. 提问强化提问强化是指教师通过适当的肯定、否定或追问，对学生的回答进行引导和补充，促进学生对问题的深入思考和理解。
例：很好，你找到了其中一个解法。
还有没有其他方法可以解决？3. 提问延伸提问延伸是指教师在学生回答问题后，进一步提出与问题相关的深入思考或扩展题目，以促进学生对知识的深刻理解和应用能力的提升。
例：你能用所学的方法解决一个更复杂的类似问题吗？三、技巧运用策略1. 考虑学生水平教师在提问时应充分考虑学生的学习水平和理解能力。
对于概念较难或抽象度较高的问题，可以采用逐步推进和提问强化的方式引导学生逐步理解。
2. 鼓励多样回答教师在提问时应鼓励学生提出不同的回答和解决方法，促进学生思考和交流，从而拓宽学生的思维方式和解题思路。
浅谈小学语文课堂中教师的提问设计创新策略
浅谈小学语文课堂中教师的提问设计创新策略语文课堂中，教师的提问是教学中不可或缺的一部分，它能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
传统上语文课堂中提问的方法往往单一、呆板，教师提问的设计不够灵活多样，缺乏足够的创新。
本文旨在探讨小学语文课堂中教师的提问设计创新策略，以期提升教学效果，激发学生的学习热情。
一、激发学生兴趣，设计趣味性的提问提问是教师启发学生思考的重要手段，而设计趣味性的提问能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以通过设计一些生活化、趣味化的问题，引导学生思考，拓展他们的想象力。
在讲解名句名篇时，可以给学生出一些脑筋急转弯的问题，让他们通过思考和联想来理解名句名篇的内涵。
教师还可以设计一些小故事配合提问，让学生在讨论中慢慢领会作品的意境和情感。
这样的提问设计既能够增加课堂的趣味性，也能够提高学生的学习积极性，培养他们对语文的喜爱之情。
二、拓展思维，引导开放性的提问传统的提问往往是封闭性的，学生可以简单回答“是”或“不是”，缺乏挑战和灵活性。
而开放性的提问可以更好地拓展学生的思维，激发他们更深层次的思考。
教师可以通过提出一些需求学生自行分析、总结、归纳的问题，来拓展学生的思维，培养他们的独立思考能力。
在讲解课文时，可以设计一些如“你认为这个人物的性格是怎样的？”或“你觉得作者通过这段文字想表达什么意思？”的开放性问题，引导学生找出相关依据并进行自由表达。
也可以通过一些具体的案例或情境来激发学生的想象和联想，帮助他们更好地理解课文内涵。
三、增强互动，设计引导式的提问在语文课堂中，教师提问的目的不仅是检验学生的学习情况，更重要的是引导学生主动思考、积极参与。
教师可以设计一些引导式的提问，通过提问激发学生思考，促进学生之间的互动交流。
可以采用“问题—回答—追问”形式的提问方式，让学生之间进行讨论，互相启发，从而增强课堂互动性。
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小学课堂教学中提问技巧与教学方式的创新作者：高超
来源：《新课程·小学》2018年第07期
摘要：教师通过课堂提问能了解学生对所学知识的理解以及掌握情况，进而实施针对性的知识指导，促使学生能正确理解课程知识，强化学科教育收获的效果。
所以，学科教师需思考怎样保障提问的技巧性，如何有效改进知识教育的方式，强化学科教育的创新性。
为此，首先分析学科教师要讲究提问技巧，之后论述教师要重视学生在知识探究中合作学习的方式，最后提出教师重视对学生进行解题技巧指导的思考。
希望本次研究能为教师实施高水准的教学提问提供一些参考。
关键词：小学教育；课堂教学；提问技巧；教学方式；创新策略
学科教师对小学生开展课程教育的时候，需要通过提问的方式增加学生对课程知识的理解，促使学生对学科知识进行深层面的思考，强化学科教育的有效性。
但是，学科教师在实施课堂提问的时候存在一些问题，不能依据学生呈现的认知能力提出思考问题，不具有提问的技巧，这样就影响学科教育起到的育人效果。
为此，教师需关注提问的技巧，思考怎样通过课程提问增加学生对课程知识的理解程度，积极改进知识讲解的方式，有效提升课堂教学的引导效果。
一、学科教师要讲究提问技巧
1.立足教学重点实施提问
教师在实施课程教育的时候，能通过课程提问的方式增加学生对知识的理解，也能改善知识教育的路径。
为此，学科教师要科学开展课程提问，提升学科知识教育的科学性。
教师要讲究提问的技巧，要立足教学重点实施提问。
教师要思考该课程教育的重点内容，根据重点知识提出思考问题，引导学生对重点知识进行分析，增加学生对该课程的理解。
同时，教师要立足教学重点实施提问，能掌握学生对知识的理解以及应用能力，之后进行针对性的课程辅导，提升学生对课程知识的理解程度。
2.依据学生特征开展提问
小学生不能将自己的关注力集中在教师授课行为上，也不能对数学知识进行深层面的思考，学生体现的认知差异比较明显，不能对学生开展传统性的知识提问。
为此，数学教师需依据学生特征实施课程提问，进行多层次的知识提问，促使学生能对课程知识进行思考。
教师可以依据学生体现的认知水平开展三或四个层次的提问，能让不同认知能力的学生对知识进行思考，锻炼他们的思维能力。
3.紧随时政变化进行提问
学生在构建知识结构的时候，都是从简单逐渐向复杂发展的，结构基础是课程基本知识，之后是比较复杂的课程知识。
教师在开展课程提问的时候，需要遵守该结构原则进行，让学生能逐级建立知识结构。
无论是何种学科的教育，教师都需要结合实际向学生提出问题，增加学生对学科知识在生活中进行应用的理解。
时政变化蕴含多种知识，教师可以紧随时政变化进行提问，强化提问的质量。
这样不仅能引导学生对学科知识进行思考，也能让学生掌握时政知识，强化学科教育的引导能力，让学生实现学科素养的培养。
二、教师要重视学生在知识探究中的合作学习
1.实施创新性课程导入，激发学生对知识的探索
教师需积极改变知识教育的方式，提升学科教育的创新性，增加学生对课程知识进行学习的能动性。
所以，教师要重视学生在知识探究中合作学习，强化学生对课程知识的理解以及实际运用效果。
教师首先需要做的工作是实施创新性课程导入，激发学生对知识的探索。
教师可结合教材内容，利用媒体技术或者是教学工具等实施知识导入，提升课程教育的创新性，促进学生对知识进行深层面的思考。
2.立足教材内容进行探究活动，科学设置探究问题
教师要想提升课程提问的技巧性，需要立足教材内容进行探究活动，科学设置探究问题。
教师可设置难易程度不同的思考问题，引导学生从简单问题进行思考。
然后再向困难问题转化，锻炼学生的思维能力。
同时，探究活动的开展能改变学生接受知识的方式，让课程教育更加具有鲜活性，改善课程教育的效果。
三、重视对学生进行解题技巧的指导
素质教育给学科教学提供全新的发展平台，也增加了教师对学科教育进行创新性探索的能动性，让学生实现学科素养的培养。
教师在对小学生实施课堂教学的时候，需要思考进行课程提问的技巧，也要创新学科教育的途径，改善当前课程教育效果差的现状。
所以，教师需要重视对学生进行解题技巧的指导，增加学生运用解题技巧解决数学问题的能力，促使学生能在课程教育中实现高质量的发展。
结合上述研究得知，学科教师在实施课堂提问的时候存在一些问题，不能提升学科教育的效果。
所以，教师要思考怎样提升知识提问的技巧，如何实施创新性的知识教育，强化该项课程教育起到的育人效果。
本文认为教师应该讲究提问的技巧，这样可以引导学生对学科知识进行思考。
同时，教师也应该重视学生在知识探究中合作学习，改善知识传输的效果。
此外，教师在对小学生实施课堂教学的时候，需要重视对学生进行解题技巧的指导。
参考文献：
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）：99-101.
[2]娄丽.搭建高效课堂桥梁：小学数学课堂提问技巧的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：235.
[3]何声.“学讲”趋势下小学美术课堂转变：以故事的方式创新教学方法[J].美术教育研究，2016（02）：151.。